五年级下册《草船借箭》
部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文及知识点
部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文及知识点周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器？”诸葛亮说∶“用弓箭。
”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。
”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
诸葛亮说∶“今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。
我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
”鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了，我的计划就完了。
”鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！”鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
部编版五年级语文下册5《草船借箭》课件(共15张PPT)
文中还有一些体现人物特点的 语句，请你默读课文勾画出来， 和小组同学一起交流。
第四十六回 用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑
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人教部编版 五年级语文下册
5 草船借箭
谁草船借箭？为什么要草船借箭？ 怎么用草船借箭？最后借到箭了吗？
周瑜 诸诸葛葛亮亮
妒忌
三天造十 万支箭
准备过程 借箭经过
周瑜 诸诸葛亮亮
妒忌
三天造十 万支箭
准备过程 借箭经过
草船、军士
逼向水寨、一面
受逼箭、向另水一寨面受
寨、驶南岸
一面受箭
另一面受箭
驶向南岸
周瑜
妒忌 叹服
诸诸葛亮 亮
三天造十 万支箭
如期交货
准备过程 借箭经过
草船、军士 逼逼向向水 寨 一面受箭
另一面受箭
驶向南岸
周瑜
妒忌 叹服
诸葛诸 亮
三天造十 万支箭
如期交货
准备过程 借箭经过
草船、军士
逼逼向向水寨水 寨
一面受箭
另一面受箭
驶向南岸
读课文时，对于故事内容有没有什么疑问呢？
赛塞
诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令 状，三天造不好,甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮 当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
五年级下册语文课文第19课草船借箭
五年级下册语文课文第19课草船借箭五年级下册语文课文第19课《草船借箭》原文周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好?〞诸葛亮说∶“用弓箭最好。
〞周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
〞诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用?〞周瑜问∶“十天造得好吗?〞诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
〞周瑜问∶“先生预计几天可以造好?〞诸葛亮说∶“只要三天。
〞周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。
〞诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
〞周瑜很快乐，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
诸葛亮说∶“今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
〞诸葛亮喝了几杯酒就走了。
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?〞周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。
我得吩咐军匠们，叫他们成心迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
〞鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
〞鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙?〞诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了，我的方案就完了。
〞鲁肃容许了。
他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办!〞鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。
第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
五年级语文下册教学课件《草船借箭》
诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不 敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来； 他说三天后取箭，果然第三天就取回了 十万支箭。
人物分析
说说你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃 的了解。
• 诸葛亮顾大局、心胸开阔、神机妙算。 • 周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。 • 曹操生性多疑。 • 鲁肃忠厚老实。
读读课后的“阅读链接”，找出课文 对应的段落，感受语言的特点。
故事背景
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一 方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时 曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵 进攻孙权。于是，刘备和孙权联合起来抵 抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作
战。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才 干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支 箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以 陷害，故事就这样发生了。
重点词句阅读法、借助相关资料阅读法。
作者是怎样将文中人物的性格刻画得 既鲜明又形象的呢？
（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、 神态的描写来刻画出他的性格特点。
（2）作者抓住了四个人物不同的特点， 如他们的语言、动作等，从而体现出不同 人物的性格各异。
在写作中我们应该怎样刻画人物？
抓住人物的语言、动作、神态等特点， 体现人物的性格特点，这是我们写作中不 能缺少的。
➢ 诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？ 周瑜为阴谋要得逞而高兴。
➢ 诸葛亮知道周瑜在陷害他吗？ 知道。
➢ 他明知是陷阱，为什么还要踏入陷阱？ 因为当时刘备和孙权联合抗曹，诸
葛亮为了顾全大局。
➢ 齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一 个怎样的人？
明知周瑜不怀好意，却以大局为重， 主动入套。可见诸葛亮是一个从容镇定、 胸有成竹、心胸开阔的人。
初读课文 阅读要求： 做到“三不”：不错字，不多字，不少字。 做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 在读懂了的地方做上批注，在不懂的地方
五年级语文下册(部编版)《5.草船借箭》含答案
五年级语文下册（部编版）《5.草船借箭》含答案
导读
《草船借箭》是中国古代著名军事家孙膑和庞涓之间的故事。
这个故事在《史记》中有详细的记载，被后世奉为经典。
故事讲述了孙膑借箭的智慧和机智解敌的故事，是孩子们学习智慧、勇敢的好故事。
课文内容
第一部分：草船借箭
故事发生在孙膑帮助吴国的时候。
吴国遭到了敌军的包围，箭矢告罄。
庞涓嘲笑吴王：“箭矢都已经射光了，你的箭在哪里？”孙膑想出了一个计策，通过假装要去投降的方式，成功地借到了敌军的箭。
第二部分：攻城之计
孙膑借到箭后，开始运用计谋。
他让军队制作出上百艘草船，缠上箭尾，然后装载了一些士兵，草船缓缓向敌方船只驶去。
当草船接近敌方船只时，出现了一个天大的情况，敌方被打败了。
习题及答案
单选题
1.孙膑借箭时，是在___的时候成功的。
A. 白天
B. 黑夜
C. 下雨
D. 下雪答案：B
多选题
2.下列哪些人是本文中的主要人物？ A. 孙膑
B. 庞涓
C. 吴王
D. 孟尝君
答案：A、B、C
填空题
3.故事发生在___国。
答案：吴
总结
通过学习《草船借箭》，我们看到了智谋和勇气在解决问题中的巨大作用。
孙膑的聪明和机智让我们深受启发，也让我们明白了团结、智慧以及勇敢这三个词对于每个人来说都是多么重要的品质。
希望同学们能从这个故事中汲取智慧和力量，做一个聪明、勇敢的人。
参考资料
•《史记》
•五年级语文下册（部编版）。
草船借箭教学设计(优秀8篇)
草船借箭教学设计(优秀8篇)《草船借箭》教学设计篇一【教学目的】１、有感情的朗读课文。
２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。
３、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。
【教学重难点】领悟诸葛亮的神机妙算。
【教具准备】幻灯。
【教学过程】一、板书课题并复习１、齐读课题。
２、提问：⑴ 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？⑴ 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？⑴ 借箭时，船怎样受箭？⑴ 课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）二、新授１、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思考。
为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？２、提出要求：同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。
３、浏览课文，整理思路、内容，准备汇报：４、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：⑴ 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。
⑴ 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。
⑴ 教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。
５、学完课文，你还有哪些发现和见解？６、小结：诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。
又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。
【板书设计】草船借箭知天文神机妙算晓地理能力＋自信＝成功善之人巧筹划【课后作业】１、必作：自述课文或编课本剧。
２、选作：写一写《小议妒忌》。
《草船借箭》教学设计篇二一、教学目标【知识与能力】学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
【过程与方法】通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。
【情感态度与价值观】在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
二、教学重难点【重点】了解草船借箭成功的原因。
部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文及知识点
部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文及知识点原文周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器？”诸葛亮说∶“用弓箭。
”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。
”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
诸葛亮说∶“今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。
我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。
到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
”鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了，我的计划就完了。
”鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！”鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
五年级下册第二单元作文提纲草船借箭
五年级下册第二单元作文提纲草船借箭全文共10篇示例，供读者参考五年级下册第二单元作文提纲草船借箭篇1草船借箭的内容简介周瑜故意为难诸葛亮，要求他十天造十万支箭。
机智的诸葛亮利用曹操多疑的性格，在三天内便用几条草船借到了十万余支箭，立下奇功的故事。
周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。
一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭，并说不要推却。
诸葛亮说，都督委托，理应照办，并答应三天造好，立下了军令状。
诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。
第三天，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。
这天，大雾漫天，对面看不清人。
天还不亮，诸葛亮下令开船，并让士兵擂鼓呐喊。
曹操下令说，雾大，看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝来船射箭。
太阳出来了，雾还没散。
船两边都插满了箭。
诸葛亮下令回师，这时曹操想追也来不及了。
10万支箭“借”到了手。
周瑜得知借箭的经过后长叹一声：我真不如他！五年级下册第二单元作文提纲草船借箭篇2教学要求：1.理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能。
2.能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。
教学重难点：课文的第三段是教学重点。
引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。
教学准备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片教学过程：一、导入通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。
今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才干具体体现在哪里？二、新授㈠学习一、二段1.幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。
①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？②为什么要赶造十万枝箭？③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。
2.读后讨论。
3.用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？4.分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。
㈡学习第三段诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。
在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。
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五年级下册《草船借箭》
学习目标
1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排
“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心
的本领。
3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等
生字。
教学重难点
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、创设意境、感悟精彩
1.创设意境，渲染气氛。
课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2.调动积累。
你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
3.尝试交流，整体感知。
（1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
（2）学生交流。
（3）对学生的交流进行评价。
二、切入中心，领悟“神妙”
1.划出课文的中心句。
请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”
2.品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最
能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.学生自主学习。
边读边画边体会。
4.交流、对话：
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
（1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”
角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。
他们各自心情会怎样？心理
会怎么想的？
角色扮读。
（2）联系课文上下文来体会。
课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
如，第二自然段的
“诸葛亮说：‘只要三天。
’”
“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
’”
“诸葛亮说：‘今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。
’”
第四自然段的
“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。
船用青布幔子遮起来……
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
’”
第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸
葛亮说：‘请你一起去取箭。
’”
第七自然段的
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”
5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。
教学过程设想如下：
（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。
（2）交流体会。
（课文中的相关句子：
第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
”
第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近
曹军水寨受箭。
”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，
曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。
“度”的
把握全在智慧。
）
三、课外延伸
1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。
2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。
第二课时
一、欣赏名著，品读经典
1.谈话：上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别
佩服诸葛亮的神机妙算。
有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛
亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。
的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”
这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。
如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展
现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学
习方式来探究？
2.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：
（1）读：有感情地朗读。
（2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。
（3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。
（4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。
（5）写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。
4.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。
例
（1）读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学
习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵
活现的效果。
（2）说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎
样说？
（交流要点：①主要的情节和内容要讲清楚。
②可以对故事的内容进行适当的创造，特
别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。
③语言要自然、流畅。
不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。
④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。
）
（3）演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎
样演呢？
（交流要点：①要编好“剧本”。
把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。
②
选择好“演员”，分配好“角色”。
③各自熟悉“台词”。
④准备好简单的“道具”。
⑤注意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的“对话交锋”；第七自然段的“饮酒取乐”；
二可以串演整篇课文内容。
）
5.请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。
6.小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行
汇报,教师参与、互动。
以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只
管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：
师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方
写到了诸葛亮的‘笑’。
你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’？”
（可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不不
敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”这是对曹操轻蔑的嘲笑。
）（可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。
）（可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，
曹操一定不不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”这是自豪、自信的笑。
）师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。
二、营造“对话”，塑造人格
1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（学生上台板书）
2.用关联词说话训练。
提供几组关联词：
因为……所以如果……就只有……才虽然……但是一……就
谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出
来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。
3.汇编诗歌，体味经典。
师：把故事编成了文字：
草船借箭不寻常，
要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害，
孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天，
通晓地利蒙曹操。
洞悉人心妙计成，
箭如雨下满载归。
神机妙算诸葛亮，
世世代代美名扬。
喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。
三、链接名著，拓展文本
请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。
四、作业超市
1.接龙复述故事。
2.把文本演绎成课本剧。
板书设计
19 草船借箭。