圆的认识说课 演示文稿
《圆的认识》说课稿
《圆的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学中关于“圆的认识”这一章节。
首先，咱们来聊聊为啥要选“圆的认识”来讲。
您想想，在咱们的生活里，圆那可是无处不在！就说我前几天带着孩子去公园玩，看到那旋转木马，中心轴一转，上面的木马就沿着一个个圆形轨道欢快地跑起来。
孩子那兴奋的眼神，让我一下子就意识到，圆不仅仅是个数学图形，更是能带来快乐的元素。
接下来，咱们看看教学目标。
这节课，我希望同学们能够掌握圆的各部分名称和特征，理解圆的直径和半径的关系，还得学会用圆规画圆。
在教学重难点这块儿，重点就是让孩子们理解圆的特征和直径、半径的关系。
而难点呢，在于让他们能真正理解圆的本质特征，可不是简单记住个概念就完事儿的。
那怎么教呢？我打算先从生活中的例子入手。
就像刚才说的旋转木马，还有车轮、钟表盘等等，让孩子们先直观地感受圆。
然后，我会拿出一个圆形的纸片，让孩子们自己动手折一折、量一量，去发现圆的直径和半径。
比如说，让他们量一量折痕到圆心的距离，看看是不是都相等。
在课堂上，我会让孩子们分组讨论。
我记得有一次上课，孩子们讨论得那叫一个热火朝天。
有个小组的一个孩子，着急地站起来说：“老师，我发现了！不管怎么折，这些距离都一样！”那兴奋劲儿，别提多可爱了。
再来说说画圆。
我会先给孩子们示范怎么用圆规，然后让他们自己动手画。
画完之后，互相看看，比比谁画得圆。
为了巩固知识，我会出一些小练习。
比如，给出几个圆，让孩子们指出直径和半径；或者让他们根据给定的半径画圆。
最后，咱们来总结一下这节课。
我会让孩子们说一说，通过这节课，他们对圆有了哪些新的认识。
我相信，通过这样的教学，孩子们一定能真正认识圆，感受数学的乐趣。
谢谢大家！。
圆的认识说课稿【优秀8篇】
圆的认识说课稿【优秀8篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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圆的认识说课稿15篇
圆的认识说课稿15篇圆的认识说课稿1今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《圆的认识》。
一、教材分析。
这部分内容是在学生已经认识直线图形的基本特征，并对圆有了直观认识的基础上进行教学的。
本节课主要有以下三个知识点：一是圆心、半径、直径的认识；二是用圆规画圆的方法；三是圆的基本特征的认识。
从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形，不仅能拓展学生的知识面，丰富学生“空间图形”的学习经验，而且能够使学生的空间观念得到进一步发展。
同时，这部分知识也是后面学习圆的周长、圆的面积的基础。
二、学情分析。
小学生的抽象能力还比较弱，对圆的认识往往停留在具体的物体的面上，“物”和“图”分辨不清，导致他们对“圆上”和“圆内”分辨不清，这样就必然影响到他们对半径的正确认识。
因此，引导学生认识圆的圆心、半径，既是本节课教学的重点，也是教学的难点。
三、教学目标。
基于对教材的上述理解，我打算确立如下教学目标：1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径。
正确掌握使用圆规画圆的方法；2、在这一过程中积累认识图形的学习经验，增强学生的空间观念，发展学生的数学思考。
四、教学策略。
为此，本节课我将重点采取以下策略：一是，利用学生生活经验和认知基础的策略。
利用教材提供的.图片引导从中找圆，在学生感知的基础上，借助多媒体帮助学生从实物图中抽象出圆，再引导学生回到生活中找圆丰富表象；二是，以画圆为主线认识特征的策略。
第一用课前准备好的学具画圆，初步感受特征；第二用圆规画圆，认识圆心、半径和直径；第三任意画圆，通过折一折、比一比发现圆的基本特征。
三是，自主探究的策略。
引导学生在明确问题的基础上独立思考、讨论交流，自主地认识圆的基本特征。
五、教学过程：（一）、揭题提问，引入新课课堂伊始，首先进行启发谈话：同学们，我们已经认识了圆这种图形，今天我们继续学习圆，关于圆你想知道什么？引导学生提出：什么是圆？圆和以前学过的图形有什么不同？明确学习目标，激发探究的兴趣。
圆的认识说课稿
圆的认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：嗨，大家好呀！今天我来说一说关于圆的认识这一课程。
一、说教材。
圆这个图形啊，可真是个神奇的存在。
您想啊，在咱们生活里那是无处不在。
就说前几天我带小侄子去公园玩吧，那可到处都是圆的影子。
我们去坐旋转木马，那木马转起来的时候，我就跟小侄子说：“宝啊，你看这木马转的圈儿，就是个圆呢。
”小侄子眼睛亮晶晶的，他说：“叔叔/阿姨，为啥这个圈儿是圆的呀？”我就给他说：“这圆啊，就是一个平面内，到一个定点的距离等于定长的所有点组成的图形。
你看这木马，中间有个轴，木马离这个轴的距离都是一样的，所以就转成了个圆。
”这就是圆在生活中的一个小体现。
教材把圆这么一个常见又独特的图形单独拿出来让学生认识，那是相当有必要的。
从知识体系上来说，圆是平面图形里很重要的一块。
它跟之前学的长方形、正方形可不一样。
之前那些图形都是由直线段组成的，而圆呢，是曲线图形。
这就像是从走直路突然要走弯路了，对学生来说是个新的挑战，也能拓宽他们的思维。
比如说在计算周长和面积的时候，圆的方法就和长方形那些大不相同。
二、说学情。
咱班的学生啊，他们在之前已经认识了好多图形了，像长方形、正方形、三角形啥的。
对于图形的一些基本概念，比如边、角这些也都有了解。
可是圆呢，这对他们来说就有点陌生了。
我就问过几个学生，我问他们：“你们觉得圆和之前学的图形有啥不一样啊？”有个小机灵鬼儿说：“老师，圆没有角，滑溜溜的。
”哈哈，这孩子说的倒也实在。
不过这也说明他们能看出一些圆的特征了，但要深入理解圆的性质啊，还得好好引导。
三、说教学目标。
那这堂课我想让学生达成啥目标呢？我得让他们知道啥是圆，就像我给小侄子解释的那样，能准确说出圆的定义。
然后呢，我想让他们掌握圆的一些基本特征，像半径、直径这些。
这就好比认识一个人，不仅要知道名字，还得知道他的一些特点。
我记得我在跟同事讨论这个教学目标的时候，同事就说：“你可别把目标定得太高了，得符合学生的实际情况。
圆的认识说课稿(通用5篇)
圆的认识说课稿（通用5篇）圆的认识说课稿1一、说教材圆的认识是小学数学第 11 册第四单元圆中较为重要的教学内容。
它是在孩子学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，是孩子认识发展的又一次飞跃。
本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展孩子的空间观念也很重要。
二、说教学方法遵循“教师为主导，孩子为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，孩子主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。
如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织，没有教师精心的安排是不行的。
１、教法：以演示法、尝试法为主。
采用教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与孩子尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能，以多媒体图象、文字、声音，动画的综合运用来吸引孩子，刺激孩子的感官，启迪思维，从而深刻的理解新知。
2 、学法。
教师不单要把知识传授给孩子，更重要的是教给孩子获取知识的方法，所以我很注重学法的指导。
以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。
教学圆的特征时，主要采用了操作法，孩子借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养孩子动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让孩子自学，教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养孩子的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神；教学半径与直径的关系时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，孩子取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。
三、说过程和意图（一）复习铺垫导入新课我们已经认识过哪些平面几何图形？旧知识的复习，为新知识学习做好铺垫。
教师有意分类，导出圆是平面上的曲线图形。
从而导入新课。
（二）动手操作探索新知1 、感知圆，使孩子对圆有足够的感性认识。
①举实例②借助实物比照画圆③剪出圆形纸片小孩子的思维以具体形象为主，由孩子熟悉的圆形物体引入。
2023年人教版数学六年级上册圆的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级上册圆的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级上册圆的认识说课稿第【1】篇〗【说教学内容】义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元第2、3页“圆的认识一”。
【说教学目标】1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
2、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。
【说教学重、难点】1、圆的特征。
2、画圆的方法。
【教具、学具准备】1、三角尺、直尺、圆规。
2、教学课件。
【教学设计】一、观察思考。
1、欣赏生活中的圆：棋子、桌面、钟面、车轮、中国结。
2、观察这些图形与我们以前学过的图形有什么不同？生活中还有哪些物体的面是圆形？做套圈游戏，哪种方式更公平？二、画一画。
你能想办法画一个圆吗？用手比划着画圆。
用一根线和一支笔画圆。
用圆规画圆。
2、教学用圆规画圆的方法。
三、认一认。
学生用圆规画一个圆。
讨论：圆规的“尖”、圆规张开的两脚之间的长度所起的作用。
告诉学生半径和圆心。
四、画一画、想一想。
要求学生画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。
观察比较得知：圆有无数条直径，无数条半径。
在同一个圆内直径都相等，半径都相等。
以点A为圆心，要求学生以A为圆心画两个大小不同的圆。
画两个半径都是2厘米的圆。
五、讨论。
圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关？使学生通过观察日常生活中的圆形物体，建立正确的圆的表象。
使学生在动手操作中体会圆的本质特征。
让学生进一步体会圆的本质特征。
让学生认识到圆心决定圆的位置，圆的半径决定圆的大小。
六、观察与思考。
1、播放课件。
动物王国自行车比赛。
分别有圆形、椭圆形、正方形的车轮。
思考：车轮为什么是圆形？操作：用硬纸板分别剪一个圆形、正方形、椭圆形。
小组合作描出运动轨迹。
七、练一练。
课本练一练题目。
《圆的认识》说课稿
圆的认识一、引入本篇说课的主题是“圆的认识”。
在学习数学中，圆是一个非常重要的概念，在很多领域都有着广泛的运用。
想必在大家的生活中也经常会遇到它。
在接下来的课程中，我们将一起来认识圆这个概念，了解它的基本性质和应用。
二、讲授1.圆的定义首先，我们来了解一下圆的概念。
圆是一个平面上所有距离某个固定点距离相等的点的集合。
这个固定点称为圆心，所有到圆心距离相等的线段称为半径，圆的大小由半径长度决定。
下图就是一个经典的圆形图形。
圆形图形从上图可以看出，圆心到任何一个点的距离都是相等的，这便是圆的定义。
2.圆的相关概念在学习圆的过程中，除了知道圆的定义外，还需要了解一些与圆相关的概念，这些概念会在以后的学习和应用中用到。
（1）圆的直径我们将圆上任意两点连接起来得到的线段称为弦。
而通过圆心的弦称为直径，如下图所示：圆的直径示意图对于任意一个圆，它的直径长度是圆半径长度的两倍。
（2）圆的周长围绕圆周一周的长度称为圆的周长，通常用C表示。
根据圆的定义，我们可以得出一个结论：圆的周长只与它的半径有关，并且它的周长等于2πr。
其中，π是圆周率，这个常数可以近似的理解为3.14。
（3）圆的面积圆的面积通常用S表示，根据圆的定义，我们可以得出它的面积公式：S=πr²。
这个公式是圆面积公式的基础，所有和圆相关的面积都可以来源于这个公式。
3.圆的应用举例圆作为数学中的一个基本概念，广泛应用于各个领域，这里就给大家举几个例子。
（1）地球的形状地球是一个非常大的球体，而球体基本上就是圆的三维版。
比如地球的半径约为6400千米，我们可以用圆的周长公式C=2πr算出地球的周长，约为40000千米。
（2）轮胎的大小汽车轮胎造型通常是圆形的，它的大小既与车辆负重有关，又与行驶平稳程度有关。
通过圆周长公式，可以算出轮胎的周长，选择合适大小的轮胎可以为车辆提供更好的稳定性和普适性。
三、总结无论是在学术还是在实际中，圆作为一个重要的概念，在我们日常的生活中都扮演着很重要的角色。
《圆的认识》说课稿
《圆的认识》说课稿《圆的认识》说课稿范文（通用6篇）《圆的认识》说课稿1各位老师：大家好！今天我说课的内容是《圆的认识》。
我将从以下几方面进行说课：一、说教材《圆的认识》是苏教版五年级下册93页-94页的教学内容。
本节课是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。
同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一新的领域。
因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
教材通过圆的直径和半径以及它们的长度之间的关系，使学生认识圆的特征。
在此基础上，使学生了解画圆的步骤和掌握画圆的方法，进一步加深对圆的认识。
根据教材的编排特点以及学生的实际，我制定了本课的教学目标：1．知识与技能：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系，学会用圆规画圆。
2．过程与方法：通过直观教学和动手操作，让学生在充分感知的基础上，能够理解并形成圆的概念，培养学生观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题3．情感与价值观：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。
教学重点：认识圆各部分名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。
教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。
二、说教法《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。
《圆的认识》完整说课稿
《圆的认识》完整说课稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我今天要讲的是课程名称为《圆的认识》的课程，该课程适用于小学数学教学内容中三年级上学期。
首先，我要介绍一下本课程的教学目标。
本课程的主要目标是让学生通过生动的教学方式，掌握圆相关的基本知识和运用方法，以及掌握圆的构造方法，建立对圆的认识，并能展示出来自己所掌握的知识。
接下来，我将从三个方面向大家简要介绍这节课的教学内容。
第一部分，我将介绍圆的定义。
首先，我会通过实物展示让学生对圆有初步的认识。
然后，我会邀请学生一起来完成画圆的实验。
通过这个过程，我将引导学生探索并总结出圆的特点和定义，最终让学生明确圆是由无数个等距离点组成，距离相等的点所构成的图形。
第二部分，我将介绍圆的性质。
首先我会以真实的教学案例展示圆的性质。
然后，我会通过课件演示让学生了解圆的三个基本要素——圆心、半径和圆周，并讲解取消任何一项的含义和属性。
接着，我将以问题解决的方式，引导学生了解圆的一些基本性质，如圆心角对应圆周角、半径相等的圆互相等价等等。
第三部分，我将介绍几个圆的应用。
首先，我将让学生明白圆能够在日常生活中得到广泛的应用，并以饼干、花盆等实物例子解说轮廓是由若干个圆构成的。
接着，我将以实例演示的方式，引导学生了解圆在几何题目中的应用，例如利用圆来计算图形的面积等等。
好的，以上就是我要介绍的课程内容，下面我来谈一下我的教学策略。
为了保证教学效果，我将采用“启发式教学”为主要策略。
在知识讲解中，我将采用示范教学法来帮助学生掌握要点；在练习环节中，我会使用“小组合作互相讨论”的方式，让学生在小组间交流思想并互相帮助；同时，在实践操作环节中，我会采用“个案辅导、集体汇报”的方式来确保每个学生都能得到充分的指导和教学。
最后，我将借用评委老师的话：“教学是一个动态与静态相结合的过程”，我会根据学生的反应及时调整教学内容，适时地进行互动问答等教学活动，确保教学生动、活泼、有效。
《圆的认识》说课稿
从圆心到圆上任意一点的距离都相等，这个距离叫做圆的直径。在同圆或等 圆中，半径和直径都有无数条，但所有的半径都相等，所有的直径也都相等。然 后让学生用自己的话说说什么是半径？什么是直径？什么是圆？学生回答后老师 给予总结和补充。为了巩固学生对圆的认识及运用所学知识解决实际问题的能力， 我设计了两个判断题：(1)半径是射线，直径是直线。(2)直径是最大的弦。
4、练习法：通过练习及时反馈， 巩固所学知识，使学生所学知识 得到进一步巩固。
1、活动中学数学：在本节课中，我让学生通过找一找、画一画、剪一剪、 拼一拼、议一议等系列活动来体验圆的面积公式的推导过程。这样学生不仅学得 轻松，而且学得有趣。
2、学会与人合作：在讨论时，我让学生以小组合作的方式进行，这样学生 在讨论时可以互相学习、互相帮助、共同提高。
感谢观看
并让学生说明理由。对于第一个判断题大多数同学都能说出正确的理由：因 为半径和直径都是线段而不是射线或直线；第二个判断题可引导学生通过反例来 说明：“并不是直径都是最大的弦，只能说直径是最大的弦。”
3、动手操作，探索新知。
根据对圆形纸片的多次对折和对折后长度的测量，学生明白了在同一个圆里 半径和直径都有无数条且相等；通过观察和测量学生认识了圆的各部分名称：圆 心、半径、直径等；通过比较和测量学生理解了半径和直径的关系：半径是直径 的一半；直径是半径的两倍；用字母表示分别是：d=2r或r=d/2；并学会正确地 读写圆的半径和直径；
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（二）探究新知
1、找生活中的圆，让学生说生活中所见的圆。 教师引导，让学生拿出准备好的圆让学生 摸、折，去感受圆、找圆心。通过自主探 索与合作交流，把问题内容教材化了。
2、把课堂还给学生，让学生自学56页例2。学生收 获了半径、直径的定义、表示方法等有关知识。 并动手实践来画一画。紧接着又让学生研究在同 一圆中半径直径的关系，及时巩固让学生判断半 径与直径，说明原因。发挥学生的主观能动性和 创造性，引导学生动手、动脑、动口，主动参与 知识的形成过程，从而促进学生思维的发展，语 言表达能力和自学能力。体现了教材内容学习化， 学习内容思想化。 3、动手画圆，学生明白圆规两脚间的距离就是圆的 半径，并理解圆心确定圆的位置，半径确定圆的 大小。培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。 自主实践去探索新知。实现了学习内容实践化。
2、学法
荷兰数学家弗赖登塔尔指出“学习数学的唯 一正确方法是进行再创造，也就是学生把本人要 学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是 引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不 是把现成的知识灌输给学生”。这节课从学生熟 悉的生活经验出发，在做（活动）中学，让学生 动手操作、主动探索、合作交流，通过“找一找、 折一折、说一说”，给学生充分的时间和机会， 让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动 手操作能力、自主学习的意识和创新意识。
3、学生分析
六年级学生有着丰富的生活体验和知 识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作 能力较低，学生学习水平差距较大，小组 合作意识不强。以前学习的长方形、正方 形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面 图形，估计学生在动手操作、合作探究方 面会存在一些困难。
二、说教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿。前苏 联教育家巴班斯基认为：实现教学最优化的第一 个办法或第一位工作，就是制定恰当的教学目标 或教学任务。教学目标具有定向、调节、激励、 检测和评价等功能。因此制定具体、全面的教学 目标显得很重要。根据数学课程标准，结合本节 课的内容特点，以及学生的心理和年龄特征，在 学生原有的认知水平和教材分析基础上，我们确 定了以下的教学目标：
（五）板书设计
圆的认识
圆心： o r o d 同圆或等圆中 半径： r 无数条 都相等 都相等 d=2r r=1\2d
直径：d 无数条 （封闭曲线图形）
（三）巩固练习
学生已学的知识及时进行巩固、运用，并能解决实际 问题。让学生体会收获的喜悦。
（四）解决问题，学以致用
1、用已学的知识解决为什么米奇的车轮滚动时又平又稳而 自己的上下震动。明白轴安在圆心处的重要意义。 2、正方形四周投篮为什么不公平。应该怎样修改规则？让 学生明白正方形的四周有的与篮筐的距离不相等，而改成 圆后，这样圆上与圆心的距离（也就是圆的半径）都相等 就公平了。 通过实践与运用，能够解决生活中的疑问。学生明 白自己收获了圆的知识，也体会了学习圆的知识的重要作 用，能够明白圆对于人类生活的重要意义。感受成功，感 受自己的进步，提高学习激情。
四、说教学过程
过程设计总理念： 魏书生六化教学思想
1.教材内容生活化； 2.生活内容问题化； 3.问题内容教材化； 4.教材内容学习化； 5.学习内容思想化； 6.思想内容实践化。
（一）动画激趣，引入新课 俗语说：兴趣是最好的老师。《数学课程标准》 指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感 兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，让他 们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在 这一新理念的指导下，我们设计了这样的引人的 现实情景： 通过看动画片产生疑问，为什么米奇的车轮 滚动时又平又稳而自己的上下震动？学生明白了 是关于圆的知识，从学生熟悉的生活经验出发， 让学生看圆圈滚动表演，初步感知圆知识的应用， 这是学习的基础。有趣的活动、巧妙的设疑，激 起了学生探究圆的有关知识的欲望，也给学习定 了方向，学生带着追根求源的强烈好奇心进入新 知的探索阶段 。这就是把教材内容生活化，生活 内容问题化了。
4、教学重点：
圆的特征，圆的半径、直径及其关系。
5、教学难点：
掌握圆的正确画法。
6、教具准备：
圆形学具、直尺、圆规、纸片、图片等。
三：说教法与学法
1、教法
《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和 已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学 活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程 中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和 数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节 课我们采用多媒体教学手段，主要运用操作、探 究、讨论、发现等教学方法，在教学中创设情景， 为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发 学生的学习积极性和主动性，并让学生亲自动手 操作，发现和掌握圆的特征。
人教实验版六年级上册第四单元
圆的认识
说课者：周德东
一、说教材
1、教学内容：
“圆的认识”是人教实验版小学数学六年 级上册第四单元“圆”中的第一课时。这 节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径 和半径的认识以及同一圆中半径、直径长 度间的关系。
2、教学内容的地位、作用和意义：
圆的认识是学生学习了直线图形的认识和面积 计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进 行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习 曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问 题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究， 让学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同 时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样 不仅扩展了学生的知识面，而且进入了一个新的 领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生 对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能 力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、）、学生认识圆，知道圆的各部分名称。 （2）、学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆中半径和直径 的关系。 （3）、初步学会用圆规画圆。
2、过程与方法：
组织学生通过画一画、折一折、量一量理解在同一个圆内直 径与半径的关系。
3、情感态度价值观：
（1）、在学习数学知识的过程中懂得数学与生活密切联系，培养 数学应用意识。 （2）、让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。 （3）、在交流和沟通中培养学生对数学的兴趣。