小学综合实践活动设计

活动主题设计：

《探秘宁都古村手工造土纸》

13级小教语文黎识蓉

活动对象：宁都三中六（一）班

一．主题活动背景

《小学综合实践活动指导纲要》指出，选择综合实践活动的内容时应注重本土性，尽量就地取材，根据社区实际，体现活动的地方特色，并可以与地方课程结合起来考虑内容。小学生综合实践活动不仅要利用和开发好校内课程资源，也要积极开发当地有特色的校外课程资源（自然资源、人类的生产活动等），这样才能丰富学生的课堂体验、开拓其视野、锻炼其能力。造纸术是中国四大发明之一，纸是汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，人类文明史上的一项杰出的发明创造。如今，我们日常学习生活用纸多是工厂流水线造，对于手工造的土纸，成人知道的都不多，更不用说小孩子了。在江西省宁都县安福乡西甲甘坊，就仍保留着这项传统而精湛的工艺——手工造土纸，该村产的土纸在本县较为有名，是各乡镇供货的主要来源。这对当地的小学生来说，无疑是开展综合实践主题活动的优质的校外资源选择，不仅有利于学生了解本地特色生产工艺、增进对家乡的认同感、自豪感，也可以使学生真正走近中华传统工艺文化，感受其独特的魅力。

二．主题活动的目标

（一）活动总体设计思路及意图

首先，在课堂内介绍造纸术相关历史文化知识、观看视频、展示土纸实物，来激发起他们参与活动的兴趣。其次，在采访居民、实地考查、切身体验中，了解实情；运用多种途径引导学生了解手工造土纸工艺及发展，搜集有关手工造纸的人文内涵、历史变迁知识和当前生产中存在的问题与困难等。让学生亲传统手工造纸文化的魅力，提升他们对家乡的喜爱感和自豪感，培养其对手工造纸文化的兴趣，树立传承传统工艺，弘扬中华民族伟大工艺文化的志向。

（二）活动总目标

知识与技能：

1、了解传统造纸术的相关历史文化知识及其变迁过程。

2、通过活动开展，明白手工造土纸的工艺程序（砍竹、浸竹麻、洗竹、踩料、抄纸、榨纸，分纸、焙纸），所需的人力、物力、财力和发展现状等，懂得造纸人的生活不易。

3、学生能够自己提出问题、解决问题。自己设计访谈或调查提纲，上网收集资料等，锻炼其自己动手的能力。

过程与方法：

1、引导学生自主发现问题，并能针对自己研究的主题在活动过程中通过上网、查找书籍、采访调查，实地考查等方法，多渠道地了解手工造土纸及相关行业资料，培养学生搜集、整理信息的能力。

2、在实践中发现问题，运用研究性学习方式研究古村手工造土纸的生产和销售现状，并尝试提出改良意见。

情感与价值观念：

1、使学生懂得欣赏家乡传统的手工造纸工艺产业，并培养他们热爱、继承传统文化的思想感情，唤起学生对传统工艺的重视和保护意识。

2、使学生获得多种情感体验，在活动中激发学生的探索兴趣，培养主体参与意识和群体合作精神，体验到合作的快乐，培养学生的协作精神和团队意识。

3、增强学生对家乡的自豪感和热爱感，激发学生对传统造纸艺术发展、传承问题的思索。

三．活动准备

（一）教师的准备

1、就这次的综合实践活动向六年级的学生做好宣传工作。收集相关资料，在第一课时给学生做好导入工作。

2、对学生进行综合实践活动的活动形式及要求做介绍，同时对学生进行安全教育。

3、准备添置在活动过程中要使用到的物品，笔记本、记录笔和一些录像、拍摄工具等。

4、争取学校和家长的支持与配合，并邀请家长参与活动，为学生外出走访的安全提供保障。

5、对西甲村甘坊的村民提前进行联系，取得他们的配合。

（二）学生的准备

1、提前做好心理准备，上网查询关于传统手工造土纸的信息，初步了解其制作工序、种类及用途等。

2、发现、思考相关问题，便于展开调查和访谈。

四．活动重难点

引导学生在活动中自主发现问题，并能针对自己研究的子课题在活动过程中通过上网、查找书籍、采访等方法，多渠道地了解传统手工造土纸现状及相关知识，培养学生准确快速地搜集信息与处理资料的能力，并对现状和存在问题做相关分析。

五．活动对象

宁都县宁都三中六（一）班全体50人

六．活动时长

两个月（每周五下午两节课、也就是十六课时）

（其中课内准备四个课时，实地考察与访问、资料整理八个课时，班内交流报告、校内成果展示各两个课时。）

七．活动过程

第一阶段：准备阶段

阶段目标：

1、通过介绍传统造纸术的相关历史文化知识，观看视频等，激发学生对手工造土纸的兴趣，促生他们进一步了解手工造纸的想法。

2、通过老师的点拨与指导，学生能自己上网或采用其他方法收集相关信息资料，能提出问题，初步学会做访谈提纲等研究方法。

3、确定活动子课题，合理进行学生分组，师生合作做好各自研究开展的准备。过程：

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，你们知道我国四大发明吗？（学生回答）今天，老师就带领大家走进四大发明之一——造纸术。（接着介绍造纸术的相关历史文化知识）你们见识过真正的造纸术吗？科技日益发达的今天，传统手工造纸工艺离

我们远去，取而代之的是工厂的机械化生产。但在我们学校附近就有一个村子，仍保留着这项传统工艺并且投入生产，因为他们造出的纸跟我们日常所用的纸有所不同，我们就称之为“手工造土纸”。

（接下来大致介绍该村手工造土纸的情况）

二、观看视频，增进了解

（传统造纸工艺对六年级的学生来说较为抽象，手工造土纸的工艺程序及其相关名词，用视频资料呈现出来能为学生分组、活动开展等奠定基础。甚至能在后期实地调查中，有一种“电视情节”再现于生活的感觉，提高学生的参与积极性。）

视频中会呈现出造纸的原料、程序及具体的制作过程。手工造土纸的工艺程序有：砍竹、浸塘、洗竹，踩料、抄纸、榨纸，分纸、焙纸。

三、主题分解——组建活动小组——分配任务——各小组交流、制定活动方案

1、根据同学们从视频中所习得的手工造土纸的工序步骤及提出的问题，来分解成“甘坊手工造土纸兴衰历史研究”“手工造土纸工序揭秘”“手工造纸工艺人的生活及现存问题关注”三个子课题。

2、根据子课题分五组，第一组研究“甘坊手工造土纸兴衰历史”第二至第四组分别调查研究“手工造土纸工序”，（砍竹、浸塘、洗竹为一组，踩料、抄纸、榨纸为一组，分纸、焙纸为一组。）第五组则是“手工造纸工艺人的生活及现存问题关注”三个子课题。

3、（1）学生根据自己的兴趣爱好、特长等来选择加入哪一小队，并选出队长。（2）制定计划、调查、访谈方案：①以小队为单位，初步讨论、设计子课题的活动方案。②讨论研究方向，细化研究内容，制定计划。③小组汇报交流活动方案，进行方案论证，其他小队成员评价并提建议。④教师指导评价。⑤小队修改、完善，最后确定课题研究方案。

四、教师强调实践活动要注意的问题及事项。

1、各小组应加强交流协调合作，做到子课题研究细致，但紧跟着主题。

2、多途径搜集资料，如电视传媒、上网、阅览书籍等。

4、采访人员要文明礼貌，设计好访谈提纲，把握好时间。

5、注意活动的安全，取得家长的支持。

第二阶段：实施阶段

阶段目标：

1．针对前期研究情况做阶段性的汇报，展示，提出阶段性的问题。

2．在实地考察与访谈中，进一步完善问调查、访问等的研究方法。

3．针对要解决的子课题的问题进行更进一步的调查与分析。

4．让每一个学生参与其中，得到知识、能力和情感、态度、价值观等的发展。活动时长：八课时、四个下午

活动准备：

1.学生活动：

（1）收集有关传统造纸工艺的资料。做好访谈及调查记录，写好研究日记、感悟等。

（2）以小组为单位进行采访、实地考察、现场观看等，并拍摄照片或录像。（3）小组讨论、根据已有的资料与调查结果，再次提出新的问题。并再次深入古村详细调查与访问。

（4）学生体验，适当地对自己研究的项目切身体验一番，如分纸、晒纸等可操作性强的项目。随后写好体验感悟。

2.教师活动：

（1）指导学生有目的的收集材料。提醒、督促学生及时记录、整理采访内容，写好研究日记、感悟等。

（2）在学生准备课题阶段性展示内容时参与其中，加以适当的引导。

（3）及时发现学生在研究过程中的问题，加以提醒。

（4）保障学生安全，先与当地居民进行沟通。

活动过程：

一、以小组为单位开展实践活动。

（参观当地造纸厂遗址，旁观造纸过程中的抄纸、踩料、分纸等过程，采访当地造纸村民、获取相关信息，并研究其要使用到的器具等。每一阶段结束后及时做好记录。最后集体去集市上体验卖纸。）

二、教师对实践过程的指导。

A、指导学生按自己小组的研究内容有针对性地收集资料，提示学生搜集资料的

有效途径。

B、指导学生写好研究记录、感悟和及时记录采访内容、活动成果。

C、在学生调查或访谈难以继续时时给予适当的引导和帮助。

E、指导小队为单位进行讨论和交流，进一步调查的计划。

F、带领、指导学生的切身体验活动，提示他们注意事项。

第三阶段总结与交流阶段

活动内容：

（1）以小队为单位进行资料的再次整理与交流，撰写研究报告，做好展示准备，鼓励学生创新，选择有特色的展示方式。

（2）各组选择多种新颖的方式向全班同学进行成果汇报展示。其他同学在看别的小队展示时能做到耐心倾听，展示结束后主动提出疑问，评价公正，学会欣赏。（4）自评，他评，检验每一位学生的活动参与度，进行表扬或指正。

（5）对活动研究中所拍摄的造纸的照片和同学参与活动的照片，手工纸成品等，在班级、学校艺术墙或宣传栏进行展示。

活动时长：校内4个课时

活动过程：

一、成果总结阶段

活动过程：

1、各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、删选，形成结论。老师辅助学生对资料进行筛选和整理，引导学生用合适的形式来展示本组的成果。

2、指导学生对实践活动过程进行反思。

3、讨论课题展示内容、形式。老师帮助学生把部分成果制作成课件，便于学生在课堂上展示。

4、分小组准备课题展示内容，做好展示时的人员分工。

5、老师与学校沟通，便于学生研究成果在校内展示。

二、展示与交流阶段（成果展示课或主题班会课）

活动过程：

1、教师总结之前同学们的研究过程及成果。

2、分小组以各自的形式展示本小组的课题成果，分享各自的研究经历。

3、课题互动提问、答辩、建议。

4、制作手抄报、照片展或影视展在校内展示。

三、活动评价阶段（活动评价指导课）

活动过程：

1.、组织讨论学生制订评价标准

2、每个小组根据评价标准进行自评，并陈述理由。

3、组织小组间，组员之间进行互评

4、教师评价小结

注意：

引导学生在自评与他评时，注重评价的多元和发展性。

附录：

一、实地参观、资料收集及采访内容记录表：（第一小组）

（根据实施具体情况再添加内容，这只是一个示例）

二、部分主要访谈提纲：（第五小组）

1、手工造土纸这项工艺您做多久了？对这一传统工艺您有何见解？

2、手工造土纸是您的主要收入来源吗？这份收入稳定吗？

3、做手工造纸生活辛苦吗，有没有固定的工作时间？

4、土纸的用途有哪些？主要销路是什么？

5、您当前做这一行业遇到哪些困难？

6、年轻一辈为何不愿再做这项工艺？

7、其他村落之前也有大规模的手工造纸生产，但都先后消失，作为同行您认为原因是什么？

8、当地政府是否重视这一传统产业，为你们的生产发展提供过哪些帮助？

9、手工造土纸从引进的一百多年来，有没有经历过技术改革？

10、您对这一传统工艺的发展有什么期待与希望？

三、学生评价表、感悟记录

四、部分照片

（将砍下的竹子用石灰浸泡在湖塘里）

(完全依靠人力踩料)

（抄纸）

（分纸）（晒纸/焙纸）