如何在高中思想政治课中提高学生创新能力论文

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思想政治课对学生创新能力培养论文

思想政治课对学生创新能力培养之我见摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，成功的先导。

有了兴趣才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才能有创造的欲望，从而形成创新意识。

因此，教师在教学中要注意用多种手段激发学生的兴趣，用兴趣吸引学生去思考、去探求、去创造。

关键词:创新意识创新思想创新能力江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.”以知识创新为基础的知识经济时代的到来，把人类带入一个全新的时代，而人所具有的创新能力是任何机器和电脑都无法取代的。

因此，创新意识、创新情感、创新思维等构成创新人格和创新能力，应成为新世纪的价值取向。

在思想政治课教学中，积极探索对学生创新意识、创新能力的培养是我们每一个政治教师的职责。

一、激发学生学习兴趣，培养创新意识美国心理学家皮亚杰认为：“所有智慧方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所有教材的兴趣。

”兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，成功的先导。

有了兴趣才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才能有创造的欲望，从而形成创新意识。

因此，教师在教学中要注意用多种手段激发学生的兴趣，用兴趣吸引学生去思考、去探求、去创造。

长期以来，人们对思想政治课存在偏见，缺乏兴趣，要改变这种状况，需要教师在勤于积累材料，素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引入入胜的寓言、言简意骇的歇后语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，经常变化教学方式。

每节课上，不同教学方法、教学手段交替使用。

例如：在讲“现象与本质的关系”时，如果纯粹从概念到概念，学生会感到枯燥无味，单调干巴，很难学透。

如果用寓言“农夫和蛇”来讲述，就容易理解了。

使学生在寓言故事中得出结论。

看问题要看本质，不能停留在感性阶段，更不能被假象所迷惑。

把“皮之不存，毛将焉附”，“唇亡齿寒”“打草惊蛇，，“兔死狐悲”引入“普遍联系”教学，说明事物间是相互联系，相互作用的，要用联系的观点看问题。

把“心病还需心药医”，“解铃还须系铃人”用于矛盾特殊性原理教学，说明想问题办事情要做到具体问题具体分析。

高中政治课教学论文如何培养学生创新能力

高中政治课教学论文如何培养学生创新能力作者：黄丽颖概要：高中政治课教学中学生创新能力的培养是素质教学的主要任务，也是顺应教育改革的必然趋势。

在以后的高中政治课教学中，教师应积极发挥参与者和指导者的作用，树立创新教育理念，尊重学生的主体地位，在探索过程中不断改进并完善政治课教学模式，掌握学生的学习情况和发展规律，因材施教，从而实现教育改革目的，并为我国社会主义现代化建设培养更多的创新型、综合型人才。

创新是一个民族前进的助推剂，是国家发展壮大的动力源泉，而学生是国家未来建设的希望，由此可知，培养学生的创新精神和创新能力，具有极其重要的现实意义。

培养学生的创新能力和动手操作能力也是素质教育中的主要任务，更是政治课程教学改革的方向标。

而高中政治课教学中如何培养学生的创新能力已经成为教学工作者热议和关注的焦点。

一、高中政治教学中教师创新能力培养的内容（一）树立创新教育理念，培养创新意识教师在教学工作中扮演着参与者和指导者的角色，若想更好地落实教育改革要求，在高中政治课教学中，教师创新理念的树立是关键，冲破传统应试教育的束缚，从解放思想和更新观念方面着手。

在具体的政治教学活动中，教师应主动树立政治教育新理念，从更深层次、全面认识政治教育的地位。

尊重学生在教学活动中的主体地位，因材施教，形成师生互动的活跃、良好的教学模式。

（二）用科学知识武装学生，为创新能力的培养搭建平台理论知识是进行创新的基础保障。

学生的理论知识储备越多，就越有助于培养学生的创新能力，背离了理论知识的创新能力的培养相当于空谈。

因此，政治教师在课堂教学过程中，应正确引导，培养学生的创新意识，同时做好理论知识的教授工作，尽量拓展学生的知识面，为创新能力的培养搭建平台。

另外，教师还应把握时代发展动向和最新成果理论，将其合理地融入到课堂中，让学会了解最新研究成果，从而增强学生的创新意识。

二、高中政治课教学中学生创新能力的培养途径（一）改进教学模式传统的说教式教学模式中忽略了学生的主体地位，教师为完成教学任务，追赶教学进度，形成了教师全程讲解，学生只顾笔记的教学局面，在这种教学模式中，逐渐削磨了学生的学习积极性。

思想政治教学中高中生创新素质培养论文

思想政治教学中与高中生创新素质的培养【摘要】新课程改革中的政治课教学，重在改革传统观念，树立创新意识，培养创新能力。

其核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学的特点，力争全方位地落实科学素质教育，为学生终身发展奠定基础。

”这就给我们政治教师提出了一个新课题。

要求我们必须用新思路来教初中思想政治课，把过去扭曲了的教学关系改正过来，不断激发学生的创新意识，从而达到预期的教学效果。

那么在新课程教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者结合自身的经历以下几方面谈起。

【关键词】政治；创新；主体性；教学方式；误区1.还原学生课堂的主体性1.1 还原学生课堂的主体性，首先实现教师角色的转换传统的课堂教学，我们的教师一直是主体，主宰课堂的一切，学生几乎就是听，没有发言权。

近年来，我们的教育研究者也看到了这种教学方式的弊端，提出了课堂教学的主体是学生，还有研究学者认为，课堂教学的主体应该是学生和老师，两个主体。

因此，在我们今后的政治课堂教学中，我们必须实现我们政治老师角色的转变。

1.1.1 政治教师要成为学生课堂学习的引导者。

这就要求政治教师在课堂教学中，不在以讲授具体的知识为主，而是以引导学生，组织学生思考为主。

政治作为人文学科，它来自我们的日常生活之活，这就要求我们的教师要引导学生对日常生活的各种现象进行思考，而不能把传授具体知识和应对考试做为教学目标。

当然对学生进行了一些政治常识教育也是必不可缺少。

1.1.2 政治教师要成为学生课堂学习的聆听者。

在我们传统的政治课堂教学中，一般都是老师在上面讲，学生在下听，在下面记。

这种教学方式的弊端就是老师不能及时的掌握学生的学习情况。

可能会出现这样一种情况，老师在上面的讲的满头大汗，而学生却在下面听的一头雾水。

因此，教师一定要及时的与学生沟通，这种沟通不是简单一问一答，而是要做到平等的与学生进行交流。

1.1.3 政治教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。

政治的课堂教学的过程应该是师生“平等对话”的过程，在这个过程中实现师生“积极互动，共同发展”。

如何在政治课中培养学生创新能力论文

如何在政治课中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。

”在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。

因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。

一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。

这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。

创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。

兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。

思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。

因此在政治课中创设问题情境，培养学生的质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑思考。

创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。

只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。

教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。

爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自，发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

思想品德课教学中如何培养学生创新能力论文

思想品德课教学中如何培养学生的创新能力摘要：本文主要从创设活跃、民主的教学氛围；抓好课堂教学；巧设疑问；实施发展性评价等几方面阐述思想品德课教学中如何培养学生的创新能力。

关键词：思想品德创新能力爱因斯坦指出：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想像的。

”人类已经步入21世纪，知识经济初见端倪，各国正面临新技术革命的挑战，我国要在激烈的国际竞争中立于不败之地，就必须造就一批富于创新精神的人才。

思想政治课肩负着培养创新精神和创造能力的使命。

思想政治课的学科内容具有极大的包容性，尤其是哲学常识，它波及语文、数学、历史、地理、物理、化学、生物等众多学科的知识，其基本原理和方法对学生创造能力的培养有极其重要的作用。

那么，在思想政治教学中应如何培养学生的创造能力呢？笔者认为应从以下几方面入手。

一、创设活跃、民主的教学氛围是培养学生创新能力的前提教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。

课程改革了，以全新的面貌呈现在我们面前，而作为和谐课堂要素之一的教师观念不更新，那就不能适应新的课程。

在传统的思想品德课课教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等的教师中心主义。

单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。

其实在教育教学中坚持“以人为本”，就是要坚持“以学生为本”，而决不是“以老师为本”。

课堂是学生的课堂，教师应是学生课堂的设计者、指导者，因此现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的伙伴关系。

只有转变了观念，才能营造出和谐的课堂气氛。

教学实践告诉我们：教师讲、学生听、学生记的传统的灌输式的教学方式已不能适应现代素质教育、创新教育的要求，那种教学方式只能让学生被动接受，失去独立思考的能力，压抑学生的创造潜能。

教师要解放思想，更新教育观念，放弃高高在上的姿态，以向导者的身份和学生一起探索真理、发现真理。

高中政治教学论文教师在高中政治课堂教学中培养学生的创新能力

教师在高中政治课堂教学中培养学生的创新能力一、更新教育教学观念、转变教学方式，积极创设情境首先，教师自己要创新，不能因循守旧，要勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特教学风格。

教师要在教学中构建平等的师生关系，掌握多种教学手段和教学策略；倡导自主、合作、探究、创新的学习方式；充分发挥教师主导、学生主体作用，努力寻求师生互动、生生互动的课堂氛围，启发、引导学生从不同角度来观察、分析问题，拓宽学生思维，鼓励学生提出自己的独立见解。

其次，教师要对教材内容进行创造性的发现和发挥，要创造新的教学情境，为学生提供主动学习积极参与的空间。

教学中教师要积极创设教材情境、问题情境，引导学生积极参与，把看书权、思考权、讨论权交给学生，让学生在看、思、说中质疑和创新提高。

再次，教师要呵护学生有创意的念头，珍惜学生有创意的言行。

学起于思，思源于疑。

教师在讲课时，应根据教材具体内容，创设相应情境，激发学生兴趣，让学生在感性认识的基础上思考、分析、归纳、比较、鉴别等。

同时随时注意学生的情绪和反应，及时调整教学内容、节奏，让学生每节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓郁的学习兴趣，活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望，迸发出创新的火花。

二、重视实践课堂教学中要多给学生动手实践的机会，让学生自己动手去掌握理论知识、深化理论知识，并应用知识去解决实际问题。

同时组织各种社会实践活动，为学生创设想象和创新思维提供丰富的原料。

学生在实践活动中遇到困难，往往产生新的认识和战胜困难的愿望，就容易激发他们的创造力。

如课前演讲、时事报告、课堂中的辩论会、课后撰写政治小论文等等。

学生在准备、参与这些活动的过程中，既有效解放了他们的思维空间，丰富了他们的知识，激发了他们的好奇心，培养了他们收集、利用信息和解决问题的能力，也可培养他们与人合作、与社会和谐相处的能力，发展他们的主动性和创造性。

三、训练思维，启发质疑，开拓学生创新思维知识的积累与创新思维密切相关。

高中思想政治课堂中学生创新意识培养论文

高中思想政治课堂中学生创新意识的培养江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”所以全面推进素质教育，加快培养具有创新意识的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权，抢占制高点的关键。

那么思想政治课教学中怎样培养学生的创新意识？一、鼓励学生质疑问难，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”实践也证明，疑问是思维的“启发剂”。

培养学生的创新意识，首先必须要鼓励学生发现问题，大胆质疑。

作为一名思想政治教师应树立师生平等、尊重学生个性的教育观。

引导学生养成独立思考、大胆质疑的个体自信的心理品质，对学生中出现的一些异议甚至是错误的观点，要采取尊重、引导、宽容的态度，有位特级教师曾向学生提出过“三不迷信”“三欢迎”“三允许”（即：不迷信古人，不迷名家，不迷信教师；欢迎上课质疑，欢迎发表对教材的不同见解，欢迎发表与教师不同的意见；允许说错做错，允许改正错误，允许保留意见），这种充分尊重学生思维独立性的勇气和胆识很值得每一位思想政治教师借鉴。

二、创设问题情境，引导学生参与教学的再创造活动，是培养学生创新意识的重要形式教师要善于创设问题情境，即创设一种以激趣为前提、以思考为核心、以获得知识并形成创造个性为目的的课堂教学氛围。

创设问题情境，在教学中应注意三点：（1）问题设计要生动有趣，这样才能吸引学生的注意，成为启发学生思维的导火线，激发学生的求知欲；（2）问题设计要适当而有梯度性，要处于“跳一跳，摘到桃”的状况，而不是一看书就能找到现成的答案，发挥学生思维活动的积极性和创造性，促使他们创造能力的发展；（3）教师要留给学生思维的空间，不要轻易地下结论，要让学生运用所学知识对当前问题进行分析、猜测、判断，并鼓励学生去探索、去发现。

三、善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题是培养学生创新意识的主要目的培养学生创新意识的目的就是要使学生以科学理论为指导，面对实际，主动地独创性地发现新事物，提出新见解，解决新问题。

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浅析如何在高中思想政治课中提高学生创新能力
【摘要】随着社会经济的发展，国家针对学生的教育问题也同等重视，提倡素质教育的当今时代，学校对学生的学习兴趣和能力培养尤为看重，综合培养学生的创新能力成为重要议题。

高中思想政治教育过程中，努力锻造学生的创新能力，不仅能提升思想政治课的教学质量，同时也提高学生自我素质和学校的名誉与声望。

研究如何培养学生的创新能力在高中思想政治课教学，其有着较为特别的重要价值，当然培养创新能力需要讲究方法。

【关键词】高中思想政治创新能力
纵观历史悠悠，历朝历代均需要培养各种各样的创新型人才，帮助国家繁荣富强和服务百姓。

针对创新教育培养这一项重要议程，我国一直倡导创新教育模式。

所以高中思想政治教学中一个重要目标为如何培养学生的创新能力。

对于创新的定义，其为按照一定的目标，使用一切已知的信息，联想和产生某种独特、新颖、具有社会意义或着个人价值的智力物质。

其物质属性为具有思维的灵活性、广阔性、求异性、敏捷性、发散性和独创性的特点[1]。

通过该简单的阐述，于思想政治教学中该怎样锻造学生的创新意识与能力呢？本院将从如下几个方面进行考究：
1.开创全新的师生关系
随着创新教学的到来，师生间的关系发生的重大的改变，出现了一个新型关系，“朋友式”的师生关系。

过往学生对待老师的态度不是惧怕就是不尊重老师。

朋友式的关系能有效促进学生和老师间
相处融洽，教学课堂中给予微笑，鼓励学生，让学生更自信。

老师在日常的思想政治教学中需树立良好的个人形象，学生遇到困难和问题，老师需耐心教导和帮助，为师生之间架起一座情感桥梁[2]。

2.营造民主的教学氛围
经过实践证明，努力营造一个良好轻松的民主教学氛围，能增强学生的积极性和活跃性。

常规教学阻碍了许多学生的学习和成长，由于过往注重考试成绩，看管学生过于严厉和刻薄，教学方式千篇一律并且死板，均使得学生的学习能力和创新能力受到了抑制。

倘若教师能营造一个民主自由的教学课堂，让学生勇于了解自我，发现自我，发挥自己的所长，大胆表达自己的观点和见解，随着时间的发展，学生会渐渐发现自己的成长，成为一个具有大胆创新和探索世界的人。

改变陈旧的教育方法，进行创新型改革，需要注意几个方面：（1）于教学过程中，教师应不再以知识权威者的形象展示，充分领导学生开展各项创新议题，给予学生更多的自信充当自己思想的主人，敢于表达自己内心的想法与见解，促使课堂成为一个启迪学生思想的乐园，自由的思考和积极的表达能让学生感觉到思想政治课并不是枯燥乏味的。

（2）教师于课堂教学中需调节气氛，努力给予学生一个开放式的教学氛围。

清晰的引导课堂的主干线，了解学生的思想方向，将教师的主动权更换为学生的主动权。

促使学生凭借自身的努力精神，发挥自己的创造性思维。

（3）具体方法可归纳为“四允许”：允许学生讲错改错、允许学生提意见、允许学生
提出和教师与教材不同见解、允许学生保留自己的观点。

教师需尊重学生，相信学生的能力，将学生看做为知识的“哥伦布”，问题的发现者和解决者，充分调动学生的积极性。

日常政治教学中，鼓励学生深研教材和知识点，鼓励大胆提出新问题，解决问题，将培养创新能力融入整个政治教学过程。

3.设计教学情境
课堂教学当中设计教学情境，能有效调动学生的学习兴趣。

关于情境教学的定义，其为教学课堂中为完成规定的教学目标，基于教学内容，营造和设计与教学内容相同的实际场景或者气氛，诱发学生的情感体味，让学生快速的掌握教学内容，帮助学生的德智体美全面发展，并且提升教学效率。

所以其是一种与创新教育相符合的教学方法。

该教学方法可经过教师设计和教材内容相适的教学情境，锻造一种能激起学生思考的外在条件，让学生于客观情境中获得具体的身心体味，让学生油然而生一种与教学内容相联系的联想，探索的需求，发辉其自由创新的思考。

4.调动学生的创新能动性
政治教学特指教学课程中在老师的引导下，积极探究学生的兴趣爱好和知识需求，促使学生于课程上真正掌握知识内容、体味教材的情感，给予更多的自信心。

学生于教学系统中，利用教材的教学互动过程，感受到学习思想政治的快乐和满足感。

教育教学当中将活动教学划分为常规课堂活动教学与大课堂活动教学。

常规课堂活动教学是指在正常和一般的学校教室内的活动
教学，其经过课堂教学中的演讲、讨论、社会调查材料公布等方式满足课堂教学，进而完成学生主动学习的目的。

而大课堂活动教学特指学生于教帅的引导下进行社会实践活动，通过社会实践活动学习到教材的内容和知识点。

于该实践活动学习过程中，学生使用课本理论和实践相结合，同样也在实践活动中探索理论，在实践活动中达到坚定信念，内化情感，从而实现知和行的相统一。

当今思想政治“活动”课中不仅需要学生发挥自身的主动性，查阅资料或访问资料，而且需将查找或访问的内容应用于思想政治“活动”课当中。

最后要求学生在“活动”课中将自己的劳动成果向大家展示，提出自己的观点和理论，解决问题，提出新的知识点，所以“活动课”为常规课堂活动教学和大课堂教学的和谐统一。

根据国家新修订的《课程标准》中规定“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的 20%”。

由此可见新教材针对教学“活动”课的何等重视。

其适合学生身心发展的需求，显示了时代的需求与创新需要，提升学生的创新能力，为走向社会奠定基石[3]。

总结概括，思想政治“活动”课的教学需将培养学生的创新意识和创新思维，经过丰富多彩的活动实践给予学生一个良好的学习氛围，锻造学生的创新能力，让学生成为一个有思想的人。

参考文献
[1]王云华.浅析高中思想政治课学生创新能力的培养[j].教育
教学论坛，2010，（27）：25.
[2]聂素荣.政治教学中学生创新能力的培养探讨[j].教育教学
论坛，2011，（25）：102-103.
[3]孙玉忠.浅论政治课堂教学中对学生创新能力的培养问题[j].东方企业文化，2011，（14）：138-139.。