教科版分离食盐与水的方法优秀教案1
教科版科学四上《分离食盐与水的方法》说课教学设计
教科版科学四上《分离食盐与水的方法》说课教学设计一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课旨在让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质，以及通过简单的实验操作，学会利用自然蒸发的方法将食盐从水中分离出来。
本节课通过具体的实验操作，培养学生的动手能力，观察能力，以及解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。
但是对于食盐在水中的溶解性质，以及通过蒸发分离食盐的原理可能还不够理解。
因此，在教学过程中需要教师引导学生观察实验现象，并进行解释。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解食盐在水中的溶解性质，学会通过蒸发的方法将食盐从水中分离出来。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察能力，动手能力，以及问题解决能力。
3.情感态度价值观：学生通过实验活动，增强对科学的兴趣，培养合作意识，乐于探究科学奥秘。
四. 教学重难点重点：食盐在水中的溶解性质，以及通过蒸发方法分离食盐的实验操作。
难点：对食盐溶解性质的理解，以及蒸发过程中注意事项的把握。
五. 教学方法采用实验教学法，以学生为主体，教师为指导，通过实验操作，观察现象，引导学生主动探究，解决问题。
六. 教学准备1.实验材料：食盐，水，烧杯，玻璃棒，漏斗，滤纸等。
2.实验仪器：酒精灯，三角架，蒸发皿，计时器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，如水的性质，食盐的性质等，为新课的展开做铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和仪器，向学生介绍实验目的，即通过蒸发方法将食盐从水中分离出来。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全，并引导学生观察实验现象。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验现象，引导学生总结食盐在水中的溶解性质，以及蒸发过程中需要注意的问题。
5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题，如：还有其他方法可以将食盐从水中分离出来吗？引导学生思考和讨论。
教科版科学四年级上册2.7《分离食盐与水的方法》教学设计
教科版科学四年级上册2.7《分离食盐与水的方法》教学设计一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一节内容，主要让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性，以及通过实验操作，掌握分离食盐与水的方法。
教材中提供了多种分离方法，如蒸发、过滤、结晶等，旨在让学生通过实验探究，了解各种方法的优缺点，并选择合适的分离方法进行实验操作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和解释。
但是对于食盐在水中的溶解性以及各种分离方法的优缺点，可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察，自己发现和总结食盐的溶解性以及分离方法的优缺点。
三. 教学目标1.让学生了解食盐在水中的溶解性。
2.让学生通过实验操作，掌握分离食盐与水的方法。
3.让学生了解各种分离方法的优缺点，并能够选择合适的分离方法进行实验操作。
四. 教学重难点1.食盐在水中的溶解性。
2.各种分离方法的操作步骤和优缺点。
3.如何引导学生通过实验发现和总结食盐的溶解性以及分离方法的优缺点。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生通过实验操作，观察食盐在水中的溶解性，发现和总结分离方法的优缺点。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、蒸发皿、过滤纸、结晶皿等。
2.实验仪器：烧杯、漏斗、玻璃棒、温度计等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的溶解知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道什么物质可以溶解在水中？什么物质不能溶解在水中？”2.呈现（10分钟）向学生展示实验材料和仪器，引导学生了解实验目的和实验步骤。
3.操练（15分钟）引导学生分组进行实验操作，观察食盐在水中的溶解性，并记录实验现象。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结食盐的溶解性。
5.拓展（10分钟）教师向学生介绍各种分离方法，如蒸发、过滤、结晶等，并引导学生讨论各种方法的优缺点。
分离食盐和水的方法教案
分离食盐和水的方法教案教案标题：分离食盐和水的方法教案目标：1. 了解分离食盐和水的不同方法；2. 掌握使用蒸发法和过滤法分离食盐和水的步骤；3. 培养学生的观察、实验设计和数据记录能力。
教案步骤：引入活动：1. 向学生提问：“你们知道如何将食盐和水分离吗？”2. 让学生自由讨论，并记录他们的想法。
知识讲解：1. 向学生介绍蒸发法和过滤法这两种常用的分离食盐和水的方法。
2. 解释蒸发法的原理：通过加热使水分子蒸发，而盐分子不会蒸发，从而实现分离。
3. 解释过滤法的原理：通过过滤纸或筛网，使水通过而将盐留在过滤纸或筛网上，从而实现分离。
实验演示：1. 进行蒸发法的实验演示：a. 准备一杯盛有盐水的容器，并用透明塑料薄膜盖住容器口。
b. 在薄膜上打一个小孔，用吸管将盖子下方的空气抽出，使薄膜紧贴容器口。
c. 将容器加热，观察薄膜上是否出现水滴，说明水分子已经蒸发，盐分子留在容器中。
2. 进行过滤法的实验演示：a. 准备一杯盛有盐水的容器，将过滤纸或筛网放在另一个杯子的口上。
b. 将盐水倒入过滤纸或筛网上，观察水通过过滤纸或筛网流入另一个杯子，而盐留在上方。
实验操作：1. 将学生分成小组，每个小组准备一杯盛有盐水的容器。
2. 让学生根据所学方法，选择使用蒸发法或过滤法分离盐水。
3. 学生进行实验操作，并记录实验过程和结果。
4. 学生互相交流实验结果，并讨论实验中遇到的问题和解决方法。
总结与评价：1. 向学生提问：“你们觉得哪种方法更适合分离大量的盐水？”2. 让学生回答并解释原因。
3. 对学生的实验操作和记录进行评价，并给予肯定和建议。
拓展活动：1. 鼓励学生设计其他分离食盐和水的方法，并进行实验验证。
2. 引导学生思考其他物质的分离方法，如分离沙子和水、糖和水等。
教案扩展：1. 可以引导学生思考分离食盐和水的方法在日常生活中的应用，如海水淡化、制备食盐等。
2. 可以引导学生进一步探究溶液与分离方法的关系，如溶液中溶质的浓度对分离效果的影响等。
教科版科学四上《分离食盐与水的方法》教案
教科版科学四上《分离食盐与水的方法》教案一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课主要让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质以及通过简单的实验操作分离食盐与水的方法。
通过这一课的学习，学生能够掌握实验操作的基本技能，提高观察、思考和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经掌握了溶解、过滤等基本概念，具备了一定的实验操作能力。
但部分学生对溶解度的概念理解不够深入，对实验操作的细节把握不够准确。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解性质，学会通过实验操作分离食盐与水的方法。
2.过程与方法：培养学生的实验操作能力，提高观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，培养学生的团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解性质，实验操作步骤。
2.难点：对溶解度的理解，实验操作的细节把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、过滤纸、烧杯、玻璃棒等。
2.教学工具：多媒体设备、实验台、显微镜等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的溶解、过滤等基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示实验现象：将食盐放入水中，观察食盐的溶解过程。
引导学生思考：如何分离食盐与水？3.操练（15分钟）分组进行实验操作，指导学生完成食盐与水的分离实验。
过程中强调实验操作的注意事项，如过滤纸的正确使用、玻璃棒的搅拌等。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并解答学生疑问。
引导学生总结实验操作的步骤和注意事项。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有其他方法可以分离食盐与水吗？学生进行小组讨论，鼓励学生提出创新性的想法。
6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，强调食盐在水中的溶解性质以及实验操作的注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生设计一个实验，探究其他物质在水中的溶解性质。
教科版科学四上《分离食盐与水的方法》备课教案
教科版科学四上《分离食盐与水的方法》备课教案一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课旨在让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质，以及通过实验掌握分离食盐与水的方法。
教科书通过实验引导学生探究科学现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于食盐在水中的溶解性质以及分离方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察和分析，得出正确的结论。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解性质，学会使用蒸发和过滤的方法分离食盐与水。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解性质，蒸发和过滤的方法分离食盐与水。
2.难点：蒸发和过滤操作的技巧，以及如何判断食盐与水分离的彻底程度。
五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法和小组合作法，引导学生通过实验观察、分析讨论，得出结论。
六. 教学准备1.实验器材：食盐、水、蒸发皿、滤纸、玻璃棒、漏斗等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示食盐在水中的溶解实验，引导学生思考：如何将食盐从水中分离出来？2.呈现（10分钟）讲解食盐在水中的溶解性质，以及蒸发和过滤的方法分离食盐与水。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用蒸发和过滤的方法分离食盐与水。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结蒸发和过滤的操作要领。
5.拓展（10分钟）讨论：还有其他方法可以分离食盐与水吗？引导学生思考和探索。
6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，引导学生总结食盐在水中的溶解性质及分离方法。
7.家庭作业（5分钟）完成实验报告，思考如何改进实验方法，提高食盐与水的分离效果。
8.板书（5分钟）蒸发和过滤的方法分离食盐与水教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可能会有所调整。
小学科学《分离盐与水的方法》教案
小学科学《分离盐与水的方法》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握盐与水的物理性质，明白它们之间的溶解关系。
2. 培养学生运用实验方法分离盐与水的技能，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生观察、思考、交流与合作的能力，培养学生的科学素养。
二、教学内容1. 盐与水的溶解关系2. 实验方法分离盐与水3. 实验操作技能的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握盐与水的溶解关系，学会用实验方法分离盐与水。
2. 教学难点：培养学生实验操作技能，以及观察、思考、交流与合作的能力。
四、教学方法1. 采用实验法、讲授法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力。
2. 通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作精神。
五、教学准备1. 物质准备：食盐、水、实验器材等。
2. 场地准备：实验室。
3. 课件准备：盐与水的溶解关系、实验操作步骤等。
【导入】（在这里简单介绍盐与水的溶解关系，激发学生的兴趣。
）【新课讲解】1. 讲解盐与水的溶解关系，引导学生理解它们之间的相互作用。
2. 讲解实验方法分离盐与水的原理，让学生明白实验操作的依据。
【实验操作】1. 分组进行实验，让学生动手操作，体验实验过程。
2. 引导学生观察实验现象，记录实验结果。
【课堂讨论】1. 让学生分享实验心得，交流实验操作技巧。
2. 讨论实验中遇到的问题，共同寻找解决办法。
【总结与反思】1. 总结盐与水的溶解关系，强调实验方法分离盐与水的重要性。
2. 引导学生反思实验过程中的不足，提出改进措施。
【作业布置】1. 让学生设计一个简单的实验，验证盐与水的溶解关系。
六、教学过程1. 导入：通过一个小故事引入主题，让学生了解盐与水的关系。
2. 新课讲解：讲解盐与水的溶解原理，介绍实验方法分离盐与水的步骤。
3. 实验操作：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验安全。
4. 课堂讨论：学生分享实验心得，讨论实验过程中遇到的问题。
5. 总结与反思：总结实验结果，引导学生反思实验过程中的不足。
分离食盐与水的方法教案
分离食盐与水的方法教案教案标题：分离食盐与水的方法教案目标：1. 理解分离混合物的意义和必要性。
2. 掌握利用物理方法分离食盐与水的技能。
3. 发展学生的观察和实验设计能力。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生思考以下问题：如何分离已经混合在一起的食盐和水？2. 引发学生探究的兴趣，观察食盐和水的特性，让学生猜测可能的分离方法。
实验步骤：3. 向学生介绍四种可能的分离食盐与水的方法：蒸发法、过滤法、结晶法和蒸馏法。
4. 分别详细介绍四种方法的原理、适用条件和步骤。
5. 分组进行实验：每个小组选择一种方法进行实验操作。
a. 蒸发法：将食盐水溶液倒入容器中，通过加热使水蒸发，留下食盐固体。
b. 过滤法：将食盐水溶液通过滤纸漏斗进行过滤，过滤后留下纯净的水。
c. 结晶法：将食盐水溶液放置在容器中，等待水分慢慢蒸发，形成食盐结晶。
d. 蒸馏法：将食盐水溶液进行加热，蒸汽经过冷凝器冷却后得到纯净水。
实验结果和讨论：6. 学生观察和记录实验结果，并与其他小组成员分享各自的实验结果。
7. 引导学生讨论各种分离方法的优缺点，适用条件以及可能的改进和应用。
8. 进行教师总结，强调学生掌握的物理方法可适用于分离和提取其他物质的技能。
课堂延伸：9. 根据学生兴趣和能力，引导他们设计自己的实验，尝试其他新的分离方法。
10. 鼓励学生思考实验中遇到的问题，并提出可能的解决方案。
教案评估：11. 观察学生在实验中的表现，包括实验操作的正确性、安全意识等。
12. 基于学生的实验结果和讨论参与程度，评估他们对分离混合物方法的理解和应用能力。
扩展活动：13. 探究其他分离混合物的方法，如油和水、铁屑和石头。
14. 邀请专家或科学家进行专题讲座或演示，培养学生对科学研究的兴趣和科学思维能力。
教案反思：15. 教案结束后，对教学过程进行反思，评估学生的学习成果，并调整教学策略以提高教学效果。
分离食盐与水的方法教案
分离食盐与水的方法教案一、教学目标1. 了解食盐与水的物理性质和化学性质。
2. 掌握分离食盐与水的方法。
3. 提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
二、教学准备1. 实验器材：食盐、水、玻璃棒、容器、过滤纸、漏斗、烧杯、酒精灯、火柴等。
2. 实验药品：无。
三、教学过程第一步：引入1. 引导学生思考：食盐与水可以通过何种方法分离？2. 简要介绍本课的教学内容和目标。
第二步：预习展示1. 向学生展示一小堆食盐，并鼓励他们观察其外观、手感等。
2. 引导学生思考：食盐是什么物质？具有哪些性质？第三步：示范实验1. 将适量的食盐溶解在一定量的水中，并搅拌均匀。
2. 向学生展示这个溶液，并询问：你们认为如何分离食盐与水？3. 根据学生的回答，设计一种分离食盐与水的实验方案。
第四步：小组合作实验1. 将学生分成小组，每个小组派发实验器材和食盐溶液。
2. 引导学生根据实验方案进行实验操作。
3. 学生可先通过过滤的方法将溶液中的固体食盐分离出来，然后通过加热溶液使其水分蒸发，得到食盐。
第五步：实验总结1. 让学生总结本次实验的步骤和结果。
2. 引导学生思考：为什么通过过滤和加热可以分离食盐与水？第六步：拓展延伸1. 引导学生思考：除了过滤和加热，还有何种方法可以分离食盐与水？2. 提醒学生注意安全，并积极参与讨论。
第七步：巩固练习1. 给学生提供几道简答题或实际问题，让他们巩固所学知识。
2. 对学生的答题进行评价和指导。
四、教学要点1. 食盐和水的物理性质和化学性质。
2. 分离食盐与水的方法：过滤和加热。
3. 实验操作的注意事项和安全措施。
五、教学反思通过本教案设计，学生通过实验操作，自主发现并掌握了分离食盐与水的方法。
通过在实验中思考、讨论和总结，学生对食盐和水的性质有了更深刻的认识，培养了他们的实验操作能力和科学思维能力。
同时，教师在教学中要关注学生的安全，并及时给予指导和评价。
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《分离食盐与水的方法》说课稿
我说课的内容是教科版小学科学四年级上册《溶解》单元第七课《分离食盐与水的方法》。
一、说教材
《分离盐与水的方法》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册科学教材，《溶解》一章中的一篇课文，这一课的问题是由上一课“杯底还有一些盐未被溶解”而得到一个新的问题：“用什么办法可以使杯底的盐溶解？”从而引发对增加和减少盐水溶液中的水分会有什么变化的问题进行思考，经历并观察食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程。
因而这一课的设计思路是：问题——解决问题——产生新问题——再解决问题。
《分离盐和水的方法》这篇课文是在学生已经掌握了“食盐可以溶解在水中”，知道可以用多种方法“加速食盐的溶解”，了解“一杯水能溶解多少食盐”等知识后的再学习。
根据教材编写的指导思想“以培养小学生的科学素养为宗旨”，“以改革学生的学习方式为重点”和本课学习内容的特点，我确定了以下几个目标：
二、说教学目标
科学概念：
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。
如：海水晒盐。
过程与方法：
能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的实验，初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究过程。
情感态度价值观：
1、体验研究溶解现象的乐趣，激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
2、让学生意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
三、说教学重难点：
教学重点：
指导学生正确使用酒精灯。
教学难点：
理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
四、说教法、学法
说教法：
我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时，培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。
因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。
结合本课特点，我将采用观察法、实验法，既使学生获得大量丰富的感性材料，便于理解理论知识，又可以提高学生的兴趣和求知欲。
同时辅以实物演示，激发学生爱科学的情感。
说学法：
小学生好奇、爱探索、易感染，应捉住他们身上的这些闪光点，充分发挥学生的主体作用，采取与教法相适应的学法——分组实验法，让学生在看看、想想、做做中掌握知识，培养能力，陶冶情操。
五、说教学准备：
教师准备：多媒体课件。
小组观察实验准备：1杯饱和盐水、一杯清水、1根搅拌棒、1个蒸发皿、1个放大镜、1块石棉网、1盏酒精灯、1个三脚架、1盒火柴。
六、说教学流程
六、说教学过程：
1、导入新课
充分利用学生的好奇心理，重点培养学生的观察能力，从观察上一节课留下来的浓盐水入手，让学生在观察的基础上，提出问题，培养学生从日常生活和学习中的观察能力，让学生明白知识来源于生活，只有细心观察，一定能发现知识。
在观察的基础上，利用学生的好奇心，调动学生的思维，让学生在观察中产生疑问，培养了学生提出问题的能力。
2、探究新知
通过小组完成“加热蒸发水分可以分离食盐”的实验，并填写实验报告单。
教师在学生汇报的基础上，加以引导形成完整的“增加水分可以继续溶解食盐，蒸发水分可以分离出食盐，这种变化过程是一个可逆的过程。
”这一科学概念。
3、课后拓展：
在学生明确理解了“蒸发水分可以分离出食盐”后，将所学知识应用于实际。
让学生了解日常生活中使用的食盐的来历——“海水晒盐”的方法。
帮助学生加
深对分离食盐与水的方法的认识。
4总结全课：
让学生在学习的基础上，将所学内容进行回顾和整理。
《分离食盐与水的方法》教学设计
【教材分析】
教材首先出现了一杯底部有少量食盐的浓盐水，给液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的恰好全部溶解，接着又让杯中的水蒸发，析出盐，最后，把浓盐水倒进烧杯中进行加热，直至析出晶体。
进一步调动起学生的学习兴趣，将他们引入到深入的探究活动中。
【教学目标】
科学知识：引导学生尝试探究分离食盐与水的方法，了解海水制盐的有关知识。
科学技能：学生能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。
情感态度和价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
【教学重点】
把浓盐水倒进烧杯中进行加热，使食盐析出来。
【教学难点】
食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程。
【教学准备】
演示实验用：饱和食盐水、玻璃棒、水、食盐，有关海水晒盐的资料
小组实验用：饱和食盐水、玻璃棒、烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、放大镜、食盐等
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1．猜谜语：身体白又小，下水融化了，入口有咸味，生活不可少。
（食盐）师：我们这节课就以食盐为材料，开展研究活动。
2．教师出示一杯已经饱和的食盐水。
师：因为今天上课是和盐水有关，所以老师调制了一杯食盐水，可一不小心把盐放多了，你有什么办法能使杯底的食盐继续溶解呢？看谁的方法既简单又实用？
二、设计方案，验证假设
1．学生小组讨论实验方案。
2．师生交流实验方案：采用加水的方法。
3．学生动手实验，观察溶液的变化。
师：在加水时，先看看杯中原来有多少浓盐水，在杯外壁做个记号。
然后再往杯里倒入少量清水（注意：加水过程要对于“水量”要进行控制），经过搅拌，杯底的食盐溶解在水里了吗？
4．如果继续加水，还能继续溶解食盐吗？
5．引导小结：用增加水量的办法可以继续溶解杯底的食盐。
三、继续探究，分离食盐
1．提问：（出示一杯浓盐水）把这杯盐水放在窗台上，让杯里的水蒸发减少，已经溶解的食盐会怎样呢？
2．提问：如果烧杯里的水全部蒸发了，原先溶解在水里的食盐会怎样呢？
3．师：刚才，同学们亲眼看见食盐被溶解在水里。
你能不能想出一个办法，在较短的时间内，让溶解在水里的食盐分离出来呢？
4．学生设计实验方案。
5．分组汇报实验方案。
（学生汇报是可能提到让溶液自然蒸发，用过滤的方法，用酒精灯加热蒸发分离出食盐等方法，教师评价每种方法的利弊。
）
6．酒精灯的使用。
7．分组实验：用加热的办法让水分蒸发减少，观察蒸发皿里食盐与水的变化。
（在分组实验前，学生应提出安全事项：A 注意酒精等的正确使用； B 在盐水还未完全蒸发完之前熄灭酒精灯； C 加热后的蒸发皿、三脚架、石棉网很烫，不要触摸。
）
四、烧杯中的白色颗粒是盐吗
1．师导：通过刚才的实验你有什么发现吗？盐会跟着水一起蒸发吗？（蒸发皿上留下了白色的盐）
2．师导：你怎么能确定蒸发皿上的白色物质一定是盐？你有什么办法确定它就是盐呢？（比较）
3．师导：对！拿它和生活中的盐比较一下！为了方便研究，老师为每组准备了盐、放大镜。
同学们可以用药匙把蒸发皿上的白色物质取到白纸上，和盐比较一下是否相同。
请各记录员及时做好记录。
4．交流汇报：
师导：从外部特征看,白色物质和盐很相像，那它是否具有盐能溶解于水的性质呢？同学们想试一试吗？
5．师导：请同学们把白纸上的白色物质放入烧杯中搅拌几下，看它是否溶解了？联系以前做溶解盐的实验，看看这次又有什么特点？
6．结论：白色颗粒外观和盐一样，又能溶于水，它肯定就是盐了，而且又溶解得快。
现在我们能够得出什么结论呢？
7．师生小结：用蒸发减少水分，可以分离出食盐。
五、海水变盐
1．师：刚才我们通过加热从盐水中提取出了盐。
那么，我们生活中的盐又是从哪里来的呢？
2．师：对呀，说起海水中的盐，老师还要告诉同学们一个惊人的数字，你们想听吗？如果把海水中所溶解的盐全部提取出来，重量将达3.7亿亿吨。
这是多少盐啊！如果把这些盐平铺在陆地上，全世界的人和房子都将被埋没，只剩下几幢特别高的摩天大楼露在外面，因为盐的厚度将达到150米。
3．怎样从海水中得到盐
·想象海水晒盐的工艺过程。
·了解海水晒盐的工艺过程。
盐能够溶解在水中，也能从水中分离出来，人们就是利用了食盐的这个特点，把海水引进盐田，用太阳的热量使海水中的水分蒸发，最后析出盐的结晶。
六、联系生活，拓展外延
通过今天的学习我们知道了：盐既能溶解在水中，也弄从水中分离出来。
糖或味精也有这样的特点吗？请同学们课后在家长的帮助下自己去探究，下次课向老师汇报。