在角色游戏中促进幼儿的心理健康发展
巧用角色游戏促进幼儿心理健康发展
巧用角色游戏促进幼儿心理健康发展一、角色游戏的定义角色游戏是指幼儿在模拟生活中的各种情景和角色时，通过模仿和扮演来表达自己的情感、想法和需求，以及学习如何处理与他人的关系。
在角色游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，如家长、老师、医生、消防员等，通过这些角色扮演，幼儿可以模拟大人的行为和情节，体验到不同的社会角色和责任，培养自己的社交能力和情感表达能力。
二、角色游戏对幼儿心理健康发展的影响1. 促进幼儿自我认识和自我表达能力2. 培养幼儿社交能力和合作精神在角色游戏中，幼儿需要和其他小伙伴一起合作才能完成一些情景和角色的模拟，这样可以培养幼儿的合作精神和相互依赖意识。
在扮演不同的角色时，幼儿也可以学会与他人沟通、合作和协商，培养自己的社交能力和人际交往能力。
3. 提升幼儿解决问题和应对挑战的能力在角色游戏中，幼儿需要不断面对各种情景和角色的模拟，需要处理不同的情况和挑战，这样可以锻炼幼儿的解决问题和应对挑战的能力。
通过角色游戏，幼儿可以学会分析问题、寻找解决方法，培养自己的逻辑思维和判断力。
1. 提供多样的角色游戏道具和情景幼儿在角色游戏中，需要有适合的道具和情景来进行模拟和扮演，所以家长和老师可以为幼儿提供各种各样的角色游戏道具，如厨房玩具、医生玩具、建筑玩具等，同时也可以为幼儿提供多样的情景，如家庭、学校、医院等，让幼儿在不同的情景和角色中得到全面的体验。
2. 给予幼儿足够的自由空间和时间在角色游戏中，幼儿需要有足够的自由和时间来进行模拟和扮演，所以家长和老师可以给予幼儿足够的自由空间和时间，不要干预幼儿的游戏过程，让幼儿自由发挥，从中得到快乐和成长。
3. 给予积极的参与和指导在幼儿进行角色游戏的过程中，家长和老师可以给予积极的参与和指导，鼓励幼儿进行模拟和扮演，同时也可以在适当的时候进行引导和解惑，帮助幼儿更好地进行角色游戏，得到更深的体验和启发。
4. 积极倾听和理解幼儿的情感和需求在角色游戏中，幼儿可能会表达自己的情感和需求，家长和老师可以积极倾听和理解幼儿的情感和需求，给予幼儿足够的关注和支持，让幼儿在角色游戏中得到情感上的满足和支持。
在角色游戏中促进幼儿社会性发展
在角色游戏中促进幼儿社会性发展角色游戏是一种很好的教育方式，可以促进幼儿的社会性发展。
通过角色游戏，幼儿可以扮演不同的角色，在模仿、表现和交流的过程中学习与他人互动、合作、分享和解决问题。
以下是一些可以在角色游戏中促进幼儿社会性发展的方法：1.指导幼儿理解不同角色的看法和感受。
在角色游戏中，幼儿可以扮演各种不同的角色，例如家长、老师、医生、警察等。
引导幼儿思考和理解不同角色的职责、权利和责任，从而加深对于不同角色的认识和尊重。
2.鼓励幼儿在游戏中扮演不同的角色。
通过角色游戏，幼儿可以学会认识和理解不同的角色和身份，培养自己的想象力和创造力。
同时，幼儿还可以通过角色扮演来体验不同的情感和体验，从而更好地理解他人的感受和需求。
3.培养幼儿的合作精神和团队意识。
角色游戏可以鼓励幼儿与其他孩子合作，共同扮演不同的角色。
在角色游戏中，幼儿需要相互协作、分工合作，通过交流和合作解决问题。
这样可以培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
4.提供适当的角色游戏材料和场景。
为了促进幼儿的社会性发展，学校和家庭可以提供一些适合角色游戏的材料和场景。
例如，提供家居用品、医疗用具、警察制服等，让幼儿可以更好地模仿和扮演不同的角色。
5.引导幼儿在游戏中解决问题和处理冲突。
通过角色游戏，幼儿可以学会解决问题和处理冲突的方法。
在角色游戏中，幼儿可能会遇到一些问题，例如如何照顾婴儿、如何解决纠纷等。
在这个过程中，教师和家长可以引导幼儿提出解决问题的方法，并教导他们如何和其他孩子进行交流、妥协和积极解决冲突。
总而言之，角色游戏是促进幼儿社会性发展的重要途径。
通过角色游戏，幼儿可以扮演不同的角色，理解和尊重不同的角色和身份，培养合作意识和团队精神，解决问题和处理冲突的能力。
家长和教师应该为幼儿提供适当的角色游戏材料和场景，并在游戏过程中提供指导和支持。
通过这样的努力，我们可以促进幼儿的社会性发展，培养其健全的人际关系和积极的社会意识。
在角色游戏中促进幼儿的发展
在角色游戏中促进幼儿的发展【摘要】游戏是幼儿普遍喜爱的活动，其中角色游戏又是幼儿最爱的游戏之一，同时又是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏。
这种游戏带有很大的模拟性，幼儿在很大程度上通过模拟来熟悉社会，了解社会，是对现实生活的一种再现。
幼儿在游戏中通过扮演角色，运用模仿和想象，不但发展幼儿的交往能力，而且还帮助幼儿学会遵守一定社会活动规则，并提高幼儿解决问题、处理问题的能力，同时也进一步扩大了幼儿的知识面，使幼儿在生动、活泼的游戏中对动作方面、认知方面、情感方面、社会性方面和意志品质方面等都得到了充分的发展。
总之，角色游戏是促进幼儿全面发展的重要手段。
【关键词】幼儿角色游戏发展游戏是幼儿普遍喜爱的活动，其中角色游戏又是幼儿最爱的创造性游戏。
幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活，不但可以发展幼儿的交往能力，而且还帮助幼儿学会遵守一定社会活动规则，初步学会解决同伴间的矛盾。
角色游戏是促进幼儿全面发展的重要手段。
一、促进幼儿动作的发展角色游戏中，幼儿因角色的需要，在操作各种物体及与其他角色的交往过程中，促进了大、小肌肉的活动，发展了手脚协调的能力。
例如：小吃店游戏中，扮演“服务员”的幼儿在为“客人”提供服务时，不停地给客人送饮料、饭菜、收拾餐具等，幼儿跑来跑去却乐此不疲，因为他们从中获得了快乐、满足了他们动作的需要，同时，这些孩子也通过这一系列动作表现了他们扮演的角色及内容。
二、促进幼儿认知的发展皮亚杰认为游戏是一种“同化超过顺应”的活动，儿童游戏发展阶段与其智力水平相对应，尤其是假想游戏可能是创造性想象的根源，幼儿认知发展离不开游戏活动。
在角色游戏中，幼儿常用一个物体代替另一个物体。
他们常用积木代替肥皂、用雪糕棒代替汤勺，在无形中加强了幼儿的象征性思维。
又如，孩子在扮演“医生”、“摄影师”、“导游”时，他们不但初步认识了这一社会角色的特征，并通过游戏进行角色再现，并常常在角色扮演中包含自己对该角色的理解成分，而不只是某一个医生或某一个摄影师的具体行为的再现。
发挥角色游戏功能促进幼儿心理发展
发挥角色游戏功能促进幼儿心理发展浅谈幼儿心理健康教育作为“人的发展”的重要基础,如今日益受到全社会的重视。
蒙台梭利曾有一个精彩论断:儿童拥有一份吸收性心智。
在生命的头六年里,儿童具有下意识的感受吸引能力,是形成健康的独立意识的关键时期。
“角色游戏”正是将成人的这种社会性行为进行再现,它是幼儿心理发展的一种社会需要,是幼儿身心发展水平的再现。
我们要充分发挥角色游戏的功能,促进幼儿心理的健康发展。
一、发挥角色游戏的游戏功能,满足幼儿不同的心理需求角色游戏是创造性游戏的一种,其本意是不追求外在结果的自由玩耍,它强调的是自娱自乐,儿童在玩耍游戏中所反映的经验是零散的,是他们对现实生活中别人经验的模仿和学习,是一种将外在经验逐步内化为自身经验的过程。
角色间只是简单的系列而没有组成一个完整的整体,儿童可以一会儿这样玩、一会儿那样玩,一个角色不参加并不会影响游戏的进行,从不同角度满足了幼儿不同的心理需求。
1、通过角色游戏体验成功的满足感马斯洛的需要层次理论说明,当人最基本的生理、安全需要满足后,个体就会有更高层次的心理需要,所以教师要注意满足每个幼儿的心理需要。
我们的孩子希望处处像大人、做大人!这种心理需要和他们自身经验不足存在矛盾,而角色游戏则为解决幼儿心理上的这些矛盾提供了有效途径。
游戏中幼儿可以摆脱成人,按自己的意愿去当“奶奶”、“妈妈”、“警察”、“医生”,可以自己“烧菜”、“煮饭”,可以“开汽车”闯红灯,还可以开飞机。
幼儿是完全自由和自主的,在游戏中幼儿没有压力的,他们可以主宰“生活”,任意摆弄物体,表现人物形象,反映自己对生活的认识,表达自己的思想感情。
活动缓解了幼儿内心的紧张,对促进幼儿的心理健康发展有着极其重要的意义。
2、通过角色游戏释放情绪的紧张感与成人一样,幼儿也具有喜怒哀乐等情绪体验,他们不会让不愉快的事情长期滞留在心中,在角色游戏中孩子能找到缓解情绪紧张,心理能量释放的地方。
我们经常可以看到女孩对着洋娃娃自言自语,男孩子们打沙袋,发泄他们对现实中某些人、事的不满情绪。
浅析在角色游戏中促进儿童良好情绪情感的发展
浅析在角色游戏中促进儿童良好情绪情感的发展作者：戴薇薇来源：《新课程·上旬》 2013年第2期文/戴薇薇摘要：游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅能够给儿童以快乐，而且也可以丰富和深化儿童的情感，从而陶冶儿童的性情。
所以游戏是儿童普遍喜爱的活动，能有效促进儿童心理的健康发展。
而“角色游戏”正是将成人的各种社会性行为进行再现，它是儿童心理发展的一种社会需要，是儿童身心发展水平的再现。
角色游戏不但有着其他游戏的教育功能、发展功能，而且它对促进儿童良好的情绪情感起着不可忽视的重要作用。
关键词：角色游戏；情绪情感；有效途径著名教育学家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。
对于学前儿童来说，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，一天中的主要时间就是在游戏，甚至活动也是以游戏的方式进行的。
游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅能够给儿童以快乐，而且也可以丰富和深化儿童的情感，从而陶冶儿童的性情。
在幼儿期这个关键时期，游戏正是适合儿童心理发展特点的一种独特的活动方法。
角色游戏是儿童通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。
它将成人的各种社会性行为进行再现，是儿童心理发展的一种社会需要，也是儿童身心发展水平的再现。
我们要充分发挥角色游戏的功能，促进儿童心理的健康发展。
角色游戏对促进儿童的情绪情感的发展体现在以下几点：一、游戏中的角色扮演可以丰富儿童积极的情绪情感体验游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多样，儿童在角色游戏中通过扮演角色体验着各种积极的情绪情感。
前苏联儿童教育学者捷利茨卡娅指出，尽管游戏辞典里有“好像”“假装”等词，但儿童在游戏时产生的情感永远是真诚的。
孩子不会作假，也不会装样子，“妈妈”真心爱着自己的孩子。
另外儿童在进行游戏时，是非常投入的，能够反映出他们的真实情感，对人对事的态度，与人相处的原则等等。
游戏使儿童体验各种情绪情感，对儿童产生潜移默化的影响，发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极情感。
在角色游戏中促进幼儿的心理健康发展
在角色游戏中促进幼儿的心理健康发展随着人们对儿童心理健康的关注度不断提高，幼儿游戏逐渐成为儿童心理健康发展的重要组成部分。
而角色游戏作为一种特殊的幼儿游戏，不仅能够提高幼儿的社交能力，还能促进幼儿的心理健康发展。
本文将从角色游戏对幼儿心理健康的影响出发，结合具体的实践案例，进行探讨和分析。
一、角色游戏对幼儿心理健康的影响1. 提高社交能力角色游戏是一种以模拟现实生活为基础的游戏，幼儿在游戏过程中扮演不同的角色，学习与他人交流和互动。
这种角色扮演的形式，不仅能够使幼儿了解不同角色之间的关系，还能够提高幼儿的社交能力。
在角色游戏中，幼儿主动发起对话、合作行动，通过角色扮演的方式，学习团队合作和分工，培养友谊、接纳和理解他人的能力，从而发展出良好的社交关系。
2. 充分释放情感角色游戏能够帮助幼儿充分释放情感，表达自我。
在角色游戏中，幼儿扮演的角色与现实中的自己不同，他们可以在游戏过程中尝试不同的角色和情感表达方式，从而更好地理解和认识自己的情感。
同时，角色游戏也能够帮助幼儿处理负面情绪，如恐惧、不安等，通过表演，将自己的情绪得到适当的释放。
3. 激发创造力角色游戏激发幼儿的创造力。
在角色游戏中，幼儿可以自由想象和创作，设计角色的特征和情境，创造性地表达自己的想法和创意。
这种创造性的表达过程，能够帮助幼儿更好地理解和认知世界，提高其观察和思考能力。
二、实践案例在此，结合角色游戏对幼儿心理健康的影响，介绍我在工作中提供的一次针对家庭教育的实践案例。
李女士有一个四岁的女儿，由于工作原因，经常是祖父母或其他亲戚照看，幼儿的社交能力不佳。
在一次家庭教育咨询中，我向李女士提供了一种针对幼儿的角色游戏，帮助她促进女儿的心理健康发展。
1. 设计角色游戏我设计了一个“小小消防员”角色游戏，在游戏中，幼儿可以扮演消防员的角色，模拟火灾现场逃生、灭火等行为。
此外，还设置了火场救援、伤员救护等情境，让幼儿体验消防员的工作和职责。
幼儿园沙盘游戏案例分享及心理发展分析
幼儿园沙盘游戏案例共享及心理发展分析1.概述在幼儿园教育中，沙盘游戏是一种常见的教学活动，也是孩子们喜欢的游戏。
通过沙盘游戏，孩子们可以在虚拟的场景中自由表达、创造和模拟各种情景，促进他们的心理发展。
本文将通过共享一个沙盘游戏案例，结合心理学理论，探讨幼儿园沙盘游戏对孩子心理发展的影响。
2.案例共享小明是一名三岁的男孩，他在沙盘游戏中经常选择搭建城堡或者建造小镇。
他会用小石子代表人物，在沙盘中划出道路、建造房屋，并且进行角色扮演。
在一次沙盘游戏中，小明通过搭建一个城堡，然后用玩具人物进行战斗，表现出对权力和竞争的强烈兴趣。
在另一次沙盘游戏中，他又模拟了一个小镇的生活场景，通过操纵不同的玩具人物来展现社会化和情感交流。
这些游戏中，小明展现了自己对社会角色和情感世界的理解和探索。
3.心理发展分析根据心理学理论，幼儿期是心理发展的关键时期，而沙盘游戏则是促进儿童心理发展的有效途径。
在沙盘游戏中，孩子们可以通过建造、布景、角色扮演等活动，表达内心的情感、需求和认识。
通过共享和交流，孩子们可以获得他人的认可和理解，从而提升自我认同和社交能力。
沙盘游戏还可以培养孩子的创造力、想象力和解决问题的能力，促进他们的认知和智力发展。
4.个人观点在我看来，幼儿园沙盘游戏是一种具有深远意义的教育活动。
通过沙盘游戏，孩子们可以在自由、轻松的环境中体验各种情景和情感，并在游戏中得到认同和启发。
这不仅可以促进他们的心理发展，还可以为他们的成长奠定良好的心理基础。
我认为幼儿园沙盘游戏应该得到更多的重视和支持，以更好地满足孩子们多样化的心理需求。
5.总结通过共享小明的沙盘游戏案例，结合心理学理论，我们可以看到幼儿园沙盘游戏对孩子心理发展的积极影响。
沙盘游戏为孩子们提供了一个自由、创造性的空间，在游戏中他们能够体验和表达各种情感和情景，促进心理发展。
幼儿园老师和家长们应该重视沙盘游戏的教育意义，为孩子们提供更多的支持和鼓励。
希望通过本文的共享，能够让更多人认识到沙盘游戏对幼儿心理发展的重要性，共同关注和促进孩子们的健康成长。
创设适宜的幼儿园角色游戏环境,促进幼儿发展
创设适宜的幼儿园角色游戏环境，促进幼儿发展幼儿社会教育是幼儿教育五大领域之一，它关系到幼儿的社会化进程，对幼儿的健康成长至关重要。
角色游戏作为幼儿社会教育中非专门化教育活动之一，对幼儿的社会性发展具有极其重要的价值与作用，值得广大教育者给予重视。
著名的幼儿教育家陈鹤琴先生强调∶角色游戏是促进幼儿发展的最好的练习和实践机会。
良好的角色游戏环境，有利于促进幼儿的发展，本文拟结合游戏案例分析如何创设适宜于幼儿园角色游戏的环境，推动幼儿的发展。
角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。
它是幼儿时期最典型、最具特色，也是最符合幼儿意愿的一种游戏活动。
众所周知，角色游戏是幼儿期典型的游戏，幼儿通过扮演角色，想象、创造性地反映个人生活经验，不仅给幼儿带来了快乐，更促进了幼儿个性和社会性的发展。
我们因因地制宜，积极创造条件，就可以使幼儿的角色游戏开展得丰富多彩。
一、在适宜的角色游戏环境中开展游戏活动（一）创造条件，接触社会，丰富幼儿的知识和经验角色游戏是现实生活的反映，对社会生活具有丰富具体的印象是角色游戏顺利进行的前提。
如果幼儿对游戏所反映的生活没有丰富而具体的认识，不了解具体情况中人与人之间的关系以及情绪、情感，在开展角色游戏时，就会出现主题贫乏，内容单调，游戏发展不下去的情况，因此，教师应该从本园的实际出发，积极创造条件，尽量让幼儿接触一些人和事，观察人们的劳动和交往，了解社会生活，熟悉社会环境，积累生活经验，如农民伯伯在田间怎样劳动、建筑工人怎样建造新房子、集市小贩们如何做生意、医院里医生如何给病人看病等。
还可以利用周围环境增长幼儿的见识，如带他们参观邮局、粮店、超市；参观养猪场、附近的工厂在观察中引导幼儿观察人们的劳动内容和过程，注意人们的交往过程以及语言及情感反应等，这样就会丰富幼儿的生活经验，使幼儿进行角色游戏时具体生动，富有情趣。
（二）收集、利用废旧物品和自然物，自制玩具，为幼儿游戏提供材料玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质基础，游戏中幼儿的思维在很大程度上是依赖玩具和游戏材料展开的。
幼儿角色游戏中教师的指导策略分析
幼儿角色游戏中教师的指导策略分析摘要：角色扮演游戏在幼儿园中十分重要，它可以根据孩子身心发展的规律促进孩子的身心发展。
在儿童角色扮演中，教师要大力支持引导，以期激励其健康发展。
本文就幼儿角色游戏中教师的指导进行探讨。
关键词：幼儿；角色游戏；指导策略前言：角色扮演游戏既能带给儿童许多乐趣，也能促进儿童综合读写能力培养。
角色扮演游戏属于儿童游戏中的一种典型表现形式，适宜在当班保教人员的引下，幼儿自然产生兴趣，自然玩耍。
该活动是以生活为题材，显然不同于现实生活，就是游戏的活动方式，与儿童心理发展特点相一致。
进行角色扮演游戏时，对于儿童而言，教师的指导至关重要，通过多种游戏活动，每一个儿童在游戏活动中均可获得多方面的益处。
透过沉浸式角色扮演游戏，能充分启发儿童的思维与想象，增强儿童语言能力，在提高儿童综合素质方面起着举足轻重的作用。
一、幼儿角色游戏中教师的指导现状我国幼儿教育在当前阶段仍然存在着很多的问题。
其中一个重要方面就是幼儿教师素质不高，尤其是青年教师队伍中的青年教师更是面临着巨大的挑战。
青年教师犹如幼儿园的镜子：他们要有更高层次的灵魂、在保持一点童心的同时，充满激情和活力。
在实践上，不管是自己的专业水平，还是教学工作的方式，常常没有坚实的理论支撑，也没有行之有效的实际工作经验，致使教育的质量比较低下。
在幼儿教育领域中，许多家长都把培养幼儿的学习兴趣作为一项基本要求，并将其贯穿于整个学前教育之中[1]。
在教育和培训活动的长期实践中，教师开始渐渐注意到在孩子成长过程中所扮演的角色，开始更注重幼儿园各类游戏训练模式。
但是教师指导儿童角色扮演时，却面临诸多现实困境。
与此同时，教育工作者角色扮演能力高低的影响因素错综复杂。
从心理学角度来说，角色扮演主要取决于个体自身特质与外界环境之间存在着密切关联，同时还受认知方式等多种要素综合作用的结果。
所以教育工作者在进行角色扮演时需要带什么样的个人技能，怎样有效地增强对儿童的引导效果，是广大教育工作者要解决的首要课题。
简述角色游戏如何促进幼儿的意志品质发展
简述角色游戏如何促进幼儿的意志品质发展角色游戏是一种幼儿经常玩的游戏，可以促进幼儿的意志品质发展，表现在以下几方面：
1.意志力：角色游戏是一种需要幼儿有耐心、恒心和坚韧的游戏，这让幼儿能够在游戏中锻炼和发展自己的意志力，提高自己面对挑战和困难时的韧性和坚韧性。
2.坚持性：角色游戏需要幼儿长时间参与，需要幼儿对角色游戏保持高度的兴趣和投入，长时间参与游戏需要幼儿具有持之以恒的动力，这可以促进幼儿的坚持性发展。
3.决策能力：在角色游戏中，幼儿需要自己扮演不同的角色，为了顺利地完成任务，他们需要制定自己的决策方案，这可以促进幼儿的自主意识，并提高幼儿的决策能力。
4.合作精神：角色游戏通常需要多个幼儿一起合作才能完成任务，这可以促进幼儿的合作精神和团队意识的形成和发展。
5.社交技能：角色游戏需要幼儿与其他人互相交流，这可以促进幼儿社交技能的发展。
参与角色游戏的幼儿通过与其他人的角色交流，可以提高自己的表达能力和理解能力，增强自己的社交技能。
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小， 语言 的作 用明显增强 ， 他们可 以通 过 语 言 和简 单 的手 势表 达 一些 抽 象 的 事 物 。 如 小 班幼 儿玩 “ 医院 ” 里 的 打针 游 戏， “ 护 士” 一定要 依靠针筒 、 棉签这些具 体形 象 的物品来 进行 ， 中大班 “ 护士 ” 会 假假 的从盒 子里 拿样 东西对 “ 病人 ” 说：
角色 ， 主动 阅读 了有关桥梁 的百科 图书 ， 还 和爸爸 妈妈 一起 查 阅了很 多资料 ， 当 她对 “ 游客 ” 滔滔不 绝进 行介 绍时 ， 我 们 不得 不惊 叹 于她 的知识 面和记 忆 能力 。 随着游戏 的开展 ， 在参观 的最 后环节 ， 设 置 了‘ ‘ 游客 ” 有 奖 问答 ， 不管 是 “ 讲解 员 ” 还是 “ 顾客 ” 都是积极参 与 、 全 身心投入 ， 内在 的学 习动 机潜 能得 到激发 ， 学 习主 动性 增强 ， 记忆 能力得 到大 大地 提高 和 发展 。 ２ 、 思 维 能 力 的发 展 能 力， 还 能 促 进 幼 儿 抽 象 思 维 能力 的 提 高 。幼儿 在游戏 中会 自然地依靠事物 的 具体 形象 作为 思维 活动 的载体 ， 多次 游 戏后 ， 会积 累大量 的感性经验 ， 为形象 思 维能 力 的发展 奠定 了基础 。同时 ， 抽 象 思维能力 也能逐步提高 。小班幼儿在 游 戏时 ， 往往要依靠 具体的事物来进 行 ， 但 中大班幼儿对 实际材料 的依赖性逐渐 减
情感 健康 的幼 儿 ， 能恰如 其分 地控 ： 材 施教 ， 不断调 整教 育策 略 。支 持幼 儿 制并表达 自己的情感 ， 反之 ， 就会导致 自 ： 在 游戏 中的发展 。 我孤立 、 逃避行 为、 攻击性 行为等异 常人 ： 可见 ， 角 色游 戏作 为一 种具 有创 造 格， 这将 阻碍 幼儿 的心 理健康 发展 。角 ： 性 的游 戏活 动 ， 它对 幼儿 心理各 个方 面 色游戏能满足幼 儿现实生 活中不能实现 ： 都能起促进作用 ， 是促进幼儿心理健康 的愿望 （ 如当父母 、 当 司机等 ） ， 把想象 中 ： 发展 最有效的活动形式 。而角色游戏 的 的事物 与现 实 中的事物 联想 起来 ， 并从 ： 发 展与幼 儿心 理发 展相一 致 ， 促 使幼儿 中获得快乐 。游 戏又能再现那 些难 以忍 ： 角 色游戏 的发 展 ， 也 就能促 进幼 儿心理 受 的体验 （ 如打针 ） ， 宣 泄和抒发情感 ， 缓 ： 的发展 。因此 ， 我们应 当重视 游戏对 幼 解心 理紧张 ， 从 而达 到 自我调节 。此外 ， ： 儿 的发展 价值 ， 让 幼儿 带着 游戏 的最初 游 戏还 可 以转移 幼儿 的不 良情绪 ， 萱萱 ： 体验 ， 呵护心 理健康的小苗 ， 从而实现健 因为人 园焦 虑一 直处在 焦虑 情绪 中 ， 当 ： 康快乐地成长 。 她 到“ 娃娃 家” 当“ 妈妈 ” 后， 忙着 哄宝 宝、 ： 【 作 者 单位 ： 厦 门市湖里 区教 师 进 煮饭炒 菜 。很 快 ， 脸 上露 出 了开心 的笑 ： 修 学校 福建ｌ 容， 完全沉浸在游戏 的快乐之 中。
员 的思 想 和情 感 ， 使 幼 儿 的爱 心 、 同情
性的氛 围 ， 支持幼 儿大胆创设场景 ， 鼓励
心、 友谊感 等得 到发展 。 ： 他们 尝试 参与 不 同游 戏活 动 ， 扮演 不 同 ２ 、 发展 同伴 间的认 同心理 ： 的角色 ， 给他们一个 自我表现 的机会 ， 并 马 斯 洛 的 五个 层 次 需 要 的理 论 说 ： 在游戏 中给予他 们适 当地 帮助 ， 使他 们 明， 当人 最 基 本 的生 理 、 安 全需 要 满 足 ： 更主动地参与各种游戏活动 。 后， 就会 有更高 层次 的心理需 要 ， 因此教 ｌ １ （ 三） 尊重幼儿 ， 支持游 戏发展 师要注 意满 足每个幼 儿的心理需要 。在 ： 教师 在游 戏 中要充 分尊 重幼 儿 ， 要 游戏 里 ， 玩什 么 ， 怎 么玩 ， 都 由幼 儿 自己 ： 对游 戏进行 指 导 ， 首先就 要很 细致地 对 决定 ， 他们 的游戏 会得 到其 他幼 儿及 教 ： 幼儿 的游戏 活 动进行 观察 。 不 随意介 入 师的认可 ， 感受 到成 功 的喜悦 ， 获得成 就 ： 或者在不 明幼儿 游戏的情况下对 幼儿指 感 。同时 ， 个 别孩 子在 集体 活动 中性格 ： 手画脚 。要求教 师捕捉幼儿语言 、 动作 、 比较 内 向 、 不 擅 于表 达 自己 ， 但 在 游戏 ： 表情 中所发 出 的信 息 （ 目的是 了解幼 儿 中， 他 们扮演 的“ 摄影师 ” 技术很 高超 ， 能 行 为动机 、 即时需要 、 意愿 、 困难 、 情绪 ） ， 把“ 顾客 ” 的照 片“ 拍” 的惟 妙惟 肖、 栩栩 以便把握干预 时机 ， 满 足游 戏需要 ， 推进 如生 ， 得到 同伴之 间的一致认 可。 其 活动 。 了解 幼儿 现有 的发展 状况 、 发 ３ 、 消除幼儿的消极情绪 展 的个 别差异 ， 作为教育 的依据 ， 以便 因
用棉签压住 。这就是依靠 简化 了的行 动 和语 言进行 的想 象和 思维 过程 ， 其 概括 程 度要 比小班高得多 。 ３ 、 想 象能力 的发展 著名幼儿 教育家陈鹤琴 先生 曾经说 过： 孩子 的知识是从 经验 中获得 的 ， 而孩 子的生活本身 就是游戏 。幼 儿依靠想象 进 行角色 游戏 ， 又通 过角色游戏 ， 促进想 象 的发 展 。在 “ 小 司机 ” 游戏中， 教 师与 幼 儿一 起用 大纸 箱制作 车 头 、 方 向盘等 玩具 ， 在 制作 时幼儿 想象 这是 一辆什 么 车， 是 出租 车还 是 公交 车 ？ 车 门在 哪 ？ 随着游 戏 的开展 和深入 ， 孩子们 又 在座 位 上贴 了个 红色爱 心纸 ， 表示 这是爱 心 座 位 。每个 游戏 的开始 ， 幼儿 最初 只会 简 单的联想 ， 随着深入 ， 幼儿 的想 象越来 越 有 目的性 ， 越来越丰 富 ， 这也就 是创造 性 思维的萌芽 。游 戏中幼儿对 角色的扮
常给人 快乐 的情绪体 验 。游戏 中幼儿通 们不 能过 多地 要求 ， 容 易使 孩子产 生 紧 过假装 和虚构 的情境 ， 用 自己的方式 ， 来 张、 害怕 ， 甚 至 自卑 的心理 ， 这是 与我们 表达 自己对现实生 活的认识和理解 。通 开 展 游戏 活 动 的 目的背 道而 驰 的 。 因 过各 种角 色 的扮演 ， 他们体 验 到社会 成 ； 此 ， 在游戏 中力求 为幼Ｊ Ｌ ￣ ｄ 设安全 、 支持