高中教育多样化特色化形态
国家和省级教育行政部门关于高完中多样化特色发展的意义和背景
国家和省级教育行政部门关于高完中多样化特色发展的意义和背景背景：近年来，一方面我国的普通高中教育快速发展，普及水平迅速提高，另一方面，当前普通高中教育还存在着“千校一面”，缺乏特色的现象，绝大部分的高中在办学理念、办学形式、人才培养模式和学校文化等方面都存在同质化、趋同化的倾向，既难以满足学生个性化、多样化的发展要求，也难以满足社会对多样化人才的需求。
针对这种状况，教育规划纲要提出，要推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色。
普通高中多样化特色化发展，不仅是解决普通高中普遍存在的“同质化”问题的有效办法，也是促进普通高中内涵发展，提高教育质量，出名师、育英才的必由之路，更是落实x的xx大提出的办人民满意教育的重要举措。
意义：一、多样化特色化发展是普通高中发展战略转型的需要多样化特色化发展是一种新的学校发展战略，是国家或地区对所管辖的普通高中如何发展所做出的战略安排。
多样化特色化发展有其特定的时代背景，必须从历史的视角分析这一命题提出的必然性及其重要战略意义。
我国的普通高中教育自1922年正式进入学制，相当长时间内教育规模一直很小。
1949年全国高中生仅31．8万人，1994年高中阶段毛入学率仅为30．8%，同时，普通高中生能够上大学的比例也很小。
在这种背景下，普通高中是一种精英型的预备教育，实行的是重点发展战略。
20世纪末至21世纪初，各地兴起了建设示范性高中的热潮，其初衷是“示素质教育之范”，但实际上却进一步强化了重点高中的地位，实行的仍是重点发展战略。
自20世纪90年代后期开始，我国高中教育和高等教育进入快速发展时期。
2009年，全国高中阶段毛入学率达到79、2%，高等教育的毛入学率达到24、2%，高中教育和高等教育分别进入普及化和大众化阶段，超过70%的高中生能够上大学。
从总体上看，我国普通教育由“精英化”转向“大众化”已是不争的事实。
在这种情况下高中教育仍沿用“精英化”教育时代的发展战略和发展模式已难以适应时代和高中自身发展的需要，亟需战略转型，即由“重点发展”战略转向“多样化特色化发展”战略。
对普通高中多样化特色化发展的思考
对普通高中教育多样化，特色化发展思考邢宏松一、普通高中教育多样化，特色化是时代发展的要求国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）明确指出：“推动普通高中多样化发展。
促进办学体制多样化，扩大优质资源。
推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。
探索发现和培养创新人才的途径。
鼓励普通高中办出特色。
鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。
探索综合高中发展模式。
采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。
当前普通高中教育存在着“千校一面”、缺乏特色。
不同的高中在办学理念、培养模式、校园文化等各个方面都存在同质化、趋同化的倾向。
现有的学校教育模式既难以满足学生多样化的发展要求，又难以满足社会对多样化人才的需求。
中国教育发展的重要目标，就是努力实现从人力资源大国向人力资源强国的转变，形成有数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，以及一大批拔尖创新人才组成的人力资源结构。
这样的结构反映了人力资源强国对人才类别多样化的需求。
社会发展对人的素质要求发生了变化，社会生活越来越丰富多样，职业要求也与以往不同，这些都要求学校教育培养出多种类型的人才。
为不同类型人才的发展和脱颖而出创造好的条件。
因此，从社会需求的角度看，从人的发展需求来看，高中教育需要走多样化，特色化发展之路。
要求学校突破单一的模式，创造一种各具特色的、适合不同学生发展需要的高中教育。
二、高中教育多样化，特色化发展内涵高中教育的多样化发展实质是培养模式的多元化。
其核心内涵是把个人发展的选择权交给学生。
国家教委在对普通高中的性质、任务、地位、作用进行充分的理论分析，并在总结各办学模式改革实践经验的基础上，提出了普高办学的四种模式，既以升学预备，教育为主的模式、以就业预备教育为主的模式、兼有升学预备教育和就业预备教育的模式及特色教育模式。
普通高中的特色发展，首要是文化的特色。
文化是普通高中存在的标志和本质的反映。
新高考背景下，高中教学实现“五育并举”，做到多样化特色发展的点滴思考
新高考背景下，高中教学实现“五育并举”，做到多样化特色发展的点滴思考摘要：随着社会的不断进步，人们生活水平也在逐步提高，对教育要求越来越高，这就使得学校中出现了多种多样且新颖的课程。
这些课程并不是从单一化角度出发进行设计和开展进而来形成具有特色、吸引力和广泛传播方式，而是多元化的教学方法和内容、灵活多样的学习方式，创新性十足且适合学生个性发展特点与需要，并能满足不同层次需求，促进学校教育改革。
新高考背景下高中课程体系发生了巨大变化，高中课程呈现出的新特点与需求也在不断更新，这就要求学校教育工作者和教师要有创新精神、开拓意识、变革思维，让学生和教师都能在积极、主动的学习中不断完善自我，最终实现“五育并举”，真正做到以人为本。
关键词：新高考；“五育并举”；多样化特色发展1.引言“五育并举”是我国教育思想理论的基本内容，也是高中阶段学生学习和掌握马克思主义唯物史观，发展智力、培养创新精神以及实践能力的基本指导思想。
新高考改革倡导以素质化人才为核心理念，在全国推行新课程改革试点工作以，进行了一系列重要部署和努力奋斗——全面贯彻落实科学发展观，强调以“五育并举”作为教育思想政治理论课教学的基本内容之一，在高中学生成长过程中是必不可少的组成部分，即为学生德育、智育和体育的全面启蒙教育，为高中阶段培养有理想、有为道德、有文化、有纪律的社会主义接班人打下了基础。
2.“五育并举”概述“五育并举”是指对学生知识的掌握程度不够，教师重理论轻实践，教学方法和评价方式落后的全面修正。
新高考要求全面推进素质教育，高中阶段作为培养创新人才、高精尖科学技术以及应用型社会建设者和接班人的重要阶段，也应该是“五育并举”中最重要环节之一的关键期，该教学过程应以学生为主体，教师为主导进行德智体美劳教育。
新高考制度下，要全面推进素质教育，促进学生的个性发展，培养出具有创新精神和实践能力、开放性思维以及应用型人才。
因此，在新高考背景下加强高中教学改革势在必行，实现“五育并举”，全面推进新高考，提高学生的综合素质，这是我国高中教学改革中必须面对和实行的制度。
普通高中多样化特色化办学探究_林森
准重本线,并采取专题辅导讲座和拔高过
1 发挥特长、强化引导, 教学载体由 关训练的方式,帮助特优生在短时间内提
一点向多点拓展
高 解 题 能 力 ,确 保 高 考 时 基 础 不 丢 分 、难 题
在 教 育 教 学 中 , 首 先 准 确 把 握“ 特 色 能 拿 分 、总 体 成 绩 拿 高 分,使 一 本 上 线 人 数
几年来,笔者在多样化特色化办学实 践 中 进 行 了 探 索 , 取 得 了 一 定 的 成 绩 。今 后 ,我 将 结 合 校 情 实 际 ,更 加 坚 定 地 实 施 “ 两 翼 齐 飞 ”战 略 ,以 更 大 的 决 心 、更 新 的 思 路 、更 细 的 措 施,扎 实 推 进 多 样 化 特 色 化 办 学 工 作 , 不 辱 使 命 、不 负 厚 望 , 为 普 通 高 中 多样化特色化办学更加灿烂的明天而奋 斗！
材 和 人 员 的 配 备 。在 时 机 成 熟 时 ,成 立 体 育 师 集 中 训 练 等 方 式 ,看 紧 盯 牢 特 长 生 的 文
训 练 队 、画 苑 、合 唱 团 、乐 队 等 艺 体 训 练 团 化 课 学 习 ,努 力 提 高 艺 体 生 文 化 课 的 入 段
队 。利 用 完 善 的 训 练 方 式,充 分 挖 掘 学 生 特 率 。
农 村 中 小 学 办 学 条 件 差 ,教 学 理 念 相 对滞后,这些已经成为制约教育均衡发展 的 瓶 颈 。实 践 证 明 ,构 建“ 城 乡 学 校 共 同 体 ” 是缩小城乡教育差距,扩张优质教育资源, 实 现“ 理 念 共 享 、资 源 共 享 、方 法 共 享 、成 果 共 享 ”,达 到 相 互 促 进 、共 同 发 展 的 有 效 途 径,也 是 提 升 农 村 学 校 教 育 水 平 、使 义 务 教 育 得 到 均 衡 发 展 的 重 要 举 措 。近 年 来,高崖 库区中小学积极实施城乡共同体战略,收 到了很好的成效。
共论普通高中多样化有特色发展
事时话时共论普通高中多样化有特色发展（图片来源于网络）（图片来源于网络）各地开展拔尖创新型人才培养试点北京、上海、深圳、江苏等地开展拔尖创新型人才培养试点。
2013年，教育部与中国科协共同启动中学生科技创新后备人才培养计划，简称“中学生英才计划”。
2018年该计划被纳入《教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》。
多样化发展改革实验得到了各地方政府的支持响应，探索多样化普通高中人才培养模式。
北京、上海、黑龙江、新疆和南京5个地方承担了该试点项目，并开展各具特色的探索和尝试。
运动方式推动倾向明显，缺乏科学顶层设计普通高中多样化发展是一项综合性改革，需要相应体制机制改革的配套支持。
然而，一些地方在推动高中多样化发展的过程中也出现一哄而上、盲目实施的新问题，以运动方式推动高中多样化发展的倾向明显，缺乏科学顶层设计。
学校缺乏按照自身特色、步伐办学的自主权普通高中多样化发展多是省里统一部署、整体推进，教育行政部门在普通高中学校办学体制、培养模式、课程设置以及教学内容等方面具有绝对主导权，导致学校缺乏按照自身特色、步伐办学的自主权。
体制和机制性障碍导致低水平多样化现实样态一些地方普通高中管理存在体制和机制性障碍，导致普通高中多样化发展在推进过程中总体上呈现出低水平多样化的现实样态。
同时，管办评分离和体制机制改革的不同步，也使得普通高中多样化发展改革难以实现效果的最大化。
（图片来源于网络）普通高中学校的办学定位当前我国普通高中学校必须超越10年之前提出的“转型发展”（即从精英到大众），要走上“创新发展”之路，将社会对人（才）的要求、普及化教育、教育选择性与高中阶段教育独特性等特点综合起来，确立我国普通高中学校的办学方向。
1.深刻认识普通高中“育人”价值：超越高考当代普通高中学校必须走出唯高考的改革发展思维，改变片面注重为高等教育服务的功能，必须回归以满足人的发展需求为导向的高中教育立场，这就是“育人”。
论高中教育的多样化发展
论高中教育的多样化发展一、本文概述随着社会的快速发展和科技的日新月异，高中教育作为连接基础教育和高等教育的关键阶段，其重要性日益凸显。
高中教育的多样化发展，不仅是满足学生个性化需求、提升教育质量的必然要求，也是培养具有创新精神和实践能力的新时代人才的重要途径。
本文旨在探讨高中教育多样化发展的内涵、现状、问题及对策，以期为当前和未来的高中教育改革提供有益的参考和启示。
本文将明确高中教育多样化发展的概念框架，包括其定义、特征、目标等。
通过深入分析当前高中教育多样化发展的实际情况，揭示其存在的主要问题，如课程设置单教育资源分配不均、评价体系不完善等。
在此基础上，本文将提出一系列针对性的解决策略，包括优化课程结构、加强师资建设、完善评价体系等，以期推动高中教育的多样化发展。
本文还将对高中教育多样化发展的未来趋势进行展望，以期为我国高中教育的改革与发展提供新的思路和方向。
二、高中教育多样化发展的内涵高中教育的多样化发展，不仅是指教育形式的多元化，更是指教育内容的丰富化、教育途径的多样化以及教育目标的个性化。
它强调尊重每个学生的独特性，提供多种教育路径和选择，以满足学生不同的学习需求和发展方向。
在教育形式上，多样化发展要求学校提供包括普通高中、职业高中、特色高中等多种类型的教育，以适应不同学生的兴趣和职业规划。
在教育内容上，多样化发展注重学科之间的交叉融合，鼓励学生探索跨学科的知识和技能，培养他们的创新能力和综合素质。
在教育途径上，多样化发展强调学校与社区、企业等外部资源的结合，通过实践教学、社区服务、实习实训等多种方式，为学生提供更加广阔的学习空间和实践机会。
这种教育模式的转变，有助于培养学生的社会责任感和实践能力，使他们在未来的职业生涯中更好地适应社会的需求。
在教育目标上，多样化发展注重学生的个性发展和全面素质的提升。
它不再过分追求单一的学术成绩，而是关注学生的兴趣爱好、特长潜能以及综合素质的培养。
这种教育目标的转变，有助于激发学生的学习兴趣和动力，使他们在高中阶段就能够找到适合自己的发展方向和目标。
高中多样化特色发展现状
高中多样化特色发展现状
高中多样化特色发展现状
近年来，高中教育办学发展势头强劲，表明中国高等教育发展迈入了一个新的十字路口，教育的内涵和外延都在不断变化。
10多年来，高中教育以多元特色的发展态势迅速发展，出现了多元化、多彩化、多样化的办学特色，使高中教育发展进入一个新的发展空间。
一是以大学为基，高中以本科教育为主的发展态势。
新一轮的高等教育改革大力推行“本科教育整体发展”的思想，推行“中专普通高中教育改革”，有力推进高中教育本科化，探索出一条以本科教育为主的发展态势。
二是以创新为特色，建设“培养创新型人才”的办学特色。
根据“十三五”规划，推进创新性教育，探索以创新教育为特色的高中发展模式，立足培养具有学术素养、社会实践能力以及创新能力的优秀人才。
三是以学科为主，实施学科领域综合改革的办学特色。
推进学科领域整体改革和实施学科教学改革，以提高学科教学质量和培养学生综合素质为目标，促进学科教育的深入发展和办学的多样化态势。
四是以信息化为主，建设“信息化+高等教育”的办学特色。
在信息化的条件下，高中教育可以大胆创新，实施网络教学、网络课程、在线教学、虚拟教学，建设一套网络教学体系，实现信息化办学特色。
总之，高中教育的发展态势正在发生重大的变化，表现为多样特色的发展趋势，有利于构建一个更加优质、多样、和谐的高中办学空
间。
特色高中建设到底“特”在哪
特色高中建设到底“特”在哪特色高中是指以学科特色、教学特色和管理特色为主要特点的高中，它们提供个性化的教学服务和教育内容。
特色高中建设是教育改革的一个重要部分，旨在推进高中教育水平的整体提升。
那么，特色高中建设到底“特”在哪呢？一、课程设置的个性化特色高中建设要求在课程设置上突出学科特色，注重从课程内容、教学方式、教学方法等多个维度出发，根据学生的兴趣和特长来设计课程。
这样一来，学生可以更深入地学习自己感兴趣的知识，发展自己的特长，从而提高学习积极性和主动性。
个性化的课程设置也可以更好地激发学生的学习兴趣，有助于学生全面发展。
二、教学方式的多样化特色高中建设要求在教学方式上注重多样化，不拘泥于传统的教学模式，可以采用小组讨论、问题解决、实验探究等多种教学方式，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动力。
这种教学方式的多样化也可以更好地培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的发展变化。
三、学习环境的优化特色高中建设要求在学习环境上做出优化，包括教学设施的完善、教学资源的丰富、教学设备的更新等，以提高学生的学习体验和参与度。
只有在良好的学习环境中，学生才能更好地发挥自己的潜能，更好地接受知识，更好地完成学业。
四、教育管理的科学化特色高中建设要求在教育管理上做出科学化，包括教学管理、学校管理、课程管理等方面，以提高教育资源的整合利用率，提高学校的教学质量和管理水平。
只有在科学化的教育管理下，学校才能更好地发挥教育功能，更好地实现办学目标。
特色高中建设的“特”在于它在课程设置、教学方式、学习环境和教育管理等多个方面做出了特色化和个性化的改进，为学生提供了更多元化的学习途径，更多样化的学习方式，更优质的学习环境和更科学的教育管理。
这种特色化的高中教育体系，有助于更好地促进学生的个性发展和全面发展，推动我国高中教育的整体提升。
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高中教育多样化特色化形态
作者：杨志成
来源：《内蒙古教育·综合版》2014年第09期
特色是多样的基础，没有一个个学校的特色、一个个班级的特色，也就不可能有学校的多样化，所以多样和特色是连在一起的。
一方面要适应人的多元智能个性发展的需要，另一方面要适应社会对人才多元化选择的需要。
所以我们的高中多样化和特色化发展既适应了人的智能特点，又适应了社会的需求。
国家中长期教育改革和发展规划纲要提出推动普通高中多样化发展，促进办学体制的多样化，扩大优质教育资源。
推动培养模式的多样化，满足不同潜质学生的发展需要。
探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色，鼓励有条件普通高中根据需要适当增设职业教育的教学内容。
探索综合高中发展模式，采取多种方式为在校生和未来升学毕业生提供职业教育。
这是教育部领导包括专家在广泛调研基础上，对下一步高中发展提出的一些方向性的指导。
从北京市东城区来看，大体上高中可以分为三种类型。
一种是普通高中，一种是综合高中，一种是职业高中。
在普通高中中，我们可能跟很多学校都是一样的，主要的课程为国家课程。
但是这里面很多学校开设大量选修课程，我统计了一些，像北京二中、五中，学校选修课程达到50多门，有的职业高中选修课也是很多。
所以通过普通高选修课开设，让学生在普通高中得到多样化的发展、特色的发展。
另外还有一种学校叫做综合高中，这种学校比较有特点，它是普通高中和职业高中融合的学校，属于普通高中的范畴，但是在学校教学里面开设了职业教育专业课的内容，既培养了职业教育的人才，也为这些学生升学、升入高等职业学校奠定基础。
再就是职业高中，职业高中主要面向职业教育文化课程和专业课程，培养方向是升入高等职业学校和参加工作必备的专业技能。
另外，从办学体制上也存在多样化的发展趋势，目前我们高中阶段办学体制以公立高中为主，但是公立高中在特色办学中会存在很多困难，包括聘任教师待遇问题，比如聘任高水平境外教师，他们的工资待遇如何去解决？
私立学校是高中特色化发展很重要的一支生力军，因为它的师资灵活，课程灵活，资源灵活。
当然也存在一些问题，怎么确保它的生源质量和学生出口方向问题。
（摘编自李君明的教育博客作者系北京市东城区教委主任）。