问题设计论文：精心做好问题设计,提高生物教学质量
2024年生物教师教学总结参考（四篇）
2024年生物教师教学总结参考随着时光的流逝，本学期即将画上圆满的句号。
在校领导的悉心指导与同事们的鼎力支持下，本人顺利完成了本学期的各项任务，现特此进行工作总结，以期总结经验、并进一步提升个人业务素养与教育教学质量。
一、深化学习，持续提升政治思想与专业能力本学期，我始终将学习视为提升自我的重要途径，不仅加强了对政治理论的学习，还不断深化对专业知识的理解和应用，力求在政治思想及业务素质上实现双重提升。
二、务实创新，扎实推进教学与教研工作教育教学作为教师工作的核心，我始终秉持严谨负责的态度。
本学期，我积极将新课程理念融入课堂教学，注重“新老教材并用，实践新课程理念”，努力打造具有个人特色的生物教学模式，以更好地满足素质教育的要求，提高教学质量。
具体举措包括：1. 强化基础，聚焦重点，高效推进一轮复习。
面对高三年级一轮复习的紧迫任务，我作为备课组长，带领团队深入研究教学方法，精心设计教学方案，帮助学生构建完整的知识体系。
课堂上，我力求语言精炼、重点突出、难点突破，同时运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和创造性思维。
在作业布置上，我结合学生实际，精选典型例题，既保证作业量适中，又兼顾了学困生的学习需求，助力每一位学生都能感受到进步的喜悦。
2. 深入反思，及时总结，不断提升教学水平。
我深知反思对于教学成长的重要性，因此在教学过程中，我始终保持敏锐的洞察力，及时记录教学心得与问题，通过不断反思与总结，优化教学策略，提高教学效果。
3. 研究教法，提升效益，发挥集体备课优势。
高三生物备课组活动按时开展且成效显著。
我们坚持系统性与阶段性相结合的原则，定时间、定地点、定内容地讨论教学思路、复习重点、练习选用及测试编写等事项，共同编写出具有实效的一体化教学方案，确保每堂课都能让学生学有所获。
三、勤勉尽责，圆满完成学校其他工作本学期，我积极参与了学校组织的各类教学活动，如“青年教师说课比赛”、“新教师招聘活动”、“微生物培养与食用菌栽培实践活动”等，并承担了多项活动的组织与指导工作。
初中生物教学中探究式论文
初中生物教学中探究式论文第一篇：初中生物教学中探究式论文生物学科是初中学生学习的重要科目之一。
由于长期受传统教学模式的影响，初中生物教学课堂存在着学生兴趣不高，下面是小编整理的初中生物教学中探究式论文，欢迎来参考！摘要：新课标当中强调，在教学中要着重培养学生的探究意识。
这就要求学生在学习生物基础知识的同时，还要领悟生物学家们的研究思路与过程。
探究式教学力图通过探究改变学生的学习方式，使学生在掌握科学知识的同时，提高科学探究能力。
文章结合当前初中生物教学的实际，对探究式教学的概念及其在初中生物教学中的限制因素进行分析，并在此基础上，对探究式教学在初中生物中的实践应用进行探析。
关键词：初中生物；探究式教学；制约因素在新的义务教育生物课程标准中，初中生物课程增加了对重要概念学习的要求[1]。
初中生物不仅是众多事实和理论定义的汇总，还是一个以认识自然现象及其规律为目的的探究类学科。
以人教版七年级上册为例，共有9个实验，课外实践和探究各4个，还有调查、模拟制作、设计各1个[2]。
这说明教师不能只重视生物学事实和概念，还要让学生亲自动手做实验，尝试探究活动和课外实践，提高学生的动脑、动手能力。
传统教学方式以教师为主体，注重知识传承，轻能力培养，学生的综合能力普遍不高[3]。
20世纪中叶，著名生物学家、教育家约瑟夫施瓦布曾说过：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”相比传统的教学方式，探究式教学是较为理想的教学方式，在学习知识的同时，能使学生在能力、智力、情感等方面得到长足的发展[4]。
一、正确认识探究式教学（一）探究式教学的概念探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念[5]。
2024年优秀生物教师教学心得模版（三篇）
2024年优秀生物教师教学心得模版初中生物科学的教育是面向全体学生的,它的目的并要培养生物学家、培养生物人材,初中生物教学的目的是所有中学生的生物科学素养,培养热爱大自然,自觉保护环境的情操,对生物科学的兴趣,为一今后要从事生物事业的人打下最的基础。
从我接触学生的那一刻开始,我一直以培养对生物学科的兴趣为主要目的的。
我的每课堂设计、每活动安排以学生为中心,并且以培养学生素质为中心的。
老师,教材是要的,,教材老师来说只是承载知识的工具,而教学的依赖。
一名教师,要所教年级的教材,还整个中学阶段的教材。
要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生些知识,知识体系是怎样安排的,学生在每学习阶段需要学习哪些知识,那些能力需要培养和等等。
在我的教学中,通常我把教材中的知识的安排糅合成专题,然后再学生的学情安排教学进度。
并且在整个教学过程中贯穿的活动,例如课堂小游戏、调查、竞赛等等,让学生在松的学习中知识。
生物学一门以实验为基础的生命和生命活动规律的学科,很强的实践性和严谨的科学性。
生物学以技术应用、知识创新快的特点,的应用性和的创新性。
在自然界和人类社会发展的,每一位生物老师应转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生的基础知识、科学求实的、灵活多变的思维和强烈的创新意识。
这就要求在课堂教学中应牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则,新的教学成果。
在教学中,要搞清生物要领的过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时需要举例、作图等手段让学生对抽象生物要领的理解。
对生物规律的讲解中,要注意学生分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其的概念规律要区别,消除学生对生物概念规律的模糊感。
在习题讲析中,要培养学生科学的思维方法和的学习习惯。
让你的学生对你有信心和兴趣我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中,能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。
初中生物作业的多样化设计优秀获奖科研论文
初中生物作业的多样化设计优秀获奖科研论文摘要：传统作业形式单一、枯燥，已逐渐偏离了新课程改革的教学目标。
在此背景下，一些新颖的、独特的作业形式如雨后春笋般出现在教师面前，并以其独特的魅力受到了广大教师的一致好评。
在初中生物教学中进行多样化的作业设计，旨在提高学生的作业兴趣，推动初中生物教学的可持续发展进程。
关键词：初中生物作业设计多样化作业是课堂教学的延伸，是教学过程的重要环节，它肩负着提高学生思维能力、促进学生独立思考的重要责任。
因此，作业的效果直接影响着学生的学习效率。
然而，在当前的初中生物教学中，由于部分教师缺乏对作业的重视，常常采用机械化的作业形式。
如果教师长期采用这种作业模式，不仅降低了学生的作业兴趣，也阻碍了学生的全面发展。
那么，如何才能在初中生物教学中进行多样化的作业设计呢？我结合自身的教学经验，总结了一些多样化作业设计的具体措施。
一、多样化作业的意义1.促进学生的个性化发展每位学生都是一个独立的个体，他们在认知水平上存在一定差异，因此，在教学过程中，如长期使用一种作业形式，必将阻碍他们的个性发展。
而多样化的作业形式，则有利于学生在一定的形式中找到最适合自己成长与进步的方式。
例如，对于一些具有绘画天赋的学生，在以绘画为主的作业中，他们不仅能找回学习生物的信心，还能促进自身的个性化成长。
2.促进开放式生物课堂的形成与传统作业形式不同，多样化作业具有一定的开放性，有利于促进开放式生物课堂的形成。
我们可以根据教学内容，引导学生在课后进行适当的合作探究，并以小组汇报的方式推动开放式课堂的形成。
3.提高学生的自主学习能力如果传统作业形式过于单一，学生在学习过程中，仅仅是加深了对课堂内容的记忆。
多样化作业形式具有一定的探究性，学生只有发挥主观能动性，才能准确、高效地完成作业，这也就在无形中提高了学生的自主学习能力。
二、初中生物作业的现状常言道：“兴趣是学生学习的不竭动力。
”由表1可知：目前，无论是男生还是女生，他们对初中生物作业的兴趣度不高，而这一现状阻碍了初中生物教学的可持续发展。
2024年学校生物教师工作总结简洁版（5篇）
2024年学校生物教师工作总结简洁版一、思想品德方面在思想品德方面，我始终秉持着高度的责任感与敬业精神，致力于提升自身道德素养，为学生的全面发展树立良好榜样。
二、教育教学方面鉴于生物学科自本届七年级起正式纳入中考范畴，其重要性显著提升，对生物教师而言，这无疑提出了更为严格的要求。
面对教材版本的更替（采用人教版），我们需从零开始，深入钻研新教材内容，明晰其结构体系，准确把握重难点，理清知识间的逻辑关系，并灵活运用于教学实践之中。
我们还应积极搜集补充资料，以丰富教学内容，确保三维教学目标的全面达成。
在教学方法上，我致力于优化教学策略，探索如何将复杂的教材内容以易于学生接受的方式传授。
我精心组织课堂教学活动，确保每一节课都能激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考、积极参与。
我严格执行学校推行的“自学互助，导学精练”教学模式，关注每一位学生的学习状态，及时调整教学策略，以确保教学效果的最优化。
我还注重营造良好的课堂氛围，通过课堂提问、情感激励等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
在作业批改与反馈方面，我始终坚持及时、认真的原则，确保每位学生都能得到针对性的指导。
我还广泛涉猎各类知识，不断完善自己的知识结构，以更好地满足学生的学习需求。
三、业务学习方面我深知理论学习对于提升教学能力的重要性。
因此，我积极参与各类教育理论的学习活动，不断提升自己的专业素养。
我还积极参与教研活动，与同事们共同探讨教学问题，分享教学经验，以集体的智慧推动教学质量的提升。
四、其它方面除了紧张的教学工作外，我还兼任档案员一职。
面对繁重的档案管理工作，我始终保持着高度的责任心与耐心，确保各项档案资料的完整性与准确性。
我还经常协助班主任进行班级管理工作，参与学生的监考与辅导工作。
虽然工作繁忙，但我却感到充实而满足。
五、今后努力的方向我将继续致力于以下几个方面的工作：一是加强对后进生的关注与辅导工作，用更多的爱心、耐心与关心帮助他们取得更大的进步；二是不断优化课堂教学策略与方法，努力提升班级整体学习成绩；三是进一步强化教研工作力度与深度，特别是在生物实验教学方面下足功夫，以推动学校生物教学质量的全面提升。
课题阶段性总结（精选20篇）
课题阶段性总结课题阶段性总结（精选20篇）总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，是时候写一份总结了。
那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编精心整理的课题阶段性总结，希望能够帮助到大家。
课题阶段性总结篇1一、课题基本情况在9月我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。
为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。
已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。
课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
三、立项以来所做的的工作1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。
组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《生物课程标准》生物七、八级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。
初中生物教学论文(优秀5篇)
初中生物教学论文（优秀5篇）一、提高生物教师的实验素养对于生物教师的实验素养的要求主要是实验操作的规范性、实验指导的有效性、实验总结的归纳性等对实验教学的基本要求。
如果老师在实验中都比较随意，那么学生参与其中的有效性就会降低。
为了提高生物教师的实验素养可以加强对生物知识的理论培训或者职业培训，加强不同地区、不同学校之间的交流，学习最新的实验的实践方式，以及利用互联网参考国内外优秀的实验资料，完善实验教学内容，改变实验教学方式，提高课堂效率。
二、根据内容选择实验方式三、重点培养实验小助手生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物的灵魂，离开了实验，生物就成了无源之水，无本之木。
同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
[1]因此，加强生物创新实验教学，不仅是学好生物所必须，更是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
一、更新教育观念，重视实验教学目前，我国新一轮课程正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施，民乐县第四中学是我县的课改前沿阵地，作为四中的教师，应时刻提醒自己进行课改理论学习，以先进的理念武装自己，但在新理念的学习和应用过程中，难免出现一些误区和羁绊。
如部分教师由于受升学考试的压力或受教学条件的限制，在主观或客观上存在不重视教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学生物仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。
实验是生物知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高生物授课质量。
因此，在生物教学中，教师必须要更新教育观念，从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在生物学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。
2024年初二生物教学工作计划（七篇）
2024年初二生物教学工作计划在新的学年度，我将继续承担初二年级两个班的生物学教学任务。
为了圆满达成本学期的教学目标，我制定了以下教学计划：一、教学指导思想和目标本学期，我将继续深入学习《生物课程标准》，这一标准是生物学科义务教育阶段教学的基石。
我将结合学校和学生实际情况，创造性地开展教学工作。
生物教学的核心任务是提升学生的科学素养，特别是为学生的终身发展奠定基础。
课程还应培养学生的思想道德素养，促进学生的全面发展。
二、教学内容和进度初二下学期的生物教学将围绕“生物的延续与发展”和“健康的生活”两大主题展开，内容涉及生殖和发育、遗传和变异、生物进化以及健康生活等方面。
具体进度安排请参照教学进度表。
三、教学策略基于上学期的教学经验，我对学生的学习特点有了更深入的了解。
教学中，我将营造探究性学习的氛围，鼓励学生自主观察、思考和提问，并加强课内外活动的结合，提升学生的实验技能。
学生评价将主要围绕探究能力、情感态度与价值观的发展进行。
四、教材和学生分析教材编写以生活实践为基础，注重问题情景的创设，增加学生的自主学习空间，同时强化可读性。
初二年级学生需提高上课的专注度，教学中应增加趣味性和实践内容，激发学生的学习兴趣和思维。
五、复习策略复习将分为三个阶段：基础知识复习、综合复习和自由复习。
精选训练题，强化训练，提高学生的知识应用能力和应试技巧。
加强集体备课，提升课堂教学效率。
与学生进行交流，激励他们的学习斗志。
六、教学进度和课时安排鉴于本学期是初二年级的关键时期，且结业考试预计在某个特定月份，因此教学时间紧迫。
计划安排一个月的时间用于复习，争取在某个特定日期前完成新课教学。
总的来说，实现教学目标需要教师不断更新观念、广泛学习、勇于面对挑战，提升自身能力，创新教学方法，成为研究型、学者型的教师，同时扮演好学生引导者和心理医生的角色。
教师的工作是一项无尽的追求，我们应以饱满的精神状态为教学工作注入新的活力。
2024年初二生物教学工作计划（二）本教学计划旨在提高教学质量，减轻学生负担，全面实施素质教育。
生物学教学工作总结范文(3篇)
第1篇一、前言时光荏苒，转眼间本学期生物学教学工作已接近尾声。
在这段时间里，我始终认真履行教师职责，以教书育人为己任，努力提高教学质量，现将本学期生物学教学工作总结如下：一、教学思想本学期，我始终坚持以党的教育方针为指导，认真贯彻素质教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，注重学生个体差异，关注学生全面发展。
在教学过程中，我始终坚持以学生为本，尊重学生个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学任务1. 讲授生物学课程：本学期，我担任了初二至初四三个年级的生物学教学工作，共授课32周，每周8节课。
2. 教学研究：积极参与教研活动，认真撰写教学论文，努力提高自己的教育教学水平。
三、教学成果1. 学生成绩：本学期，我所任教的班级在生物学考试中取得了优异成绩，平均分较上学年提高了5分。
2. 学生能力：通过本学期的教学，学生的观察能力、实验操作能力、探究能力和创新能力得到了明显提高。
3. 教学论文：撰写了一篇关于“初中生物学实验教学方法探讨”的论文，并在校教研活动中进行了交流。
四、教学反思1. 教学内容：在今后的教学中，我将进一步优化教学内容，注重知识的系统性和连贯性，提高教学效果。
2. 教学方法：继续探索多种教学方法，如案例教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 课堂管理：加强课堂管理，营造良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯。
4. 评价方式：改革评价方式，注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
五、展望未来在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为我国生物学教育事业贡献自己的力量。
具体措施如下：1. 加强学习，提高自己的专业素养和教育教学能力。
2. 积极参与教研活动，与同行交流教学经验，共同提高。
3. 关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
4. 不断优化教学内容和方法，提高教学效果。
总之，本学期生物学教学工作取得了一定的成绩，但也存在一些不足。
高三生物组教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着高考改革的深入推进，生物学科在高中教育中的地位日益凸显。
为了提高高三生物教学质量，促进教师专业成长，本教研活动旨在通过集体备课、教学研讨、案例分析等形式，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提升高三生物教师的教学设计能力和课堂实施能力。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成教学合力。
3. 提高学生对生物学科的兴趣和成绩。
4. 培养教师的教育科研能力，促进教师专业发展。
三、活动时间2023年9月至2024年6月，每周五下午14:00-16:00。
四、活动地点学校多功能会议室五、活动内容1. 集体备课- 时间：2023年9月-11月- 内容：针对高三生物教材，分单元进行集体备课，重点研讨教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价等。
2. 教学观摩与研讨- 时间：2023年12月-2024年3月- 内容：开展教学观摩活动，邀请优秀教师展示教学课例，组织教师进行课后研讨，交流教学心得。
3. 案例分析- 时间：2024年4月- 内容：收集并分析典型教学案例，探讨如何解决教学中的实际问题，提高教学效果。
4. 教育科研活动- 时间：2024年5月- 内容：组织教师参与教育科研课题研究，提升教师的教育科研能力。
5. 教学反思与总结- 时间：2024年6月- 内容：教师进行教学反思，总结教学经验，为下一学年的教学工作做好准备。
六、活动流程1. 准备阶段（9月）- 组建教研活动小组，明确活动目标、内容和时间安排。
- 制定详细的教研活动计划，包括集体备课、教学观摩、案例分析、教育科研等环节。
2. 实施阶段（10月-6月）- 按照活动计划，组织开展各项教研活动。
- 定期检查活动开展情况，及时调整活动方案。
3. 总结阶段（7月）- 对教研活动进行总结，评估活动效果。
- 形成教研活动总结报告，为下一学年的教研活动提供参考。
七、活动组织1. 教研组长负责- 负责教研活动的整体规划、组织协调和监督实施。
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问题设计论文：精心做好问题设计,提高生物教学质量
教学的主要目的之一是让学生探求新知，获取新知，创新知识，即让学生发现问题、分析问题、解决问题、应用和创新问题。
这就要求教师在教学中要把主要的精力放在培养学生分析问题、解决问题的能力上。
这就需要教师在进行生物教学时，要把问题的解决作为启发式教学的必要手段。
采用问答式的教学方式，不但可以向学生传授新知识，而且还可以引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开阔学生的思路，促使学生认真钻研教材，开发学生思维的潜力等。
但是，如果教师把握不好问题的设计，就达不到预期目标，甚至适得其反，得不偿失。
比如，有些教师所提的问题过于琐碎，不能突出教材的重点；有些教师所提问题过于机械简单，让学生只是回答“是”或“不是”等。
教师只有认真把握教材的重点和难点，精心设计问题，才能在教学中突出重点，达到事半功倍的效果。
下面就如何做好问题设计，提高生物教学的质量谈下我的观点。
一、要确定问题的范围
只有对问题的范围具体确定了，学生才能知道怎样回答。
例如，“我们学习光合作用的知识有哪些？”这个问题就犯了问题的范围太大的毛病，学生面对问题，往往感觉难以回答，不知如何作答。
但是若改为：“什么是光合作
用？”“进行光合作用的场所和条件是什么？它分为那两个阶段？”“光合作用的意义是什么？”等一系列问题就比较具体了。
二、要把握好问题的难易度
教师提出的问题难易程度要符合学生的实际，太浅的问题，如“细胞分成几部分？”“什么叫生物圈？”这类的问题，可能造成课堂上表面的活跃，但对学生思维能力的培养并不能起到很好的作用；高难度的问题，学生回答不上来，也不利于思维的发展。
只有以稍高于学生实际水平的要求训练学生，才能从学生潜在的发展水平出发，才能有效地促进学生的发展，并使他们深刻地掌握知识。
这在理论上叫“跳一跳就能够得着”，有利于挖掘学生的潜力，促进学生各方面的快速发展。
三、要使问题的内容能激发学生的思维
问题的类型有两种：一是事实题，如“某某的定义是什么”类问题，要学生把事实说出来就够了；一是思考题，如比较、分析、综合、说明原因、指出关系、判断是非类问题大多属于思考题。
教师在设计问题时要尽可能多的用思考题，给学生创造运用和锻炼思维的机会，不断提高思维的品质和能力；少用事实题，以免学生死记硬背课本中的知识，而不会灵活运用，以致思维僵滞、限制学生思维的发展。
至
于用“是”或“不是”就可以解答的问题，更不宜多用。
比如，在讲述“生态系统的结构”的知识时，向学生提问：“什么是生产者？”“什么是消费者？”“什么是分解者？”这类的问题因为书上都有现成的答案，太直白，所以会使学生感到枯燥和乏味，难以调动学生思维的积极性。
但是如果教师这样发问：“生产者都是绿色植物吗？动物都是消费者吗？分解者都是微生物吗？请举例说明。
”很显然，学生看到这样的问题时，首先需要进行思考，综合运用所学的生物知识才能获得答案。
这样不仅会促使学生对生态系统成分中生产者、消费者、分解者的定义做深层次的理解，而且会促使学生对所学的生物知识进行联想、进行分析、进行推导等思维活动，能够提高学生的多种综合能力。
再如，教师在讲解单倍体的概念时提出问题：“单倍体的体细胞中一定只含有一个染色体组吗？为什么，请举例说明。
”学生要想能够正确回答此题，就不单是记住单倍体的概念所能解决的了，必须开动脑筋对单倍体概念的含义理解透彻，这无疑会极大地促进学生的思维活动。
四、要确保所提问题的内容有价值
课堂提问的问题必须要紧紧围绕教学的内容，抓住那牵一发而动全身的关键点，问题体现课堂教学的重点和难点。
只有这样才能帮助学生掌握重点，突破难点。
比如讲解“植
物的矿质营养”一课时，其教学的重点和难点都集中在“根对矿质元素的吸收过程”中，那么问题的设计就必须紧扣这一关键点。
为此我设计了以下几个问题：“矿质元素有哪些？”“矿质元素以什么形式被植物的那个部位吸
收？”“植物稀有矿质元素的方式是什么？与植物吸收水
分是什么关系？”等等。
总之，教师对于所要提出的问题，课前一定要设计好，避免在教学时随意提出，否则易犯琐碎而无价值的错误。
五、设计的问题要系统连贯
生物学知识之间的联系是非常紧密的，因此教师在设计问题时，一定要在事先周密的计划下，使之有层次、有系统，迁移问题和后一问题具有连贯性，步步深入，环环相扣，这样对启发和发展学生的思维有很大的益处。
例如，教学“植物对水分的吸收”一节时，我是这样设计问题并让学生讨论的：（1）植物吸收水分的主要部位在哪里？（2）植物吸收水分的形式有哪些？（3）植物细胞的半透膜指的是什么？（4）渗透作用产生的条件是什么？（5）植物细胞在什么情况下吸水？什么情况下失水？（6）在观察植物细胞的质壁分离与复原的试验中，为什么要选用洋葱表皮细胞？用洋葱根尖细胞做实验材料行吗？（7）把洋葱表皮细胞放在
0.3g/ml的蔗糖溶液中，植物细胞发生了质壁分离，而后把
它放入清水中又发生质壁复原，为什么？（8）随着蔗糖溶液浓度的不断上升，是否能继续发生复原？由于我对以上问题是按照系统性和顺序性，层层递进、逐步深入设计的，因此便于学生讨论，引导学生的思维向深处发展，对教材理解的更加透彻，对生物知识的理解更加深刻牢固。