关于推进普通高中多样化特色化发展的意见.
武汉市教育局关于开展普通高中创建领航学校特色学校的通知
武汉市教育局关于开展普通高中创建领航学校特色学校的通知文章属性•【制定机关】武汉市教育局•【公布日期】2017.11.28•【字号】•【施行日期】2017.11.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文武汉市教育局关于开展普通高中创建领航学校特色学校的通知各区教育局，局属有关单位：为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《武汉市教育事业发展“十三五”规划（2016—2020年）》《市教育局关于推动普通高中优质多样化发展的试行意见》（武教基〔2013〕7号），促进普通高中多样化、特色化发展，激励全市普通高中办出特色、提升品质，促进高中学生全面而有个性地发展，市教育局决定在全市普通高中学校中开展领航学校、特色学校创建活动。
现将有关事宜通知如下：一、指导思想围绕立德树人的根本任务，以现代学校制度建设、多样化课程体系建设、学科特色项目建设、创新人才培养试点等为抓手，创新机制，深化改革，通过重点建设、典型引路，建成一批办学特色鲜明、文化内涵丰富、课程丰富多样、办学绩效突出的普通高中学校，整体提升普通高中办学水平和教育质量，形成普通高中高质量、多样化、可选择、有特色的发展格局。
二、创建目标通过3—5年努力，创建一批领航学校、特色学校，推动普通高中多样化、特色化发展。
1.领航学校建设。
重点建设10所左右的高水平高中。
在学校整体发展突出的基础上，瞄准国内和国际一流高中，推动普通高中教育教学方式的变革与创新，在现代学校制度建设、学校文化建设、课程体系建设、教师队伍建设、拔尖创新人才早期培养模式和教育教学质量等方面处于领先地位，在全市示范引领和带动作用突出。
2.特色学校建设。
重点建设20所左右的特色高中。
在学校整体发展比较突出的基础上，发挥传统优势，构建系统的特色学科课程体系和较为成熟的特长培养模式，在课程建设、学科竞赛、校园活动、科技创新、艺术体育、信息技术、教育国际化等某一个或几个方面形成明显的特色，具有突出的优势，在全市有较大的影响力和示范性。
国家和省级教育行政部门关于高完中多样化特色发展的意义和背景
国家和省级教育行政部门关于高完中多样化特色发展的意义和背景背景：近年来，一方面我国的普通高中教育快速发展，普及水平迅速提高，另一方面，当前普通高中教育还存在着“千校一面”，缺乏特色的现象，绝大部分的高中在办学理念、办学形式、人才培养模式和学校文化等方面都存在同质化、趋同化的倾向，既难以满足学生个性化、多样化的发展要求，也难以满足社会对多样化人才的需求。
针对这种状况，教育规划纲要提出，要推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色。
普通高中多样化特色化发展，不仅是解决普通高中普遍存在的“同质化”问题的有效办法，也是促进普通高中内涵发展，提高教育质量，出名师、育英才的必由之路，更是落实x的xx大提出的办人民满意教育的重要举措。
意义：一、多样化特色化发展是普通高中发展战略转型的需要多样化特色化发展是一种新的学校发展战略，是国家或地区对所管辖的普通高中如何发展所做出的战略安排。
多样化特色化发展有其特定的时代背景，必须从历史的视角分析这一命题提出的必然性及其重要战略意义。
我国的普通高中教育自1922年正式进入学制，相当长时间内教育规模一直很小。
1949年全国高中生仅31．8万人，1994年高中阶段毛入学率仅为30．8%，同时，普通高中生能够上大学的比例也很小。
在这种背景下，普通高中是一种精英型的预备教育，实行的是重点发展战略。
20世纪末至21世纪初，各地兴起了建设示范性高中的热潮，其初衷是“示素质教育之范”，但实际上却进一步强化了重点高中的地位，实行的仍是重点发展战略。
自20世纪90年代后期开始，我国高中教育和高等教育进入快速发展时期。
2009年，全国高中阶段毛入学率达到79、2%，高等教育的毛入学率达到24、2%，高中教育和高等教育分别进入普及化和大众化阶段，超过70%的高中生能够上大学。
从总体上看，我国普通教育由“精英化”转向“大众化”已是不争的事实。
在这种情况下高中教育仍沿用“精英化”教育时代的发展战略和发展模式已难以适应时代和高中自身发展的需要，亟需战略转型，即由“重点发展”战略转向“多样化特色化发展”战略。
“高中多样化发展”系列之一,对普通高中多样化发展的理解
“高中多样化发展”系列之一,对普通高中多样化发展的理解“高中多样化发展”系列之一,对普通高中多样化发展的理解[编者按]目前，我国高中教育的回报率是多少？清华大学中国经济社会数据中心常务副主任李宏彬教授与合作者一道，测量了不同教育程度的教育回报率。
他们的结论是，与高中相比，大学教育的回报率是40%，中专和大专的教育回报率也都超过20%。
然而，对于没有上大学，仅完成高中教育的人来说，高中教育没有任何回报，即高中毕业生收入和初中毕业生一样多。
高中三年的发奋苦读为什么不能带来回报？因为中国的高中教育已蜕变为一种只为升学负责的人才选拔机制，定位单一，使得高中教育本身并没有任何经济回报。
这种现实，与《国家中长期教育改革与发展规划纲要（20XX-20XX）》（以下简称《教育规划纲要》）的要求背道而驰。
《教育规划纲要》明确提出要“推动普通高中多样化发展……推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。
高中的多样化，对应着人本身的多样化；高中的多样化，也对应着理性办学的良好的教育生态。
本刊特别策划“高中多样化发展”系列，呼吁：“坚定高中教育是基础教育一部分的定位，走多样化之路，办出特色，为学生终身发展奠定基础！”自从《教育规划纲要》提出普通高中多样化发展的方向和确定了改革试验区以来，普通高中多样化发展得到了教育实践部门的积极响应。
说明该政策符合高中教育发展的趋势，具有很强的生命力。
实践中有三个问题需要进一步澄清。
一是多样化发展的动力与需求是什么？二是培养目标多样化还是培养过程多样化？三是政府应有的推进策略是什么？在此，本人谈谈看法。
普通高中多样化发展的动力与需求除了《教育规划纲要》指出的，普通高中多样化是为了满足学生个性潜质发展的需求外，普通高中多样化发展还是由普通高中教育使命决定的，也是高中教育不同类型教育结构调整的需求。
一、历史发展赋予了普通高中双重使命世界各国基础教育发展历史表明，面向民众的普及教育和面向少数人的精英教育分别从学制两端起步，逐步向学制中段转移。
课题申报范本：3892-教育综合改革背景下的普通高中多样化特色化发展研究
教育综合改革背景下的普通高中多样化特色化发展研究问题的提出进入21世纪，我国经济社会发展进入新阶段，普通高中教育面临若干新命题。
1.普通高中教育如何满足经济社会发展对人才的新要求，或者说需要培养什么样的人？随着我国经济的繁荣发展，特别是工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的深入发展，普通高中教育需要满足两个方面的需求，一是满足人民群众对优质普通高中教育的需求，二是满足社会对高中生的个性化、多样化成长的需求。
2.普通高中教育如何适应各级各类教育的新变化？当前，义务教育全面普及，进入均衡发展阶段；高中阶段教育进入普及阶段，需要探索优质发展道路；高等教育实现大众化，步入结构调整、质量提升阶段。
所以，在教育内部，普通高中教育面临三重任务：一是如何引领义务教育均衡发展，二是如何追求自身的特色、优质发展，三是如何适应高等教育改革发展。
3.普通高中教育如何进行自我革新？普通高中教育在长期的应试教育中，形成了较强的刚性、惯性、惰性；进行以素质教育为目标的自我革新，需要选择什么样的路径，需要什么样的体制机制、设施设备、文化、课程等保障。
课题界定本课题从研究普通高中教育所处的教育综合改革背景入手，通过分析经济社会发展对人才的需求特点、高等教育改革和新高考对普通高中的影响、进入普及阶段的高中教育定位变化、完成普及进入均衡发展的义务教育带给高中教育的机遇、普通高中在长期发展中形成的优势与不足等因素，明确普通高中的办学定位和发展方向。
在此基础上，研究普通高中多样化特色化发展的类型、层次、路径、保障条件等。
课题研究理论与实践相结合，通过建实验区、实验校，先行先试，循序渐进。
为了保障课题研究的效率和质量，对相关关键词作如下诠释。
“普通高中发展的教育综合改革背景”包括经济社会发展、高等教育改革和高考改革、高中阶段教育的普及化、义务教育均衡发展等。
本课题立足于教育综合改革背景研究普通高中的办学定位、发展方向、发展路径。
“普通高中多样化发展”是一种区域教育发展战略。
共论普通高中多样化有特色发展
事时话时共论普通高中多样化有特色发展（图片来源于网络）（图片来源于网络）各地开展拔尖创新型人才培养试点北京、上海、深圳、江苏等地开展拔尖创新型人才培养试点。
2013年，教育部与中国科协共同启动中学生科技创新后备人才培养计划，简称“中学生英才计划”。
2018年该计划被纳入《教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》。
多样化发展改革实验得到了各地方政府的支持响应，探索多样化普通高中人才培养模式。
北京、上海、黑龙江、新疆和南京5个地方承担了该试点项目，并开展各具特色的探索和尝试。
运动方式推动倾向明显，缺乏科学顶层设计普通高中多样化发展是一项综合性改革，需要相应体制机制改革的配套支持。
然而，一些地方在推动高中多样化发展的过程中也出现一哄而上、盲目实施的新问题，以运动方式推动高中多样化发展的倾向明显，缺乏科学顶层设计。
学校缺乏按照自身特色、步伐办学的自主权普通高中多样化发展多是省里统一部署、整体推进，教育行政部门在普通高中学校办学体制、培养模式、课程设置以及教学内容等方面具有绝对主导权，导致学校缺乏按照自身特色、步伐办学的自主权。
体制和机制性障碍导致低水平多样化现实样态一些地方普通高中管理存在体制和机制性障碍，导致普通高中多样化发展在推进过程中总体上呈现出低水平多样化的现实样态。
同时，管办评分离和体制机制改革的不同步，也使得普通高中多样化发展改革难以实现效果的最大化。
（图片来源于网络）普通高中学校的办学定位当前我国普通高中学校必须超越10年之前提出的“转型发展”（即从精英到大众），要走上“创新发展”之路，将社会对人（才）的要求、普及化教育、教育选择性与高中阶段教育独特性等特点综合起来，确立我国普通高中学校的办学方向。
1.深刻认识普通高中“育人”价值：超越高考当代普通高中学校必须走出唯高考的改革发展思维，改变片面注重为高等教育服务的功能，必须回归以满足人的发展需求为导向的高中教育立场，这就是“育人”。
构建“博雅”育人体系,促进学校特色发展——厦门第六中学多样化办学的实践与思考
思考构建“博雅”育人体系，促进学校特色发展——厦门第六中学多样化办学的实践与思考-----------------------------------文姚育青《中国教育现代化2035》指出，提升高中阶段教育普及水平，鼓励普通高中多样化有特色发展。
学校以教育为本，教育以学生为本，无论学校如何多样化发展，其根本都在于促进每个学生得到全面、个性且有质量的发展。
换句话说，学校多样化发展的最终表征是人才培养的多样化。
高中阶段作为学生立德、增智、健体、益美和促劳的黄金时期，肩负着构建德智体美劳全面培养的育人体系、培养适应时代发展的多样化创新人才的历史使命。
作为福建省首批示范性高中，厦门第六中学秉持“人人有潜力，人人能发展，人人能成功”的办学理念，强化学校多样化发展与育人体系的顶层设计，深入推进课程改革和育人方式改革，致力于培养具有科学精神、人文素养、合作意识、创新思维和实践能力的多样化创新人才。
厦门六中遵循“构建'博雅”五育课程——推进育人方式改革——完善综合素质评价——生成教育教学成果——提升立德树人成效”的特色发展路径，经过多年办学积淀，走出了一条以创造教育、艺术教育和心理健康教育为鲜明特色的多样化办学之路，取得显著办学成效。
一、构建'博雅”课程体系，深化学校特色发展所谓“博雅”，简而言之是“博在通识，雅在修身”，即以完善的课程体系和丰富的实践活动提高学生的见识和修养，在重视培养学生科学精神、人文素养、合作意识、创新思维和实践能力的同时，挖掘学生个性化潜质，促进学生全面、多样发展。
课程是教育教学工作的基础和核心，也是人才培养的重要载体。
厦门六中始终把“面向全体，尊重个性，促进发展”作为课程实施的核心原则，面向不同兴趣爱好、个性特长的学生，制定《厦门六中“博雅”特色校本课程发展规划》和具体实施方案。
在课程育人、活动育人和文化育人理念的指导下，学校以严格实施国家课程为前提，将课程建设与学校办学特色深度融合，构建以培养学生国际视野、中国情怀、创新志向和发展梦想为目标的特色校本课程体系（见图1），并将其全方位、立体式融入曰常教学、社团活动、研究性学习和生涯实践中，为学校“博雅”育人体系的构建与实施奠定坚实的课程基础。
高中多样化特色发展现状
高中多样化特色发展现状
高中多样化特色发展现状
近年来，高中教育办学发展势头强劲，表明中国高等教育发展迈入了一个新的十字路口，教育的内涵和外延都在不断变化。
10多年来，高中教育以多元特色的发展态势迅速发展，出现了多元化、多彩化、多样化的办学特色，使高中教育发展进入一个新的发展空间。
一是以大学为基，高中以本科教育为主的发展态势。
新一轮的高等教育改革大力推行“本科教育整体发展”的思想，推行“中专普通高中教育改革”，有力推进高中教育本科化，探索出一条以本科教育为主的发展态势。
二是以创新为特色，建设“培养创新型人才”的办学特色。
根据“十三五”规划，推进创新性教育，探索以创新教育为特色的高中发展模式，立足培养具有学术素养、社会实践能力以及创新能力的优秀人才。
三是以学科为主，实施学科领域综合改革的办学特色。
推进学科领域整体改革和实施学科教学改革，以提高学科教学质量和培养学生综合素质为目标，促进学科教育的深入发展和办学的多样化态势。
四是以信息化为主，建设“信息化+高等教育”的办学特色。
在信息化的条件下，高中教育可以大胆创新，实施网络教学、网络课程、在线教学、虚拟教学，建设一套网络教学体系，实现信息化办学特色。
总之，高中教育的发展态势正在发生重大的变化，表现为多样特色的发展趋势，有利于构建一个更加优质、多样、和谐的高中办学空
间。
国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见国办
2019.11各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。
办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。
为贯彻落实全国教育大会精神，统筹推进普通高中新课程改革和高考综合改革，全面提高普通高中教育质量，经国务院同意，现就新时代推进普通高中育人方式改革提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）改革目标。
到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。
普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。
二、构建全面培养体系（三）突出德育时代性。
坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。
深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，强化理想信念教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强“四个自信”，厚植爱党爱国爱人民思想情怀，立志听党话、跟党走，树立为中华民族伟大复兴而勤奋学习的远大志向。
积极培育和践行社会主义核心价值观，深入开展中华优秀传统文化教育，加强学生品德教育，帮助学生养成良好个人品德和社会公德。
要结合实际制定德育工作实施方案，突出思想政治课关键地位，充分发挥各学科德育功能，积极开展党团组织活动和主题教育、仪式教育、实践教育等活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于推进普通高中优质特色多样化发展的意见
（讨论稿）
为深入贯彻国家中长期教育改革和发展纲要中提出的“推动
普通高中多样化发展”，“鼓励普通高中办出特色”的要求，推进
我区普通高中优质特色多样化发展，促进学生全面而有个性的发
展，现提出如下意见。
（一）高度认识普通高中优质特色多样化发展的重要性。进
入本世纪以来，普通高中教育取得长足发展，办学条件明显改善，
教育质量稳步提升。但普通高中办学模式趋同，学校缺乏活力等
弊端依然存在。适应经济社会发展对人才的不同需求，培养具有
创新精神和实践能力高素质的劳动者，大力推进普通高中优质特
色多样化发展显得尤为重要。
（二）推动普通高中优质特色多样化发展，必须坚持以学生
为本，努力适应学生的个性差异和不同选择的需要；必须坚持以
培养模式和课程建设的多样化特色化为核心，为学生的发展提供
更多的选择；必须坚持因地制宜，从地方和学校的实际出发，积
极探索，大胆实践。
（三）“促进办学体制多样化，扩大优质资源”。自治区教育
厅将制定相关政策，进行委托管理试点，委托有条件的高等院校、
教育科研机构、区内外普通高中名校管理薄弱普通高中学校，提
升管理水平、增强办学活力。各地可从实际出发，探索公办学校
联合办学试点，有条件的学校，可试点开设国际高中班，与国际
接轨，多种形式扩大普通高中优质教育资源。
（四）“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需
要。教育的本质是培养人。尊重学生差异，尊重每一个学生的个
体体征、智力和能力特点、性格特征、兴趣爱好和文化背景，因
材施教，通过培养模式的多样化，满足不同潜质学生的发展需要，
把每一位学生培养成高素质的劳动者。
（五）“探索发现和培养创新人才的途径。”创新人才的培养
是国家各项事业发展的有力保障。自治区教育厅将定期调整普通
高中课程计划，适当减少课程容量，降低课程难度，减少必修课
程，增加选修课和学校课程，在社区服务、社会实践，研究性学
习、课外兴趣小组，学校科技、艺术、体育节等活动中，给学生
提供更多自主创新、自主管理、自主活动的平台，为创新人才的
培养创造条件。
（六）“鼓励普通高中办出自己的特色”。各级教育行政部门
要指导所属普通高中学校，建立符合教育原则与学生发展需要的
更加灵活、更加开放的课程体系，挖掘学校文化传统，发挥学校
和广大教师自主开发课程的作用，逐步形成本校的课程特色和办
学特色。
普通高中现有专任教师是学校课程建设的主力军。每一位专
任教师都有自己的兴趣爱好和专长，学校要充分挖掘专任教师的
潜能，鼓励教师通过攻读第二学历、网络学习、短期培训、自主
学习等途径，充实新知识、新技能，努力开发深受学习喜爱的、
丰富多样的课程。
（七）扩大普通高中办学自主权，为推动普通高中优质特色
多样化发展创造条件。根据教育部统一要求，自治区教育厅将组
织开展扩大普通高中办学自主权改革试点。支持试点学校自主开
设课程，创造性地实施国家课程，有计划地整合国家课程和学校
课程。支持试点学校根据本校的课程安排，探索自主命题、考试、
判卷、确定等第的学业水平考试办法。支持试点学校取消“百分
制”，实行“5分制”，创造淡化考试、淡化分数的教育教学环境，
为更多的普通高中学校走向多样化特色化发展进行大胆探索。
（八）积极开展职业生涯教育，引导学生自主选择课程，促
进课程的多样化特色化发展。各级教育行政部门要指导所属普通
高中学校积极开展职业生涯教育，让学生了解自己的文化背景、
个性潜质、兴趣爱好、职业发展趋向等，使学生初步具有职业意
识和人生规划能力，帮助学生理清人生的基本脉络，在人生起步
前做好充分且清晰的心理和能力等方面准备，让每一个学生了解
社会各类职业的基本情况，从事该职业应具备的基础知识、基本
技能和素养，初步判断自己能够适应的职业，帮助学生按照自己
的职业生涯规划来自主选择相关课程。
（九）建立在学生成长记录基础上的发展性评价，促进培养
模式的多样化特色化发展。把发展性评价建立在学生成长记录的
基础上，是发展性评价不走形式的基本保障。学生成长记录的真
实性，将直接影响发展性评价的原有作用，学校认真做好每一位
学生的成长记录显得尤为关键。
学生成长记录中的资源，应该是真实典型事例的记录，是学
生参与各种活动的过程、体验、体会、反思的记录。学生成长的
点滴记录，只要有意义、有推动力都可以成为成长记录的理由。
教师的评语，表达对学生的期望；家长的寄语，表达对孩子成长
的激励；同学之间的建议，表达相互之间的鼓励。这些内容的记
录都将对学生的发展起到促进作用。