全程化递进式“四位一体”护理实践教学体系的创建与实施
四位一体实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
本文从四位一体实践教学模式的概念出发，分析了其内涵和特点，探讨了其在我国高等教育中的应用现状，并对如何构建和完善四位一体实践教学体系提出了建议。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新意识、实践能力和综合素质具有重要意义。
四位一体实践教学模式，即理论教学、实践教学、科研训练和社会实践相结合的教学模式，旨在通过整合各种教学资源，实现教育教学的全面协调发展。
二、四位一体实践教学模式的概念及特点1. 概念四位一体实践教学模式是指在高等教育中，将理论教学、实践教学、科研训练和社会实践有机结合起来，形成一种全方位、多层次、立体化的实践教学体系。
2. 特点（1）综合性：四位一体实践教学模式涵盖了理论教学、实践教学、科研训练和社会实践等多个方面，具有综合性。
（2）层次性：实践教学体系按照人才培养目标，分为基础实践、专业实践、综合实践和创新实践等多个层次。
（3）开放性：实践教学体系注重与社会实践相结合，为学生提供广阔的实践空间。
（4）动态性：实践教学体系根据社会发展和人才培养需求，不断调整和优化。
三、四位一体实践教学模式的应用现状1. 理论教学与实践教学相结合在理论教学中，教师注重理论联系实际，引导学生运用所学知识解决实际问题。
同时，实践教学环节也注重理论知识的传授，使学生在实践中加深对理论的理解。
2. 科研训练与教学相结合高校鼓励教师将科研成果融入教学，提高教学质量。
同时，学生通过参与科研项目，提升科研能力和创新能力。
3. 社会实践与教学相结合高校组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、实习实训等，使学生将所学知识应用于实际工作中，提高综合素质。
4. 校企合作与教学相结合高校与企业合作，为学生提供实习实训基地，实现教学与就业的无缝对接。
四、构建和完善四位一体实践教学体系的建议1. 加强实践教学课程建设（1）优化实践教学课程体系，使之与理论教学相协调。
中职护理专业递进式实践教学体系的构建与实践
生职业 素养 和实践能力的培养逐渐成为 中职教育 的核心 内容 。 如何 处理好 理论教学 和实践教 学 的关 系是职业教 育界一直 在 努力探索的重大问题 。
护理学是以人为中心的一 门实践性很强 的应用学科 。护理
教 学不仅包 含知识 的教授 、 操作技 能 的培 养 ， 还包括人 文素养 的培育 。护理教 育应 以患 者、 医疗 团队需求为导 向， 培养社会需
ｉ ｎ ｇ［ Ｊ ］ ． Ｎ ｕ ｔ ｓ Ａ ｄ ｍ Ｑ， ２ ０ ０ ３ ， ２ ７ （ １ ） ： ３ ３ － ４ ０ ． ［ ４ Ｊ 王斌全 ， 郎雪南． 医学模 拟技术的发展及其 在护 理教学 中的应用特点
．
护理研究 ， ２ ０ ０ ９ ， ２ ３ （ １ ） ： ７ ７ — ７ ８ ．
随着医学教育理念 的不 断更新 ， 应用 高端仿真模拟 教学系
果基本一致 。另外 ， 该系统对师资要求相对较 高 。 具备丰富临床 经验和扎实理论水平 的教师更喜欢该教学系统 。本科院校拥有 强 大的专业 教师团队和丰富 的教学资源 ， 具备开展高端仿 真模
拟教学 的平 台 ， 这也是 目前本科 院校开展高端仿真模拟教学 的 优势所在 。
【 ５ 】 姜文莉 ， 高歌心 ， 符丽燕 ． 综合 模拟人在 急救护理学 教学 中的应 用【 Ｊ 】 ． 中华护理教育 ， ２ ０ ０ ８ ， ５ （ ４ ） ： １ ７ ０ — １ ７ ２ ．
【 ６ ］ Ｎ ｅ ｈ ｒ ｉ ｎ ｇ ＷＭ． Ｕ ． Ｓ ． Ｂ ｏ ａ ｒ ｄ ｓ ｏ ｆ ｎ ｕ ｓｉ ｒ ｎ ｇ ｎｄ ａ ｔ ｈ ｅ ｕ ｓ ｅ ｆ ｏ ｈ ｉ ｇ ｈ — ｉ ｆ ｄ ｄｉ ￣ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｍ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｉ ｎ ｎ ｕ ｓｉ ｒ ｎ ｇ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ［ Ｊ 】 ．Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｌ ａ ｏ ｆ Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ， ２ ０ ０ ８ ，２ ４ （ ２ ） ： １ ０ ９ — １ １ ７ ．
护理学本科实践教学体系的构建与实施
护理学本科实践教学体系的构建与实施随着护理学的发展和护理专业的培养需求不断增加，护理学本科实践教学的重要性日益凸显。
为了提高护理学本科生的实践能力和应用能力，构建和实施一个完善的实践教学体系是至关重要的。
本文将就护理学本科实践教学体系的构建与实施进行论述，旨在提供一些有益的思路和方法。
其次，护理学本科实践教学体系的构建需要充分利用教育资源。
护理学本科实践教学的核心是实际操作和临床实习，因此，需要建立与临床设置合作的教学实训基地。
这些基地可以是医院、护理院校、社区卫生服务中心等，提供给学生临床实践的平台。
同时，教育资源还包括教师团队和教学设备。
护理学本科实践教学的教师应具备扎实的专业知识和丰富的临床实践经验，能够将理论知识与实践操作有机地结合起来。
教学设备应该可以满足学生实践教学的需要，如模拟患者、模拟实验仪器等。
通过合理利用教育资源，可以为护理学本科实践教学提供良好的支持。
最后，护理学本科实践教学体系的实施需要建立完善的评估机制。
评估应该以学生实际操作能力和应用能力为基准，通过定期的考核来衡量教学效果。
评估的方式可以包括实践技能测试、临床能力考核和综合案例分析等。
通过评估，可以及时发现学生的不足之处，并采取针对性的教学措施进行改进。
同时，学生也应该参与自我评估，通过反思与总结来提升自己的能力。
总之，护理学本科实践教学体系的构建与实施是护理教育中的重要环节。
构建一个以培养学生实践能力为核心目标的教学体系，合理利用教育资源，建立完善的评估机制，可以提高学生的实践能力和应用能力，为培养高素质的护理专业人才奠定基础。
同时，不断改进和完善教学体系也是一个需要长期探索和实践的过程，需要教育机构和教师的共同努力。
高职教育“四位一体”实践教学模式改革创新的探索与实践
高职教育“四位一体”实践教学模式改革创新的探索与实践作者：苏超杰罗志华来源：《科学与财富》2010年第11期培养高素质、高技能人才是高职教育培养目标，也是高职教育的核心理念。
根据《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高【2004】1号）和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件精神，为各行各业培养高技能人才成为了各高职院校共同的责任。
各高职院校大胆进行改革，突破学科本位思想，按职业岗位构建专业实践教学体系，注重提高学生的职业能力、就业能力、转岗能力和创业能力。
其中实践教学模式改革与创新成为了各高职院校改革创新的重点。
本文以河南工业贸易职业学院为依托，就“四位一体”实践教学模式进行了探索与实践。
从实践成果来看，采用“四位一体”的实践教学模式，取得非常好的教学效果，基本实现教学内容与生产一线技术的“零距离”培养，达到了培养“双高”人才的目的。
一、“四位一体”实践教学模式涵义按照以就业为导向的总体思路，以岗位群技能为培养重点，达到培养高素质、高技能人才的目的，构建“四位一体”实践教学模式。
“四位一体”实践教学模式主要从四个方面构建：技能培训项目化、理论和实践教学一体化、实训场地职场化、素质培养全程化。
并将四者有机组合，形成完整的人才培养模式。
1．技能培训项目化。
在根据职业岗位需求设计的能力结构体系中，按照技能的培训内容与培训手段，将技能培养过程分为若干相互独立又逐步递进的培训项目，在教学过程中逐步实施，将理论教学、技能培训与职业技能鉴定有机结合。
形成一个分步实施，循序渐进，有理论教学支撑的完备的技能培训项目。
2．理论和实践教学一体化。
按照“企业需求和能力本位”的原则，吸收项目教学和课程综合化的成果，借助生产型和工程化实训装置的平台，将理论知识与技能培训在教学过程中穿插与融合，实现理论与技能的整体和综合效应。
3．实训场地职业化。
按照现代职业教育观的理念和职业能力的需求，构建与企业生产实际要求相符的职场化实践教学体系。
四位一体实践教学(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学作为一种培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径，已经成为教育改革和人才培养的关键环节。
本文将探讨四位一体实践教学的概念、内涵、实施策略及其在新时代人才培养中的作用。
一、四位一体实践教学的概念与内涵四位一体实践教学是指在高等教育中，将理论教学、实践教学、科学研究和社会服务相结合，形成一个相互促进、共同发展的教学体系。
具体而言，四位一体实践教学包含以下四个方面：1. 理论教学：通过课堂教学、讲座、研讨等形式，使学生掌握专业基础知识、基本理论和基本技能。
2. 实践教学：通过实验、实习、实训、社会调查等环节，使学生将理论知识应用于实际，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 科学研究：鼓励学生参与教师科研项目，开展自主研究，培养学生的科研素养和创新能力。
4. 社会服务：组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，使学生了解社会需求，增强社会责任感。
四位一体实践教学强调理论教学与实践教学相结合，注重培养学生的综合素质，提高学生的实践能力和创新能力，为社会输送高素质人才。
二、四位一体实践教学的实施策略1. 构建实践教学体系根据专业特点和学生需求，构建实践教学体系，包括实验、实习、实训、社会调查等环节。
同时，加强实践教学与理论教学的衔接，确保实践教学在理论教学的基础上进行。
2. 优化课程设置调整课程结构，增加实践性课程比例，将实践教学融入理论课程中。
同时，开设跨学科、综合性课程，培养学生的综合素质。
3. 建设实践教学基地与企业、科研机构、社会团体等合作，建立实践教学基地，为学生提供丰富的实践机会。
同时，加强实践教学基地的建设和管理，提高实践教学基地的利用效率。
4. 强化师资队伍建设加强实践教学师资队伍建设，提高教师的实践教学能力。
鼓励教师参与实践教学改革，提高实践教学水平。
5. 创新实践教学方式采用多元化、互动式实践教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
四层递进实践教学体系(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学体系作为提高学生综合素质和创新能力的重要途径，已成为高等教育人才培养的关键环节。
本文将从四个层次构建一个递进式的实践教学体系，旨在全面提升学生的实践能力。
一、基础实践层基础实践层是实践教学体系的基础，旨在培养学生的基本实践技能和素养。
该层次主要包括以下内容：1. 实验教学：通过实验课程，使学生掌握本专业的基本实验方法和技能，培养严谨的科学态度和实验操作能力。
2. 课程设计：在完成专业课程学习的基础上，通过课程设计培养学生的综合运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 实习实训：组织学生参加企业、事业单位的实习实训，让学生在真实的工作环境中了解行业现状，提高实际操作能力。
二、专业实践层专业实践层是在基础实践层的基础上，进一步深化专业知识的层次。
该层次主要包括以下内容：1. 专业实习：在完成基础实践层的学习后，组织学生到专业对口的企业进行实习，让学生在实践中检验所学知识，提高专业素养。
2. 专业竞赛：鼓励学生参加各类专业竞赛，激发学生的创新意识和团队协作精神，提升专业实践能力。
3. 实践项目：引导学生参与教师科研项目或企业项目，让学生在实践中锻炼科研能力和创新思维。
三、综合实践层综合实践层是实践教学体系的较高层次，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
该层次主要包括以下内容：1. 创新创业教育：开展创新创业教育，培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的综合素质。
2. 校企合作项目：与企业合作开展项目，让学生在实践中了解企业需求，提升就业竞争力。
3. 国际交流与合作：组织学生参加国际学术会议、短期交流项目等，拓宽国际视野，提高跨文化沟通能力。
四、实践拓展层实践拓展层是实践教学体系的高级层次，旨在培养学生的国际视野和终身学习能力。
该层次主要包括以下内容：1. 国际实习：组织学生到国外知名企业进行实习，让学生在全球化背景下提升实践能力。
“知识、思维、能力、素养”四位一体应用型护理人才培养模式的探索与实践
“知识、思维、能力、素养”四位一体应用型护理人才培养模式的探索与实践摘要：为进一步提高护理高职高专教育教学质量，齐齐哈尔工程学院健康与护理系护理专业以护士基层岗位胜任力为目标，在护理专业教育教育学管理中按国际标准进行了学科建设。
根据护士核心能力创新构建比较完善的教育教学体系，成功探索了“知识、思维、能力、素养”四位一体应用型护理人才培养模式，全面提升护理专业毕业生的能力素质，培养了较高质量的应用型护理人才。
关键词：护理教育；应用型人才；培训模式近年来，在国内开办开办护理高职高专教育的院校越来越多，护理专业人才培养模式的改革不断深入，但是课程体系和教学内容未能充分体现护理学科和职业教育的特色，医学职业人文素养教育浮于表面，医学基础课比例过大，专业课教学内容则偏重疾病诊治，实践教学环节较为薄弱，学生毕业后在职业场景中对所学知识生搬硬套，缺乏科学合理的临床思维模式。
影响护理服务质量的提升，乃至威胁用人单位医疗安全。
培养体系及机制尚不够健全，人才培养面临着教育与医疗需求相脱节的严峻挑战。
因此，探索护理人才培养新模式，培养符合用人单位需要的应用型护理人才，对提升护理服务的质量[1]，保证临床诊疗运行有至关重要的作用。
齐齐哈尔工程学院健康与护理系在护理高职高专教育的学科建设和人才培养方面进行了积极探索和创新，围绕临床护士核心能力[2]，于2018年率先提出“知识、思维、能力、素养”四位一体应用型护理人才培养新模式，取得了阶段性成果。
1“四位一体培养模式”基本内容1.1理论知识分层传授理论知识传授是教育过程的基石，在护理教育中具有不可替代的基础作用，一边利用好教材为学生打好基础，一方面加强隐性知识的传授。
对于书本上出现的某些已经过时的知识和技术操作方法,仍要向学生讲解清楚,并用新知识、新技术与之比较,找出新旧之间的差异,从新旧两个方面来加深学生对新知识的理解和记忆。
只有不断地及时地更新补充教学内容,理论与实践的差距才会越来越小。
“校院融通、四位一体”护理人文关怀教育模式探究
“校院融通、四位一体”护理人文关怀教育模式探究作者：覃隶莲来源：《广西教育·B版》2020年第03期【摘要】本文论述构建以人文课程为基础、专业课程为平台、第二课堂为补充、临床实习为延伸的“校院融通、四位一体”护理人文关怀教育模式，提出通过组建“专兼结合、校院互通”的教学团队，设计分层递进的教育目标，借助情境案例，紧密联系临床护理实践需求，循序渐进、多途径渗透整合开展护理人文关怀教育，以有效提升护生的人文关怀能力及伦理道德素养。
【关键词】校院融通四位一体护理人文关怀护理教育护理是一门具有浓重人文色彩的学科，具有科学和人文双重属性，人文关怀是护理的核心价值。
护理人文关怀能力是指在护理过程中护理人员以人道精神对患者的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的真诚关怀和照顾。
全国卫生系统开展“优质护理服务示范工程”活动，其核心是将“以患者为中心”的护理理念和人文关怀融入对患者的护理服务中，在提供基础护理服务和专业技术服务的同时，为患者提供人性化服务。
《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，提出促进产教融合校企“双元”育人。
因此，构建具有卫生职业教育特色的“校院融通、四位一体”护理人文关怀教育模式，培养具有良好人文关怀品质的护理人员，是当前护理教育的重要课题。
一、“校院融通、四位一体”护理人文关怀教育模式护理人文关怀教育是一项系统工程，学生从入学到毕业，以至整个护理职业生涯，都需要学校与医院紧密合作开展人文关怀教育。
广西职业教育教学改革项目“‘校院融通、四位一体’护理人文关怀教育模式的研究与实践”，以玉林市卫生学校 2017 级护理专业 7 个班级学生作为研究对象，以护理人文关怀及优质护理的内涵为标准，以提高护生人文关怀及伦理道德认知水平、培养护生人文关怀及伦理道德能力为目标，建立以人文课程为基础、专业课程为平台、第二课堂为补充、临床实习为延伸的“校院融通、四位一体”护理人文关怀教育模式（见图 1），循序渐进开展护理人文关怀教育，取得了明显成效，提高了护生的人文关怀能力及伦理道德素养。
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中华护理教育2019年1月第16卷第1期全程化递进式“四位一体”护理实践教学体系的创建与实施肖惠敏姜小鹰李红胡蓉芳林婷胡荣[摘要]目的探讨全程化递进式“四位一体”护理实践教学体系的创建与实施效果。
方法通过查阅文献、理论研究、专家咨询等搭建人才共育平台，对护理实践教学体系进行改革，创建全程化递进式“四位一体”护理实践教学体系，并应用于本科护理人才的培养过程中。
结果“四位一体”护理实践教学体系提升了本科护理人才的培养质量，实验教学改革成效得到同仁认可，同时进一步完善了“双师型”教师队伍的建设。
结论全程化递进式“四位一体”护理实践教学体系有利于本科应用型护理人才的培养，具有一定的示范作用和借鉴意义。
[关键词]教育，护理，学士；实践教学体系；教学改革Development and evaluation of an integrated step-by-step nursing practical teachingprogram/XIAO Hui-min, JIANG Xiao-ying ,LI Hong, HU Rong-fang, LIN Ting, HURong//Chinese Journal of Nursing Education, -2019,16 (1 )： 31[Abstract] Objective To evaluate the effects of an integrated step-by-step nursing practical teaching program.Methods Literature review，theoretical research，and experts consultation were employed to develop the innovative nursing practical teaching program which included a joint training platform，an integrated step-by-step talent cultivating mode，and various educational resources. Results The program improved the quality of nursing talent cultivation， and enhanced the training effects of “Shuang-shi” teaching staff. The achievements of the reform were highly appreciated by the peer. Conclusion The integrated step-by-step nursing practical teaching program provides a reference for high quality nursing education.[Key words] Education，Nursing，Baccalaureate&Practice teaching system; Teaching reform[First-author$s address] School of Nursing，Fujian Medical University，Fuzhou，350004，China本文作者）肖惠敏护理实践教学是实现护理人才培养目标的重要 环节!1--]，可加深护理专业学生对专业理论知识的理 解，增强学生对知识的综合运用能力和创新能力，同时也为学生尽快融入医院工作搭建桥梁[3]。
“三阶段”护理教学各环节彼此独立，存在着“基础与临床脱轨、理论与实践脱离、教学与社会需求脱节”等问题[4]。
因此，改革现有的实践教学模式，建理论和实践融 为 的实践教学 在 。
年来，与政府针对医学类人才培养下发了“医教协同”等系列 相关件[5-6]。
此可，“医教协同”是护理院 ；循教育 、学 、增强育人能力和 社会能力的 ，也是 护理教育发展的共同[7-8]。
为解决现有护理实践教学 中各环节相D01：10.3761/j.issn.1672-9234.2019.01.007作者单位:350108福州市福建医科大学护理学院肖惠敏：女，博士，教授，E-mail:huimin_xiao@通信作者：姜小鹰，E-mail:jiangxy320@2018-08-30收稿互独立，实现课堂教学、校内实践、临床实践及社会 实践的 对，合 护理教育的实，在“医教协同”下，合教育部护理学 •专业人才培养目标与规划，院合作共建，构建了“专业基础在学院一临床实训在医院一实践在社 区一在基”的“”实践教学 ，创新了专业、早接触临床、实践、实践 的 实践教学 。
年实践，在护理 人才培养 了的 ，现 下。
1全程化递进式“四位一体”护理实践教学体系的构建1.1成立课题小组课题小组由护理教育专家1名、临床护理专家3名和 教 6 。
学在，工作年110年，为 。
小同查阅文献和相关政策后确定研究的理论 基础和建，建护理实践教学 ，同时咨询专家并根据专家意见修订护理实践教学体系 内容。
1.2研究的理论基础“医教协同”是指医学院校协同政府、行业、医 院、学习者等各方，共同参与医学人才培养目标的制 订、教育教学模式的改革、专业课程开发、教学基地 建设和制度保障等人才培养的各个环节，进行跨专 业、跨部门、跨地区、跨领域的合作育人模式[9]。
本研 究的总体思路是围绕健中 实， “健”理， 医教协同，进 导向的护理教育教学改革，促进信息技术与护理教育的深度 融合，密人才培养部门与 部门的合作，共同确定培养目标、开发使用优质教学资源，共同开展人才 培养 。
研究根据理 与实践 的 “ 理实” 理 ， “ 、 实 践 ”“ 专 业 基 学院一临床实训在医院一专业实践 区一社会基 地 ” 的 改 革 思 路 ， 建 “体”实践教学体系。
1.3实践教学体系构建过程本课 根据理研 究 基 建 实 践 教 学 体系，同 -4护理院校的专家建的 进行 。
月的专家 各 护理院校的院 教研 ；工作年限>10年；职称为正高级；专家研究或 工作领域 护理教育、I I 护理 、 区 护 理 、 护理 理 。
中 省内专家13名， 专家11 ，对全程化递进式“四位一体”护理实 践教学体系实 进行 和 修订，保建体系的科学。
整 体研究 见 1 。
研究 建的 教学体系共 4个 ， 各的建设具体如下。
1.3.1 建 设 “ 实 合 、” 的 家 实 教学本研究 家 护理学实教学 中的基 ，本着“能实不虚、实结合、 ”的理念，建设仿真ICU 护理实 、妇儿拟仿真护理实 ；新研发产三维虚拟仿真6项护理教学软件，建设云网 络实 ；建设自主学习实教学 理系统，为师生及管理人员提供信息教学与理途径。
家实验教学 的建设是“ 体”中“专业基学院”的前提条件，有助于扎实学生在校阶段的 实践基本功，増强学生动手能力，保障了在校实践教 学。
1.3.2建设“学科齐全、协作紧密”的临床实践教学 平台学院建立了 11所包括省外一流医院、省内三级 甲等综合医院和5所专医院作 教学基地，充分满足 护理教学需求。
将获批的福建省护理学研究生教育新基地，应于本生新业活动。
1.3.3 建 学院 一 区共建的专业实践教学学院与社区合作建学生专业实践教学 ， 不断完善区教学、区研和青年志愿者活动项j 护理学本科人才培养目标与办学规范图1全程化递进式“四位一体”护理实践教学体系整体研究构架调整课程设置(早接触专业）增设课间见习 (早接触临床）加强基地建设 (早进行实践）综合实验教材网络教学资源库虚拟仿真教学软件自主学习平台Chin J Nurs Educ, January 2019, Vol 16, No.1论著中华护理教育2019年1月第16卷第1期搭建人才共育平台创建协同育人资源基本路径/:全程化递进式实践教学体系V 立体化教学资源建设目。
完善社区实践教学环境，便于对学生进行专业实 践教学；师生共建服务社区，促进产学研相结合，加 强了社区实践基地的建设；打造大学生创新创业训 练W 台，将科研活动融人社区卫生服务，提高学生专 业实践技能，培养学生科研意识。
1.3.4建设完善的志愿服务和社会实践W 台注重在第二课堂中将护理工作者应有的爱心、 耐心、细心和责任心结合其中，搭建志愿服务和社 会实践W 台。
学院共建 年志愿者服务基地9个，青年志愿者服务社区3个，保证志愿服务活动的开展。
为保障“四位一体” W 台有效运行，学院通过建 设和完善临床、社区“双师型”护理师资队伍，加强对 “双师型”教师识结构、教学技能和理 W 等能力的培养，建了 能应专业 、队合理、综合 高的师资队伍。
此外，建立、 教学 理 教学 ， 实 教学 环的 ，促进 实验教学W 台、临床实践教学W 台、专业实践教学W 台以及社会实践W 台为师 生服务。
2 “四位一体”护理实践教学模式的应用本研究于2011年一 2012年构建并完善“四位一 体”护理实践教学体系，2013年将此体系应用于护理 专业本科生的培养中。
其实 3 。
第1阶段： 课设置，使学生早接触专业。
研究打破了传统的“基 学-护理基础-护理专业&3 教学 ，将护理学 、护 养专业基础课 提 、二年教学，让学生 专业、 临 ， 实践教学 护理专业教学， 在 年的教学中 有 、 、高和 重 强 的 教学资™， 实训中存在的 ，进行 实践教学，为临实 实了基础。
在实践教学内容方面， 本研 跨学科整合的“护理学基础-专科护理-护理&3个实教学块， 的159涵盖20门专业课程的“技能型-合型-研究设计型”不 同类型实 目。
，为激学生的学兴趣，本研究还积极地将科研成果转化为教学内容。
如将科 研项目“养老机构虚弱老年人人生回顾的干预效 果”研 果转化为老年护理学课程的实验项目“老年人的怀旧治疗”，以激发学生对老年照护的学中华护理教育2019年1月第16卷第1期习兴趣。
在实践教学方法方面，本研究不断改进实践 教学方法。
在护理专业核心课程中开展高仿真 教学(250学时/学年）、叙事式PBL 教学、 教学、翻转课堂教学及案例教学等。
此外，本研究还将信息 化教学手段应用于实教学，建设了 24门必修课的网络教学资源库。
根据不同的教学模式，构建了课程题库、知识拓、互动讨论、微课 框架的课教学资 。
第2 :增设课间见习，实现早接触临床，持续接触临床。
研究改变实 2周的集中见 ，在 科护理学、 科护理学 护理专业 干课 中， 安排课间见。