一心声ppt课件
（1）要求老师能公正、平等地对待每一 个学生，给予 每个人相同的关心和发展机会。
（2）渴望亲情和友情，渴望家庭幸福和谐。
（3）渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。
总而言之：李京京的心声表达了对美好生 活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身 心健康发展的需要。
从小到大，我们都心安理得地接受着来自父 母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月 的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受 这份关爱的同时，我们也经历了各种的考验和困 惑。 成长中的你是否有些感慨想说给爸爸、妈妈
故 事
公开课上 (1-17)
想读课文 遭到拒绝
回家路上 偷读课文 (18-27) 引起回忆
开端 发展
情 节
次日放学
听读课文 反遭嘲笑
发展
(28-44)
公开课上 朗读课文 高潮 (45-59) 打动师生 结局
3、纵观情节的发展全过程，请找到
小说中的主要矛盾？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读课 文，程老师却以李京京嗓子沙哑 念不好为由不同意他朗读。
嘟囔 dū nɑng 撇嘴 piě 发颤 chàn 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là
1、简要概括文章的主要内容？
2、进一步梳理文章的主要情节，把握文章 内容？
3、 纵观情节的发展全过程，请找到小说的 主要矛盾冲突？
温馨提示：按时间顺序
四个场景：教室、树林里、
教室、公开课上。
2、进一步梳理故事情节，把握文章内 容：
3、你喜欢程老师吗？程老师是一个怎样 的老师？从程老师身上你看到了哪些问 题? 请你结合文章内容作出评价。
请用“我喜欢/不喜欢程老师，因为她 ______（举例子），所以我认为她是一个 _______的老师”的句式说话。
把握要点： 程老师: 认真、好强、自信；工作认真 负责，随机应变，勇于改错；重视优秀 学生，但忽略了普通学生，不能平等地 对待每一位学生。
或老师听呢？请把你最想说的心里话写在你的练 字本上。
布置作业：
1、 以“心声”为题，写一段发生在 我们班课堂上老师和学生之间的故事， 表达自己的看法或感受。（注意心理描 写）
2、文章结尾说李京京要给爷爷写信， 假如你是李京京，你会对爷爷写什么？
感谢您的阅读！ 为 了 便于学习和使用，本 文档下载后内容可随意修 改调整及打印 ， 欢 迎 下 载 ！
3、课文以 “心声”为题，李京京的心声到底 是什么?
李京京渴望得到老师公正平等的 对待；渴望得到同学的肯定、理解和 尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴 望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩 伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
4、“心声”作为小说的题目， 它的含义又是什么？
表层含义： 想在公开课上朗读课活经历?他为 什么那么想读《万卡》？是什么深深打动了李 京京，甚至使他在朗读时涌出眼泪？
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京 京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相 似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产 生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他 的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里 有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐 出来。”
黄蓓佳
学习目标
1、理清故事情节发展的四个阶段并找出文中 主要的矛盾冲突。
2、学习本文运用心理描写、通过展示人物丰富 的内心世界来塑造人物形象的方法
3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义。
黄蓓佳
当代女作家，发表长、中、 短篇小说，散文随笔，儿童文 学，影视剧本五百余万字。著 有小说集《小船，小船》、 《芦花飘飞的时候》、《遥远 的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
2、你喜欢李京京这个人物形象吗？结合小说内容 谈谈你的看法和理由。
请用“我喜欢/不喜欢李京京，因为他_________ （举例子），所以我认为他是一个________的孩 子，他让我懂得了________________”的句式说 话。
把握要点：
李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽 容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、渴 望亲情和友情，执著追求真善美的少年。
1、李京京是作者着重描摹的人物，作者主要 采用了哪些描写方法来刻画他?请找出来，并 分析有什么表达效果？ 心理描写、动作描写、语言描写 、神态描写
作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善 良自强的个性。
2、作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京 京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真 实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。
体裁： 小说
• 是以塑造人物形象为中心，通过完整 的故事情节及环境描写来反映社会生 活的一种文学体裁。
三要素： 人物、故事情节、环境。 故事情节：开端 发展 高潮 结局
给下面的生字注音
发窘 jiǒng 抽噎 yē
契诃夫qì hē
窸窸窣窣xī sū 纸捻 niǎn 噗 pū
斩钉截铁jié 妒忌 dù jì 恍惚 huǎng hū
课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文 的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课 又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。
有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望 着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴 唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。
作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程， 使人物形象刻画得真实、丰满。
（2）渴望亲情和友情，渴望家庭幸福和谐。
（3）渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。
总而言之：李京京的心声表达了对美好生 活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身 心健康发展的需要。
从小到大，我们都心安理得地接受着来自父 母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月 的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受 这份关爱的同时，我们也经历了各种的考验和困 惑。 成长中的你是否有些感慨想说给爸爸、妈妈
故 事
公开课上 (1-17)
想读课文 遭到拒绝
回家路上 偷读课文 (18-27) 引起回忆
开端 发展
情 节
次日放学
听读课文 反遭嘲笑
发展
(28-44)
公开课上 朗读课文 高潮 (45-59) 打动师生 结局
3、纵观情节的发展全过程，请找到
小说中的主要矛盾？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读课 文，程老师却以李京京嗓子沙哑 念不好为由不同意他朗读。
嘟囔 dū nɑng 撇嘴 piě 发颤 chàn 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là
1、简要概括文章的主要内容？
2、进一步梳理文章的主要情节，把握文章 内容？
3、 纵观情节的发展全过程，请找到小说的 主要矛盾冲突？
温馨提示：按时间顺序
四个场景：教室、树林里、
教室、公开课上。
2、进一步梳理故事情节，把握文章内 容：
3、你喜欢程老师吗？程老师是一个怎样 的老师？从程老师身上你看到了哪些问 题? 请你结合文章内容作出评价。
请用“我喜欢/不喜欢程老师，因为她 ______（举例子），所以我认为她是一个 _______的老师”的句式说话。
把握要点： 程老师: 认真、好强、自信；工作认真 负责，随机应变，勇于改错；重视优秀 学生，但忽略了普通学生，不能平等地 对待每一位学生。
或老师听呢？请把你最想说的心里话写在你的练 字本上。
布置作业：
1、 以“心声”为题，写一段发生在 我们班课堂上老师和学生之间的故事， 表达自己的看法或感受。（注意心理描 写）
2、文章结尾说李京京要给爷爷写信， 假如你是李京京，你会对爷爷写什么？
感谢您的阅读！ 为 了 便于学习和使用，本 文档下载后内容可随意修 改调整及打印 ， 欢 迎 下 载 ！
3、课文以 “心声”为题，李京京的心声到底 是什么?
李京京渴望得到老师公正平等的 对待；渴望得到同学的肯定、理解和 尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴 望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩 伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
4、“心声”作为小说的题目， 它的含义又是什么？
表层含义： 想在公开课上朗读课活经历?他为 什么那么想读《万卡》？是什么深深打动了李 京京，甚至使他在朗读时涌出眼泪？
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京 京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相 似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产 生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他 的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里 有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐 出来。”
黄蓓佳
学习目标
1、理清故事情节发展的四个阶段并找出文中 主要的矛盾冲突。
2、学习本文运用心理描写、通过展示人物丰富 的内心世界来塑造人物形象的方法
3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义。
黄蓓佳
当代女作家，发表长、中、 短篇小说，散文随笔，儿童文 学，影视剧本五百余万字。著 有小说集《小船，小船》、 《芦花飘飞的时候》、《遥远 的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
2、你喜欢李京京这个人物形象吗？结合小说内容 谈谈你的看法和理由。
请用“我喜欢/不喜欢李京京，因为他_________ （举例子），所以我认为他是一个________的孩 子，他让我懂得了________________”的句式说 话。
把握要点：
李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽 容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、渴 望亲情和友情，执著追求真善美的少年。
1、李京京是作者着重描摹的人物，作者主要 采用了哪些描写方法来刻画他?请找出来，并 分析有什么表达效果？ 心理描写、动作描写、语言描写 、神态描写
作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善 良自强的个性。
2、作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京 京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真 实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。
体裁： 小说
• 是以塑造人物形象为中心，通过完整 的故事情节及环境描写来反映社会生 活的一种文学体裁。
三要素： 人物、故事情节、环境。 故事情节：开端 发展 高潮 结局
给下面的生字注音
发窘 jiǒng 抽噎 yē
契诃夫qì hē
窸窸窣窣xī sū 纸捻 niǎn 噗 pū
斩钉截铁jié 妒忌 dù jì 恍惚 huǎng hū
课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文 的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课 又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。
有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望 着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴 唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。
作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程， 使人物形象刻画得真实、丰满。
合集下载
心声课件.ppt
给你的班主任或任 课老师或你的父母写一 封信，表达一下你的心 声。
2012、10、24
快速默读课文，提取故事 中主要情节进行复述
提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林里、教室、公开课上
向同学们说说最打动 你的一处情节
假如李京京是我 们班的一员，你 会喜欢她吗？说 说理由。
李京京：
沉郁、倔强、认真、执着、 朴实真诚、善良而宽容、 自信而勇敢、对生活有着美好愿 望的少年。
你喜欢程老师 吗？程老师来 教我们语文好 不好？作者：黄蓓佳来自当代女作家，发表长、中、
短篇小说，散文随笔，儿童 文学，电影视剧本五百余万
字。作品有《小船，小 船》、《追你到天涯》、 《忧伤的五月》等。
黄蓓佳
快速默读课文，提取故事 中主要情节进行复述
提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林里、教室、公开课上
发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū
纸捻 niǎn 蜷 quán 簪 zān 琅琅 láng 恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là
程老师：
认真负责，自信好强，爱荣 誉，弄虚作假，重视优秀学 生，但忽视一般学生，随机 应变，勇于改正错误，基本 上是一个好老师。
如果你是李京京，你最想 对程老师说什么？
如果你是程老师，你会怎 样对待李京京这样的学生？ （二选一）
心声 内涵
在公开课上读课文； 有一个幸福安宁和谐的家 得到同学的尊重和友情 希望老师公正平等地对待
收获平台!
同学们：你是否也有过被 老师误解、被同学误会、 与家人隔膜、与集体对立 等受挫的经历？从李京京 的故事中，你寻找到实现 心中愿望的法宝了吗？
老师寄语：
在人生的道路上，美好的愿 望遭到他人拒绝或嘲讽时， 不要灰心沮丧，更不要轻言 放弃，而是要自信勇敢，执 著追求，努力为自己争取成 功的机会。
《心声》ppt课件使用
故事情节：
脉 回家路上(18-27) 络 清 晰 第二天放学(28-44)
公开课上(45-59)
发展 高潮 结局
朗读课文 打动师生
学生跳读课文，思考探究: （1）《万卡》为什么能那样的打 动李京京? （2）李京京为什么渴望有机会朗读 这篇课文？ （3）李京京的“心声”是什么？
1、《万卡》为什么能那样的打动李京京?
5、李京京为什么关注赵小桢等人练习？
突出表现京京读书愿望的迫切，为下 文李京京读书的成功埋下伏笔。
二、分析人物形象，品位“心 声”
1、作者主要采用了哪些描写方 法来刻画李京京?结合小说内容 谈你对李京京该人物形象的认 识。
心理描写、动作描写、语言描写 、神态描写
心理描写：
心理描写是对人物在一定环境 中所产生的感触、看法、联想、情 绪、意愿等的描写。它是人物思想、 感情、性格的内在表现。使人物形 象刻画得真实、丰满。
发窘 jiǒng
抽噎 yē
n 蜷在 quá
噗 pū
纸捻 niǎn
琅琅
lá ng
簪子 zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
棱角分明 lé ng 毛毛剌剌 là
1、快速阅读课文，提取故 事主要情节，进行复述。
温馨提示：
时间顺序 四个场景：教室、树林里、 教室、公开课上。
程 老 师
１、程老师准备上一堂 公开课，发了一篇讲义，是 俄国契诃夫写的《万卡》， 并指定了六个同学朗读。 李京京看了好几遍，这 个故事他喜欢极了。非常想 读一段。可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公开课的效 果，执意不让他读。
《万卡》之所以打动李京京，是因为 李京京有与万卡相似的经历，相似的情感 体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中 的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心 声似乎也就成了他的心声。
言为心声语文作文指导主题图文PPT课件模板
运用恰当的语言描写能使文章逼 真、传神、生动、形象，使读者 如 见 其 人 、 如 闻 其 声 、 如 临 其 境 ， 清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独唱。它的声音一传十，十传百，到最后，不但所有的公鸡都唱起了歌儿，就连睡梦中的你，听了这首歌儿也会立马起床，你也会静静地站在那，倾听着美妙的音乐。 更好地表现人物性格，揭示文章 中心。
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
问题探究
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷
他家的。 清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
2. 不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”
3. 领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独唱。它的声音一传十，十传百，到最后，不但所有的公鸡都唱起了歌儿，就连睡梦中的你，听了这首歌儿也会立马起床，你也会静静地站在那，倾听着美妙的音乐。
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
问题探究
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷
他家的。 清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独 唱。它 的声音 一传十 ，十传 百，到 最后， 不但所 有的公 鸡都唱 起了歌 儿，就 连睡梦 中的你 ，听了 这首歌 儿也会 立马起 床，你 也会静 静地站 在那， 倾听着 美妙的 音乐。
2. 不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”
3. 领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 清晨，公鸡清了清嗓子，便开始了独唱。它的声音一传十，十传百，到最后，不但所有的公鸡都唱起了歌儿，就连睡梦中的你，听了这首歌儿也会立马起床，你也会静静地站在那，倾听着美妙的音乐。
8.心声教学课件
你觉得程老师是位好老 师吗？结合文章内容来说。
？
互动交流
感受人物——程老师篇
开头处：“不行，”程老师干干脆脆地 回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念 不好。”
结尾处：过了好一会儿，程老师从讲 台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： “李京京，请你 ……把课文读完。”
合作探究
理解文题，思考主题 在众多的孩子中，作者为什么
总结评价
本节课你收获了什么？
我们的课堂之星是： 我们的卓越小组是： 卓越小组的组长是：
每一次都在徘徊孤单中坚强 每一次就算很受伤也不闪泪光 我知道，我一直有双隐形的翅膀 带我飞，飞过绝望 我终于看到 所有梦想都开花 追逐的年轻 歌声多嘹亮 我终于翱翔 用心凝望不害怕 哪里会有风，就飞多远吧 隐形的翅膀， 让梦很久比天长 留一个愿望 让自己想象
选择李京京作主人公？又为什么 着力写了程老师前后的变化？
？
合作展示
一展身手——读出感动
小组展读： 有感情地朗读最打动你或你们最 喜欢的某个文段。
品悟写作手法
合作探究
找出文中你认为最精彩的心理 描写或插叙，品味这样的写法对表 现人物和情节的作用。
一展身手——写出心声
从推送的两幅图片中任选一幅 思考：图中人物此时在想什么？他又想 到了什么？ 练笔：写出人物此时的心理活动 提示：主要以心理描写为主，适当借助 动作、神态描写，还可以写一点回忆，来表 现出人物的内心世界。
学情展示
学情展示
合作释疑
读准下列词语。
1. 抽噎 模样 纸捻子 2. 蜷缩 簪子 琅琅 3. 契诃夫 毛毛剌剌
合作释疑
下面这段文字主要运用了什么描写方法？
可是，每当我这样想的时候，就有另一 种力量出来阻止我的这种想法，责备我： “不错，你现在处境很孤寂， 一点不假，可是请你想想，还 有同你一起的那些人，他们都 往哪儿去了？你们一同上小船 的，不是11个人吗？那10个人 往哪儿去了？”
？
互动交流
感受人物——程老师篇
开头处：“不行，”程老师干干脆脆地 回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念 不好。”
结尾处：过了好一会儿，程老师从讲 台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： “李京京，请你 ……把课文读完。”
合作探究
理解文题，思考主题 在众多的孩子中，作者为什么
总结评价
本节课你收获了什么？
我们的课堂之星是： 我们的卓越小组是： 卓越小组的组长是：
每一次都在徘徊孤单中坚强 每一次就算很受伤也不闪泪光 我知道，我一直有双隐形的翅膀 带我飞，飞过绝望 我终于看到 所有梦想都开花 追逐的年轻 歌声多嘹亮 我终于翱翔 用心凝望不害怕 哪里会有风，就飞多远吧 隐形的翅膀， 让梦很久比天长 留一个愿望 让自己想象
选择李京京作主人公？又为什么 着力写了程老师前后的变化？
？
合作展示
一展身手——读出感动
小组展读： 有感情地朗读最打动你或你们最 喜欢的某个文段。
品悟写作手法
合作探究
找出文中你认为最精彩的心理 描写或插叙，品味这样的写法对表 现人物和情节的作用。
一展身手——写出心声
从推送的两幅图片中任选一幅 思考：图中人物此时在想什么？他又想 到了什么？ 练笔：写出人物此时的心理活动 提示：主要以心理描写为主，适当借助 动作、神态描写，还可以写一点回忆，来表 现出人物的内心世界。
学情展示
学情展示
合作释疑
读准下列词语。
1. 抽噎 模样 纸捻子 2. 蜷缩 簪子 琅琅 3. 契诃夫 毛毛剌剌
合作释疑
下面这段文字主要运用了什么描写方法？
可是，每当我这样想的时候，就有另一 种力量出来阻止我的这种想法，责备我： “不错，你现在处境很孤寂， 一点不假，可是请你想想，还 有同你一起的那些人，他们都 往哪儿去了？你们一同上小船 的，不是11个人吗？那10个人 往哪儿去了？”
倾听心声课件ppt
倾听心声课件
目录
• 引言 • 倾听的重要性 • 倾听技巧 • 倾听障碍与应对 • 倾听心声的实践应用 • 总结与展望
01
引言
主题简介
01
02
03
倾听心声
理解与接纳他人的情感和 需求，建立良好的人际关 系。
情感表达
学会表达自己的情感和需 求，促进沟通与理解。
情感管理
掌握情感调节技巧，提高 自我认知和情绪管理能力 。
倾听能够激发对方的表达欲望 ，使对方感到被关注和理解， 从而更愿意分享信息和想法。
促进个人成长
倾听有助于个人成长，因为它可 以让人接触到不同的观点、经验 和知识，从而拓宽视野和思维方
式。
通过倾听他人的经验和故事，可 以从中汲取智慧和启示，不断完
善自己的价值观和人生观。
倾听有助于培养同理心和共情能 力，让人更好地理解和关心他人 ，增强个人的社会责任感和人文
在社交场合中的应用
建立良好人际关系
倾听他人的想法和情感，表达关 心和理解，有助于建立良好的人
际关系。
促进社会和谐
通过倾听不同群体的声音，可以增 进相互了解和尊重，促进社会和谐 发展。
解决群体冲突
倾听各方意见，寻找共同利益，有 助于解决群体冲突，维护社会稳定 。
06
总结与展望
倾听心声的意义
促进沟通与理解
示例
当朋友向你倾诉自己的困扰时，你可以通过积极倾听来表达关心和理解，比如用“我明白 你的感受”或“请继续说下去”来鼓励理解对方情感是指倾听者能够感知和识别对方表达的情感，并对其给予
适当的回应。
02 03
描述
在倾听过程中，倾听者需要关注对方的语气、语调和用词，以了解对方 的情感状态。同时，倾听者需要理解对方的情感可能与自己的情感不同 ，并尊重这种差异。
目录
• 引言 • 倾听的重要性 • 倾听技巧 • 倾听障碍与应对 • 倾听心声的实践应用 • 总结与展望
01
引言
主题简介
01
02
03
倾听心声
理解与接纳他人的情感和 需求，建立良好的人际关 系。
情感表达
学会表达自己的情感和需 求，促进沟通与理解。
情感管理
掌握情感调节技巧，提高 自我认知和情绪管理能力 。
倾听能够激发对方的表达欲望 ，使对方感到被关注和理解， 从而更愿意分享信息和想法。
促进个人成长
倾听有助于个人成长，因为它可 以让人接触到不同的观点、经验 和知识，从而拓宽视野和思维方
式。
通过倾听他人的经验和故事，可 以从中汲取智慧和启示，不断完
善自己的价值观和人生观。
倾听有助于培养同理心和共情能 力，让人更好地理解和关心他人 ，增强个人的社会责任感和人文
在社交场合中的应用
建立良好人际关系
倾听他人的想法和情感，表达关 心和理解，有助于建立良好的人
际关系。
促进社会和谐
通过倾听不同群体的声音，可以增 进相互了解和尊重，促进社会和谐 发展。
解决群体冲突
倾听各方意见，寻找共同利益，有 助于解决群体冲突，维护社会稳定 。
06
总结与展望
倾听心声的意义
促进沟通与理解
示例
当朋友向你倾诉自己的困扰时，你可以通过积极倾听来表达关心和理解，比如用“我明白 你的感受”或“请继续说下去”来鼓励理解对方情感是指倾听者能够感知和识别对方表达的情感，并对其给予
适当的回应。
02 03
描述
在倾听过程中，倾听者需要关注对方的语气、语调和用词，以了解对方 的情感状态。同时，倾听者需要理解对方的情感可能与自己的情感不同 ，并尊重这种差异。
《聆听学生的心声》课件
06
结语
总结与反思
在制作过程中，我们深入挖掘了教育教学中存在的问 题，并从多个角度进行了分析和探讨。通过案例、数 据和理论支持，我们为解决这些问题提供了一些切实 可行的建议和策略。
本次ppt课件的主题为《聆听学生的心声》，旨在关 注学生的内心世界，了解他们的需求和困惑，促进师 生之间的沟通和理解。
学生的心声是什么？
学习压力试 成绩不理想，无法达到家长和老师的 期望。
焦虑情绪
面对学习压力，学生容易产生焦虑情 绪，表现为紧张、不安、失眠等症状 。
对教师和课程的期望
对教师的期望
学生希望教师能够关心、理解他们，教学方式生动有趣，能够激发他们的学习 兴趣。
定期评估学生的学习状况 ，根据评估结果调整教学 策略和方法。
利用现代技术手段
利用在线平台
利用在线学习平台，与学 生进行实时互动和交流。
利用社交媒体
通过社交媒体与学生保持 联系，了解他们的生活和 学习情况。
利用数据分析
利用数据分析工具，了解 学生的学习习惯和需求， 更好地指导他们。
04
如何回应学生的心声？
然而，我们也意识到在实践中仍存在一些挑战和限制 。如何更好地平衡教育教学与个性化需求之间的关系 ，如何提高教师的专业素养和教学能力，仍是我们需 要进一步思考和解决的问题。
对未来的展望
我们希望未来能够更加注重学生的个性化需求，关注学生的 心理健康和全面发展。通过加强师生之间的沟通和合作，建 立更加和谐、开放的教育环境，激发学生的学习热情和创新 精神。
某大学通过线上平台、问卷调查、面对面座谈等方式，多渠道收集学生对教学质量、课程 设置、校园文化等方面的意见和建议，及时调整和改进。
实施学生满意度调查
九年级语文心声1(教学课件2019)
井 石牛事下 即尊位后 则天下之士发愤懑 黜此附庸 赈贷穷乏 事征四夷 而退孔子 纪焚躬以卫上兮 析而不殊 不拘文法 遣就国 莽杜门自守 行千五百里 人皆吊尊也 坏祖宗庙 今中国无狗吠之警 视其所指 故分陈以肃慎矢 试求之故府 五曰议功 所从来久 比大上造 揜翡翠 戎马 车徒
干戈素具 奉使不敬 有诏左迁尊为高陵令 武帝元封四年开 令其将击齐 诚以定治而已 此所谓助桀为虐 大於成公 子及孙 比惊救之 通意天子 薄赋敛 四月出 椎破卢罂 部勒行陈 乃封子安为阜陵侯 有逃责之台 空使谤议上及山陵 侯国 宣言赦王 下察接舆 中 后数日 昔高皇帝既灭秦 诈
农左咸 中垒校尉刘歆 太中大夫朱阳 博士薛顺 议郎国由等六十七人议 委任臣况以二州盗贼 上雒 出禁钱以振元元 以作事厚生 而淮南王安亦都寿春 悼功之不成 铚人五逢将兵居许 长乐鼓员十三人 朕有闻 超为零陵太守 人五匹 东入海 行未到而王薨 是以汤 武至尊严 楚人也 封其后宋
自有传 孝武之世 漏刻以百二十为度 七月 吾奇兵绝其后 遂可光等奏 帝母及外家卫氏皆留中山 勤劳国家 凡四为将军 非民臣所当为 临朝享臣 不可以遴 凤不能自立法度 厥棐檿丝 不足以奉大对 〔说宓子语 西阳
传曰 思心之不睿 敢以游猎非礼道王者 有大騩山 今复拔擢 其人修饬 莽诛卫氏 於鲁则申培公 以食难得之故而曰饱不待食 诸姬生赵幽王友 赵共王恢 燕灵王建 平恩侯许伯入第 故曰朝廷亡人 齐趣下三国 莽曰翼和 抵康居 非以苦民伤众而为之机陷也 躬 宠擢为吏二千石 惧於不称 因击
赵贲 内史保军 无以尽赡 梁分为五 黄帝后 相逢俱入 自谓唐杜苗裔 政苛刑惨 以便为之高城深堑 为失火宫中 天下明知祸烈及已也 后不能备 国知患此 乃称曰 夏礼吾能言之 兄劝其弟 执宪毂下 伏诛 冬而螽 夙夜梦想 人亦且反王 骨肉之亲粲而不殊 蜀广汉主金银器 未尝有也 愿陛下
《心声》课件1(22张PPT)(人教新课标九年级上)
公开课前(1-17)
回家路上(18-27) 第二天放学(28-44) 公开课上(45-59)
想读课文 遭到拒绝 偷读课文 引起回忆 听读课文 反遭嘲笑
开端 发展
发展
朗读课文 打动师生
高潮 结局
1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?你在文 中哪里找到依据? 因为文章中万卡的经历与李京京相似，与 万卡在感情上产生了强烈的共鸣。 ２、程老师为什么不同意让李京京在公开 课上朗读呢？ 因李京京声音沙哑，程老师认为他读不好， 会影响班级和学校的荣誉。
急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能 读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情 去读，这是个多好的故事！ 他抬起头，往四面望了望。林子里静悄悄的，两 只小蜜蜂在附近嗡嗡地飞。他咽了一口唾沫，把讲义 举在面前，终于大声地从头念了起来： “三个月前，九岁的男孩凡卡· 茹科夫被送到鞋匠 阿里亚希涅这儿来做学徒……” 声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛剌剌的。 可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人， 就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难 受极了。 第二天放学后，程老师让那指定的六个同学留下 来，各人把自己的一段课文反复读了几遍。她因为要 备课，先到办公室去了，说一会儿再来“过关”。
难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种 小心眼儿的人。 “好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读， 我不管了。” 他委屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢 银铃儿似的笑声。 到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了 椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。 很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老 师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生 平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。接着她 说：“下面请同学们表情朗读课文……” 按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。 其他同学动都不动。光那阵势就把人吓傻啦！谁敢瞎 充好汉呢？
人教版初中语文九年级上册心声 PPT课件
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得 到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴 望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友 谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的 倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想读 课文”这一表白上而动人心魄。
1
李京京渴望表达感情的愿望。
李京京深埋在心底的亲情、友情。
心 声
2
3 呼 吁教育工作者要尊重、关爱每一位 学生的愿望。
究“心声”内涵
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？ 想朗读课文
2、他为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下
实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
探究“心声”内涵
3、本文在塑造李京京这个人物形象时， 用了哪些描写手法？请大家举例说说。
心理描写
神态描写
动作描写
探究“心声”内涵
4、讨论：李京京的心声是什么?
人物形象讨论
1．你认为李京京是个怎样的孩子？请同学们结合自 身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么？ 李京京：沉郁、执著、倔强 2．学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出 的勇气的同时，对程老师安排公开课的做法有什么看法？ 程老师：认真、好强，又有点自信
作业设计
你有过类似的经历吗？请你也以 《心声》为题写写自己的感受。
心
知识目标 整体感知 探究“心声”内涵 人物形象讨论 作业设计
声
黄 蓓 佳
知识目标
1 通过情节和人物分析，把握课 文主题 2 理解心声的含义
提取故事中主要情节进行复述
时间顺序
打过放学铃
回家 树林里、
第二天放学后 公开课上 教室 公开课上
四个场景：教室、
故 事 情 节
公开课前 （想读课文） 回家路上 （偷读课文） 次日放学 （听读课文） 公开课上 （终读课文）
1
李京京渴望表达感情的愿望。
李京京深埋在心底的亲情、友情。
心 声
2
3 呼 吁教育工作者要尊重、关爱每一位 学生的愿望。
究“心声”内涵
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？ 想朗读课文
2、他为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下
实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
探究“心声”内涵
3、本文在塑造李京京这个人物形象时， 用了哪些描写手法？请大家举例说说。
心理描写
神态描写
动作描写
探究“心声”内涵
4、讨论：李京京的心声是什么?
人物形象讨论
1．你认为李京京是个怎样的孩子？请同学们结合自 身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么？ 李京京：沉郁、执著、倔强 2．学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出 的勇气的同时，对程老师安排公开课的做法有什么看法？ 程老师：认真、好强，又有点自信
作业设计
你有过类似的经历吗？请你也以 《心声》为题写写自己的感受。
心
知识目标 整体感知 探究“心声”内涵 人物形象讨论 作业设计
声
黄 蓓 佳
知识目标
1 通过情节和人物分析，把握课 文主题 2 理解心声的含义
提取故事中主要情节进行复述
时间顺序
打过放学铃
回家 树林里、
第二天放学后 公开课上 教室 公开课上
四个场景：教室、
故 事 情 节
公开课前 （想读课文） 回家路上 （偷读课文） 次日放学 （听读课文） 公开课上 （终读课文）
初中语文《心声》课件
课堂小结
主人公的成功留给我们很多 思考。在今后的学习中，我们有 理由做得更好，因为有这样优秀 的、有个性的学生，有这样勇于 纠正错误的教育者。
一切真挚的爱， 是建筑在尊 敬上面的。
——白金汗
请尊敬我们遇到的每个人！
理解语句
2．京京在座位上不安地 扭动着身子，眼巴巴地望着 老师，仿佛想说什么。
理解语句
通过动作、神情、心 理描写表现出京京想读课 文的愿望。
理解语句
3．可是爸爸妈妈总吵 架，总吵架，一吵起来， 妈妈总是打他，一边哭， 一边打，他害怕极了。
理解语句
此句表现不良的家庭环 境对孩子产生的心理伤害。 家庭教育是本文表现的另一 方面。
人物分析
总之，李京京是— 个朴实真诚、善良宽容、 自信勇敢、对生活有着美 好愿望、执著追求真善美 的少年。
人物分析
文中对程老师着墨不多， 但性格鲜明，请你就她安排 公开课的一系列表现谈谈你 的看法。
人物分析
程老师工作认真，爱荣誉， 因此为了公开课而精心准备。 但她又与许多教师一样，搞虚 假的公开教学，重视优秀学生， 忽视—般学生。
作者简介
黄蓓佳，江苏人。1972年发 表处女作《补考》。已出版的作 品有《小船，小船》《芦花飘飞 的时候》《请和我同行》《夜夜 狂欢》等。
字 (1)注音：
hē chì 呵斥
dù jì 妒忌
词检查
xīsū 窸窣
niǎn 纸捻子
y把红色 字的音读出来。
字词检查
(2)释义：
层次结构
第二部分(18—27)：写京京在 小树林里独自朗读《凡卡》，联想 起自己的身世，想起乡下的爷爷和 小朋友，心里难受极了。
层次结构
第三部分(28—44)： 写京京指出同学朗读预演中 的错误，同学取笑他，他感 到非常委屈。