江苏省淮安市洪泽县新区中学初中八年级生物下册 第一节 生命的起源名师精选教案 苏教版
江苏省八年级生物下册 第23章 第1节 生命的起源(第1课时)教案 苏科版(2021年整理)
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生命的起源第 1 课时课题：第23章第1节生命的起源二次备课【教学目标】1。
描述生命起源的化学进化过程；描述米勒模拟实验及其意义。
2.培养对原始地球状况下生命起源的想象和分析能力。
3.激发学生对生命起源的关注和兴趣，关注与生命起源有关的社会问题.【教学重难点】重点:地球上原始生命产生的条件。
难点：生命起源的化学进化过程。
【问题引入】1.你知道生命是怎样起源的吗？你想知道生命是怎样起源的吗？2.地球上原本没有生命，现在却是生机勃勃，那么，地球上最早的生命是怎样产生的呢？千姿百态的生物又是怎样发展形成的呢?通过本章的学习，你将对生命的起源和生物的进化等形成准确的认识和观点.【自主合作探究】一、分析想象中的原始地球1。
播放“原始地球景观”动画和地球降温后的图片。
2.小组讨论：(1）原始大气是由哪些成分组成的？原始大气的成分与现在地球上大气的成分最主要的区别是什么?(2）原始生命的产生需要哪些条件？原始海洋在生命的起源中起了什么作用?3。
展示讨论成果4.总结或板书：（1）地球的形成时间：46亿年前原始生命诞生的时间：36亿年前（2）原始大气：水蒸气、甲烷、氢气、氨等（没有氧气)（3)原始海洋:原始生命诞生的场所（4）原始生命产生的条件：①物质条件：原始大气②能量条件：高温、紫外线、放射线、雷电等③场所条件：原始海洋二、推测原始生命的起源1。
八年级生物下册 第一节 生命的起源教案 苏教版
江苏省淮安市洪泽县新区中学八年级生物下册第一节生命的起源教案苏教版备课时间上课时间总课时数 5教学目标1、描述生命起源的过程2、关注生命起源的不同观点教学重难点：1、重点：地球上原始生命产生的条件。
2、难点：生命的起源。
教学过程：一、引言：提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
曾有一个学说，称为“特创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？1．人类对生命的起源的早期认识：古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。
17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？地球之外确实发现有有机物，也有可能有生命存在，但还没有证据能证明生命来自天外。
即使来自天外，天外的生命又是怎样形成的？2．人类对生命的起源的现代认识：经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。
生命起源的探究——初二生物生命的起源教案
生命起源的探究——初二生物生命的起源教案初二生物生命的起源教案生命，是一个神秘而伟大的存在。
它的起源在很长一段时间内都是科学家们研究的课题。
生物生命的起源，是人类永恒的话题。
我们既要对人类自身的起源有一个更加深刻的认识，更需要从生命起源的根源出发，全面探讨人类自然和文化发展的源头。
本教案将引导初二学生集思广益、探究人类生命起源之谜。
第一课：生命起源的背景知识本节课，我们要学习的内容：地球上最早的生物；生命起源的理论；科学家的争论。
我们了解一下地球上最早的生物。
据研究，更早期的微生物可能已经灭绝了，所以地球上最早的生命始祖至今仍是争议不断的热点话题。
我们要了解生命起源的理论。
目前，有两种主要理论，一种是化学进化学说，认为生命起源于高分子有机化合物；另一种是生命外来学说，认为生命起源于外太空。
我们要了解科学家们的争论。
虽然科学家们都在不懈地进行着研究，但是各自的观点并不一致，因此就引出了各种模式的学说。
第二课：生命起源的化学基础本节课，我们要学习的内容：生命起源的条件；Wöhler的尝试；等温环境的重要性。
我们要了解生命起源的条件。
在有机化学分析上，水、氢、氨和甲烷等物质被认为是非常重要的组成部分，这些条件在早期的地球上相当普遍。
我们要了解Wöhler的尝试。
他实验了合成尿素，成功地突破了有机与无机分子不能互相转化的观念，从而为有机分子的合成创造了条件。
我们要了解等温环境的重要性。
等温环境有着极其重要的意义，它能够维持生命系统的稳定性。
这对我们思考生命的起源很有启示意义。
第三课：生命起源的遗传基础本节课，我们要学习的内容：原核生物和真核生物的区别；三域生命主宰论的体系结构和演化模型；生命起源基因的搜索。
我们要了解原核生物和真核生物的区别。
二者之间最明显的区别在于，真核生物细胞内备有真正的细胞核及各种各样的细胞器。
我们要了解三域生命主宰论的体系结构和演化模型。
它是一个由研制家Carl Woese创立的演化关系体系和演化模型，认为生命没有单一祖先，而是有三个独立的主要进化树，它们分别为细菌，古菌和真核生物。
苏科版八年级下册生物 7.23.1 生命的起源 教案
第一节生命的起源（教案）
一、教材分析
本节介绍了在原始地球条件下，原始生命的产生过程，提示了生命的起源与原始地球环境条件的密切关系。
同时，介绍了米勒等科学家的实验过程，以及我国科学家的研究成就，以便对学生进行爱国教育。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1．描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．了解米勒的实验与结果。
（二）过程与方法目标
1．通过引导学生阅读教材、整理知识体系，提升学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
3．通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，形成客观的抽象思维方法。
4．通过讨论，提高学生搜集信息的能力，以及学生的合作意识。
（三）情感态度与价值观目标
1．通过本节课的学习，认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的。
三、教学重点、难点
1．教学重点
（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
（2）举例说出生命起源的实验证据。
2．教学难点
（1）描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
四、教学课时
1课时
五、教学方法
1、发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与.
2、结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。
六、教具准备
搜集有关生命起源的相关信息，制作多媒体课件等。
七、教学过程
教学
教师活动学生活动设计意图流程。
(八年级生物教案)第一节地球上生命的起源(八下生物教案)
第一节地球上生命的起源(八下生物教案) 八年级生物教案§3.1地球上生命的起源教学目标：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
教学重、难点：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
教学过程：一、导入地球有多大年龄了？人类是什么时候出现的？二、新授如何得知生物是怎么样变化的？确凿的证据㈠科学推测严密的逻辑丰富的联想和想像㈡资料分析p47资料分析1.2.3.讨论：①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？②你认为原始地球上有生命吗？为什么？③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？分析讨论：① 原始大气成分：h2o、h2、nh3、ch4、co2、h2s现在大气成分：n2、o2、co2、no2、等最大区别：有无氧气②没有，因为高温、高热、辐射太大等。
③从无机物到有机物形成完全有可能。
④其他星球也存在生命物质；也有类似原始地球状态。
㈢技能训练p50技能训练㈣生命起源米勒实验原始地球能形成构成生物体的有机物。
原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气原始海洋凝结成雨水流入江河原始生命10亿年后，有机物形成三、练习p51 1.2.3.讨论：阅读p51《科学、技术、社会》谈谈各自看法。
四、作业完成课课练相应练习板书：§3.1地球上生命的起源确凿的证据科学的推测严密的逻辑丰富的联想的想象原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气原始海洋凝结成雨水流入江河原始生命10亿年后，有机物形成§3.2生物进化的历程教学目标：举例说出研究生物进化的方法教学重、难点：举例说出研究生物进化的方法教学过程：一、导入人的平均寿命大致是多少？地球已有多少历史？如何研究地球上生物的演化？二、新授㈠资料分析① 化石：生物的遗物、遗体和生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
②化石鱼类两栖类爬行类哺乳类出现地层较古老地层┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅较晚近地层③始祖鸟被覆羽毛，有翼，嘴呈喙状同鸟类特征前肢末端有指，指的末端有爪，有牙齿同爬行类讨论分析：①资料1比较化石的研究方法，资料2仔细观测化石的形态结构特征，资料3利用组成生物体的一些重要物质差异性，比较亲缘关系。
八年级下册第一节《生命的起源》教学设计
f.课后反思：教师认真反思教学效果，根据学生的反馈调整教学策略，提高教学质量。
4.教学评价设想：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、实验等，鼓励他们积极参与，培养良好的学习习惯。
b.终结性评价：通过课后作业、测试等形式，了解学生对生命起源知识的掌握程度，为教学提供反馈。
3.拓展阅读作业：
a.推荐学生阅读与生命起源相关的科普书籍，如《生命的起源与进化》等，提升他们的科学素养。
b.观看与生命起源相关的纪录片，如《生命之源》等，让学生更直观地了解生命的ห้องสมุดไป่ตู้化历程。
4.思考题作业：
a.针对本节课的难点内容，设计若干思考题，要求学生结合所学知识进行深入思考，如“原始生命的诞生需要满足哪些条件？”“生物大分子合成过程中可能遇到哪些困难？”等。
在教学过程中，教师应注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机地融合在一起，以提高学生的生物学素养，为他们的终身发展奠定基础。以下是本章节的具体教学设计：
1.导入：通过展示地球生命的多样性图片，引发学生对生命起源的好奇心。
2.基本概念：讲解生命起源的基本学说和证据，如化学进化论、深海热液口假说等。
c.自我评价：引导学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，激发他们的内在学习动机。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在本节课的导入环节，我将采用以下方法激发学生的兴趣和好奇心：
1.以问题导入：向学生提问：“你们知道生命是如何在地球上诞生的吗？”引发学生对生命起源的思考。
2.图片展示：展示地球生命的多样性图片，包括原始生命形态、古生物化石等，让学生感受到生命的神奇和丰富性。
生命的起源教案初中生物
生命的起源教案初中生物
年级：初中
教案标题：生命的起源
教学目标：
1. 了解地球上生命的起源及其演化过程。
2. 掌握生命起源的几种理论。
3. 讨论生命的起源对生物学研究的影响。
教学重点：
1. 生命的起源及其演化过程。
2. 生命起源的几种理论。
教学难点：
1. 探讨生命的起源的复杂性。
教学准备：
1. 准备PPT演示文稿。
2. 生命起源的几种理论的资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍生命的起源是一个古老而神秘的问题，引入本节课的主题。
二、分享观点（15分钟）
1. 讨论生命的起源的几种理论，如生命泡说、原核生命说、共生说等。
2. 让学生分享自己对生命起源的看法，并就不同理论进行讨论。
三、PPT讲解（15分钟）
教师通过PPT演示，介绍生命起源的几种理论及其证据，帮助学生更深入地了解生命的起源。
四、小组讨论（15分钟）
学生分成小组，根据所学知识，讨论并总结生命的起源对生物学研究的影响。
五、总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并提出未来的学习任务和思考问题。
教学延伸：
1. 学生可进行更深入的研究，探讨生命的起源在今后的生物研究中的意义。
2. 可探讨生命起源的新理论及其研究进展。
教学反思：
通过本节课的学习，学生对生命的起源有了更深入的了解，增加了对生命的敬畏和好奇心，也激发了对生物学研究的兴趣和热情。
八年级生物下册 第22章 第1节 生命的起源教案 苏科版-苏科版初中八年级下册生物教案
采用问题解决式，在解决问题时，学生要自学、合作，老师要引导。
教学重点
1.地球上原始生命产生的条件。
2.描述生命起源的化学进化过程，分析证据作出推测。
教学难点
生命的起源
教学准备
视频素材 图片
教学过程
流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
地球上最初有没有生命？现存于地球上的各种生物是怎么来的吗？是什么原因使生物得以进化？
探索新知
科学家对生命的起源过程的推测有无科学依据？
二、原始生命起源的假说
引导学生看图，分析
米勒的模拟实验
1.实验模拟了原始地球的什么环境条件？
2.从实验的结果说明原始生命起源经历了怎样的过程？
3.现在会不会再形成原始生命？为什么？
小结：
读图
讨论回答
交流
引导学生明确，科学的推测需要联想、想象、推理、分析，要有严密的逻辑、确凿的证据。
知识应用
导学练P22分析题
讨论分析
巩固所学基础知识，并运用所学知识解决问题。
拓展延伸
生命起源的其他假说
神创论 （特创论）
自然发生说
生生说
宇生说
化学气源说
交流资料：（看补充练习P13）
生命起源的其他假说
给学有余力的学生提供继续探索研究的空间和机会。
回顾反思
本节课你有什么收获？ 还有什么疑问？
交流
归纳思考反省，巩固，培养表达能力。
6．现在的地球大气与原始大气的最主要不同是什么？
阅读课文和图片，回答1 2
讨论问题3 4 5 6
交流
循序渐进，培养学生的阅读、归纳、能力。观察、逻辑思维能力
引导学生发现问题并自己解决问题
最新苏教版生物八年级下册《生命的诞生》教案.doc
第二十四章第一节生命的诞生「教学目标」知识目标：1、了解原始地球为生命起源提供的条件。
2、了解生命起源化学进化的大致过程。
3、了解米勒实验及其说明的原因。
能力目标：1、通过米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。
2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。
情感态度与价值观目标1、通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的两边和质变的辩证统一观点。
2、通过了解我国探索生命起源所获得的成就，进行爱国主义教育。
「教学重难点」教学重点：生命起源的化学进化过程。
教学难点：解释米勒实验和描述生命起源的的化学进化过程。
「教学流程及分析」一、导入新课「教师活动」向同学们介绍地球的历史，引导学生们想象地球刚生成时候的情景。
地球的年龄大约有46亿年了，太阳系八大行星之一。
地球位于宇宙中的位置：半人马星座—银河系—第三臂旋—太阳系—地月系——地球。
地球至今已存在了45到46亿年，但已知的最古老的石头只有40亿年，连超过30亿年的石头都屈指可数。
最早的生物化石则小于39亿年。
没有任何确定的记录表明生命真正开始的时刻。
目前,学术界一般认为,古猿转变为人类祖先的时间在700万年前。
大家思考一下：在40亿年之前地球上才出现了有生命的细菌，大家思考一下我们地球上的生命是怎么形成的？「学生活动」学生们积极思考发表自己的观点。
二、新课教学「教师活动」教师对学生的回答给与点评，提出关于地球上生命起源的各种假说：1、神创说：地球上的一切生命都是有神来创造的。
例如中国的女娲造人、西方的神话上帝创造了万物。
2、自然发生学说：认为生命物质可以随时从非生命物质直接迅速的产生出来。
（腐肉生蛆）。
3、宇宙发生说：认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初试的生命。
4、化学进化说：生命在历史早期特殊的环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生。
苏科版-生物-八年级下册-《生命的起源》教案
第1节生命的起源【教学目标】1.描述生命起源的化学进化过程。
2.描述米勒模拟实验及其意义。
3.学会分析证据作出科学推测，收集有关生命起源的各种假说和证据资料。
4.通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性与发散性思维。
5.通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。
【教学重点】地球上原始生命产生的条件【教学难点】生命起源的化学进化过程【教学准备】1.教师准备：PPT课件、相关视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】教学进程教师活动学生活动1.导入为学生展示宇宙大爆炸，生命起源视频，引导学生自主思考回答下列问题：1.你听说过哪些生命起源的传说，哪个传说更令你信服？2.最早的生命是从哪里来的？观看视频，对生命的起源产生疑问，思考回答老师问题。
2.分析想象中的原始地球引导学生阅读课本P24-P25想象中的原始地球内容，播放原始地球视频及相关课件，据图23-1原始地球表面想象图回答下列问题：1.原始大气是由哪些成分组成自主阅读课本，根据课本、视频、课件，思考原始地球的特点，回答教师问题。
【板书设计】第1节 生命的起源一、想象中的原始地球1.原始大气成分：氢气、氨、甲烷、水蒸气等。
2.原始生命产生条件，场所：原始大气；条件：高温、紫外线、放射线、雷达等；生成物质：氨基酸、核苷酸、单糖等简单有机物。
二、推测原始生命的起源米勒模拟实验了原始地球环境中的那种生命起源条件？3.米勒的实验可以证明生命起源经历了怎样的过程？4.现在的地球上还会有原始生命产生吗？对米勒的模拟实验过程进行总结，并引导学生发散思维，回答下列问题：1.生命起源的过程都得到论证了吗？2.你还知道哪些关于生命起源过程的证据？对所学米勒模拟实验进行反思，发散思维，回答老师问题。
4.小结 化学起源说仅仅是一个假说，此过程的实现经过了极其漫长的过程，虽然有其偶然性和巧合性，但也有其必然性。
将来的证实有待于同学们去研究和探索。
总结交流本节课的收获。
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江苏省淮安市洪泽县新区中学八年级生物下册第一节生命的起源
教案苏教版
备课时间上课时间总课时数 5
教学目标
1、描述生命起源的过程
2、关注生命起源的不同观点
教学重难点：
1、重点：地球上原始生命产生的条件。
2、难点：生命的起源。
教学过程：
一、引言：
提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
曾有一个学说，称为“特创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？
如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？
1．人类对生命的起源的早期认识：
古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。
17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？地球之外确实发现有有机物，也有可能有生命存在，但还没有证据能证明生命来自天外。
即使来自天外，天外的生命又是怎样形成的？
2．人类对生命的起源的现代认识：
经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。
投影片：原始地球状况。
根据研究认为原始地球形成于46亿年前。
这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。
提问：在这种环境下，会不会有生命存在？
在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。
经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。
以后，地球表面温度逐渐降低。
原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。
原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。
我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。
在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。
所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。
原始海洋是原始生命的摇篮。
以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据，但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。
但是以上对生命起源的认识为现在的大部分人所接受。
原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？。