冀教版语文五年级下教学设计-记金华的双龙洞
《记金华的双龙洞》教学设计4篇
《记金华的双龙洞》教学设计1【教材分析】《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。
文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
【教学目标】１、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。
２、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。
３、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
【教学过程】一、交流信息金华的双龙洞美丽而神奇。
课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？二、自主探索，尝试学习１、创设情境：旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。
２、学生自读课文，自主学习。
３、小导游“考试”，说明自己安排的线路。
三、自由实践，自读自悟１、创设情境：下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。
这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。
２、学生自由读书，准备。
（提醒注意导游语言）３、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。
《记金华的双龙洞》优秀教学设计（共5篇）
《记金华的双龙洞》优秀教学设计（共5篇）第一篇：《记金华的双龙洞》优秀教学设计记金华的双龙洞（第二课时）教学目标分析：这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字训练领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
为了避免第二课时容量过大，路上、外洞我放在第一课时学习，第二课时教学目标确定为：一、知识与技能：1、了解双龙洞孔隙、内洞的特点，感受溶洞奇观。
2、有感情地朗读课文，复述内洞景象。
3、学习作者记叙、表达的方法，渗透游记写法。
二、过程与方法：1、抓住重点词句品味；2、有感情朗读；3、展开想象，读写结合。
三、情感态度与价值观：激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：理解孔隙、内洞的特点。
教学难点：理解孔隙的特点。
学习者分析：因为本班学生年龄小，阅历有限，家境不富裕，相当一部分学生没有外出旅游的阅历，因此，我在充分阅读的文本的基础上，出示有关双龙溶洞的图片，增加直观感受，并有效引导学生借助图片写话、复述课文。
丰富的课件制作，充分训练了学生听、说、读、写的能力，提高教学效率。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、复习外洞特点：1、上节课我们初读课文，欣赏了沿途和外洞的景色，谁还记得作者的游览过程？（板书：沿途---外洞---孔隙---内洞---出洞）2、泉水是作者的向导，谁能说说它的流经路线？（画泉水）迎着泉水，作者来到外洞。
冀教版小学五年级下册语文《记金华的双龙洞》教案
冀教版小学五年级下册语文《记金华的双龙洞》教案一、教学目标1.了解《记金华的双龙洞》的故事情节及主题思想；2.学习如何描写风景，培养学生的语文表达能力；3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和批判思维能力。
二、教材分析本篇文章是一篇文学作品，主要讲述了一个生动有趣的民间传说故事。
文章描写了双龙洞的奇妙景致和那些和它相关的神话传说，通过这些描写，表达了对自然和人文的深深敬仰之情。
三、教学重点难点1.教学重点：帮助学生理解本文描写风景的手法，分析作者想要表达的主题是什么。
2.教学难点：提高学生的阅读理解能力，让学生在这个故事的基础上进行想象和联想。
四、教学过程1.导入教师介绍本课将要讲的故事情节以及阅读它可以获得的信息，引导学生进入文章世界中。
2.阅读理解教师让学生集中注意力，认真阅读文章，注意文章的时间环境和人物形象的描写。
然后请学生回答一些重要的问题，检查学生阅读并理解文章的情况。
1.双龙洞为什么会让人惊叹？文章有哪些里面的景象？2.神话和传说孕育了哪些事情发生在这个地方？3.作者将双龙洞的描写与生活和社会联系起来，是什么意思？3.分析语言教师请学生从语言角度去分析文章的表现技巧和用词技巧。
教师可以引导学生从以下角度进行思考：1.作者如何描写自然风景，如何描写传说中的神话，描述其神秘性和美丽程度？2.所选择的用词和句式的效果如何，能否体现作者要表达的主题和情感？4.实践动手在本课的实践和分享环节中，老师将让学生进行概念构建和批判式思考，让他们深入剖析文章的思想和表达方式。
在这个阶段，学生需要回答以下问题：1.那些描写风景的词语突出作者的美好思想和浪漫情感？2.一些神话传说对于深入了解双龙洞的景象有哪些启示？5.多媒体展示在这个教学环节中，老师将给学生一个比较直观的形象印象。
例如，老师可以运用PPT展示地点的实际图片或通过文化街拍摄双龙洞的景点问答等方式来进行补充教材。
6.总结教师让学生总结本节课所学的内容，回答以下问题：1.对于文章中描写的双龙洞你的认识有何不同？2.学生们怎么样才能提高自己的语言表达能力和文化素质？五、教学反思在本节课中，我们主要向学生介绍了一篇有关双龙洞的故事。
冀教版五年级语文下册《二单元 9 记金华的双龙洞》教学设计_17
记金华的双龙洞教学设计教学目标：通读课文，整理出课文的写作顺序。
探究课文如何写具体的方法，有感情地朗读部分段落，并背诵。
增强热爱祖国大好河山的情感。
重点：通读课文，整理出课文的写作顺序。
探究课文如何写具体的方法。
难点：探究课文如何写具体的方法。
教学准备：课件教学过程：一、古诗导入，激发学生学习兴趣。
1、出示古诗：上山汗如雨，入洞一身凉。
洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。
千尺横梁压水低，轻舟仰卧人回溪。
2、学生朗读。
二、学习外洞的具体描写1、外洞给人的感觉就是一个字——大。
2、出示句子，理解词语“突兀森郁”。
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
洞口像桥洞似的，很宽。
走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
泉水靠着洞口的右边往外流。
这是外洞。
3、学生读句子。
4、师：哪些语句让我们感到这个洞实在很大？用了什么方法？生1：感觉很大生2：打比方，列数字，让我感觉这个洞大极了。
师小结。
三、学习孔隙的具体描写1、孔隙有什么特点，你是从哪些地方看出来的？生1：窄生2：低生3：险2、师出示句子眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
3、学生感情朗读、背诵。
四、学习内洞的具体描写1、内洞给我们什么样的感觉？学生回答，教师板书：奇、黑、大2、学生讨论交流，作者是怎么具体把这些特点表现出来的？五、总结全文，作业。
五年级记金华的双龙洞教案(汇总15篇)
五年级记金华的双龙洞教案（汇总15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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记金华的双龙洞的教案优秀8篇
记金华的双龙洞的教案优秀8篇教案能够帮助教师明确教学目标和教学内容，教师们充分准备教案，可以提高教学反馈和改进能力，作者今天就为您带来了记金华的双龙洞的教案优秀8篇，相信一定会对你有所帮助。
记金华的双龙洞的教案篇1教学目标：1、会写本课的13个生字，理解有关词语。
2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。
3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。
4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题同学们，当你置身于大自然的山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。
今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。
（板书课题）二、展示资料，了解双龙洞同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。
三、检查预习，学习生字。
1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。
2、同桌互读，互相指正。
四、整体感知，理清脉络。
1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？2、试着画一画作者的游览路线图。
五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。
1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。
2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子六、通读全文，要求读得正确、流利。
第二课时一、回忆课文内容。
说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。
二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。
你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。
教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？2、作者的感受是什么？3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？三、汇报自学情况。
（一）孔隙部分1、孔隙的特点是窄、矮、陷。
从以下几方面可以看出来：（1）船大小的描写（读有关句子）（2）对进洞方式的描写（读有关句子）（3）对自己感受的描写（读有关句子）学生互相补充，各抒己见。
《记金华的双龙洞》教案 教案教学设计
一、教案基本信息《记金华的双龙洞》教案教案教学设计学科领域：小学语文年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文中的生字词，正确流利地朗读课文，了解双龙洞的景色特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对自然景观的欣赏能力和写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重难点重点：学生能够理解课文内容，描绘出双龙洞的美丽景色。
难点：引导学生运用恰当的词语和修辞手法，生动形象地描绘自然景观。
三、教学准备教师准备：课文《记金华的双龙洞》纸质或电子版本，教学多媒体设备，生字词卡片，写作纸张。
学生准备：预习课文，了解双龙洞的基本情况，准备分享自己的观点。
四、教学过程环节一：导入新课教师通过展示金华双龙洞的图片，引导学生关注自然景观，激发学生学习兴趣。
环节二：自主学习1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生查找资料，了解双龙洞的背景信息。
环节三：合作探究1. 教师组织学生分组讨论，分享自己了解到的双龙洞信息。
2. 学生分组合作，分析课文中的描写手法和修辞手法。
环节四：课堂讲解1. 教师讲解课文中的生字词和难点句子。
2. 教师分析课文的描写手法和修辞手法，引导学生学会欣赏自然景观。
环节五：实践活动1. 学生进行角色扮演，模拟游览双龙洞的场景。
2. 学生动手绘画双龙洞的景色，培养学生的审美能力。
环节六：课堂小结教师引导学生总结课文内容，回顾双龙洞的美丽景色。
五、作业布置1. 学生回家后向家长分享课文学习的内容，让家长了解学生的学习情况。
2. 学生写一篇以“我眼中的双龙洞”为主题的短文，锻炼写作能力。
六、教学反思教师在课后对自己的教学效果进行反思，观察学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对自然景观的欣赏能力的提升。
教师要关注学生的学习兴趣和参与度，调整教学方法，以提高教学效果。
七、评价建议1. 学生课堂参与度的评价：观察学生在课堂上的发言和活动表现，鼓励积极发言和参与。
冀教版五年级语文下册《二单元 9 记金华的双龙洞》教学设计_18
《记金华的双龙洞》教学设计教学目标：1、正确认读本课字词，并正确流利有感情地朗读课文。
2、了解作者的游览路线，体会沿途的风景之美丽和孔隙的乐趣。
3、学习写游记的一些表达方法，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者的游览路线，体会沿途的风景之美丽和孔隙的乐趣。
教学难点：1、了解孔隙的特点，并结合亲身经历去体会孔隙的险，小和过孔隙的乐趣。
2、学习写游记的方法。
激发热爱祖山河的思想感情。
教学过程：一、激趣导入：1、现在正是春光明媚，草长莺飞的春天，正是踏青的好时节。
今天，我们跟随里圣陶爷爷的脚步，一起去金华的双龙洞游一游。
2、齐读课题，你从题目中知道了什么？引出本课体裁：游记。
二、整体感知，学习本文浏览顺序1、自读课文，并从文中了解：为什么叫双龙洞？（随文理解“蜿蜒”的词义。
）2、默读课文，整体感知，想一想：作者是按什么顺序游览双龙洞的？找出文中能够表达游览顺序的词句。
3、学习本文的写作方法：移步换景生找到表示地点转换的词句，并试着画出浏览线路图。
告诉同学们：在游览过程中，一边游览，一边不停地转换位置，并记录这些地方的见闻和感受的写法，这样的写法就叫做（移步换景）。
三、品读课文，体会沿途美景1、指名读课文2、3自然段，结合课文了解“明艳”的意思，读文，并想象眼前一片面明艳的感觉。
体会作者游览途中的心情之美。
2、看一看风景，闻一闻花香，听一听小溪水的声音。
配乐读3自然段，读出小溪水的特点。
体会溪水的声音和形态。
四、精读课文，体会洞内乐趣1、沿途的风景已如此美丽，洞内的风景就更值得一游了，找到文中写双龙洞的段落，并快速浏览。
（外洞，孔隙，内洞）2、一起学习最有趣的一部分——孔隙。
读这个自然段，想想孔隙有什么特点？从文中找到相关的语句，说说你的体会预设：孔隙小：写船小的间接描写孔隙小（理解“并排”）孔隙窄：进出洞的方式孔隙小，窄（体会进出孔隙的乐趣）孔隙险：“我”的亲身感受孔隙矮，险（学生通过“后脑，肩背，脚跟……”体会作者的紧张心情和孔隙的矮小”;“挤压”“稍微……准……”体会孔隙的险）五、总结孔隙如此有趣，那内洞和外洞又有什么特点？作者又是怎样描写的呢？下节课，我们继续来游览内洞和外洞。
《记金华的双龙洞》优秀教学设计 3篇
《记金华的双龙洞》优秀教学设计篇1教学要求：1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、学习作者抓住事物特点的写作方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
课前准备：收集材料制作课件。
教学过程：一、谈话导入昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，从金华出发经过罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们。
不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！二、学习“孔隙”部分过渡：令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。
让我们到孔隙去看看吧！1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。
（好奇）（1）作者因为什么好奇？（船小、船进出孔隙的方法与众不同）（2）出示文字，练习朗读。
请大家看这句话，练一练试着把好奇的语气读出来。
指名读，生齐读。
（3）船这样小，进出的方法又是这样特别，跟孔隙有关吗，说明什么？（生答师书：孔隙：窄小）2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？（1）出示文字，体会感受请同学们用心读这段文字，体会作者的心情是否发生了变化？（害怕、紧张、危险）（2）你能把这种紧张、危险的感受读出来吗？先自己练一练。
（3）出示画面、文字：同学们练的好认真，我也想读一读。
（4）谁也想读，指名读。
（5）出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。
3、小结：出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇妙的游览方式，有“水石奇观”之誉。
4、让我们再一次领略孔隙的奇妙。
师引读第5小节。
三、学习“内洞”部分过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。
2、讨论（1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是作者刚进内洞时的真切感受。
）（2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。
冀教版五年级语文下册教案记金华的双龙洞
冀教版五年级语文下册教案记金华的双龙洞教学要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情朗读课文。
背诵你喜欢的自然段。
教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。
2、练习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时教学目标：1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。
2、了解路上景物的特色。
教学过程：一、检查预习。
1、指名分段读课文，正音。
2、同桌两人轮流读文，议自然段意。
3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。
板书：路上;一;;一;洞口外洞;一;;一;孔隙;一;;一;内洞;一;;一;出洞三、学习游览路上看到的景色。
1、哪几个自然段是讲路上景色的（2;一;;一;3）2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。
3、讨论。
（1）新绿映山红什么意思（2）或浓或淡什么意思（3）明艳什么意思你从哪些语句体会出来（4）时而什么意思四、练习朗读第二三段。
1、各人自由读，想象景色。
2、指名有感情朗读课文。
五、作业：预习，想想外洞和内洞各有什么特点。
第二课时教学目标：1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。
2、体会祖国山河景色的秀丽。
教学过程：一、复习1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的2、去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的二、布置自学1、提出自学要求：认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点作者是怎样由外洞进入内洞的。
2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。
三、讨论外洞特点。
1、课文中怎样介绍外洞的谁能把有关的语句找出来读一读2、外洞的主要特点（大）从哪儿体会到的四、讨论内洞的特点。
1、课文怎样介绍内洞的2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么变化多端什么意思颜色各异什么意思3、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏4、你知道它为什么叫双龙洞吗蜿蜒什么意思五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
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9 记金华的双龙洞
学习目标
①学习本课生字、新词，理解词义。
②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
③了解按一定顺序阅读的方法。
④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
课前准备
搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。
教学过程
第一课时
谈话，揭示课题，初识课文
你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。
读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？
引导细读，了解游览顺序
①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。
”
学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
②指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计—新人教版四年级语文下册教案提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
③指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。
（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）课堂作业
①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时
复习导入
①默写生字词。
②读课文。
这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
阅读，体会路上景色
①引导学生读中感受。
请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗？”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。
再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
③放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。
一路上，春末的景致不断扑入
作者的眼帘。
我们也来感受一下山中的春色吧！
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
③感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
（请一名学生有感情地朗读第三自然段）
你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？
（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）
讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？请一名学生朗读第四自然段。
（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）
②洞口外的景色使你产生什么感觉？
理解“突兀”：高耸，指山势高耸。
“森郁”：树木茂盛繁密。
文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）
④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？
（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。
现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
齐读。
②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。
那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？谁来读读，读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？
复述或者背诵这一自然段。
第三课时
联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。
内涵又是一番怎样的景象呢？
了解内洞特点，感受内洞的“奇”
①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
②结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？
a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。
有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。
内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。
b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
小结
作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。
我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。
面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。
有感情地分组读课文。
质疑问难
推荐课外阅读
像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？
课堂作业
①背诵、摘录精彩语句。
②指导造句；
时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）。