如何推进普通高中多样化发展
1 如何推进普通高中多样化发展
四川省邻水县第二中学 王遗锐
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在第五章第(十三)条提出：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。”在重新学习后，我简单谈谈感想。
一、什么是多样化发展
一直以来，普通高中单一的办学模式，造成了高中教育与社会需求和学生的实际相脱节的严重后果，极大地制约了普通高中自身的改革和发展。国家教育部在对普高教育的性质、任务、地位、作用进行充分的分析论证后，在总结各办学模式改革实践经验的基础上，提出了普高办学的四种模式，即以升学预备教育为主的模式、以就业预备教育为主的模式、兼有升学预备教育和就业预备教育的模式、特色学校模式。
升学预备就是要求高中教育应使学生的素质得到全面提高，应为学生在大学里顺利地接受更高层次教育奠定基矗升学的预备，不等于应试知识和能力的预备，而是德智体全面发展素质的预备。因此，升学预备教育模式应该成为普高教育转轨的典范，成为减轻学生过重课业负担，全面贯彻党的教育方针的典范。从邻水县目前情况来看，普通高中方兴未艾，高考升学率相对较高，相反，国家重视的职业高中发展滞后，初中后分流到职高的学生相对较少。目前，我们应加大办学模式改革的力度，初步形成普职结构合理、协调发展的高中教育格局。一部分师资和生源条件较好的学校除以升学预备教育为主外，可在充分论证的基础上有计划地办成具有学科优势、鲜明个性、富有生命力的特色高中，例如我校与其他学校相比，就突出了“绿色·人文” 2 的办学特色，以全国“做一个有道德的人”主题实践活动、感恩教育、关爱留守学生等德育工作名闻省内外，国学经典诵读选送四川电视台播出，科技校本课程全市领先，师生作品多次送全国参赛获得大奖。对部分办学效益一般的高中应积极转向，逐步发展为兼有升学预备教育和就业预备教育的模式的“综合高中”模式。美国、日本、瑞典等国的综合高中办学实践证明，综合高中培养的学生基础知识雄厚，动手操作能力强，更适合在急剧变化的社会里对职业变换的需要。我们办综合高中，要从社会主义市场经济发展与五个文明建设的需要考虑。据我所知，南充高中多年来坚持普高办学模式下的现代农技教育，拥有面积可观的果园和农场，应该算是国内“综合高中”模式的先行者。对于少数办学效益差的学校，应该直接转型为劳务输出培训学校，重点培养合格的社会主义劳动者。
二、加快省级示范性校建设
目前，我校虽然通过了省二级示范性普通高中的复查验收，但办学条件、办学水平、办学成果距离上级要求还有距离，因此，要借着《纲要》实施的这股教育东风，通过常态化保持创建状态，乘势把各项工作搞上去，进一步优化办学条件，提高办学效益，努力推进高水平学校的改革和发展，并充分发挥出示范作用，真正让学生、老师、学校得到最大化、最优化的发展，进而带动全县乃至全市高中教育的改革和发展。建设中，要本着“服从大局、质量一流”的原则来进行。教学上，要坚持全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质，在依法治校、廉洁执教、教科研等方面取得突出成绩，办出特色。邻水二中在“硬件”上，特别是校园占地面积和运动场地等方面，与评估验收标准的差距很大，要争取政府部门大力支持，下大力气解决。与此同时，学校的软实力建设一刻也不能放松。
省级示范性校建设要以市域、县域为单位，适度扩大高中规模，兼并、联办和对口支援薄弱学校改变面貌，在教师培养、教育教学管理和改革等方面为其它学校树立榜样，促进教育的整体发展。在这一点上，我们可以学习借鉴成都市“以名校为龙头兴办教育集团”发展模式的经验教训。 3 三、加大教学改革力度
1.改革课程教材。当今世界越来越迅猛的政治、经济、文化和科技变革，为教育内容的发展框定了一个大背景，教育必须适应外部环境的变革准确及时作出反应，相应修改课程结构、学科内容。教育思想的转变、办学模式的改革，学校教育水平的地域性和层次性等因素，也要求教育内容上有相应的侧重和层次性。首先，我们要根据国家课程标准，及时调整新课程计划、教学要求，并认真实施和精细管理。其次，要加快高水平的学校课程开发，鼓励教师在充分实践和论证的基础上，大胆开发具有地方特色、校本特色的课程。第三，积极开展综合高中和特色高中课程教材的改革研究，组织力量研究、编写并投入使用校本教材。
2．改革考试制度。我省实行高中学业水平测试，对规范高中教学工作起到了积极作用。当前，普及高中阶段教育的势头不是简单把学校的规模扩大，关键是要提高质量，办出特色，尤其是要培养出一批勤于动手动脑，敢于创新思考，综合素质优秀的一大批学生。随着普高办学模式逐步走向多样化的形势，我们要对学业水平测试的意义、测试对象、测试条件、测试科目与时间安排、测试功能等诸多问题进行深入研究，进行系统改革，为即将实施的新型人才培养模式探路把脉，为支持学校教育改革、规范教学服务。
3．提高教学质量。改革教学方法，提高课堂效率，是减轻学生过重课业负担、提高教育质量的必由之路。过去，我们在抓教学改革方面取得了一定的成绩。但是，具有一定理论深度和较大实际影响的改革成果尚未形成，中青年教学名师数量还稍显不够。今后，要重点抓以下三方面工作：落实教学常规，保证各类学校各科教师的课堂教学达到基本要求；抓好教科研及其成果的推广转化工作，特别是对教学方法方面的重大问题，以及实践中已出现的行之有效的教学方法，要组织力量，进行深入的理论研究，并采取有力的行政手段推广这些科研成果；第三，要制定多种鼓励政策，引导教师进行教学研究和教法改革。
4.推进现代化教学手段的应用。传统教育是高度的“劳动密集 4 型”活动、随着教育技术的发展，特别是多媒体电脑等技术的发展及其在教学中的运用，将对教学产生革命性的影响。技术信息密集程度的提高，一方面使我们能在提高生师比，解决师资紧缺，减轻教师较重负担的前提下，提高“教”的效率和质量；另一方面又能进一步确立学习者的主体地位，调动他们的学习自主性和积极性，并通过强化学习过程中感知的关联性，大大提高“学”的质量和效率。
普通高中教育的发展特别是其多样化发展因素诸多，途径诸多，方法诸多，它需要我们普高教育工作者付出大量的努力去探索、去研究。让我们共同担负起历史赋予我们的重托，以强烈的责任、不懈的努力、高涨的干劲和持久的热情推进普通高中教育的多样化发展、特色化建设。
2014年5月
普通高中多样化发展的思考
普通高中多样化发展的思考
刘 辉 汪清县第六中学党支部副书记
高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时
期，是一个人世界观、价值观、人生观形成的重要时
期，也是一个人从未成年向成年转折的主要阶段，所
以，高中阶段的教育对实现人的全面协调发展和培
养创新型人才、提升国民整体素质至关重要。
高中多样化发展是时代的要求和社会发展的必
然，经济社会的发展需要多种多样的人才，学校办学
育人在党的总教育方针指引下也要不拘一格；从人
的发展角度来看，每个个体都是不一样的，学校要能
够提供适合学生个性化成长的教育。
这是一种理论上的认识和主观上的认定，但目
前高中阶段的教育，严重地受到高考因素的影响，而
高考因素是全社会所关注的，也是每一个家庭密切
注意的，在这种大环境中，学校要求得生存和发展，
势必要将主要精力投放到高考工作中，而推进人的
全面协调发展和培养创新型人才的各方面制度、措
施，很多时候会变成一种点缀，学校更多的时间是关
注学生的学科成绩，哪些科目可以挖潜，哪些科目可
以再拔尖，无论这些学科以外的特长有多长、创新有
多新，都会在这种氛围中被忽略、被视为异类而被否
定，而有个性和创新的学生，也会在这种大气候中，
不得不掖起这些个性特长和创新精神，去适应高考 的指针。因为，不论谁都不会为了实现人的全面协
调发展和培养创新型人才而轻视高考这一严肃而又
重大的课题。因为，面对高考，谁都不能输、输不起。
推动普通高中多样化发展作为一项重大的改革，一
定会遇到这样或那样的问题。因此，有六个问题需
要特别关注。
一是开展特色高中建设，选择好办学方向，推动
学校多样化发展。我们采取的办学策略是以转变观
念为前提，以学生生涯规划为起点，以课程校本化建
设为基础，以建立个别化教育体系为关键，以课堂教
学为主战场，以全员导师制为保障，以教师队伍建设
为根本，探索学校多样化发展的新途径。我校的学
生都是延边二中、汪清四中以下的学生，学生素质较
普通高中多样化发展
子，
通过求生存———
谋发展———
树品牌，
采取（1）
内
涵发展，
规模办学。（2）
生存靠国家，
发展靠自己。
（3）
以质量求生存，
以质量谋发展，
以质量树品牌，
以质量创名牌。（4）
低“
入口”，
高“
出口”；
低学历，
高质量等措施，
围绕加强内部管理、
提高教学质量
这一主题，
扩大规模，
谋求更大的发展。
5．
领导要重视。
通过此次活动，
我们已经看出
教育局领导的重视。
通过各个学校领导召开座谈
会、
讨论会，
在激烈的交谈中，
相互提高了认识。
即：
领导多支持，
教师多实践，
学生多参与，
经验多交流。
6．
要创设良好的氛围，
使广大教师统一认识，
并在今后的教育教学中，
不断提升能力。
只有教师的
个性发展了，
才能看到学生个性的真正发展。
在学
校教育中，
教师的个性对学生个性的形成和发展能
起到潜移默化的影响。
因此，
教师必须加强自我修
养，
真正做到为人师表。
总之，
在全国上下深刻领会并实施《
国家中长
期教育改革发展规划纲要（2010－2020
年）》
的大背
景、
大环境下，
在教育局的正确领导下，
在我校广大
师生的共同努力与积极参与下，
我坚信在不久的将
来一定会看到丰硕的成果。
浅议普通高中多样化发展
何锡春汪清县第六中学副校长
作为一名教学副校长，
在以往的教育教学管理
工作中，
我思考更多的是如何提高我校学生的成绩，
让我们的学生在现有基础上尽可能地走出去，
升入
上一级学校。
虽然也开展了一些教学改革和特色办
学的尝试，
但终归是没有脱离高考作为唯一指挥棒
的应试教育。
对于《
国家中长期教育改革和发展纲
要（2010－2020
年）》
中提到的推动普通高中多样化
发展的内容我们认识不够深刻，
思考得过少。
接到
本次笔谈的任务后，
我通过认真学习《
纲要》
和国内
相关的理论，
受到了一定的启发，
联系我校的办学思
想和教育教学模式，
有了以下的想法。
一是要提高自身认识。
普通高中多样化的目的
是推进培养模式多样化，
满足不同个性层次学生的
发展需要，
是通过深入研究学生发展的空间，
树立
“
让每一位学生成功”
的教育思想，
尽力去满足学生
发展的需求，
共论普通高中多样化有特色发展
时事时话·04·
事时话时共论普通高中多样化有特色发展
习近平总书记在全国教育大会
上作了重要讲话。当前，必须将培养什么人、怎么培养人和为谁培养
人作为普通高中育人方式改革的核心，按照党和国家的要求，将努力
培养新时代社会主义建设者和接班
人作为育人方式改革的出发点、前
提与目标追求。《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》提出，要推动
学校多样化有特色发展。2019年，《中国教育现代化2035》《加快推
进教育现代化实施方案（2018-2022年）》先后印发。《中国教育现
代化2035》中提到，鼓励普通高中多样化有特色发展；而在《加快推
进教育现代化实施方案（2018-2022年）》中提到，推动普通高中优
质特色发展。同年，国务院、办公厅《关于新时代推进普通高中育人
方式改革的指导意见》提出，到2022年普通高中多样化有特色发展的
格局基本形成。
2019年我国高中阶段毛入学率已经达到89.5%，2020年高中阶段教育毛入学率达到90%。普及化高中与传统选拔
式精英教育完全不同，需要研究普及化高中背景下普通高中育人方式，要使普通高中更好地面对并有利于每个学生发展，
面向每个人的成长与发展。当前绝大多数以单一育人模式配备教育资源，以升学率高低配置生源的区域办学格局已经
不能满足人民群众的需要，部分“高考工厂”就是对这一问题的集中体现。2020年10月，教育部部长陈宝生在全国基
础教育综合改革暨教学工作会议上强调，要高度重视一些地方“县中塌陷”现象，切实解决好“超级中学”、民办高
中跨区域掐尖招生破坏区域教育生态问题。国家大政方针要求新时代高中教育使命
高中教育现状
（图片来源于网络）·时事时话·05
高中仍以综合性中学为主，呈现了专业分化特征，主要为学生的升学以及就业服务，兼顾普通教育以及
职业教育。其内部一般分化为三个方向：普通科、职业科、学术科。美国普通高中更加强调共同基础之上
的选择性原则，把普通高中教育作为大学的预备教育
阶段，开始强调专业分化，强调基于学术的个性化特
高中多样化特色发展现状
高中多样化特色发展现状
高中多样化特色发展现状
近年来，高中教育办学发展势头强劲，表明中国高等教育发展迈入了一个新的十字路口，教育的内涵和外延都在不断变化。10多年来，高中教育以多元特色的发展态势迅速发展，出现了多元化、多彩化、多样化的办学特色，使高中教育发展进入一个新的发展空间。
一是以大学为基，高中以本科教育为主的发展态势。新一轮的高等教育改革大力推行“本科教育整体发展”的思想，推行“中专普通高中教育改革”，有力推进高中教育本科化，探索出一条以本科教育为主的发展态势。
二是以创新为特色，建设“培养创新型人才”的办学特色。根据“十三五”规划，推进创新性教育，探索以创新教育为特色的高中发展模式，立足培养具有学术素养、社会实践能力以及创新能力的优秀人才。
三是以学科为主，实施学科领域综合改革的办学特色。推进学科领域整体改革和实施学科教学改革，以提高学科教学质量和培养学生综合素质为目标，促进学科教育的深入发展和办学的多样化态势。
四是以信息化为主，建设“信息化+高等教育”的办学特色。在信息化的条件下，高中教育可以大胆创新，实施网络教学、网络课程、在线教学、虚拟教学，建设一套网络教学体系，实现信息化办学特色。
总之，高中教育的发展态势正在发生重大的变化，表现为多样特色的发展趋势，有利于构建一个更加优质、多样、和谐的高中办学空间。
基于学生多样化个性化发展的普通高中“七彩课程”建设实践与探索
基于学生多样化个性化发展的普通高中“七彩课程”建设实践与探索
成果报告
完成者：陈栋方小培蒋信伟
一、问题的提出
2006年，安徽省普通高中实施新课程改革，作为这一轮新课改的样本校，
合肥一中推进学校课程改革，在推进国家课程校本化、实施学分管理等方面取得
了可喜的成效，也发挥了广泛的辐射带动作用。但是，随着这一轮课改大潮的渐
退，课程建设难以满足学生多样化、个性化发展的问题日益突出，严重制约学校
发展。1.面对学校课程资源供给与学生发展需求的矛盾，针对学生发展不平衡、不
充分的问题，解决学生多样化、个性化课程需求难以满足的问题。
2.落实立德树人的根本任务、体现学校“全面施教，广育英才”的办学思想、
彰显“把中学办得有点大学味”的办学文化，缺乏相应的课程理念以及科学的课
程体系问题。学校课程低层次、平面化、随意性，课程建设领导力弱化，缺乏顶
层设计，而导致课程缺乏系统性、逻辑性、科学性。
3.解决课程实施模式与教学方式单一化，课堂模式变革滞后，缺乏与现代教
育技术融合，难以满足学生多样化个性化学习需求的问题。课堂三维目标落实不
够，教师讲得过多，课堂互动过少，缺乏新的教学模式探索。停留在多媒体使用
的低层次信息化水平，无法适应基于信息化的课堂模式探索需求。
4.解决课程管理体系平面化、课程评价体系弱化，难以适应学生多样化个性
化发展的问题。诸如模块考试、研究性学习、综合实践活动、综合素质评价等管
理有点松散，甚至流于形式，学分评价有些随意性。
二、解决问题的过程与方法
1.问题导向。针对解决学生多样化、个性化发展难以满足的问题，进行需求
诊断与分析。2010年9月，开展一系列针对学生和教师的问卷调查、个别座谈
与集体座谈，了解学生的课程需求。通过系统学习课程理论、考察名校课程建设，
了解学校课程建设存在的差距和问题；2.理论分析。以教育部重点课题《全面施教、广育英才——合肥市第一中学
特色学校建设》研究为切入点，总结提炼学校的课程文化，进一步明确课程建设
关于普通高中多样化发展的思考
２０１２年第０６期 第２８卷 （总２９４期） 吉林省教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＪＩＬＩＮ ＰＲＯＶＩＮＣＥ Ｎｏ．０６，２０１２ Ｖｏ１．２８ Ｔｏｔａｌ Ｎ ２９４ 关于“普通高中多样化发展＂的笔谈
【编者按】随着社会政治经济的发展，国家对人才的需求趋于多样化，高中阶段是青少年开始显现不同个性、不 同兴趣爱好和不同才能的分化期，是青少年人生观、价值观的形成期。这就要求高中教育既要强调共同基础，又要满 足学生多样性、个性化发展。为此，我们邀请了工作在教育一线的几位教师，在第一次笔谈的基础上，结合当前吉林省 汪清县几所普通高中多样化发展的前景进行了第二次笔谈，针对普通高中的特色化与学生个性化的关系，如何办特 色、优质的学校，普通高中多样化发展模式的初步思考等问题进行了分析与探讨，现刊登于此，以期为普通高中多样 化发展的研究提供理论依据和实践指导。
关于普通高中多样化发展的思考 高俊华 汪清县第六中学校长
说实在话，接到这个“笔谈”的任务之后，我竟 长舒了一口气。在普通高中工作有２７年了，这些年 来，国家和政府把发展教育的目光放在了高等教育、 义务教育、职业教育、学前教育上，对这些阶段的教 育给政策、加大投入，唯独对高中教育“漠不关心”， 加上社会对人才需求的高期望，迫使高中教育一直 围绕着高考指挥棒转，千校一面、千人一面，这本不 是高中教育工作者所喜欢看到的结果，但不得已也 必须为之，因为上级教育行政部ｆ－Ｊｘ￣普通高中的评 价标准是一致的，政府的教育督导评价细则可以证 明；家长对普通高中的期望是一致的，那就是学校的 升学率；就连学生上高中的目的都是一致的，那就是 考大学。高中的领导和教师也只能有一个工作重 心，那就是拼命把学生送到高等学校。近几年，人们 甚至只关心普通高中的“重点”本科率了，像我州几 所重点高中，互相之问比的竟是清华、北大的升学 率，而专科学校的升学率正逐渐被淡化，职业技术学 校更是被学生所不齿。拿我们学校来说，生源质量 差，教学设备落后，师资力量不是很强，是延边州内 普通高中的三类学校，可以说，多年来我们一直在高 考的指挥棒下挣扎。由于生源质量差，高考升学率 低，教师们拼死拼活地干，也难以在升学率上与重点 学校比高低，最后只能弄得自己灰溜溜。近几年，我 校在培养体育、美术特长生上做了一些尝试，这仍然 没有离开高考指挥棒。可以说，在现行的体制下，在 现行的评价标准下，任何一个高中校长都不可能抛 开高考来办学，这是高中教育工作者的悲哀。随着 《规划纲要》的出台，《吉林省教育学院学报》终于注 意到了高中教育这一关键阶段，开始有所探究，有所 争论，不管结果如何，总是令人欣慰的。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０ —２０２０年）》对普通高中未来十年的发展定下了基 调：“推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样 化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同 潜质学生的发展需要。”为贯彻落实《规划纲要》精 神，适应国家人才培养战略需要和我县经济发展需 要，满足人民群众对多样化、高质量教育的需求，普 通高中走多样化特色发展之路势在必行。 随着社会政治经济的发展，国家对人才的需求 开始多样化，高中阶段是青少年开始显现不同个性、 不同兴趣爱好和不同才能的分化期，是青少年人生 观、价值观的形成期。这就要求高中教育既要强调 共同基础，又要满足学生多样性、个性化发展。“多 样化发展”、“特色发展”、“全面发展”和“有个性的 发展”，是未来１０年普通高中特色发展的方向。而 扩大优质资源，促进办学体制多样化；深入改革高考 制度，探索培养创新人才的新机制；推进人才培养模 式多样化，满足不同潜质学生的发展需要等，也是未
强化学校特色建设推进高中多样化发展
强
根据《国务院办公厅关于开展国家教育体
制改革试点的通知》和江苏省人民政府有关文
件要求，２０１０年南京市承担了“以普通高中多
样化建设促进素质教育创新发展”的国家教育
体制改革试点任务。随后，南京市政府下发启动
高中多样化建设工程的通知，作为全国唯一一
个副省级城市试点区域，两年来，南京市的高中
多样化建设在理论层面有了更清晰的认识，在
政策层面有了更多的突破，在实践层面有了更
大的创新。
一、理念先行：让每一个学生都得到发展
“让每一个学生都得到发展”是南京市高中
多样化建设的出发点和归宿点。长期以来，我国
的普通高中教育同时承担着两个功能，即基础培
养和大学预备，而且大学预备的功能更加突出。
然而，根据教育部发布的《全国教育事业发展统
计公报》数据，２０１１年全国高中阶段毛入学率已
经达到８４％，《教育规划纲要》还提出，到２０２０
３６基础教育参考・２０１３／０７ 年，高中阶段教育毛入学率要达到９０％。在这个
背景下，普通高中教育的发展战略必须转型，培
养目标从重点关注少数精英学生到关注每一个
学生，从聚焦学业优秀学生到覆盖各有所长的学
生，培养载体从过去传统单一的国家课程到丰富
多元的校本课程，培养路径从教师的课堂讲授为
中心到学生的自主学习为中心，评价方式从单一
的学业成绩评价到多元的综合素质评价，从关注
培养人才本身到注重培养人的全面发展的基本 素养，努力使高中教育的共同基础低一点，自
主选择多一点，让普通高中教育回归基础教育的
本源。 “办学特色＋多样化发展”是高中多样化的
核心内涵。特色化和多样化绝不是简单意义上的
学校层面和区域层面的关系，而应该是学校层面 的特色和多样兼而有之，区域层面的特色多样齐
头并进。在市域层面上，各校独特的办学特色形
成了全市多样化的发展模式，在校域层面上，打
造办学特色的同时也必须坚持多样化发展，以保 证所有学生都有适合自己的发展平台。这里必须
处理好三个关系。
关于普通高中多样化发展、特色化建设的思考
龙源期刊网
关于普通高中多样化发展、特色化建设的思考
作者：秦贤清
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第02期
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）明确提出“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同层次学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。”普通高中多样化发展，是我国对普通高中改革发展方向的新定位。本文即是对高中多样化发展、特色化建设的重要性与途径进行思考。
关键词：高中建设；多样化；特色化；反思
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-005-2
一、普通高中教育多样化发展是时代发展的需要
恢复高考制度以来，普通高中为国家培养了大量基础性合格的人才，为社会经济发展做出重大贡献。但由于受高考指挥棒的影响，普通高中原有的功能定位——升学预备教育和就业预备教育未能很好落实，许多普通高中都强调以升学为主的单一培养模式，于是出现“千校一面”、人才同质化。这种培养模式已经不能适应当今我国经济发展的转型期的人才需求。当前我国经济发展处于加快转变关键阶段，社会用人方式也在发生转变，对劳动者素质和创新能力提出更高要求。而“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”（《纲要》）。普通高中多样化发展是我国社会现实的选择，是时代发展的必然要求。
普通高中教育作为义务教育的延续，既是基础教育的终结阶段，又是高等教育的准备阶段；是人才分流初始阶段，是优化高等教育的关键阶段。近年来，我国普通高中教育规模得到了大扩展，实现了从精英化向大众化的转变，为每个学生提供适合的高中教育，也成为高中阶段教育亟待破解的难题。
关于普通高中多样化发展的探索
由“灌”变为“导”，由“推”变为“引”，培养学生自主
学习、探究学习的能力，提高课堂教学的效益和学生
学习的效率，全面提高教学质量。更重要的是转变 学生的学习方式，开发学生的潜能，实现个性化发 展。在这一方面，我校已经进行了一定时问的尝试， 但在执行力度上还需进一步努力。
四是注重学生的特长发展。在每个学生获得高 中基本教育的同时，如何培育特长人才、促进学生个
性发展，是学校提高教育质量的重要方面。近年来， 我校开发了校本特色课程，以提高课程的多样性和
选择性，在培养特长人才方面做了一些有效尝试。
从我校学生的角度看，学生的文化知识底子薄，兴趣 爱好不同，志向各异。因此，如何立足于学生特长发
展需求，切实推进特色课程建设，成为学校工作的重 中之重。我校在每届学生入学后就进行学生特长发 展调查，根据学生的发展要求，依靠校内教师自身资
源开设兴趣班，认真巩固美术和体育特长班的成果， 适时开设了音乐特长班。为积极保障特色课程的开 设，在学校现有条件下，为特长兴趣班配置了专用教 室及相关设备。近三年来，学校投入上万元专用经 费，购买了满足于特长教学必要的相关器材。 五是创设特色校园文化。教育内涵发展首先应
立足于学校文化建设，高中学生正处在个性张扬的 年龄阶段，因此，学校要创设一种积极进取、个性自
由发展的校园氛围，营造学生个性自由发展的空间。 近年来，我校通过悬挂名人名言、人生警句、提示用
语和校园广播、出版校刊及建设校园网站等形式，大 力营造积极进取、和谐向上的校园文化氛围，同时通 过举办校园文化艺术节、体育运动会和有效组织开
学、毕业典礼等活动，适时营造适合我校学生发展和 个性张扬的空间，有效地促进了学生的个性发展。 六是提升学生的自信心。高中阶段作为人生规 划的转折点，无论学识水平、学习成绩和素质行为如
何，每个学生都会在高中阶段设计蓝图、憧憬未来。 升人我校的学生，在初中基本上是班级中下流水平， 大多数应当是被遗忘的角落，他们对人生的目标模
普通高中多样化发展模式的初步思考
普通高中多样化发展模式的初步思考
王相文，姜 飞 汪清县第四中学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（２０１０－－２０２０年）》和《吉林省中长期教育改革和发 展规划纲要（２０１０－－２０２０年）》都提出“推动普通高
中多样化发展，目的是要推进培养模式多样化，满足 不同潜质学生的发展需要，有针对性地促进其个性 发展，让学生“人人成才”。在高中段教育普及的今
天，普通高中长期以来形成的强调知识传授、统一步 调的人才培养模式已无法促进每一位学生的发展， 普通高中多样化发展方式需要从“单一”走向“多 样”，需要通过建立个别化的教育体系，在关注学生 全面发展的同时促进其个性发展 让学生“人人成
才”。怎样才能使高中教育从“千校一面”、“千人一 面”的只有“共性”而无“个性”的同质化教育，走向
适应社会需求、满足个性发展的多样化轨道上来呢？
在转变的过程中需要注意克服哪些不利因素，才能 少走弯路呢？笔者结合学校多样化发展的路程，在 这里谈几点想法。
一、分配制度必须改革 分配制度是促进学校多样化发展的原动力，应
该减少高学历和低学历之间的收入差异，在工作中 看能力，即使能力强的（创造和发明除外），差别太
大也不合适。现在同一个城市的公务员和普通工人 的收人差距是几倍或十几倍，而两者的劳动量几乎 相等，两者的创新能力几乎都相等。如此大的差距，
谁不想上高中考大学，而去职业高中呢？当然，如果 两者之间完全没有差距也是不行的，如果上大学和
上职高待遇相同，那么就没人选择上大学了。那么 应该如何调节以上两者之间的关系呢？我认为应该 加强对发明者和创新者的重视程度，加大知识产权
保护力度，提高他们的待遇和地位。国家还应该成
立发明、创新基金会，对于那些热衷于创新发明的人 和好的项目给予资金支持，以鼓励更多的人通过创 造和发明去致富，坚决打击造假、山寨等投机倒把行
为。比如，让一个挖煤老板一夜暴富，可能很多人不 服，因为不需要科技含量，给同等条件，绝大多数人