如何让小学数学课堂焕发生命活力
让数学课堂焕发生命的活力
和乐数学课堂焕发生命的活力前苏联著名教育家赞可曾经说过：‚学生在课堂中高高兴兴地学，或是愁眉苦脸地学，效果是完全不一样的。
‛作为一名一线的小学数学教师，在新课程背景下，如何做到‚胸中有丘壑，教学才有方‛，带领孩子们穿过枯燥的数字，感受数学王国的美丽，让数学课堂焕发生命的活力呢？笔者认为，一节成功的课必须要立足于教师对教材的深刻领悟把握，对学生的全面细致了解，对新理念的充分理解之上。
一、优化改造教材，增强教学内容的生活性和现实性新课程倡导教师‚用教材‛，而不是简单地‚教教材‛。
我们都知道教材只是教师教学的一个凭借，往往其所呈现的一些生活、学习现象和事实与学生的具体实际情况不相符，不利于学生探索与创新。
因而，这就需要教师在教学过程中要善于处理教材，调整教材，重组教材，充分挖掘教材中的创新教育因素，把社会生活中的鲜活的教材引入学习数学的大课堂，以开放的体系再现数学的基本过程，给传统教材以活力，增强教学内容的生活性与现实性。
二、确定民主平等的师生关系，营造宽松和谐的氛围民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。
学生在紧张压抑的环境中学习，却希望学生通过课堂教学能掌握知识、发展思维、培养能力，那只能是教师的一厢情愿。
俗话说：‚亲其师，信其道。
‛良好的师生关系，首要的是教师对学生的尊重。
尊重是爱的前提，数学老师每一个亲切的招呼，友好的眼神，充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生之间的情感差距，进而拉近了学生与数学这门学科的距离，使学生产生移情效果，从而爱上数学课，爱上数学。
三、重视回归现实生活，将科学性和新颖性融入课堂教学陶行知先生曾有过这样的论述：‚生活即教育。
‛‚生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。
‛从效力上说：‚教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
‛因此，在教学中，教师要利用学生已有的生活经验，创设生活情境，让学生在实际生活‛或‚模拟生活‛中自然地学习‚现实的数学‛。
如何让小学数学课堂焕发出生命活力
54如何让小学数学课堂焕发出生命活力★ 董全玲课堂是小学数学教学的主阵地。
根据小学生的心理特征，轻松愉快的课堂教学氛围对提高小学数学教学质量有着积极的促进作用，因此如何构建小学数学快乐课堂，成为教科研领域一项热门的研究课题。
本文介绍了快乐课堂的特点，分析了小学数学快乐课堂构建面临的问题，并提出了小学数学快乐课堂的构建策略，以供参考。
“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”是新课程标准中明确提出的要求。
课堂是小学数学教学的主阵地，轻松愉快的课堂教学氛围对提高小学数学教学质量有着积极的促进作用，数学作为一门重要的基础性学科，其内容十分丰富，探究性和开放性极强，结合小学生活泼好动，参与意识高，好奇心重的年龄特点，在小学数学教学中构建快乐课堂有着良好的基础。
因此如何构建小学数学快乐课堂，成为教科研领域一项热门的研究课题。
一、快乐课堂的优势特征（一）快乐课堂是和谐的这里的和谐有两个层面的意思，一是关系和谐，在快乐课堂上，师生关系、生生关系是和谐融洽的，学生对教师有着亲近感和信任感，对同学有着合作交流意愿，他们能够在融洽的人际关系中以快乐轻松的心态投入到学习之中。
二是氛围和谐。
氛围和谐是一种理想的课堂教学状态，学生之间的个体差异性能够得到重视，学生在教学中的主体地位能够等到尊重，每一名学生都可以发挥出个人的主观能动性，都能够在课堂上积极思考，充分表达，获得良好的情感体验。
（二）快乐课堂是有爱的“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
”真正的快乐课堂是充满爱的课堂，这种爱，既包括了教师对学生的爱，也包括了学生对教师的爱。
教师通过对学生的关心、尊重、信任来表达师爱，这是更好的开展课堂教学的心理前提和精神力量。
师爱作用于学生，取得学生“亲其师，信其道”的反馈，实现了学生通过爱师，进而爱学的教育目的。
（三）快乐课堂是教学相长的在快乐课堂上，学生乐学、好学，学习兴趣高涨、主动思维活跃、参与活动积极，学的有乐趣，学的有收获。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，学习数学是一项重要的任务。
许多小学生对数学课堂常常感到无聊和枯燥，很难保持专注和积极性。
为了让小学数学课堂活起来，我们需要寻找一些方法和策略来增添课堂的趣味性和活跃性。
以下是一些建议，希望对老师们在教授小学数学课程时有所帮助。
1. 创设互动性活动互动性活动可以帮助学生在积极的氛围中学习数学。
老师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生以小组或个人的形式参与其中。
可以让学生进行速算比赛，或者进行数学问题的团队解决活动。
这样不仅可以增加课堂的活跃气氛，还可以激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体资源现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。
老师可以利用多媒体资源来丰富数学课堂的教学内容，例如利用幻灯片、视频、动画等方式展示数学知识，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握数学概念。
这样的教学方式可以吸引学生的注意力，使他们更加积极参与到课堂学习中。
3. 创设角色扮演活动角色扮演是一种生动有趣的教学方式，可以让学生在扮演角色的过程中更好地理解数学概念。
老师可以设计一些角色扮演的数学情景，让学生扮演数学问题中的各种角色，从而加深对数学知识的理解。
可以让学生扮演数学公式中的变量，通过角色扮演的方式来解决数学问题，这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们在数学学习中的兴趣。
4. 进行实践操作数学知识的学习需要结合实际操作才能更好地理解和掌握。
老师可以利用实际案例或实验来教授数学知识，让学生在实践操作中体会数学知识的应用和意义。
可以进行数学建模的活动，让学生利用纸板和剪刀等材料来进行数学模型的制作，或者进行一些简单的实验来探究数学问题，这样可以让学生更直观地感受数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
5. 鼓励学生提出问题和讨论在数学课堂上，老师可以鼓励学生主动提出问题和展开讨论，让他们在积极的氛围中学习数学知识。
通过与学生的互动，老师可以了解学生在数学学习中的困惑和疑惑，及时进行解答和指导。
浅谈怎样让小学数学课堂焕发生命活力
浅谈怎样让小学数学课堂焕发生命活力新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流，更好地培养学生的创新精神和实践能力，而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程。
真实的高效课堂需要展现学生真实的学习过程，需要教师善于设计有效问题、创造质疑机会、捕捉错误资源，从而促进有效生成和学生发展，使课堂教学焕发生命的活力。
那么如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？一、情境创设的有效性1.创设的情境要能激发学生的求知欲。
不同年龄阶段的儿童，对情境的兴趣指向性存在着明显的差异。
因此，在创设情境的过程中，要充分考虑学习者的原有知识、技能和年龄、心理发展的特点，创设他们感兴趣的、能激发他们求知欲的情境。
2.情境创设要以生活体验为出发点。
学习数学的目的之一就是让学生能够解决生活当中的一些实际问题。
从生活实际中选取一些与数学相关的实例或模拟情境，能使学生产生一种熟悉感、亲切感，产生解决问题的迫切欲望。
3.情境创设要力求真实。
建构主义学习理论的情境创设中，强调创设尽可能实在的真实情境，因为真实的情境接近学生的生活体验。
二、课堂提问的有效性课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师们经常运用的教学手段。
然而，由于诸多原因，在数学课堂教学中出现不该问的而问、低效的重复性应答式的提问、以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。
如何增强课堂提问的有效性，值得我们去探索。
1.问题要少而精。
教学中，教师的提问要抓住教学内容的特点、数学知识的关键（重点、难点）与本质，运用归纳和综合方法，尽可能设计容量大的问题，避免问题过于繁琐、直白，以提高学生思维的密度与效度，达到以“精问”促“深思”的目的。
2.问题难度要适度。
难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。
控制难度要考虑两个因素：一要切合学生的知识基础，二要符合学生的实际水平。
教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解答。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
让小学数学课堂焕发生命力
让小学数学课堂焕发生命力贵港市港北区庆丰镇高桥小学韦雪峰课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。
上好每一堂数学课是每个教育工作者不断追求的目标，也是彰显教师教学风格及教学水平的一项标准。
新课程改革，要求教师改变过去注重传授知识、“满堂灌”的倾向，强调积极主动的学习态度，引导孩子学会学习、学会生活、学会做人，培养他们搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题以及合作交流的能力等。
因此“如何让数学课堂焕发生命活力”是每个教师需要思考的问题。
一、首先要打破陈旧的数学教学模式。
在旧的教学模式中，学生上学就是跟老师学知识、学文化，教师是知识的传输者，学生是知识的接收者，学生成了知识的接收器，这样培养出来的学生分析问题、解决问题的能力低下。
而新课程理念中，学生获取知识是在教师的引导下，主动参与、积极思考、乐于探索中发现规律和得出结论。
因此教师要改变传统的教学观念，对知识的传授方式要彻底改变。
例如：课外布置学生读一些科幻故事、数学发明史之类的书籍，做做小实验，参加数学趣味活动等，让他们在知识性、科学性、趣味性的自由活动中，去领略课内无法涉猎的无限风光，弄清一些数学概念、公式、定理、法则等知识的历史渊源，领会知识的内核，开启智慧之门。
学生只有具备了良好的学习基础，掌握了良好的学习技能，拥有浓厚的学习兴趣，才有能力去创新、去提高。
二、要采用灵活多样的教学方式，全面激发学生学习数学的积极性。
数学课堂所授内容不求多，但求学生能完全掌握。
教师在每节课的教学中，要冲破已有观念的束缚，根据本节教材内容的特点，选择适合学生的不同的教学方式。
教师的教学不能总是“讲清——总结——练习”的形式，长期这样学生就产生了一种很强的依赖性，会使学生思维僵化，过分依赖老师。
可以采用“自学——讨论——总结”和“情景——活动——评价”等教学方法，激发学生的学习积极性，让学生做学习的主人。
三、以学生的思维为出发点，引发学生的学习数学的兴趣。
让小学数学课堂充满生命活力
让小学数学课堂充满生命活力【摘要】现在的数学课堂，学生自学课本，小组讨论，质疑问难，游戏比赛等已是随处可见，然而在这看似热闹的背后，不难发现，学生学习情绪低落而不高涨，学习费力而不轻松，课堂还是处于低迷沉闷之中，缺乏一股蓬勃的激情。
产生这种现象的原因，在于我们的课堂还没有从传统的课堂模式中走出来。
我们的课堂还缺少真挚的爱，缺少师生之间真挚情感的交流。
鉴于此，本文探讨如何让小学数学课堂充满生命活力。
【关键词】情感培育激趣学具操作习题训练1．重视情感培育，营造和谐环境。
洋溢着温馨情感的课堂才是有生命力的课堂。
学生的情感激发往往需要教师的情感投入。
马卡连柯说“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容。
甚至我有不愉快的事情，或者生病了，我也不在儿童面前表现出来。
”儿童的情绪、情感处于急剧发展时期，情绪状态带有很大的情境性，容易激起共鸣。
我们要平等对待他们，把微笑带给他们，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，在他们心目中建立起可亲、可敬的形象，去唤起学生主动求知的欲望。
教师是一个集体成员情感走向的引导者，必须具有良好的情感能力和培养情境的技巧。
如教学“直角的认识”一课，导入时不妨夸张一点，同学们，今天我们一起来研究最漂亮的角（直角），想不想先看一看是什么样的？如教学“10以内加减法”，设计成“小白兔背萝卜，一路走一路丢，8个萝卜剩5个，大家算算丢几个？”教师利用语言来营造学习氛围，这很容易使学生产生积极的认知情绪，去主动学习。
“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。
教材中所提供的信息是静态的，教师应善于巧妙设疑，创设良好的思维情境，设计激发学生情感的动态形式。
例如：“能被3整除数的特征”的教学，在学生掌握新知以后，设计一道练习题。
按要求在□9□的方框中填上适当的数字。
①既能被2整除，又能被5整除；②能同时被2和3整除；③既是3的倍数，又是5的倍数；④能同时被2、3、5整除。
使学生在克服思维障碍的情境中，不断体验成功的喜悦，使学生有“一波未平，一波又起”之感，在教师的鼓励声中，学生都想试一试，自始至终主动、热情地参与学习活动。
浅谈如何让小学数学课堂焕发生命力
浅谈如何让小学数学课堂焕发生命力【摘要】小学数学课堂的生命力对于学生的学习发展至关重要。
在教学中，重视激发学生学习兴趣，运用生动有趣的教学方法，注重实践与互动教学，强化师生互动沟通，提升课堂活力是非常关键的。
通过这些方法，可以让小学数学课堂焕发生命力，激发学生学习的热情与动力。
教师也需要不断优化教学方法与手段，以更好地适应学生的需求和发展，持续提升课堂的活力与吸引力。
只有不断调整和完善教学方法，才能够更好地激发学生的学习潜力，让小学数学课堂真正实现生命力的传递与绽放。
【关键词】小学数学课堂、生命力、学习兴趣、生动有趣、实践、互动教学、师生互动、课堂活力、重要性、优化教学方法、激发学生学习潜力。
1. 引言1.1 认识小学数学课堂认识小学数学课堂意味着要深入了解小学生的认知发展特点和学习规律。
小学数学课堂是小学生接触数学知识、培养数学能力的主要场所，是开启数学思维、培养数学兴趣的重要平台。
在小学阶段，学生正处于认知发展的关键时期，他们对数学知识的学习需要感性的直观认识和逻辑的抽象思维相结合。
了解小学数学课堂意味着要敏锐捕捉学生的认知需求，巧妙引导他们建构数学概念和解决数学问题。
在小学数学课堂中，教师应该根据学生的年龄特点和认知发展水平，设计合适的教学内容和教学方法，引导学生积极参与课堂学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师还需要关注学生的学习动机和兴趣，激发他们对数学的好奇心和探究欲。
只有深刻认识小学数学课堂，才能更好地挖掘课堂生命力，激发学生学习的潜能，实现教育教学目标。
1.2 重视数学教学的生命力重视数学教学的生命力是指在小学数学课堂中注重激发学生学习的热情和兴趣，使数学课堂成为一个充满活力和生机的学习空间。
建立一个具有生命力的数学课堂可以让学生更加主动地参与学习，提高他们对数学的学习兴趣和积极性。
重视数学教学的生命力也意味着教师需要不断探索和创新教学方法，使课堂教学更加生动有趣，提升学生的学习效果和成就感。
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如何让小学数学课堂焕发生命活力
如何让小学数学课堂焕发生命活力；新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“；一、了解学生、做到因人而教是高效课堂的前提；1.了解学生个性；大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖；2.了解学生原有认知基础；教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知；3.尊重信任学生；数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是；二、充分的课前准备是高效课堂的条如何让小学数学课堂焕发生命活力
新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探索”，呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活、属于生活。
因此，它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
那么，如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生活力?
一、了解学生、做到因人而教是高效课堂的前提
1.了解学生个性
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖。
因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
2.了解学生原有认知基础
教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用。
同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3.尊重信任学生
数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者。
在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。
要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。
二、充分的课前准备是高效课堂的条件
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心。
而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战
胜困难的喜悦；其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
三、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键
1.课前导入，出示目标
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
因此，教师一进课堂就可以让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2.设置提纲，引导自学
课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容、用多长时间、如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。
而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
3.小组讨论，合作探究
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观
察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
四、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。
在平时的教学中我经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。
教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
五、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。
打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。
我们作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。