跨校多元文化-移民与社会学习资料
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第8课 现代社会的移民和多元文化课件
第8课现代社会的移民和多元文化课件本课将探讨现代社会中移民和多元文化的现象，包括移民的原因和影响、不同文化的融合和碰撞，以及多元文化的优势和挑战等方面。
一、移民的原因和影响移民是指跨越国界、长期定居在目的地国家的行为。
移民的原因和影响非常复杂，常常涉及到政治、经济、文化等多个方面的因素。
1.移民的原因经济因素是移民的最主要原因之一。
很多移民为了谋求更好的经济发展机会和生活条件，选择移民到发达的国家。
例如，中国有很多外出打工的农民工，也有不少受过高等教育的人员选择出国工作或定居。
政治原因是移民的另一个重要原因。
有些人因为政治迫害、战争等原因，不得不逃离自己的国家，到其他安全的国家寻求避难和庇护。
文化因素也是影响移民的一个因素。
有些移民希望到其他国家寻求更广阔的发展和学习机会，认识和学习不同的文化。
另外，也有一些移民是因为个人原因，例如追求异国恋情、回归故乡等。
2.移民的影响移民对源国和目的国都会产生很多影响。
对源国而言，移民可能会导致人力资源流失、职业培训的不足等问题，同时也会在经济、政治和文化方面产生一定的影响。
对于目的国家而言，移民可能会带来经济、文化和劳动力等方面的正向影响。
例如，移民将会增加目的地国的劳动力，提高劳动力市场的竞争力。
此外，移民也将带来不同的文化和价值观，从而促进多元文化的发展。
二、不同文化的融合和碰撞移民的到来带来了不同文化和价值观的碰撞和融合，对于社会的多元性和发展产生了重要影响。
1.融合与碰撞文化的融合是指源自不同社会历史、文化、信仰的多元文化通过相互融合、交流而形成新的文化形态。
文化的碰撞则是指来自不同文化背景的人在同一地域相遇、交往产生的冲突、摩擦或矛盾。
往往表现为民族主义、文化保守、排斥异己等现象。
2. 多元文化的利与弊多元文化带来了机遇和挑战。
正视和平衡多元文化将能够引发改变和发展的机遇。
多元文化本身带有开放精神，能增强国家和社区的凝聚力和吸引力，尤其在如今信息化高度发达的社会环境下。
第8课 现代社会的移民和多元文化(课件)高二历史(统编版选必3)
②战后经济迅速发展，发达国家劳动力短缺;③跨国公司的推动;④现代交通技术和 通信技术的发展。
2.劳观动察力上流图动并的结方合向教材，了解二战后劳动力全球流动的概况。 指出有哪些重要的劳动力输出国和输入国。
西
东
欧 南欧
北
欧
日
美
中 北非 东
本 东南亚
二战后 20世纪50-70年代
20世纪70-80年代
非洲、亚洲
中东产油国、日本以及亚洲 东展困欧难剧变，新、西兴欧苏工、联业北解美体国，国家东家和经欧地济国区发家展经济迅速发。
20世纪90年代
东欧国家
西欧、北美
特点（趋势）： ①由发展中国家（或地区）向发达国家（或地区）流动; ②反映出世界经济发展的重心及其转移情况
美国“绿卡”和中国“外国人永久居留身份证”申请条件的“高要求”体现了怎样的劳 动力流动趋势？
自然灾害
经济 恶化
宗教或部 落矛盾
战争和地区冲突 宗教或部族矛盾
自然灾害 经济恶化等
2.难民来源的变化 ①二战前难民问题 ：主要产生于欧洲
◎遭到纳粹德国迫害而流亡的犹太难民
②二战后难民问题 ： 主要产生于中东、非洲和东南亚地区
◎巴勒斯坦难民
◎苏丹难民
3.国 际 社 会 难 民 救 助 的 努 力
材料：硅谷最成功的就是技术移民的政策， 硅谷大概将近37%实际上是外籍人士，非 美国国籍，但是这里面外籍人士，中国人 大概占三分之一，印度人大概占三分之一。
——科技部火炬中心副主任杨跃承
④推动了国经际济人全口球流化动的是进一程把。双刃剑，给迁出国与迁入国带来双重影响。
（2）消极影响 ①迁出国（发展中）：造成了人才资源的
第8课
第8课现代社会的移民和多元文化
思考题 一.阅读材料，回答问题 据1790年美国第一次人口统计，当时来自欧洲的移民结构为：英格兰人占 60.14%，苏格兰人占8.1%，爱尔兰人占9.5%，德意志人占8.6%，荷兰人占 3.1%，法国人占2.3%，瑞典人占0.7%，西班牙人占0.8%。 1901-1920年，移民人口中，来自欧洲的占85%，来自亚洲的和来自拉丁美 洲的均占4%。 1961-1970年，移民人口中，来自欧洲的占33%，来自亚洲的占13%，来自拉 丁美洲的占39%。 1981-1990年，移民人口中，来自欧洲的占10%，来自亚洲的占38%，来自拉 丁美洲的占47%。 根据材料，回答美国的主要移民来源和移民结构在不同的历史阶段发生的 变化。 （变化：由欧洲移民居多，发展到以亚洲、拉丁美洲移民居多）
学习目标： 课程标准：通过了解现代历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口 迁徙，认识人口迁徙对人类文化和变迁的影响及其过程中出现的文化认 同。 核心素养： 唯物史观：运用辩证、发展和联系的观点看待现代历史上世界人口的迁 移、影响和文化认同。
时空观念：认识现代历史上世界人口的迁移、文化认同的时空特征。 史料实证：运用课文提供的史料、图片并搜集资料，探究现代历史上世 界人口的迁移、文化认同的史实。 历史解释：通过史料、图片，理解现代历史上世界人口的迁移、影响和 文化认同，培养有效解读材料，自主归纳知识的能力。 家国情怀：通过学习现代历史上世界人口的迁移、影响和文化认同，认 识到文明的多样性，不同的文明要交流、互鉴，共同发展。从而树立人 类命运共同体的理念。
上海犹太难民纪念馆 上海虹口区的犹太人原居所
上海犹太难民生命签证
叙利亚难民逃难欧洲 欧洲遭迫害的犹太难民
叙利亚难民儿童死在地中海海滩
当今世界世界难民总数6850万……
第8课 现代社会的移民和多元文化 课件-高中历史统编版(2019)选择性必修三
第8课 现代社会的移民和多元文化
移民：人口在不同地区之间的迁移活动的总称。移民不 一定伴有国籍转变，包括短期人口迁徙和国籍转变等。
现 代
经济全球化和劳动力的全球流动
移 （经济因素）
民
的
成 难民的困境和救助
因 （战争、冲突等政治因素）
移民社会的多元文化
经济全球化和劳动力的全球流动
（一）劳动力的大规模全球流动
被强迫进行的移民基本停止。 人口迁移数量
至1850年，黑奴约 为1500万，为白人 移民的4～5倍
1846～1924年欧洲移 出4800万，1834～ 1941年亚洲移出 1200～3700万
1960年迁移人口为325万， 1947年为947.5万， 1985～1990年年增长率为 2.59%
----据邬沧萍《世界人口》等编制
专业人士、工人获得美国雇主长期的就业 许可，获得劳工卡
EB-4
特殊职业移民（宗教、外交等），需雇主 提交申请
EB-5 向美国商业投资50-100万美元
第十一条 为中国经济社会发展作出突出贡献。 第十二条 在经济、科技、教育、文化、卫生、体育 等领域取得国际公认杰出成就 第十三条 因国家经济社会发展需要引进的。（重点 发展行业急需紧缺人才；高校教授、研究员；高级经 营管理人员、专业技木人员) …… 第十五条 依法在中国境内工作，且纳税记录和信用 记录良好的。(国际知名高校毕业的博士研究生，在 中国境内工作满三年;等) 第十六条 按照外商投资法律的规定，企业投资连续 三年投资情况稳定，纳税记录和信用记录良好的。 （在中国境内投资折合人民币一千万以上;等) ——摘编自《中华人民共和国外国人永久居留管理条
20世纪八十年代以后 贸易、金融、信息 （“知识精英”迁移） 技术等行业（智力
移民：人口在不同地区之间的迁移活动的总称。移民不 一定伴有国籍转变，包括短期人口迁徙和国籍转变等。
现 代
经济全球化和劳动力的全球流动
移 （经济因素）
民
的
成 难民的困境和救助
因 （战争、冲突等政治因素）
移民社会的多元文化
经济全球化和劳动力的全球流动
（一）劳动力的大规模全球流动
被强迫进行的移民基本停止。 人口迁移数量
至1850年，黑奴约 为1500万，为白人 移民的4～5倍
1846～1924年欧洲移 出4800万，1834～ 1941年亚洲移出 1200～3700万
1960年迁移人口为325万， 1947年为947.5万， 1985～1990年年增长率为 2.59%
----据邬沧萍《世界人口》等编制
专业人士、工人获得美国雇主长期的就业 许可，获得劳工卡
EB-4
特殊职业移民（宗教、外交等），需雇主 提交申请
EB-5 向美国商业投资50-100万美元
第十一条 为中国经济社会发展作出突出贡献。 第十二条 在经济、科技、教育、文化、卫生、体育 等领域取得国际公认杰出成就 第十三条 因国家经济社会发展需要引进的。（重点 发展行业急需紧缺人才；高校教授、研究员；高级经 营管理人员、专业技木人员) …… 第十五条 依法在中国境内工作，且纳税记录和信用 记录良好的。(国际知名高校毕业的博士研究生，在 中国境内工作满三年;等) 第十六条 按照外商投资法律的规定，企业投资连续 三年投资情况稳定，纳税记录和信用记录良好的。 （在中国境内投资折合人民币一千万以上;等) ——摘编自《中华人民共和国外国人永久居留管理条
20世纪八十年代以后 贸易、金融、信息 （“知识精英”迁移） 技术等行业（智力
第8课《现代社会的移民和多元文化》知识点
第8课 现代社会的移民和多元文化
【时空坐标】
【知识梳理】
一、经济全球化和劳动力的全球流动
1．全球劳动力市场逐渐形成
1.范围：就近迁移和全球范围内流动
2.方向：劳动力从经济比较落后的发展中国家(或地区)向经济比较发达的国家(或地区)流动。
3.数量：人口迁移数量不断增多，占世界总人口数量低。
4.劳动力市场结构：由劳工迁移向精英迁移转变。
总体上有利于发达国家，大部分发展中国家则处于人才流失的被动局面。
5.形式：迁移形式多样化
★20世纪90年代，中国吸引海外人才的原因有哪些？
提示经济发展速度快，人才需求旺盛；政府政策提供便利；社会稳定。
二、难民的困境和救助
从地理学角度讲，难民是人口迁移的特殊形式。
具有群体性、无助性、流动性、自发性和被动性的特征。
难民的主要类型有战争难民、经济难民、自然灾害难民等。
由于难民问题的根源复杂，与当代世界各种政治因素交织，各国的难民政策又有很大差异，因此，难民问题在可预见的将来尚难以得到根本的解决。
三、移民社会的多元文化
1．美国“移民文化”
从历史解释角度归纳移民社会的多元文化的特点和认识
(1)特点：多元文化并存、融合，创造新文化；多元文化间存在冲突和调适。
(2)认识：尊重多元化和个性，文化因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。
世界上不同国家、不同民族的文化交流互鉴，夯实共建人类命运共同体的人文基础。
移民与多元文化
▪ 多元文化政策与实践
1.多元文化政策的制定：明确政策目标、制定实施策略、加强 监督评估。 2.多元文化教育的推广：提高教师多元文化意识、开展多元文 化教育课程、组织文化活动。 3.多元文化社区的建设：支持社区文化发展、加强社区文化交 流、提供文化服务。
多元文化对移民的接纳与融合
▪ 移民的文化适应与挑战
移民与多元文化
多元文化社会的形成与发展
多元文化社会的形成与发展
多元文化社会的定义和特征
1.多元文化社会是指由不同文化背景、价值观、信仰和习俗的 人群组成的社会。 2.多元文化社会的特征是文化多样性、文化平等和文化交流。
多元文化社会的历史背景和形成过程
1.多元文化社会的形成与移民、殖民化、全球化等历史进程密 切相关。 2.移民带来的文化多样性是多元文化社会形成的重要因素。
移民与多元文化
多元文化教育在社会的推广
多元文化教育在社会的推广
▪ 多元文化教育的定义和重要性
1.多元文化教育是一种尊重并包容不同文化、民族和宗教信仰的教育理念。 2.多元文化教育有助于促进社会和谐、增进相互理解和减少歧视。 3.多元文化教育能够培养学生的跨文化能力和全球视野，提高其适应未来社会的能 力。
移民对多元文化的影响与挑战
▪ 移民对文化政策的挑战
1.移民的多元文化需求，对接收国的文化政策提出了更高的要 求。 2.文化政策的制定需要考虑到移民文化的特点和需求。 3.需要建立包容和公平的文化政策，促进多元文化的共同发展 。 以上内容仅供参考，具体要求需要根据实际的研究和分析结果 来确定。
移民与多元文化
多元文化社会的形成与发展
▪ 多元文化社会对社会发展和进步的影响
1.多元文化社会有利于促进文化交流和融合，提高社会包容性 和开放性。 2.多元文化社会有利于推动社会创新和经济发展，提高国家的 综合竞争力。
第8课 现代社会的移民和多元文化 课件（共26张ppt）
被迫到国外避难……非洲1982—1984年的特大旱灾,造成大量居民外流.
材料3：中美洲北三角——洪都拉斯、萨尔瓦多和危地马拉可说是地球上
暴力最严重的地区之一除了经济混乱、生活困难,社会环境危险更让人恐惧：
人们不得不离乡背井，举家出逃。
①战争、地区冲突、 民族宗教问题
②种族主义、自然灾害、 经济、政治原因
问题：国际公寓闹火灾的事例说明了什么？
材料五 “中国最重三纲，而西人首明平等;中国亲亲，而西人尚贤;中国以孝治天 下，而西人以公治天下;中国尊主，而西人隆民;中国贵一道而同风，而西人喜党居而 州处;中国多忌讳，而西人众讥评。其于财用也，中国重节流，而西人重开源;其于为 学也，中国夸多识，而西人尊新知；其于祸灾也，中国委天数，而西人恃人力。”可 以看出中西文化的差异是很大的，中国封建宗法社会文化的特质是好古、三纲、尊君、 节流、夸识、迷信天数等，而西方近代国家社会的文化特质是进化、平等、隆民、开 源、亲知、依靠人力等。正是这种文化的差异，导致了文化的冲突。
1、背景： 2、美国： 3、新加坡：
移民是人口在 不同地区之间 的迁移活动的 总称。
移民不一定伴 有国籍转变； 包括短期人口 迁徙和国籍转 变等。
第8课 现代社会的移民和多元文化
一、经济全球化和劳动力的全球流动： 1、劳动力全球流动的背景：
经济全球化加速发展，促使国际分工日益深化， 生产的国际化大大加强,全球劳动力市场逐渐形成。
第8课 现代社会的移民和多元文化
二战前难民问题 ——欧洲
30年代希特勒迫害、驱赶犹太人。
种族主义
第8课 现代社会的移民和多元文化
承载的是饱受战争蹂躏的中国人向另外一 个同样需要帮助的民族伸出援手的历史。
犹 中国辛德勒——何凤山，他的大义却
第8课 现代社会的移民和多元文化-2023-2024学年高二历史同步教学课件(
原因：经济全球化；跨国公司的大量出现；发达国家经济发展，具 有吸引力；发达国家新兴产业的发展和产业升级，需要大量的劳动 力；
二、难民的全球流动
请问该签证属于何种史料？有何历史价值？
实物史料；文献史料；一手史料。
历史价值：有较高的史料价值。包含 的历史信·息：二战期间有大量的犹 太难民；上海接纳了大量的犹太难民； 中国给犹太难民提供了救助。
并结合所学，分析原因？
1、原因
战争因素；地区冲突；宗教或部族矛盾；自然灾害；经济恶化。
2、英国为什么不想承担接受难 民的义务。
影响社会治安；不利于政局稳定 ；挤压生存空间，减少就业机会 ；降低社会福利；冲击本土文化
难民在世界局势中增添了动乱因素，不利于世界的和平与发展。
史实 (1)1950年,联合国成立难民署,专门协调处理难民问题。 (2)1951年,联合国制定《关于难民地位的公约》,规定了救助难民的行动准 则。 (3)1966年,联合国又制定《关于难民地位的议定书》,扩大了1951年“公约" 的适用范围。 (4)2000年12月4日,联合国大会决定,从2001年起,每年的6月20日为“世界难 民日”,以期引起国际社会对难民问题的重视。
50.9% 38.7% 2.8% 4.6%
3%
40.7% 50.1% 2.3% 4.2% 2.7%
根据材料并结合所学，全球劳动力市场的结构演变对人口 迁徙产生产生了怎样的影响？
影响：大量发展中国家的留学生前往发达国家接受高等教育，并 留在发达国家工作；移民中的“知识精英”在国际流动。
根据材料并结合所学，为何发展中国家的知识精英会选择去往发达国家发展
根据以上史实，你能得出哪些结论
难民问题是一个重要的国际难题；国际社会高度重视难民 问题；国际社会为解决难民问题做了很大努力；
二、难民的全球流动
请问该签证属于何种史料？有何历史价值？
实物史料；文献史料；一手史料。
历史价值：有较高的史料价值。包含 的历史信·息：二战期间有大量的犹 太难民；上海接纳了大量的犹太难民； 中国给犹太难民提供了救助。
并结合所学，分析原因？
1、原因
战争因素；地区冲突；宗教或部族矛盾；自然灾害；经济恶化。
2、英国为什么不想承担接受难 民的义务。
影响社会治安；不利于政局稳定 ；挤压生存空间，减少就业机会 ；降低社会福利；冲击本土文化
难民在世界局势中增添了动乱因素，不利于世界的和平与发展。
史实 (1)1950年,联合国成立难民署,专门协调处理难民问题。 (2)1951年,联合国制定《关于难民地位的公约》,规定了救助难民的行动准 则。 (3)1966年,联合国又制定《关于难民地位的议定书》,扩大了1951年“公约" 的适用范围。 (4)2000年12月4日,联合国大会决定,从2001年起,每年的6月20日为“世界难 民日”,以期引起国际社会对难民问题的重视。
50.9% 38.7% 2.8% 4.6%
3%
40.7% 50.1% 2.3% 4.2% 2.7%
根据材料并结合所学，全球劳动力市场的结构演变对人口 迁徙产生产生了怎样的影响？
影响：大量发展中国家的留学生前往发达国家接受高等教育，并 留在发达国家工作；移民中的“知识精英”在国际流动。
根据材料并结合所学，为何发展中国家的知识精英会选择去往发达国家发展
根据以上史实，你能得出哪些结论
难民问题是一个重要的国际难题；国际社会高度重视难民 问题；国际社会为解决难民问题做了很大努力；
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2. JHaamrreys FF.eWrgoulscoont,t,1997, 1PA3“S45E9...atrr9rttaht“PaL5BS1HotnoeDs,9fcroraogfah“u9FScircgiTsFerc5aeiitcyrteep.ithisaeieicle,“epoFp,Ld”lerTdl.nhMw-:F.iiwWHhnin’BiioceeTeneouroeQtlFhkrPhgdarlkiug,cenohrwe,oiaP,dde”lFmotld1satiiair,r9,atenknatcl9ddt2Ty8i’.vh,ee RSe1CA86WAdo9..eronoic9tsnttrieAALoPMA5Chiockaoaf,rforenlsnnlnoiori“cFpttlttfcS.aphphihhaftiThtcnoueoorerrtaioidhoolarslMneEooddpielppntLtnigtwoeioozcAhGsoiitlilloesvi.honoorectsretogsggea,kasdoir,yyl,3fs:c”:tsf..oCzraT””Adir,flnhhoIu1anaerTt9phth8thoee8err.. 學生C發urr表en暑t A期nt田hr野op計olo畫gy
5. 以為已然「終結」的國族疆界的再現：移民政策
6. 台灣—東南亞互動下的移民社會觀察：個案討論
跨校座談會成果
課程設計與內容(三)
以田野調查課程為例
1. 人類學與田野工作：學科與實踐 2. 田野工作：技藝、經驗與認同 3. 方法：策略、觀察、訪談與田野筆記 4. 倫理 5. 理論
1. Akhil Gupta and
36 (3).
6. 寫作
田野調查課程成果
學生成果：碩士論文的撰寫
暨南：1 （完成）＋4（撰寫中） 雲科大：1（撰寫中） 中興：5（完成）＋3（撰寫中） 東海：1（撰寫中） 學生間會互相參觀、聽不同校同學的論文口試
結論
突破與貢獻
1.整合中部地區教學資源，促進校際學生互動。 2.增加不同學門之間的對話性。 3.建立學術與理論與社會實踐間的互動。 4.建立移民議題的網路論壇，提升知識擴散效果。
2004.01~06移民與社會-課群結構圖
計劃主持人與協同主持人
授課名稱
王宏仁 –中興大學行銷學系副教授
多元文化與行銷
李美賢 –暨南大學東南亞研究所副教授
全球化與東南亞專題：移民與移民社會
莊雅仲 –雲林科技大學文化資產維護研究所助理教授
田野調查課查
趙彥寧 –東海大學社會學系副教授
底層階級研究
網
研讀會
困難
1.跨校課程選修學分之認可。 2.各校空間距離之限制
報告結束
謝謝大家
多元文化
1.移民文化 2.階級文化
底層階級研究
1. 政治經濟學 2. 文化研究
田野調查課程
(二)
以全球化與東南亞專題課程為例
1. 全球化與國族國家疆界 2. 全球化與國際遷徙 3. 「想像」上路的關鍵推手 4. 天倫與外幣的交戰
1. Miyoshi, Masao. 1993. “A 2. BHoefrtdie, rAlensnsyWMoirslda.?-1F9r9o7m. “EPGS3LI645aip6商亞nnGn.7..a.hwuiltndpo1與新MirelilkooeCaCb-OmrASK六FtriMze6praubnpna在娘uamor.iiem8gpladealn次wgoimiltrite0eglaiotin台」rzilziinticcrsmt.anracznahcv個otiee,auntaaaioctea的為nSeitstalaidtnlaotil,t案oa,rnio,lDolu.cInnoMiR「主n,ldl,Jnnsr1e:eniC討.MaaemvPdq:s9acMtM東要mlsa4ahauTonl-iip論Sint2ngr4teiiluernaooir南研gido1arstetnreyiLin：arydic.Tm2ilnMaScdna亞究,oti(iT,rCitseetSeptia"以faoii.piintdpo.oGauoag勞對nnint1.goetn“chn4mnnr在sl9.ArsGtaReno1fdt工象fS8a.moetoabm”e,東linN9ySrootfvaZe」。edWi.seoabinlorfn南uter“ict)aaI.enzoic與除irwN”:inmclmoaiaeer亞i7sca.ketnzlti「實esihio2"y2tali-os.c的wyn,,n6S”t3mLnui東際g-t:ooatr5a台ahrintt1南觀ntkieeynds.”, 察訪談外，應先進行相關文獻評析。
跨校多元文化 －移民與社會
計劃成員：王宏仁教授（中興大學行銷學系） 李美賢教授（暨南大學東南亞研究所）
莊雅仲教授（雲林科技大學文化資產維護研究所） 趙彥寧教授（東海大學社會系）
以學生為主體的跨校交流
學術活動 藝文活動：電影 卡拉OK 球賽 夜遊華山、日月潭、湖心烤肉 太平老街、埔里酒廠（地方移民史）
站
2004上半年度 研讀會一(暨南大學) 研讀會二(暨南大學) 研讀會三(東海大學) 研讀會四(中興大學)
跨校共同開設教學座談會 跨校共同開設田野課程
帝國之眼—(暨南大學) 優勢國家如何看待劣勢國家
田野訓練—(雲林科技大學) 實習
課程間的呼應
移民與社會
全球化與移動
１.全球化與人口移動的關係
２.全球化下，在國際政經體系 位階不同的人民的移動及影響。
5. 以為已然「終結」的國族疆界的再現：移民政策
6. 台灣—東南亞互動下的移民社會觀察：個案討論
跨校座談會成果
課程設計與內容(三)
以田野調查課程為例
1. 人類學與田野工作：學科與實踐 2. 田野工作：技藝、經驗與認同 3. 方法：策略、觀察、訪談與田野筆記 4. 倫理 5. 理論
1. Akhil Gupta and
36 (3).
6. 寫作
田野調查課程成果
學生成果：碩士論文的撰寫
暨南：1 （完成）＋4（撰寫中） 雲科大：1（撰寫中） 中興：5（完成）＋3（撰寫中） 東海：1（撰寫中） 學生間會互相參觀、聽不同校同學的論文口試
結論
突破與貢獻
1.整合中部地區教學資源，促進校際學生互動。 2.增加不同學門之間的對話性。 3.建立學術與理論與社會實踐間的互動。 4.建立移民議題的網路論壇，提升知識擴散效果。
2004.01~06移民與社會-課群結構圖
計劃主持人與協同主持人
授課名稱
王宏仁 –中興大學行銷學系副教授
多元文化與行銷
李美賢 –暨南大學東南亞研究所副教授
全球化與東南亞專題：移民與移民社會
莊雅仲 –雲林科技大學文化資產維護研究所助理教授
田野調查課查
趙彥寧 –東海大學社會學系副教授
底層階級研究
網
研讀會
困難
1.跨校課程選修學分之認可。 2.各校空間距離之限制
報告結束
謝謝大家
多元文化
1.移民文化 2.階級文化
底層階級研究
1. 政治經濟學 2. 文化研究
田野調查課程
(二)
以全球化與東南亞專題課程為例
1. 全球化與國族國家疆界 2. 全球化與國際遷徙 3. 「想像」上路的關鍵推手 4. 天倫與外幣的交戰
1. Miyoshi, Masao. 1993. “A 2. BHoefrtdie, rAlensnsyWMoirslda.?-1F9r9o7m. “EPGS3LI645aip6商亞nnGn.7..a.hwuiltndpo1與新MirelilkooeCaCb-OmrASK六FtriMze6praubnpna在娘uamor.iiem8gpladealn次wgoimiltrite0eglaiotin台」rzilziinticcrsmt.anracznahcv個otiee,auntaaaioctea的為nSeitstalaidtnlaotil,t案oa,rnio,lDolu.cInnoMiR「主n,ldl,Jnnsr1e:eniC討.MaaemvPdq:s9acMtM東要mlsa4ahauTonl-iip論Sint2ngr4teiiluernaooir南研gido1arstetnreyiLin：arydic.Tm2ilnMaScdna亞究,oti(iT,rCitseetSeptia"以faoii.piintdpo.oGauoag勞對nnint1.goetn“chn4mnnr在sl9.ArsGtaReno1fdt工象fS8a.moetoabm”e,東linN9ySrootfvaZe」。edWi.seoabinlorfn南uter“ict)aaI.enzoic與除irwN”:inmclmoaiaeer亞i7sca.ketnzlti「實esihio2"y2tali-os.c的wyn,,n6S”t3mLnui東際g-t:ooatr5a台ahrintt1南觀ntkieeynds.”, 察訪談外，應先進行相關文獻評析。
跨校多元文化 －移民與社會
計劃成員：王宏仁教授（中興大學行銷學系） 李美賢教授（暨南大學東南亞研究所）
莊雅仲教授（雲林科技大學文化資產維護研究所） 趙彥寧教授（東海大學社會系）
以學生為主體的跨校交流
學術活動 藝文活動：電影 卡拉OK 球賽 夜遊華山、日月潭、湖心烤肉 太平老街、埔里酒廠（地方移民史）
站
2004上半年度 研讀會一(暨南大學) 研讀會二(暨南大學) 研讀會三(東海大學) 研讀會四(中興大學)
跨校共同開設教學座談會 跨校共同開設田野課程
帝國之眼—(暨南大學) 優勢國家如何看待劣勢國家
田野訓練—(雲林科技大學) 實習
課程間的呼應
移民與社會
全球化與移動
１.全球化與人口移動的關係
２.全球化下，在國際政經體系 位階不同的人民的移動及影響。