初中化学实验教学探析

２ ． 从教师角度分析 。 教师在数学教学过程中需要从理 论和实践两个方面进行活动 ， 具体实施过程中需要合理探 究学习分组 ， 对教学 内容进行全面分析 ， 选择合适 的方法 进行教学。教师通过对学生情况的 了解 ， 可以设计合理的 学生学习活动 ， 选择合适 的探究时机 ， 对学生提升学 习能
参考文献 ：
… 申玉红 ． 高等数 学教 学 的思考卟 德宏师 范 高等 专科 学校 学
报， ２ ０ １ ０ ， （ ０ ３ ） ： ２ ８ — ２ ９ ．
合作可以拥有更多的学习机会和交往机会 ， 加强沟通 可以破解数学教学过程中的难题 。 合作能力培养对学生将 来更好的适应社会具有重要意义 。 心理学上的集体动力对 学生进行数学学习具有很大的帮助。 合理 的交往性可 以形
要包括三层基本含义 ， 其一是教学策略制定需要符合教学 设计要求 ， 其二是教学策略目标制定需要和教学对象结合
的化学课堂演示实验 ， 其特点是操作简便 ， 现象明显 ， 具有 较强的直观性和示范性 。 笔者就中学化学演示实验的教学
谈谈 自己的拙见。
成团队精神 ， ・ 数学问题 的解决往往需要一种合作精神 ， 让
【 教法研究 】
初 中化 学实验教 学探析
朱兰钢
（ 江西省鄱 阳县饶丰 中学 ， 江西 鄱阳 ３ ３ ３ １ ２ ６ ）
摘要 ： 演示实验是化 学教 学中最常用的直观手段之 一， 是提 高课 堂教 学效益 的有 效方法之 一 ， 是 全面加强素质教
育， 提 高化 学教 学质 量 的 重要 途 径 。本 文就 如何 提 高 中 学化 学 演示 实验 的教 学效 果 阐述 了几 点 建 议 。
力， 形 成 良好 的 学 习效果 具 有重 要 意义 。
四、 总 结
生能够全身心的投入到数学学习活动中， 数学探究式教学 需要在教学 中产生一种兴趣 ，让学生产生一种心理效应 ， 通过动力内驱提升学生 的综合能力 。 ２ ． ／ Ｊ 、 学数学教学需要提供活动机会 ， 引导学生主动探 究。小学数学教学过程中需要发挥学生主体地位 ， 让学生 能够在教师课堂上切实从事学习活动 ， 让学生能够拥有 良 好 的学习空间。 此种学习空间是一种具有开放式的学习模 式， 让学生在学习过程 中形成一种友好 、 宽容 、 真诚状态 ， 让学生 与学生 ，学生与教师之 间形成一种平 等互敬 的关 系， 让数学学习在开放争辩 的过程 中进行 。教学 的最终 目 标是让学生学会知识 ， 同时又让学生在学习过程 中全面掌 握学习方法 ， 全面提升学生的综合能力 。 ３ ． ／ Ｊ 、 学数学教学需要学生参与教学评价。 小学数学教 学过程中需要学生对教学活动进行评价 ， 学生在评价过程 中可 以发现教学 问题 ，对提升教学质量具有很大的帮助 。 学校成效需要在评价过程中得到全面的体现。 学生只有成
极 的影பைடு நூலகம்响 。
性和主动性 。 ‘
１ ． ／ Ｊ 、 学数学教学要创设教学情境 ， 激发学生探究的欲 望。学习兴趣在学习活动中发挥强化剂 的作用 ， 它在学生
学习过程中具有强大的作用， 数学学习需要不断培养学生 的兴趣 ， 让其产生 巨大的内驱和推动作用 。教师在教学过 程中需要运用新颖有趣的方法 ， 不断激发学 生兴趣 ， 让学
小学教学探究策略实施过程 中需 要联 系学生 的生 活 实际 ， 创造并不是凭空产生 的， 而是学生的学 习生 活实际 紧密结合在一起 的。 学生的现实生活是创造学习方法的源 泉， 教学过程需要贴近生活 、 联系生活， 通过方法改进 引起
为学习主体才能更好的进行教学评价 ， 确保教学形成完善 的评价体系 ， 对探究更好的学习方法具有重要价值 。
不 同知识结构 、 智慧水平 、 思维方式 、 认知风格的成员相互
在一起 ， 其三是教学策略既符合操作功能要求又符合观念 功能要求。 二、 小学教学探究引导学生主动参与策略 主动参与对小学生学习数学具有重要 的意义 ， 一方面 是认识 的源泉 ， 另一方面又是思维发展的基础 。教师在教 学过程 中要无限相信学生的能力和潜力 ， 同时又要充分尊
重学 生 的兴 趣 。从 学生 的意愿 出发 ， 全 面调 动 学生 的 积极
补充 、 相互启发 、 相互实现思维碰撞 ， 促使学生学习习惯和 思维形成 。 １ ． 从学生角度分析 。通过课堂教学活动的实施 ， 可以 更好的培养学生 团队协作能力 ， 对学生拥有 良好学 习习惯 产生重要的影 响。 学生在数学学习过程 中可以更好的训练 合作技能 ， 学生在探究过程 中需要通过争辩 、 讨论 、 倾听、 表达等方式全面提升综合能力 ， 对小学生人生发展产生积
三、 小学数学教学过程 中加强合作学 习的策略
学生 的注意， 让学生不断提升学习能力 。数学学习是形成 良好学 习习惯的重要前提 ， 通过数学学 习方法培养 ， 可 以 锻炼学生 良好的学 习习惯和逻辑思维。 小学数学教学探究 可以调动学生内在心理活动 ， 促使学生动脑、 动手 ， 让 学生 更好的想方法、 找资料 。学生在数学学习过程 中需要发挥 学习主体作用 ， 根本学生性格和年龄特点制定合理的教学 方法 ， 让学生在学 习中产生积极性 、 创造性 ， 为数学能力提 升创造 良好的条件 。 小学数学探究式教学需要理论和实践 结合在一起 ， 结合 当前学生习惯 ， 全面提升学生综合判断 能力 。教学新知识引进过程中需要注重现实性 ， 让知识和 生活实际联系在一起 ， 突出数学知识的应用性。
关键词 ： 初中化学 ； 学习动机 ； 演示实验 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ
一
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ５ — ０ ０ ７ ７ — ０ ２
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引言
化学教学中的演示实验 ，是教师通过课堂的演示操 作， 引起学生观察 、 思维 ， 从而认识物质的性质及变化规律 的一种教学方法。教师用演示的方法 、 结合课堂教学进行