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6、信息技术的发展理念
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设 计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要 充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提 供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学 生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
三、课程设计思路
（一）关于学段
将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）.第二学段（4-6 年级）.第三学段（7-9年级）。
（二）关于课程目标
1、《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，《标准》从 知识技能.数学思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。
（三）关于课程内容
◎模型思想。
·从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，是建立模型的出发点； ·用符号表示数量关系和变化规律，是建立模型的过程； ·求出模型的结果并讨论结果的意义，是求解模型的过程。
◎空间观念：是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实
际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画 出图形等。 主要表现在： ⑴能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视 图、展开图之间的转化； ⑵能根据条件做出立体模型或画出图形； ⑶能从比较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系； ⑷能描述实物或几何图形的运动和变化； ⑸能采用适当的方式描述物体间的位置关系； ⑹能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。
第三部分 课程内容（第16--41页）
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设 计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要 充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提 供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学 生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
三、课程设计思路
（一）关于学段
将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）.第二学段（4-6 年级）.第三学段（7-9年级）。
（二）关于课程目标
1、《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，《标准》从 知识技能.数学思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。
（三）关于课程内容
◎模型思想。
·从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，是建立模型的出发点； ·用符号表示数量关系和变化规律，是建立模型的过程； ·求出模型的结果并讨论结果的意义，是求解模型的过程。
◎空间观念：是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实
际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画 出图形等。 主要表现在： ⑴能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视 图、展开图之间的转化； ⑵能根据条件做出立体模型或画出图形； ⑶能从比较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系； ⑷能描述实物或几何图形的运动和变化； ⑸能采用适当的方式描述物体间的位置关系； ⑹能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。
第三部分 课程内容（第16--41页）
2022版小学语文新课标解读PPT
素养以培养“全面发展的人”为核心。
以“立德树人”为目标
党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，党的十九大报告进一步指出，要“落实 立德树人根本任务”，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。所谓“立德”，就是 要让学生有一颗中国心，这颗中国心里装着中国梦;所谓“树人”，就是要让学生有报效祖国、服务社 会、成就人生的能力。
新课程标准（2022版）
小学 语文
新课标解析
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
一切教育改革的重心在于提高教学观念上，新理念是师生践行新课标的方向指挥 棒，是开启新学习方式的起点
目录
CATALOGUE
01
新理念 新起点
02
新改变 新挑战
03
新内容 新征程
前言——preface
到了他们认可的时候，新生界域就要参与界域联盟规定的界域评定，就像是天荒界这样，派出使团，一路通过混沌之路的十九巨 城的考核，到达混沌天城，参与评级。
新改变新挑战
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
“课程性质”方面：
2022版课标“课程性质”部分的表述，是综合了2011版课标的“前言”与“课程性质”部分的大部分 内容，并注入新鲜血液。
尤其强调了“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”（“国家通用”四 字为新增）。同时强调要“增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识。”
新改变新挑战
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
识字与写字
相较于2011版课标的【识字与写字】在序列上有调整，且内容上有 新增。
“立德树人”根本任务的落实
01
以“立德树人”为目标
党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，党的十九大报告进一步指出，要“落实 立德树人根本任务”，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。所谓“立德”，就是 要让学生有一颗中国心，这颗中国心里装着中国梦;所谓“树人”，就是要让学生有报效祖国、服务社 会、成就人生的能力。
新课程标准（2022版）
小学 语文
新课标解析
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
一切教育改革的重心在于提高教学观念上，新理念是师生践行新课标的方向指挥 棒，是开启新学习方式的起点
目录
CATALOGUE
01
新理念 新起点
02
新改变 新挑战
03
新内容 新征程
前言——preface
到了他们认可的时候，新生界域就要参与界域联盟规定的界域评定，就像是天荒界这样，派出使团，一路通过混沌之路的十九巨 城的考核，到达混沌天城，参与评级。
新改变新挑战
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
“课程性质”方面：
2022版课标“课程性质”部分的表述，是综合了2011版课标的“前言”与“课程性质”部分的大部分 内容，并注入新鲜血液。
尤其强调了“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”（“国家通用”四 字为新增）。同时强调要“增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识。”
新改变新挑战
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
识字与写字
相较于2011版课标的【识字与写字】在序列上有调整，且内容上有 新增。
“立德树人”根本任务的落实
01
新课标解读课件ppt
课程内容更新
反映时代特征
课程内容与时俱进，融入现代科技、文化和社会发展成果。
突出中华优秀传统文化
强化中华优秀传统文化的教育，培养文化自信。
注重学生心理健康
加强学生心理健康教育，促进学生身心健康。
课程实施建议
创新教学方式
采用启发式、探究式、合 作式等教学方式，激发学 生学习兴趣。
优化教学资源
整合校内外教学资源，提 高教学质量和效果。
加新知识和技能。
改进教学方式方法
新课标倡导启发式、探究式、 讨论式等教学方法，促进学生
主动学习和合作学习。
PART 02
新课标课程设置
课程结构调整
01
02
03
学科融合
加强跨学科整合，促进学 生综合素质发展。
必修与选修结合
设置必修课程和选修课程 ，满足学生个性化发展需 求。
实践课程
增加实践课程比重，培养 学生动手能力和创新精神 。
完善评价体系
建立多元评价体系，注重 过程评价和学生自评互评 。
PART 03
新课标评价方式
评价理念转变
以学生为中心
从关注教师的教转变为关注学生 的学，强调学生的主体性和主动
性。
重视过程与结果
不仅关注学生的学习结果，还注重 学习过程和学生的发展，强调评价 的诊断和促进作用。
多元评价
采用多种评价方式，包括考试、作 品评定、口头表达、自我评价等， 以全面、客观地评价学生的表现。
2023 WORK SUMMARY
新课标解读课件
REPORTING
目录
• 新课标概述 • 新课标课程设置 • 新课标评价方式 • 新课标教师角色 • 新课标学生发展
初中数学新课程标准解读PPT课件
组织家长会和座谈会等活动，加 强家校之间的交流和合作，共同
促进学生的全面发展。
资源整合与共享建议
积极开发和利用各种教学资源，如教 材、教辅、学具、多媒体资源等，为 教学提供有力支持。
鼓励教师之间进行教学资源的交流和 合作，共同提高教学水平和质量。
加强教学资源的管理和共享，促进优 质教学资源的普及和应用。
培养学生的模型求解能力
03
引导学生利用数学知识和方法求解模型，得出实际问题的解决
方案。
数学运算能力培养
提高学生的运算准确性
加强基础运算训练，提高学生的运算速度和准确性。
培养学生的算法意识
鼓励学生探索不同算法，理解算法思想，形成高效运算能力。
增强学生的估算能力
引导学生掌握估算方法，形成对数值大小和运算结果的合理判断。
倡导启发式、探究式教学
教师要通过创设问题情境，引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，激发学生的求 知欲和创新精神。
注重合作学习与交流
鼓励学生开展小组合作学习，相互讨论、交流思想，培养学生的团队协作能力和沟通能力 。
运用现代信息技术手段
积极利用现代信息技术手段辅助教学，提高课堂教学的趣味性和有效性。
自我评价
引导学生对自己的学习过程进行反思和评价， 提高自我监控和自我调整的能力。
同伴互评
鼓励学生之间相互评价，促进交流和合作，培 养学生的批判性思维。
评价结果的反馈与利用
将评价结果及时反馈给学生，帮助学生认识自己的不足并制定改进计划。
教师评价与学生评价相结合
教师评价
全面、客观地评价学生的数学学习情况，提供有针对性的 指导和建议。
本技能、基本思想、基本活动经验。
输标02入题
解读新课标学习解读数学课程新版义务教育数学课程标准2022年版PPT
《义务教育数学课程标准（2022年版）》
引导学生明确目标、自主规划与自我 监控， 提高自 主、合 作和探 究学习 能力， 形成良 好的思 维习惯 。发挥 新技术 的优势 ，探索 线上线 下深度 融合， 服务个 性化学 习LHJ+FHX 。
第三部分
引导学生明确目标、自主规划与自我 监控， 提高自 主、合 作和探 究学习 能力， 形成良 好的思 维习惯 。发挥 新技术 的优势 ，探索 线上线 下深度 融合， 服务个 性化学 习LHJ+FHX 。
要组成部分。数学是自然科学的重要基础，在社会科学中发挥着越来越重要的作用，数学的应用渗透到 现代社会的各个方面，直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。随着大数据分析、人工智能的发 展，数学研究与应用领域不断拓展。
义务教育数学课程标准（2022年版）
义务教育数学课程标准（2022年版）
主要变化
三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段 学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、 教学实施和考试评价等提供依据。 引导学生明确目标、自主规划与自我监控，提高自主、合作和探究学习能力，形成良好的思维习惯。发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习LHJ+FHX。
主讲人：XXX时间：20XX.XX
《义务教育数学课程标准（2022年版）》
前言
引导学生明确目标、自主规划与自我 监控， 提高自 主、合 作和探 究学习 能力， 形成良 好的思 维习惯 。发挥 新技术 的优势 ，探索 线上线 下深度 融合， 服务个 性化学 习LHJ+FHX 。 引导学生明确目标、自主规划与自我 监控， 提高自 主、合 作和探 究学习 能力， 形成良 好的思 维习惯 。发挥 新技术 的优势 ，探索 线上线 下深度 融合， 服务个 性化学 习LHJ+FHX 。
完整版义务教育数学新课程标准2024年版变化与解读PPT课件(2024版)
活动门槛，设两边双梁，梁边间距50~80mm，梁顶面同建筑面层，与底板一起浇筑 ，提出相应的水土流失
小学数学课程新的变化趋势
第三学段： 主题活动1校园平面图：用比例尺绘制校园平面圈，标明重要场所 主题活动2体育中的数学：搜集素材，体育赛事、比赛的规则运动员的表现等 主题活动3营养午餐：调查营养需求，分析学校或家庭食谱构成，提出建议 主题活动4水是生命之源：了解用水情况，中国水资源与人均水资源制定节水方案
数学核心素养理念的解读
（三）数学核 心素养的内 涵—“三会”
01 会用数学的眼光观察现实世界 01 会用数学的思维思考现实世界 01 会用数学的语言表达现实世界。
通过对本xxxx水土流失影响的分析，本xxxx不存在制约工程建设的水土保持问题。 （10）天梁下安装超高限位器，限位高度离天梁≥3m。
数学核心素养理念的解读
混凝土浇筑前,xxxx部要详细计算出浇筑混凝土用量，通知商品混凝土供应商,确保质量合格且供应满足施工需求。 良好不能有破皮裂口存在；手持玻璃吸盘和玻璃吸盘机，须检查吸附重量和作吸附持续时间试验；在高层建筑幕墙安装与上部结构施工交叉作业时，结构施工层下方须架设挑出3m 以上防护装置。
课程标准修订的总体方向与原则
1、平面分区及后浇带（见图一） L>20m 4.0mm
小学数学课程新的变化趋势
综合与实践：人为规定的量以主题活动放入综合与实践单元
第一学段： 主题活动1购物活动：认识人民币元、角、分 主题活动2时间在哪里：认识时、分、秒 主题活动3我的教室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置：认识东、南、西、北四个方向 主题活动4身体上的尺子：用身体上的“长度”为单位进行测量 主题活动5数学连环画：用学过的数学知识记录自己一天的经历，或者，述说一个含有数学知识的小故 事
初中语文新课程标准解读-PPT
3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的 热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用 文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始 资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料 的出处。
语法修辞知识要点
一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、 量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气 词、叹词。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅 读范围，拓展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要 内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出 自己的看法和疑问．并能运用合作的方式，共同 探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒 情等表达方式。
语言语境 (上下文)
话语
背景语境(认知语境)
语言意义的类别
语言意义 (理性意义)
语句
言语意义 (语用意义)
语境
话语
语境
语
语
语境意义
面 意
意图意义
语境策略是借助话语之外的语境因素（如 话语的上下文、话语的语体、语用的具体 时间、地点、场景、话题等外显性的因素， 说写者的意图、听读者与说写者的关系、 听读者的背景知识、语用的社会、时代、 文化背景等内隐性的因素）对话语意义进 行补充，帮助理解的策略。
2．语境策略在语文教学中的运用
语境的类别
现场语境 (交际语境)
二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、 动宾式、补充式、
三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、 状语、补语。
四、复句(限于二重)的类型：并列复句、递进 复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设 复句、条件复句。
4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始 资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料 的出处。
语法修辞知识要点
一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、 量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气 词、叹词。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅 读范围，拓展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要 内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出 自己的看法和疑问．并能运用合作的方式，共同 探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒 情等表达方式。
语言语境 (上下文)
话语
背景语境(认知语境)
语言意义的类别
语言意义 (理性意义)
语句
言语意义 (语用意义)
语境
话语
语境
语
语
语境意义
面 意
意图意义
语境策略是借助话语之外的语境因素（如 话语的上下文、话语的语体、语用的具体 时间、地点、场景、话题等外显性的因素， 说写者的意图、听读者与说写者的关系、 听读者的背景知识、语用的社会、时代、 文化背景等内隐性的因素）对话语意义进 行补充，帮助理解的策略。
2．语境策略在语文教学中的运用
语境的类别
现场语境 (交际语境)
二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、 动宾式、补充式、
三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、 状语、补语。
四、复句(限于二重)的类型：并列复句、递进 复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设 复句、条件复句。
新课标解读PPT课件
3.知道世界上主要的文娱和体育 活动。
4.知道英语国家中典型的食品和 饮料名称。
5.知道主要英语国家的首都和国
旗。 6.了解主要英语国家的重要标志
物，如英国的大本钟。 7.了解英语国家中重要的节假日。 8.在学习和日常交际中，能初步
注意到中外文化异同。
理解和运用有关下列功能 的语言表达形式：问候，介 绍、告别、请求、邀请、致 谢、道歉、情感、喜好、建 议、祝愿等。
话题 ：
理解和运用有关下列话题 的语言表达形式：个人情况、 家庭与朋友、身体与健康、 学校与日常生活、文体活动、 节假日、饮食、服装、季节 与天气、颜色、动物等。
情感态度二级目标
1.能体会到英语学习的乐趣。 2.敢于开口，表达中不怕出错误。 3.乐于感知并积极尝试使用英语。 4.积极参与各种课堂学习活动。 5.在小组活动中能与其他同学积
工具性和人文性统一的英 语课程有利于为学生的终身 发展奠定基础。
二、课程基本理念发生了变化 1.注重素质教育，体现语言学
习对学生发展的价值。 2.面向全体学生，关注语言学
习者的不同特点和个体差异。 3.整体设计目标，充分考虑语
言学习的渐进性和持续性。
4.强调学习的过程，重视语言 学习的实践性和应用性，既 关注过程又关注结果。主张 学生在语境中接触、体验和 理解真实语言，并在此基础 上学习和运用语言。提倡采 用既强调语言学习过程又有 利于提高学习效果的语言教
语言技能一级目标
听说玩读视 做唱演写听
语言技能二级目标
听说读写玩 演 视 听
语言知识二级目标
语音：
1.正确读出26个英语字母。 2.了解简单的拼读规则。 3.了解单词有重音，句子有重读。 4.了解英语语音包括连读、节奏、 停顿、语调等。
4.知道英语国家中典型的食品和 饮料名称。
5.知道主要英语国家的首都和国
旗。 6.了解主要英语国家的重要标志
物，如英国的大本钟。 7.了解英语国家中重要的节假日。 8.在学习和日常交际中，能初步
注意到中外文化异同。
理解和运用有关下列功能 的语言表达形式：问候，介 绍、告别、请求、邀请、致 谢、道歉、情感、喜好、建 议、祝愿等。
话题 ：
理解和运用有关下列话题 的语言表达形式：个人情况、 家庭与朋友、身体与健康、 学校与日常生活、文体活动、 节假日、饮食、服装、季节 与天气、颜色、动物等。
情感态度二级目标
1.能体会到英语学习的乐趣。 2.敢于开口，表达中不怕出错误。 3.乐于感知并积极尝试使用英语。 4.积极参与各种课堂学习活动。 5.在小组活动中能与其他同学积
工具性和人文性统一的英 语课程有利于为学生的终身 发展奠定基础。
二、课程基本理念发生了变化 1.注重素质教育，体现语言学
习对学生发展的价值。 2.面向全体学生，关注语言学
习者的不同特点和个体差异。 3.整体设计目标，充分考虑语
言学习的渐进性和持续性。
4.强调学习的过程，重视语言 学习的实践性和应用性，既 关注过程又关注结果。主张 学生在语境中接触、体验和 理解真实语言，并在此基础 上学习和运用语言。提倡采 用既强调语言学习过程又有 利于提高学习效果的语言教
语言技能一级目标
听说玩读视 做唱演写听
语言技能二级目标
听说读写玩 演 视 听
语言知识二级目标
语音：
1.正确读出26个英语字母。 2.了解简单的拼读规则。 3.了解单词有重音，句子有重读。 4.了解英语语音包括连读、节奏、 停顿、语调等。
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在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的 感知能力。
对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
分级目标 二级
对继续学习英语有兴趣。
一、教学建议； 二、评价建议； 三、教材编写建议；四、课程资源利用与 开发建议。
1、语音项目表 2、语法项目表 3、词汇表； 4、功能意念项目表 5、话题项目表 6、课堂教学实例；7、评价方法与案例； 8、技能教学参考建议 9、课堂用语
学习《标准（2011年版）的主要变化
（一）深刻认识英语课程的价值 （二）关注英语课程理念的变化 （三）关注英语课程性质的变化 （四）理解课程设计整体思路和课程目标 （五）小学段分级标准修订要点及解读 （六）学习和把握实施建议和附录 （七）从教学设计入手，落实课程理念
（三）关注英语课程性质的变化
英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门 工具性与人文性相结合的课程.
什么样的课程是工具性课程？ 什么样的课程是人文性课程？
英语课程的性质（2011）
英语课程，既是学生通过英语学习和实践 活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言 实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志， 发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展 个性和提高人文素养的过程。
• 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的 意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、 价值观和良好的人文素养。
• 为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来 更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的 信息化奠定基础。
（二）关注英语课程理念的变化
课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆 和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关 注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变 化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互
学习课程标准，落实课程理念
－《义务教育英语课程标准（2011年版）》（小学段）解读
《义务教育英语课程标准（2011年版》 目录
第一部分 前言 第二部分 课程目标
一、课程性质；二、课程基本理念； 三、课程设计思路 一、总目标；二、分级目标
第三部分 分级标准 第四部分 实施建议
附录
一、语言技能 二、语言知识 三、情感态 度 四、学习策略 五、文化意识
• 为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨 文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国 民的国际交流能力奠定基础。
2、对学生发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）
• 有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识， 传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，
• 提供更多的接受教育和职业发展的机会。
英语课程设计分级框架
理解课程的总目标、分级目标和分级标准
•
在2011版中使用‘总目标’、‘分级目标“
和“分级标准”三个概念；
• 总目标提供了课程目标的核心框架；
• 分级目标是总目标的整体细化；
• 分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准；
•
情感态度
兴自合祖国
英
趣信作国际 动意精意视
语 课 程 总 目
（一）深刻认识英语课程的价值
• 英语课程对国家发展具有什么价值？ • 英语课程对学生发展具有什么价值？
1、对国家发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）
• 作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史 使命和国际责任与义务。
• 英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
• 对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增 进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
知识传授者，课堂控 制, 组织者
统一标准，整齐划一
学生学习的指导者、帮助 者、促进者、资源提供者
面向全体，尊重差异
英语课程基本理念（2001）
1 面向全体学生，实施素质教育 2 整体设计目标，体现灵活开放 3 突出学生主体，尊重个体差异 4 倡导积极学习，采用活动途径 5 改进评价体系，促进学生发展 6 开发课程资源，拓展学用渠道
动、以及评价模式等一系列的变化。
课程理念的比较
课程观
教学方法 教学模式 互动模式
学生角色
教师角色 教学要求
以知识为本
以学生发展为本
传授，讲解，记忆 启发，思考，探究
课本中心 课堂中心 教师中心
T→S; T→Ss
活动中心 任务中心 学生中心
T←→S(s) S←→S S←→Ss Ss←→Ss
被动听讲, 死记硬背 积极参与 合作学习
英语课程基本理念（2011）
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
机 志神识野
综合语言 运用能力
文化意识
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
标
语言技能
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
分级目标 一级
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（ 如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简 单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮 助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人 信息，表达简单的感觉文素
人 养的任务，即学生通过英语课程能够开阔 文 性 视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，
而 增强爱国主义精神，发展创新能力，形成
言 良好的品格和正确的人生观与价值观。
（四）理解课程整体设计思路和课程目标
英语课程的总体设计思路
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能 力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基 础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导 学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培 养积极向上的情感态度和价值观。
英语课程的性质 （2011）
英语课程承担培养学生基本英语素养
就 工 具
和发展学生思维能力的任务，即学生通过 英语课程掌握基本的英语语言知识，发展
性 基本的听说读写技能，初步形成用英语与
而 他人交流的能力，进一步促进思维发展，
言 为继续学习英语和用英语学习其他相关科
学文化知识奠定基础。
英语课程的性质 （2011）
对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
分级目标 二级
对继续学习英语有兴趣。
一、教学建议； 二、评价建议； 三、教材编写建议；四、课程资源利用与 开发建议。
1、语音项目表 2、语法项目表 3、词汇表； 4、功能意念项目表 5、话题项目表 6、课堂教学实例；7、评价方法与案例； 8、技能教学参考建议 9、课堂用语
学习《标准（2011年版）的主要变化
（一）深刻认识英语课程的价值 （二）关注英语课程理念的变化 （三）关注英语课程性质的变化 （四）理解课程设计整体思路和课程目标 （五）小学段分级标准修订要点及解读 （六）学习和把握实施建议和附录 （七）从教学设计入手，落实课程理念
（三）关注英语课程性质的变化
英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门 工具性与人文性相结合的课程.
什么样的课程是工具性课程？ 什么样的课程是人文性课程？
英语课程的性质（2011）
英语课程，既是学生通过英语学习和实践 活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言 实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志， 发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展 个性和提高人文素养的过程。
• 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的 意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、 价值观和良好的人文素养。
• 为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来 更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的 信息化奠定基础。
（二）关注英语课程理念的变化
课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆 和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关 注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变 化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互
学习课程标准，落实课程理念
－《义务教育英语课程标准（2011年版）》（小学段）解读
《义务教育英语课程标准（2011年版》 目录
第一部分 前言 第二部分 课程目标
一、课程性质；二、课程基本理念； 三、课程设计思路 一、总目标；二、分级目标
第三部分 分级标准 第四部分 实施建议
附录
一、语言技能 二、语言知识 三、情感态 度 四、学习策略 五、文化意识
• 为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨 文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国 民的国际交流能力奠定基础。
2、对学生发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）
• 有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识， 传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，
• 提供更多的接受教育和职业发展的机会。
英语课程设计分级框架
理解课程的总目标、分级目标和分级标准
•
在2011版中使用‘总目标’、‘分级目标“
和“分级标准”三个概念；
• 总目标提供了课程目标的核心框架；
• 分级目标是总目标的整体细化；
• 分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准；
•
情感态度
兴自合祖国
英
趣信作国际 动意精意视
语 课 程 总 目
（一）深刻认识英语课程的价值
• 英语课程对国家发展具有什么价值？ • 英语课程对学生发展具有什么价值？
1、对国家发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）
• 作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史 使命和国际责任与义务。
• 英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
• 对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增 进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
知识传授者，课堂控 制, 组织者
统一标准，整齐划一
学生学习的指导者、帮助 者、促进者、资源提供者
面向全体，尊重差异
英语课程基本理念（2001）
1 面向全体学生，实施素质教育 2 整体设计目标，体现灵活开放 3 突出学生主体，尊重个体差异 4 倡导积极学习，采用活动途径 5 改进评价体系，促进学生发展 6 开发课程资源，拓展学用渠道
动、以及评价模式等一系列的变化。
课程理念的比较
课程观
教学方法 教学模式 互动模式
学生角色
教师角色 教学要求
以知识为本
以学生发展为本
传授，讲解，记忆 启发，思考，探究
课本中心 课堂中心 教师中心
T→S; T→Ss
活动中心 任务中心 学生中心
T←→S(s) S←→S S←→Ss Ss←→Ss
被动听讲, 死记硬背 积极参与 合作学习
英语课程基本理念（2011）
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
机 志神识野
综合语言 运用能力
文化意识
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
标
语言技能
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
分级目标 一级
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（ 如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简 单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮 助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人 信息，表达简单的感觉文素
人 养的任务，即学生通过英语课程能够开阔 文 性 视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，
而 增强爱国主义精神，发展创新能力，形成
言 良好的品格和正确的人生观与价值观。
（四）理解课程整体设计思路和课程目标
英语课程的总体设计思路
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能 力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基 础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导 学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培 养积极向上的情感态度和价值观。
英语课程的性质 （2011）
英语课程承担培养学生基本英语素养
就 工 具
和发展学生思维能力的任务，即学生通过 英语课程掌握基本的英语语言知识，发展
性 基本的听说读写技能，初步形成用英语与
而 他人交流的能力，进一步促进思维发展，
言 为继续学习英语和用英语学习其他相关科
学文化知识奠定基础。
英语课程的性质 （2011）