(完整版)小学语文六年级作文课《抓住特点写具体》复习教案
小学六年级毕业作文复习课教案 抓住特点 写具体
小学六年级毕业作文复习课教案抓住特点写具体本帖最后由网站工作室于 XX-12-13 19:11 编辑优秀教学设计六年级作文复习课教案抓住特点写具体一复习要求：１、复习什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
２、复习围绕人物的特点选择合适材料的方法。
３、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
二、复习重点：指导学生怎样写好人物的特点。
三、复习难点：怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
四、复习时数：一课时。
五、复习过程：（一）、导入：同学们，今天我给大家上一节作文复习课——写一个人的时候怎样做到抓住特点写具体。
（二）指导复习如何抓住人物的特点。
１、明确写人要写出特点。
写人的文章就要写出人物的什么？板书：人物的特点“特”是什么意思？特点就是一个人与众不同的地方。
听下面的片段，反映了人物哪一方面的特点？１）刘邦是西汉的开国皇帝，后人对他的印象也不外乎仁义、宽和，但他还有鲜为人知的一面：一；据史书记载，刘邦彭城战败后，仓皇逃命，眼看就要被敌军追上，为了减轻车子的载重量，他竟三次把他的儿子孝惠、女儿鲁元从车上推下去；二：当项羽准备烹杀刘邦的父亲时，刘邦却说：“当年我和你一起受命于怀王，并口头约定为兄弟，我的父亲就是你的父亲，嘿嘿，你要是一定要煮了我们的父亲，那能不能分给我吃一杯啊？”大家说这是个怎么样的刘邦？2）、我们的教材里有好多写人的文章，人物都十分鲜明，比如江姐特点是——还能举一两个人物特点吗？2、明确记事表人过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。
问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么反映出来的？板书：代表性事情师：答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。
６、记事表人一般有哪两种方法？一人一事用一件事情写人要注意那些问题？1、记住千万不要打算把某个人的所有或者很多个性特点、品质都写上，选一项来写即可。
2、根据你要写的任务的一项品质和特点去寻找一个最能反映这些东西的事件。
小学作文优秀教案《抓特点选材、描写》教学设计
小学作文优秀教案《抓特点选材、描写》教学设计新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。
本篇作文教学设计力求体现《课程标准》的这种精神，凸显学生作文的“真实”与“个性”。
针对学生作文中叙事虚假，感情勉强这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规习作定势，多角度地去认识事物，多层面地进行回忆、分析、筛选，从自己的生活经历中，寻找最适合的习作内容，从自己的生活感受中；抒发最诚挚的情感。
使学生的作文真实, 使学生的作文在“真实”这一层面有所突破，做到语言有个性特色，选材有人物特点。
教学目标:1.引导学生学会观察生活，用心感受身边的人物特点；2.引导学生学会选择材料，筛选最能突出人物特点的典型素材；3.学会抓住人物特点进行描写的方法。
教学重点：1. 引导学生学会筛选最能突出人物特点的典型素材；2. 学会抓住人物特点进行描写的方法。
教学难点:抓住人物特点描写教学过程:一、漫画导入今天咱们的课就从一幅漫画说起一一（欣赏李咏的漫画）他是谁？你怎么看出这是李咏的？（学生从外貌、动作等方面谈起）这些都是李咏的特点。
所谓特点，就是人或事物所具有的独特之处。
这幅漫画正是抓住了李咏引人注目的特点才让这个人物形象如此鲜活、生动的。
（板书：抓特点）这是一幅漫画带给我们的启示。
今天，我们就将目光投向身边最熟悉的一个人——爸爸，走近他，看看他身上有什么独特之处。
（这一部分的设计理念是：激发兴趣，明确主题。
漫画的形式可以让课堂在轻松愉悦的氛围中开始，夸张的图像给了学生一个鲜明的印象，讨论交流之后明确了“抓特点”的重要性，也巧妙地将这节课的主旨渗透到了孩子们的心中，正所谓“润物细无声”。
）二、第一关——头脑风暴现在，请同学们闭上眼睛，跟随着音乐打开记忆的闸门，回想所有能够凸显爸爸特点的事例。
它们像一阵风，扑面而来，有的让你开怀大笑，有的令你肃然起敬，还有的可能让你啼笑皆非，也有可能叫你耿耿于怀……（给学生一点思考的时间）想着想着，爸爸的特点就越来越明朗，爸爸的形象也越来越清晰，有优点也有不足，这就是你的爸爸，真实又与众不同。
第三单元写作《写人要抓住特点：人物描写》教案
（3）人物描写的生动性：如何让人物形象跃然纸上，充满生命力，是学生在写作中需要突破的难点。
举例：教授学生运用修辞手法、细腻的描绘等技巧，使人物描写更具生动性和感染力。
（4）人物描写的情感表达：学会在描写中融入情感，使人物形象更加饱满。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了活动和小组讨论，我们加深了对xxxx的理解。如果大家还有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。希望同学们能够将所学知识灵活运用到日常生活中。
五、教学反思
今天我们在课堂上学习了人物描写这一章节，整体来看，教学效果还是不错的。我发现同学们在理论学习和实践活动中都表现得相当积极，大家对于人物描写的基本方法有了更深入的理解。不过，我也注意到在一些方面我们还有待提高。
举例：让学生在课堂上进行人物描写的练习，如写一段关于身边同学或亲人的描写，以巩固所学知识。
2.教学难点
（1）如何抓住人物特点：学生在写作时往往难以把握人物的特点，需要教师引导和指导。
举例：引导学生观察身边的人，学会从外貌、语言、动作、心理等方面去发现和表现人物的特点。
（2）人物描写的真实性：学生在写作中容易出现虚假、夸张的描写，如何写出真实感人是教学难点。
此外，学生在进行人物描写时，真实性方面还有所欠缺。这可能是因为他们对生活的观察不够细致，也可能是因为写作技巧不够熟练。在接下来的教学中，我会多举一些真实的例子，让学生学会从生活中汲取素材，提高写作的真实性。
还有一个值得注意的问题是，部分同学在写作过程中，对于人物描写的情感表达不够到位。这可能是因为他们对情感的理解和把握还不够深入。为了改善这一状况，我会引导同学们多关注身边的人和事，学会用心去感受生活中的点滴，从而让情感表达更加真挚。
第三单元写作《写人要抓特住特点》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第三单元写作《写人要抓住特点》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过印象深刻的人物？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何抓住人物特点的奥秘。
在新课讲授过程中，我特别强调了重点和难点内容，尽可能用简练明了的语言解释。同时，通过举例和比较，帮助学生突破难点。但从课堂反应来看，我觉得在今后的教学中，还可以增加一些互动环节，让学生更多地参与到讲解中来，以提高他们的学习积极性和主动性。
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作都进行得比较顺利。但我也发现，部分小组在讨论过程中还存在依赖思想，个别成员不够积极参与。针对这个问题，我计划在下次课中加强对学生的引导，鼓励他们独立思考，提高小组讨论的有效性。
举例：在《背影》一文中，作者通过细致入微的外貌描写和动作描写，如“穿着一件破旧的棉袍，戴着一顶旧毡帽，背着手，蹒跚地走着”，展现了父亲的形象，这是学生需要学习的重点。
2.教学难点
-观察与思考的结合：学生往往在写作时难以将观察到的细节与人物特点相结合，需要教师指导如何从生活中观察、思考并提炼出人物的特点。
-语言表达的准确性：学生在选择词汇和句式时往往不够准确，难以达到描绘人物特点的效果，教师需引导学生学会选择恰当的词汇和句式来表达。
-写作思路的拓展：学生可能在写作过程中思路狭窄，无法多层次、多角度地展现人物特点，教师需通过案例分析、讨论等方式帮助学生拓展思路。
抓住特点表达具体——写人记实作文教学设计
抓住特点表达具体——写人记实作文教学设计(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。
现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?（2）出示“病例”。
在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。
第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善1．创设情境，激发构思起草的兴趣：教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。
如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。
在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。
(其目的是为了培养学生快速表达的能力)2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3．对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。
没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
4．指导修改，完善习作：(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。
你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。
你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!(2)学生自改习作。
先进行错别字和病句的常规修改。
然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
(3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
六年级作文课优秀教案
六年级作文课优秀教案六年级作文课优秀教案【篇一：《六年级作文指导》教学设计】抓住特点写具体——六年级作文复习指导德庆县九市镇中心小学陆灶婵复习要求：1.复习什么是人物的特点，从哪些方面来具体表现人物的特点。
2.复习围绕人物的特点选择合适材料的方法。
3.通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
复习重点：指导学生怎样写好人物的特点。
复习难点：怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
复习时数：二课时第一课时教学过程：一、联系六年级上下册描写人物的文章导入二、指导复习如何抓住人物的特点。
1.明确写人要写出特点。
师：写人的文章就要写出人物的特点。
“特点”是什么意思?特点就是一个人与众不同的地方。
我们的教材里有好多写人的文章，人物形象都十分鲜明，比如(让生回忆，口述人物的形象特点)2.明确记事表人过渡：人物的品质、性格等：方面的特点都是通过什么反映出来的?3.记事表人一般有哪两种方法?（1）引导归纳：一人一事、一人几事（2）要注意那些问题：千万不要打算把某个人的所有或者很多个性特点、品质都写上，选一项来写即可。
根据你要写的人物的一项品质或特点去选择最能反映这些东西的事件。
做到“窥一斑而见全豹”。
14.出示练习：师：同学们，如果要写自己的爸爸（妈妈)关爱子女的好品质，选择下面哪些事情比较恰当?为什么?(小黑板出示)（1）生病后送我上医院，精心照顾我。
（2）为了挣钱，不辞辛劳，早出晚归。
（3）深夜为我缝制毛衣。
（4）长期照顾生病的祖母。
（5）每天按时做好“一日三餐”。
学生交流、汇报三、用读读、写写、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。
过渡：要把事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写?板书：外貌、心理、语言、动作（一）复习外貌：外貌描写主要是对人物的容貌、神情、身材、姿态、穿着打扮、风度举止等方面进行描写。
2.课件出示几组外貌描写的特点，请同学们找出这些人物的特点来。
(学生自由交流)3.同学们交流的很好，现在我们来做个游戏好吗?请同学用三言两语写班上一个同学的外貌，然后读了让同学们听了后猜猜你写的是谁。
《写人要抓住特点》教案
一、教案概述《写人要抓住特点》教学目标：1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的写作方法。
2. 培养学生的观察力和表达能力。
3. 提升学生写作兴趣和写作能力。
教学重点：1. 引导学生观察和分析人物特点。
2. 教授如何将人物特点生动地表现出来。
教学难点：1. 培养学生对人物特点的敏锐观察力。
2. 指导学生如何将人物特点与具体事例相结合。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 学生习作示例。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生谈论他们对身边人物的印象。
2. 提问：你们觉得一个人的特点是什么？Step 2：新课讲解（15分钟）1. 讲解抓住人物特点的写作方法。
2. 强调观察和分析人物特点的重要性。
3. 示例讲解如何将人物特点与具体事例相结合。
Step 3：小组讨论（10分钟）1. 学生分组，讨论他们对组内成员的观察和印象。
2. 每组选出一个最有特点的成员，分析其特点并准备分享。
Step 4：分享与评价（10分钟）1. 每组分享他们的观察和分析。
2. 师生共同评价哪个组的分析最准确、最有创意。
Step 5：写作练习（10分钟）1. 让学生以小组为单位，选取一个成员作为写作对象。
2. 要求学生抓住这个成员的特点，并结合具体事例进行描述。
3. 学生现场写作，教师巡回指导。
三、作业布置1. 让学生选取一个熟悉的人物，运用今天学到的方法，写一篇关于这个人物的作文。
2. 要求作文中抓住人物的特点，并用具体事例进行分析。
四、教学反思本节课通过讨论、分享和写作练习，让学生掌握了抓住人物特点的写作方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察和分析人物特点，指导他们如何将人物特点与具体事例相结合。
在作业布置上，要鼓励学生运用所学方法，进行实际写作练习。
通过本节课的学习，学生的写作能力得到了提升。
五、课后评价学生在课后作业中普遍能够抓住人物特点，并能运用具体事例进行分析。
他们在写作过程中，观察力和表达能力得到了锻炼。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对抓住人物特点的写作方法有了深入理解，写作能力得到了提高。
写作 写人要抓住特点 教案
写作写人要抓住特点教案【教学目标】1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
【教学课时】2课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、片段赏析首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。
”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。
” ——《孔乙己》父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
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六年级作文复习课教案
抓住特点写具体
一复习要求：
１、复习什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
２、复习围绕人物的特点选择合适材料的方法。
３、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
二、复习重点：指导学生怎样写好人物的特点。
三、复习难点：怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
四、复习时数：一课时。
五、课前准备：
１、幻灯片若干张。
２、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。
３、原稿纸一张。
六、复习过程：
（一）、导入：
同学们，今天我给大家上一节作文复习课，题目叫做（板书课题：抓住特点写具体）。
大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。
但由于时间关系，今天这一节课我们先复习写一个人的时候怎样做到抓住特点写具体。
（二）指导复习如何抓住人物的特点。
１、写人应该抓住人物的什么写具体呢？
板书：人物的特点
２、什么叫人物的特点？
３、一个人的特点主要表现在什么方面呢？
板书：品质性格爱好才干……
４、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点？
幻灯出示：
１）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。
奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。
这段话写牛顿喜欢--－，表现了他－－－方面的特点。
２）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这段话写亮亮的－－，反映了他－－方面的特点。
３）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
这段话写邱少云－－－，反映了他－－－方面的特点。
交流、汇报。
５、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。
问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的？
板书：代表性事情
师：答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。
６、记事表人一般有哪两种方法？
一人一事
板书：
一人几事
７、幻灯出示练习：如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？
１）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。
２）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。
３）同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。
交流、汇报
８、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？
板书：外貌心理语言动作
（三）、用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。
１、复习外貌：
１）我们玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学？
幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断（先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的）
２）为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的大家都有猜得中呢？
３）小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。
２、复习语言：
１）幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？
Ａ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”
Ｂ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。
２）交流汇报后，齐读写得好的那一段。
３）小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。
３、复习动作。
1）幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪？
Ａ、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
Ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。
２）汇报、交流。
３）用“ ”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。
４）小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写出了董存瑞为了战斗的胜利。
不惜牺牲自己的精神。
４、复习心理
１）出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里？
Ａ、遇到困难，他总是想办法克服困难。
Ｂ、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
２）汇报、交流
３）齐读写得好的哪一段话，
４）看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。
２、下发两篇文章每学生一份（一差一好）
多好的阿姨（一）
一个星期天的下午，我和妹妹在街心花园里玩”捉迷藏”游戏。
突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。
我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还沾上了石渣和几块黄豆般的玻璃碎片。
这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。
“登！登！登！”一阵硬底皮鞋触地脚步声由远而近。
一个约摸二十来岁的阿姨朝我们跑来。
她高高的个子，身着笔挺的西式服装，肩上披着时髦的卷发。
“小妹妹，你怎么了？”一个温和的声音传到我耳里。
我疑惑地看着她，当我回过身来，她已经抱着妹妹飞也似地朝医院方向跑去了。
我连忙追上去，我发现，她那漂亮的衣服上被妹妹脚上的血弄脏了一大块。
到了医院，她又是挂号又是找医生。
等妹妹的伤口包扎好，她又领我们到药房取了针药，忙完了她才拿出一条雪白的手绢擦去自己脸上的汗珠。
不知什么时候，妈妈也找到医院来了，当妈妈知道事情的原委后，感激地望着这位素不相识的阿姨，阿姨微微一笑，把针药递给妈妈说了一声“再见！”回头就走了。
望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨不仅外表美，心灵更美，她真是一位助人为乐的好阿姨啊！多好的阿姨（二）
一个星期六的下午，我和妹妹在街心花园里玩“捉迷藏”游戏。
突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。
我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还不知沾上了石渣和几块黄豆般大的玻璃碎片。
这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。
一个阿姨跑过来抱起妹妹向医院跑去。
待妹妹的伤口包扎好后才离开。
望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人为乐的好阿姨啊！
幻灯出示思考题：
１）阅读二篇文章，分别用“--”、“～～”、“（）”、“＝＝”、“ ”划出描写阿姨外貌、语言、心理、神态、动作的语句，并说说分别表现了人物的什么特点？
２）这两篇文章哪一篇好，好在哪？
３、交流汇报
４、汇报后小结：好在能通过描写阿姨的外貌、语言、动作、心理、神态等去反映阿姨助人为乐的特点；反过来，好在能抓住阿姨助人为乐的特点通过描写阿姨的外貌、语言、动作、心理、神态等写具体。
板书：＝＝
五、小练笔
１、导入：现在我们进行一个小竞赛，看谁能用１０分钟把这个练习做好。
并能把刚才学到的知识运用到写作上。
２、出示幻灯，读题：
我这个人
３、指名读读、评评、看看有没有抓住特点写具体。
４、小结。