心声课件PPT (31)
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12.心声 课件
单位：贵州省遵义航天中学 制作：杨杰
作者：
黄蓓佳
教学目的：
• 1、把握小说塑造的人物形象，理解“心 声”的深刻意义，学习主人公对美好生 活的执著追求。 • 2、学习小说的艺术特色——侧面描写、 结构上的双线交织。
（一）走进作者
黄蓓佳 江苏如皋人， 出生于1955年6月27日。江苏 作协副主席、江苏作协创作室 主任。从1973年在上《朝霞》 丛刊发表处女作《补考》起， 至今发表长、中、短篇小说、 散文随笔、儿童文学、电影电 视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、 《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的 五月》、 《我要做好孩子》等。
情节提纲：
回家路上
公开课前
次日放学
公开课上
或
想读课文Leabharlann 偷读课文 终读课文 听读课文
（四）学生朗读,体验感悟。
课文题目“心声”，有什么 含义？
有感情的朗读相关语句或 段落，并谈谈自己的感想。
京京的心声：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望 得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情 和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望 情感的倾诉与宣泄。
侧面描写：也叫间接描写，指对描写对 象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反 映或采用间接烘托的方法来描写。
尊重每个学生 关爱每个学生
要求朗读 练读课文 遭拒绝
心
忆往事 受嘲笑 抒真情
指出错误
勇敢救场
（六）拓展延伸
成长中的你是不是有很多感慨 想说给爸爸、妈妈听呢？放下心中 的顾虑，大胆地把心里话说出来。 （一时说不了，可以先形成文字）
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
作者：
黄蓓佳
教学目的：
• 1、把握小说塑造的人物形象，理解“心 声”的深刻意义，学习主人公对美好生 活的执著追求。 • 2、学习小说的艺术特色——侧面描写、 结构上的双线交织。
（一）走进作者
黄蓓佳 江苏如皋人， 出生于1955年6月27日。江苏 作协副主席、江苏作协创作室 主任。从1973年在上《朝霞》 丛刊发表处女作《补考》起， 至今发表长、中、短篇小说、 散文随笔、儿童文学、电影电 视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、 《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的 五月》、 《我要做好孩子》等。
情节提纲：
回家路上
公开课前
次日放学
公开课上
或
想读课文Leabharlann 偷读课文 终读课文 听读课文
（四）学生朗读,体验感悟。
课文题目“心声”，有什么 含义？
有感情的朗读相关语句或 段落，并谈谈自己的感想。
京京的心声：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望 得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情 和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望 情感的倾诉与宣泄。
侧面描写：也叫间接描写，指对描写对 象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反 映或采用间接烘托的方法来描写。
尊重每个学生 关爱每个学生
要求朗读 练读课文 遭拒绝
心
忆往事 受嘲笑 抒真情
指出错误
勇敢救场
（六）拓展延伸
成长中的你是不是有很多感慨 想说给爸爸、妈妈听呢？放下心中 的顾虑，大胆地把心里话说出来。 （一时说不了，可以先形成文字）
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
右心声学造影 ppt课件
2020/12/22
一般持续几分 钟，一小时后 所有患者可恢 复正常，无后
遗症
极少数可有咳 嗽、呼吸困难 等呼吸系统症
状
一般无副作用
头晕、头痛、 眼花、四肢麻 木等神经系统
症状
25
风险及防范
2020/12/22
26
右心声学造影指南
• Interpretati0n of right heart contrast ech0cardi0graphy guideline 201 6 • 右心声学造影— —2016超声心动图检查指南解读 • 舒先红 • (复旦大学附属中山医院超声诊断科，上海市心血管病研究所，上海市影像研究所，
4 2020/12/22
5 2020/12/22
6 2020/12/22
• 1，双氧水造影剂：
• 3 ％双氧水，按0.01ml/ kg计算；
• 2，二氧化碳造影剂：
• 5％碳酸氢钠10ml＋5％维生素C（PH值2.0）5ml； • 5％碳酸氢钠5ml ＋5％醋酸1ml； • 5％碳酸氢钠4ml ＋1％稀盐酸1ml； • 5 ％碳酸氢钠5ml+ 维生素B6 300mg。
2020/12/22
19
• 右心室憩室 :少见先心病,为心室壁出现肌性或纤维性向外囊状凸出。 • 肌性相对较多见，壁较厚有完整全层结构甚至存在肌小梁，通常具有收缩功能，不易破裂。 纤维性憩室少见，壁较薄，为纤维成分，无收缩功能，易破裂。憩室与心腔之间直接相通， 交界处可宽可窄，憩室内可有血栓形成，需要与室壁瘤和冠状动脉瘘瘘口处冠状动脉瘤鉴 别。
• 右心声学造影：左上肢静脉推注造影剂后，可见右室显影后，造影剂进入憩室，肌性 可见肌小梁并具有收缩功能。纤维性呈薄壁不具备收缩功能——收缩期充盈，舒张期排空。
一般持续几分 钟，一小时后 所有患者可恢 复正常，无后
遗症
极少数可有咳 嗽、呼吸困难 等呼吸系统症
状
一般无副作用
头晕、头痛、 眼花、四肢麻 木等神经系统
症状
25
风险及防范
2020/12/22
26
右心声学造影指南
• Interpretati0n of right heart contrast ech0cardi0graphy guideline 201 6 • 右心声学造影— —2016超声心动图检查指南解读 • 舒先红 • (复旦大学附属中山医院超声诊断科，上海市心血管病研究所，上海市影像研究所，
4 2020/12/22
5 2020/12/22
6 2020/12/22
• 1，双氧水造影剂：
• 3 ％双氧水，按0.01ml/ kg计算；
• 2，二氧化碳造影剂：
• 5％碳酸氢钠10ml＋5％维生素C（PH值2.0）5ml； • 5％碳酸氢钠5ml ＋5％醋酸1ml； • 5％碳酸氢钠4ml ＋1％稀盐酸1ml； • 5 ％碳酸氢钠5ml+ 维生素B6 300mg。
2020/12/22
19
• 右心室憩室 :少见先心病,为心室壁出现肌性或纤维性向外囊状凸出。 • 肌性相对较多见，壁较厚有完整全层结构甚至存在肌小梁，通常具有收缩功能，不易破裂。 纤维性憩室少见，壁较薄，为纤维成分，无收缩功能，易破裂。憩室与心腔之间直接相通， 交界处可宽可窄，憩室内可有血栓形成，需要与室壁瘤和冠状动脉瘘瘘口处冠状动脉瘤鉴 别。
• 右心声学造影：左上肢静脉推注造影剂后，可见右室显影后，造影剂进入憩室，肌性 可见肌小梁并具有收缩功能。纤维性呈薄壁不具备收缩功能——收缩期充盈，舒张期排空。
语文版实用课件《心声》
通过写李京京渴望表达亲情的 心声来呼吁教育工作者要尊重每个 学生的真情，批评了教育领域里追 求形式甚至弄虚作假的不良风气。
拓展延伸
创设情境、激发情感，学生选择一个 话题诉心声。 1、 老师，我想对您说 2、 回来，我的爱 3、 沟通，从心开始 4、 朋友反应。
外貌
认真负责
自信好强 急功近利 终被感动
语言
神态 动作
心声”的含义
（1）京京想在公开课上朗读课文。 （2）京京想得到老师同学们的尊重和肯定。 （3）想拥有一个幸福和睦的家庭。 ⑷ 要求老师能公正、平等地对待每一个学生， 给予每个人相同的关心和发展机会的心声
主题
黄蓓佳
南丹中学 龙慧林
作者简介
黄蓓佳，1955年 生于江苏省如皋 县。当代作家。著
有中篇小说《唱给妈 妈的歌》，短篇小说 《在水边》。
读准字音
棱角 窸窣 发窘 纸捻
lé ng xīsū jiǒng
恍惚 huǎng 噗 抽噎 蜷缩
hū
pū yē quá n lá ng
niǎn
簪
zān
琅琅书声
虚 线 ： 李 京 京 的 家 庭
明 线 ： 李 京 京 读 《 万 卡 》
公开课前 想读课文 遭拒绝 回家路上 偷读课文 很伤心
开端 发展
次日放学 听读课文 被嘲讽 公开课上 终读课文 获好评 高潮结局 插叙
京京回家的路上偷偷读课 文并回忆乡下的爷爷和妮儿。
正面 主 人 公
动作 语言 心理 神态
天真纯朴
自信勇敢 铭记亲情友情
①其他同学的表现。渴望表达亲情
拓展延伸
创设情境、激发情感，学生选择一个 话题诉心声。 1、 老师，我想对您说 2、 回来，我的爱 3、 沟通，从心开始 4、 朋友反应。
外貌
认真负责
自信好强 急功近利 终被感动
语言
神态 动作
心声”的含义
（1）京京想在公开课上朗读课文。 （2）京京想得到老师同学们的尊重和肯定。 （3）想拥有一个幸福和睦的家庭。 ⑷ 要求老师能公正、平等地对待每一个学生， 给予每个人相同的关心和发展机会的心声
主题
黄蓓佳
南丹中学 龙慧林
作者简介
黄蓓佳，1955年 生于江苏省如皋 县。当代作家。著
有中篇小说《唱给妈 妈的歌》，短篇小说 《在水边》。
读准字音
棱角 窸窣 发窘 纸捻
lé ng xīsū jiǒng
恍惚 huǎng 噗 抽噎 蜷缩
hū
pū yē quá n lá ng
niǎn
簪
zān
琅琅书声
虚 线 ： 李 京 京 的 家 庭
明 线 ： 李 京 京 读 《 万 卡 》
公开课前 想读课文 遭拒绝 回家路上 偷读课文 很伤心
开端 发展
次日放学 听读课文 被嘲讽 公开课上 终读课文 获好评 高潮结局 插叙
京京回家的路上偷偷读课 文并回忆乡下的爷爷和妮儿。
正面 主 人 公
动作 语言 心理 神态
天真纯朴
自信勇敢 铭记亲情友情
①其他同学的表现。渴望表达亲情
人教版九年级上册第11课 心声 (共43张PPT)
2
程老师是一个怎样的老师？从哪些描写可以 看出来？
程老师是一个认真、好强，又有点自信，对工作认真负责。
只重视优秀的学生，忽视一般学生；善于随机应变，勇于改正 错误的老师。 “程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也 是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说 话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。” 外貌描写，表现了程老师认真、好强，又有点自信。
同学们，这篇小说讲述了一个怎样的故事， 文中的人物有什么特点呢？请同学们有感情 地朗读这篇课文，然后整体把握这篇小说的
主要内容。
1
这篇小说描写了哪些人物？你认为谁是 主人公？
小说描写了李京京、程老师、林蓉、赵小祯、 乡下爷爷、爸爸妈妈。
其中李京京是主人公。
2
这篇小说的主要矛盾冲突是什么？
主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读 课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为 由不同意他朗读。
4
请你提取小说的主要情节，把课文缩写成 300字以内的故事，然后给大家复述。
学校要上公开课，关系到全校的荣誉，内容是小说《万卡》，
李京京喜欢极了。程老师布置公开课读课文任务，李京京想朗读， 程老师怕影响公开课，不让他朗读。回家路上，李京京在树林里朗
读《万卡》，回忆起乡下的爷爷和妮儿，感觉自己的事情跟凡卡信
找出描写人物的语句，结合下面问题探究小说 的人物形象。
1
小说中李京京是一个怎样的孩子？从哪里 看出来？
他沉郁、倔强、认真，又是一个善良自强的孩子。
“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿
佛想说什么。”“京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起 头来，并且举了举手。”
这是动作、神态描写，表现了李京京倔强的性格。
《心声》课件
评价标准： 1、结合具体文段，言之有据 2、总结归纳有条理、全面。
活动三：我是真情小作家
转换角色，情境写作，倾吐心声
刚才我们通过朗读，进入了李京 京的内心世界，理解了他的心声。我 想此时此刻你一定有许多心里话要说， 现在假如你是李京京或是赵小桢，也 可以是林蓉、周海，也可以是程老师， 甚至可以是李京京的爸爸、妈妈，你 最想对谁说一番什么心里话？请你写 下来和同学交流。
黄蓓佳，当代女作家。
处女作《补考》1972年发表。 著有小说集《小船，小船》、
《芦花飘飞的时候》、《遥远
的地方有一片海》、长篇小说
《夜夜狂欢》等。
•
温故知新
塑造人物形象 ①小说是以 ________ 为中心，通过________ 故事 的叙述和 社会生活 的文学体裁。 • ________ 环境 的描写来反映________ 人物 、 故事情节 环境 ，其 ②小说有三个要素，即________ ________和________ 人物 。 • 中主要要素是________
黄蓓佳
制作者：荥阳一中 荥阳四中 贾峪一中
吴 聪 马永萍 董利娟
你从她的眼睛里看到了什么？
学习目标
• 一、自读课文， 概括出课文的主要 情节。 • 二、跳读课文，结合具体语句，分 析核心人物性格特征，说出“心声” 的多重含义。 • 三、自选角色，通过情境写作，倾 吐心声，多角度表达对主题的理解。
故 公开课前 （想读课文）开端 事 回家路上 （偷读课文）发展 （听读课文）发展 情 次日放学 高潮、结局 （终读课文） 节：公开课上
活动二：我是心理咨询师
嗓音沙哑不被师生看好的李京京，最后 却能够让老师声音发颤的请他把全文读完， 获得众人认可。请各位心理咨询师结合李京 京的心理活动探究原因， 说出李京京内心深 处的声音。
活动三：我是真情小作家
转换角色，情境写作，倾吐心声
刚才我们通过朗读，进入了李京 京的内心世界，理解了他的心声。我 想此时此刻你一定有许多心里话要说， 现在假如你是李京京或是赵小桢，也 可以是林蓉、周海，也可以是程老师， 甚至可以是李京京的爸爸、妈妈，你 最想对谁说一番什么心里话？请你写 下来和同学交流。
黄蓓佳，当代女作家。
处女作《补考》1972年发表。 著有小说集《小船，小船》、
《芦花飘飞的时候》、《遥远
的地方有一片海》、长篇小说
《夜夜狂欢》等。
•
温故知新
塑造人物形象 ①小说是以 ________ 为中心，通过________ 故事 的叙述和 社会生活 的文学体裁。 • ________ 环境 的描写来反映________ 人物 、 故事情节 环境 ，其 ②小说有三个要素，即________ ________和________ 人物 。 • 中主要要素是________
黄蓓佳
制作者：荥阳一中 荥阳四中 贾峪一中
吴 聪 马永萍 董利娟
你从她的眼睛里看到了什么？
学习目标
• 一、自读课文， 概括出课文的主要 情节。 • 二、跳读课文，结合具体语句，分 析核心人物性格特征，说出“心声” 的多重含义。 • 三、自选角色，通过情境写作，倾 吐心声，多角度表达对主题的理解。
故 公开课前 （想读课文）开端 事 回家路上 （偷读课文）发展 （听读课文）发展 情 次日放学 高潮、结局 （终读课文） 节：公开课上
活动二：我是心理咨询师
嗓音沙哑不被师生看好的李京京，最后 却能够让老师声音发颤的请他把全文读完， 获得众人认可。请各位心理咨询师结合李京 京的心理活动探究原因， 说出李京京内心深 处的声音。
2017年秋九年级语文上册(人教版)实用课件-12 心声 (共28张PPT)
渴望在公开课上朗读课文； 渴望被老师同学理解； 渴望表达内心情感； 渴望得到亲情、友情。
①李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老 师理解的心声； ②李京京渴望表达自己内心感情的心声。
①要求老师能公正、平等地对待每一个学生， 给予每个人相同的关心和发展机会的心声； ②渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环 境里的心声。
4、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能 读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读， 却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好? 明确：李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是 否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不
限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上
进行的体验性阅读。万卡是个穷孩子，朗读时要准 确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘 的情感。）
《 万卡》开始叙述圣诞节前夜
万卡趁老板、老板娘和伙计们去教 堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写 信；接着，通过写信向爷爷倾诉自 己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍 受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他 离开这儿，回到乡下去，并回忆了 与爷爷在一起时的生活情景；最后 交待，万卡没有把收信人的地址名 字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜 蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
2、京京是在什么情况下实现了自己 的愿望?
明确：公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手， 别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程 老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况 下，出于无奈，程老师只好叫李京京读。
3、他能不能读好课文呢? 明确：万卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不 幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂， “教室里一片寂静”，大家都被感动了。
噗
pū
纸捻子
quá n
niǎn
蜷
①李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老 师理解的心声； ②李京京渴望表达自己内心感情的心声。
①要求老师能公正、平等地对待每一个学生， 给予每个人相同的关心和发展机会的心声； ②渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环 境里的心声。
4、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能 读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读， 却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好? 明确：李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是 否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不
限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上
进行的体验性阅读。万卡是个穷孩子，朗读时要准 确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘 的情感。）
《 万卡》开始叙述圣诞节前夜
万卡趁老板、老板娘和伙计们去教 堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写 信；接着，通过写信向爷爷倾诉自 己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍 受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他 离开这儿，回到乡下去，并回忆了 与爷爷在一起时的生活情景；最后 交待，万卡没有把收信人的地址名 字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜 蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
2、京京是在什么情况下实现了自己 的愿望?
明确：公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手， 别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程 老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况 下，出于无奈，程老师只好叫李京京读。
3、他能不能读好课文呢? 明确：万卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不 幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂， “教室里一片寂静”，大家都被感动了。
噗
pū
纸捻子
quá n
niǎn
蜷
《心声》课件1(22张PPT)(人教新课标九年级上)
公开课前(1-17)
回家路上(18-27) 第二天放学(28-44) 公开课上(45-59)
想读课文 遭到拒绝 偷读课文 引起回忆 听读课文 反遭嘲笑
开端 发展
发展
朗读课文 打动师生
高潮 结局
1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?你在文 中哪里找到依据? 因为文章中万卡的经历与李京京相似，与 万卡在感情上产生了强烈的共鸣。 ２、程老师为什么不同意让李京京在公开 课上朗读呢？ 因李京京声音沙哑，程老师认为他读不好， 会影响班级和学校的荣誉。
急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能 读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情 去读，这是个多好的故事！ 他抬起头，往四面望了望。林子里静悄悄的，两 只小蜜蜂在附近嗡嗡地飞。他咽了一口唾沫，把讲义 举在面前，终于大声地从头念了起来： “三个月前，九岁的男孩凡卡· 茹科夫被送到鞋匠 阿里亚希涅这儿来做学徒……” 声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛剌剌的。 可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人， 就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难 受极了。 第二天放学后，程老师让那指定的六个同学留下 来，各人把自己的一段课文反复读了几遍。她因为要 备课，先到办公室去了，说一会儿再来“过关”。
难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种 小心眼儿的人。 “好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读， 我不管了。” 他委屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢 银铃儿似的笑声。 到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了 椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。 很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老 师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生 平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。接着她 说：“下面请同学们表情朗读课文……” 按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。 其他同学动都不动。光那阵势就把人吓傻啦！谁敢瞎 充好汉呢？
学会倾听孩子的心声PPT课件
2
调查与发现
• 在关于家教的多次调查中发现，我国的 大多数家长、尤其是独生子女的家长竟有 90％左右认为自己是家教的“失败者”， 对 孩子不满意。同样，在中小学中也95％ 的孩子对家长不满意。在有些发达国家中， 父母在孩子所钦佩的人物中处在第一、二 位;而在我国，父母在孩子所佩服的人物中 被列在第九、十位。
13
谢 谢 大 家！
14
2020/1/2
15
1
<一>正确看待“玩”
• 只有父母正确看待孩子“玩”，才能有效 地引导孩子“玩”。
• 当孩子心中有“玩”的想法时，首先我们 要站在孩子的角度思考：这时候孩子最想 要的是什么？再考虑可不可以可以给？最 后再告诉孩子“为什么不能给？”这些都 是很简单的问题，我们都做得到，但可能 由于我们一味地想让孩子成功，或者是工 作的繁忙，前两个问题往往被我们忽略了。
7
2020/1/2
8
（2）尊重孩子，为他们提供良 好的学习环境。
• 首先，应承认和肯定，一个孩子有自己的 想法、主意或创造性都是其个性心理的特 点，有其合理性，不应一概否定。
• 其次，应对孩子有一个正确的因势利导， 应看到其中的闪光点与可贵之处。
• 第三、家长应该在家庭中给孩子宽松的、 温暖的环境，并为他们能量的合理释放寻 找和疏通合适的渠道。
5
<二>怎样做孩子才愿意让你倾听 他们的心声？
• （1）让孩子愿意和你交心的前提是： 父母要在孩子面前树立良好的榜样。
6
案例二
一位学习成绩不好的女孩被父母逼着找 心理医生，可女孩说：“不是我不想学习， 是父母尽干扰我的学习；一放学就唠叨我， 像监工一样监视我，怕我贪玩、偷懒，学习 是我自己的事我偷懒又有什么意义呢？我有 时想听听音乐轻松一下，父母不允许。我接 同学电话，父母会偷听，对人一点尊重都没 有。爸爸妈妈通宵打麻将、看球赛，吵得我 无法学习，没法睡觉，这又是谁的责任？如 果家里环境好些，我的学习很快就会上去。
调查与发现
• 在关于家教的多次调查中发现，我国的 大多数家长、尤其是独生子女的家长竟有 90％左右认为自己是家教的“失败者”， 对 孩子不满意。同样，在中小学中也95％ 的孩子对家长不满意。在有些发达国家中， 父母在孩子所钦佩的人物中处在第一、二 位;而在我国，父母在孩子所佩服的人物中 被列在第九、十位。
13
谢 谢 大 家！
14
2020/1/2
15
1
<一>正确看待“玩”
• 只有父母正确看待孩子“玩”，才能有效 地引导孩子“玩”。
• 当孩子心中有“玩”的想法时，首先我们 要站在孩子的角度思考：这时候孩子最想 要的是什么？再考虑可不可以可以给？最 后再告诉孩子“为什么不能给？”这些都 是很简单的问题，我们都做得到，但可能 由于我们一味地想让孩子成功，或者是工 作的繁忙，前两个问题往往被我们忽略了。
7
2020/1/2
8
（2）尊重孩子，为他们提供良 好的学习环境。
• 首先，应承认和肯定，一个孩子有自己的 想法、主意或创造性都是其个性心理的特 点，有其合理性，不应一概否定。
• 其次，应对孩子有一个正确的因势利导， 应看到其中的闪光点与可贵之处。
• 第三、家长应该在家庭中给孩子宽松的、 温暖的环境，并为他们能量的合理释放寻 找和疏通合适的渠道。
5
<二>怎样做孩子才愿意让你倾听 他们的心声？
• （1）让孩子愿意和你交心的前提是： 父母要在孩子面前树立良好的榜样。
6
案例二
一位学习成绩不好的女孩被父母逼着找 心理医生，可女孩说：“不是我不想学习， 是父母尽干扰我的学习；一放学就唠叨我， 像监工一样监视我，怕我贪玩、偷懒，学习 是我自己的事我偷懒又有什么意义呢？我有 时想听听音乐轻松一下，父母不允许。我接 同学电话，父母会偷听，对人一点尊重都没 有。爸爸妈妈通宵打麻将、看球赛，吵得我 无法学习，没法睡觉，这又是谁的责任？如 果家里环境好些，我的学习很快就会上去。
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复习旧知
刻画人物形象 情节 ①小说是以_____ _ __ 为中心，通过________ 社会生活 的文学体 环境 的叙述和________ 的描写来反映________ 裁。 人物形象 、________ 故事情节 和 ②小说有三个要素，即________ 典型环境 ，其中主要要素是________ ________ 人物形象 。
感悟心声
他真想念。不是要出风头，是心里有 种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来， 吐出来。
你知道京京渴望什么吗？
渴望朗读课文，让情感得以宣泄。
品味人物
你觉得：李京京是个什么样的 孩子？
品味人物
李京京最终朗读成功了吗？
他为什么能读得那么好？ 你从中获得哪些启示？
要融入小说中，与小说中的主人翁 产生情感的共鸣，要从生活中去发 现小说，从小说中理解生活。
你知道他此时想说什么吗？
渴望朗读课文，希望能得到老师的支 持和肯定。
感悟心声
京京叹了口气，走起神来。讲义从 他的手指间滑落，飘在地上，他没有发 觉,一动也不动。
你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？
想念乡下的爷爷，渴望得到亲情。
感悟心声
可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架， 一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打， 他害怕极了。
③小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写 外貌 必须具有典型性。人物的直接描写有________ 描写、 动作 ________ 描写、________ 描写、 语言描写、________ 心理 ________ 神态描写。 ④小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即 ________ 、________ 、________ 和________ 。 开端 发展 高潮 结局
品读课文
1.文章取名为《心声》，你认为是表现谁的心 声？ 李京京
你怎样理解“心声”这个词？ 内心中想说出来的话．
2.请划出文章中描写李京京的有关 语句。（如动作 语言 心理等）
感悟心声
根据划出的有关李京京的句子，想想 李京京的心声是什么？
感悟心声
京京在座位上不安地扭动着身子， 眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
整体感知
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极 了。非常想读一段。 可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公 开课的效果，执意 不让他读。
整体感知
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文， 并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
整体感知
第二天放学后，程老师让指定的那六个同学 留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几 遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面 听。
品味人物
你喜欢程老师吗？如何评价？ 认真、好强又自信，对工作 很负责，但弄虚作假的方式 毕竟还是错了。
课堂延伸
家长会后，也许面对父母的有鼓励，有批评， 也有更严格的要求，那么，也许你有感激，有 不满，有一肚子的话要对父母说，那么，你想 说什么呢？用一两句话表达出来。
检查预习
发窘 jiǒng 纸捻 niǎn
抽噎 yē 蜷
quá n
噗 pū 簪 zān
琅琅
lá ng
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
ng 毛毛剌剌 là 棱角分明 lé
窸窣 xī sū
整体感知
整体感知
程老师准备 上一堂公开 课，发了一 篇讲义，是 俄国契诃夫 写的《凡 卡》，并指 定了六个同 学朗读。
公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京 勇敢地举手并深情地朗读课文。 程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下 去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读 完。
梳理情节
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗 读了课文。
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黄蓓佳
作者简介
黄蓓佳 江苏人，出生于１９５５年６月２ ７日。１９７３年１月毕业于江苏省黄桥中 学，１９７４年下乡插队，１９７７年考入 北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏 省外事办公室工作三年，１９８４年底调入 江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、 江苏作协创作室主任。从１９７３年在上海 《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今 发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文 学、电影视剧本五百余万字。作品：《新乱 世佳人》、《小船，小船》、《追你到天 涯》、《忧伤的五月》
你能告诉我他此时最大的愿望是什么吗？
希望家庭和谐，渴望能得到家庭温暖。
感悟心声Βιβλιοθήκη 京京以前也有个好朋友，叫妮儿。
京京为何想到了妮儿，他此刻需要什么？
想念儿时的伙伴，渴望得到友谊。
感悟心声
京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对， 不对。”……京京气的要命……
京京为何要纠正同学们的错误，他渴望什 么？
渴望得到朋友的肯定和尊重。