三年级语文：16、找骆驼

小学语文新课程标准教材

语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )

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小学语文教案

文讯教育教学设计

16、找骆驼

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解词语：忿忿、不紧不慢。

3、通过了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法。

教学过程：

一、猜谜导入

1、猜谜

师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

2、看图

师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰

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找骆驼教案

《找骆驼》教案教学目的１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。二、初读课文，整体感知１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、研究问题，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。（１）课文讲了一件什么事？（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。小组讨论交流，互相启迪解决问题。３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）６．教师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。四、再读课文，创新表演１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。４．师生共同评议，指出优点及不足。五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！ (一)检查复习。 1.生字词

三年级找骆驼教学设计

三年级找骆驼教学设计三年级找骆驼教学设计教学设计示例 6、找骆驼学习目标 1、理解课文中的重点词句，读懂课文。 2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。课时安排：l课时第一课时一、导入新课师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。（板书课题、齐读。）师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：（课件）（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。三、检查自学情况 1、指读课文，纠正字音。 2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。） 3、讨论提纲3题。老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛左有蜜右有米——驮着蜜和米叶的牙齿印——缺牙齿四、再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？五、指导朗读，体会感情 1、自读，领悟情感。 2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？） 3、老师随机范读。 4、指名分角色朗读课文。六、总结 1、学了课文，你懂得了什么？。（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。） 2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

布置作业： 1、熟读课文。 2、把这个故事讲给家里人听。板书设计： 6找骆驼脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶上齿印——缺牙齿（仔细观察分析判断）附：【词语解释】忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。【难句解析】刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的.左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

小学三年级上册《找骆驼》课文

小学三年级上册《找骆驼》课文找骆驼从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗?” 老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛?”“是的。” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米?” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿?” “对极了!您看见它往哪儿去了?” 老人说：“那我可不知道。” 商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样详细?” 老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。” 商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。《找骆驼》教学设计教学目标： 1、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 2、分角色朗读课文，读出人物不同的语气。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重难点：老人为什么能指点商人找骆驼。教学过程：一、提出学习目标(3分钟) 1、激取导入，引出课题。同学们，你们有没有丢失过心爱的东西?当时心情怎样?(着急)那么我们就要想办法把它们找回来。今天我们就来学习一篇找东西的课文：板书：“找骆驼”齐读。 2、提出学习目标。 ① 把诗课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。 ② 抓住重点词句，了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的(在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。) ③分角色朗读课文，读出人物不同的语气。。 ④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果(约30分钟) (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。)要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 (一)基础知识展示(小组内)

人教版小学语文三年级上册《找骆驼》教学实录

16、找骆驼一、引入：师：谈话引人：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。” 师：对是“骆驼”。师：骆驼又叫什么？生：沙漠之舟师：哪位小朋友知道骆驼为什么叫做“沙漠之舟”呢？（因为骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。骆驼很耐渴，很长时间不吃东西也不会饿。）二、初读课文，感知大意师：从前有一个商人，走失了一峰骆驼（播放课文朗读）（欣赏课文朗读）师：课文中有好多的人物对话描写，你知道他们都是谁吗？（商人和老人）师：对，在对话中虽然有些没有提示语，但我们也很清楚他们是谁，也能体会到人物的思想感情。师：你更喜欢文中的哪个人物？（老人。）师：你为什么喜欢他？（我喜欢老人是因为他聪明。因为他爱帮助人。因为他善于观察。……）师：把你喜欢的人物读一读，注意读出语气。（自由朗读）三、指导分角色朗读

师：当商人走失了一峰骆驼时，会是一个怎样的心情？（着急。）师：当他遇到一位老人时是怎么做的？（赶上去。）师：会用什么样的语气问？（着急。）师：那谁“赶上去”读一读？（读老人的话）老人家，您看见一峰骆驼吗？）师：现在的商人，除了着急之外还有什么样的语气？（有礼貌。）师：你从哪些地方看出来的？（商人在说话时用了“老人家”。）师：你的观察真仔细。那你就带着这样的语气读一读吧！（读商人的话）老人家，您看见一峰骆驼吗？）师：老人会用什么样的语气答？（不着急、稳重。）师：那谁来读一读、（读老人的话）你说的那峰骆驼是不是左脚有点跛？）师：有点“跛”的左脚是什么样的？（就是左脚是瘸的。）师：老人的稳重谁还能再读一读？（读老人的话）师：现在稳重多了。师：商人听了老人这样一说，会是怎样的心情？（会感觉很高兴。）师：他为什么会高兴呢？（因为他觉得老人应该看到过自己走失的骆驼。）师：商人会怎样说这样短短的两个字？“是的”（读商人的话（是的）。师：老人又问：……（读老人的话（是不是左边驮着蜜，右边驮着米？）师：商人这时会……（更高兴。）师：谁带着这样的语气读一读？（读商人的话）“不错”。师：老人又问：……（读老人的话）是不是缺了一颗牙齿？师：你来回答。（读商人的话）“对极了”

三年级语文：6《找骆驼》教学设计之三(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：6《找骆驼》教学设计之三(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

三年级语文：6《找骆驼》教学设计之三(参考文本) 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：第一课时

一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、具体学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）指名分角色读。如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语

三年级语文找骆驼

三年级语文上册《找骆驼》教学目标 1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。 2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问题。 4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。教学重点、难点第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。教学过程一、谜语导入 1、谈话引人：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。对是“骆驼“。 2、师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 3、出示课题：16找骆驼二、初读课文 1、这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。出示阅读提示：（1）、下面这个故事里老人，通过观察，发现了什么？

（2）、商人走失的的骆驼有哪些特点？（3）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 2、带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通。 3、检查自学效果：（1）认读生字词：骆驼、商人、走失、忿忿、不紧不慢、究竟、详细、啃、跛理解：走失的意思 “走失”和“丢失”的区别 A、先让学生说一说 B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。 4、说说课文讲了一件什么事情？本文讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。三、细读课文，探究道理（一）默读课文 1、画出描写骆驼特点的词句。 2、交流：说说骆驼的特点。（二）四人小组讨论，合作完成表格： 1、四人小组合作完成表格。

《找骆驼》小学三年级语文教案

《找骆驼》小学三年级语文教案《找骆驼》小学三年级语文教案一、教学目标： 1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。 2、有感情地朗读课文。二、教学重点：能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。三、教学过程：1、复习检查，听写生字。 2、学习课文1—9自然段。（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。 3、学习课文第10自然段。（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？（3）默读老人说的6句话，思考哪几

句话是说明老人知道骆驼的`原因的。（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？（5）第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的？从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。老人看到右深左浅的脚印，怎么想？看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼的原因。（6）第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？（7）朗读这段话。 4、作业。【《找骆驼》小学三年级语文教案】