高一语文琵琶行的教学
高中语文_琵琶行教学设计学情分析教材分析课后反思
《琵琶行》教学设计【学习目标】1、体会诗歌“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感并能够结合自己的经历以及情感体验来分析这句话的内涵。
2、吟诵表现琵琶女演奏的段落特别是集中表现音乐的一部分，能够体悟出琵琶女在音乐中表达的深沉情感以及作者白居易描写音乐的技巧。
3、能够运用所学描摹音乐的技巧，自选或者根据老师所提供的音乐片段练笔表达，学以致用。
【教学重点】体会诗歌“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感。
【教学难点】1、赏析诗歌中的音乐描写。
2、运用所学技巧，练笔表达。
音乐是付诸于感官的，学生还能感知。
但听者、演奏者的心理是很难摹写的。
如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。
【学生情况分析】：高一学生大部分有一定的文学积累，但是毕竟经验有限，对于《琵琶行》这样的千古名篇，感情上的体悟还是比较简单的，因为，学生们自己在平时就有这种积累，我感觉应该不是很难，所以只是把它确定为教学重点。
真正的难点是对诗人所描述的音乐的赏析。
因为这段描写不仅有手法，更有琵琶女内心的情感宣泄，所以必须结合着第三段的讲述进行分析，我设计实行小组合作探究的方式，实在解决不了的地方教师适当点拨。
【教学方法】1、师生共同朗诵法，本堂课的难点是音乐赏析，而赏析的最好方法就是有感情地朗诵，另外我并没有运用传统的先入为主的方法，让学生先听朗诵，然后模仿，这样很容易淡化学生对文本赏析。
我采取的是边体悟情感便指导朗诵的方法，让学生真正读懂，读出味道。
2、课堂小练笔法，语文不仅仅是工具的，更是人文的，能够在一堂课中让学生从分数的奴役中解放出来，升腾到自由的空间，从而增进他们的智慧，这也是语文课肩负的使命，能够让学生们学以致用，可以说是两者兼顾。
3、小组合作与教师点拨相结合的方法。
采用分组合作的方式，可以充分发挥语文素养较高的学生的带头作用。
计划每4人一组：以小组为单位讨论并展示成果，关键处，教师点拨。
4、教学手段上，采用课件展示与投影相结合的方法。
琵琶行并序教案范文
琵琶行并序教案范文教案：《琵琶行》并序一、教学目标1. 了解《琵琶行》的作者和创作背景；2. 掌握《琵琶行》的基本内容和情感表达；3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学重难点1. 理解并把握《琵琶行》的情感表达；2. 运用所学知识进行文学鉴赏。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入话题，通过一些图片或视频，让学生对“琵琶”有初步的了解，并引导思考，“琵琶”的起源与发展。
2. 导入（10分钟）3. 阅读（25分钟）教师带领学生一起朗读《琵琶行》全文，并分段讲解，帮助学生理解词义和情感表达。
4. 文学分析（20分钟）教师引导学生分析《琵琶行》的题材、写作手法和主题思想，并与现代生活进行对比。
5. 写作任务（20分钟）让学生根据对《琵琶行》的理解和感悟，自由写作一篇短文。
要求结构清晰、语言流畅，能够表达出个人对《琵琶行》的感受和启示。
6. 展示与讨论（15分钟）学生相互交流并展示自己的作品，教师对每个学生的作品进行点评和指导。
7. 收尾（5分钟）总结本节课的学习成果，回顾《琵琶行》的情感表达和主题思想，激发学生对文学的热爱和探索欲望。
四、教学资源准备1. 《琵琶行》的课文材料；2. 相关图片和视频资源；3. 学生笔记本和书写工具。
五、教学评估1. 学生的课堂参与度和讨论表现；2. 学生的写作任务完成情况和成果表现。
六、教学延伸1. 学生可以进一步了解唐代文学和音乐的发展，如其他著名的诗人和词曲作品；2. 鼓励学生自主阅读其他与琵琶相关的文学作品，拓展文学鉴赏和写作能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《琵琶行》有了初步的了解和感悟，能够理解其中的情感表达和主题思想。
学生在写作任务中也能够运用所学知识进行文学鉴赏和个人思考。
但是，对于琵琶的音乐特点和演奏技巧的讲解还可以更充分，以增加学生对琵琶行文学与音乐的理解和欣赏。
同时，以学生的文学鉴赏能力和写作能力为重点，提出更具体和深入的问题，以引导学生更深入地思考和表达。
琵琶行 教案
琵琶行教案教案一：教学目标：1. 了解《琵琶行》的背景和创作背景；2. 分析诗歌的结构、内容和形象描写；3. 掌握相关词汇和诗句的理解。
教学重点：1. 分析诗歌的结构和内容；2. 理解诗歌中的形象描写；3. 掌握诗歌中的关键词汇。
教学难点：1. 分析诗歌的意象特点；2. 理解诗歌中的修辞手法；3. 熟悉古代琵琶的起源和历史。
教学准备：1. 课件或教材《班德尔》《表情包与风箫风情》；2. 学生课前阅读《琵琶行》。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）向学生介绍《琵琶行》这首诗的作者李白，并简要介绍其背景和作品风格。
Step 2 欣赏与分析（10分钟）播放课件或教材中的《班德尔》和《表情包与风箫风情》，引导学生观听形象感受，并分析其歌词和曲调的特点。
Step 3 探究《琵琶行》（20分钟）- 学生自主阅读《琵琶行》，结合背景音乐和自己的想象，体验诗歌中的意境。
- 学生小组讨论，分析诗歌的结构、内容和形象描写，探究其意义和特点。
Step 4 词汇理解（10分钟）- 教师给出几个关键词汇，如“云鬓”“倾城”等，让学生解释其意思，并与诗歌中相应的词句联系起来。
- 学生互相询问、解释和补充，共同理解诗歌的意象和修辞手法。
Step 5 总结与拓展（10分钟）- 教师与学生共同总结《琵琶行》的主题和特点，并结合历史背景解释其中的含义。
- 学生将诗歌与其他相关作品进行对比，探讨不同文化背景下琵琶文化的表达方式和意义。
Step 6 作业布置（5分钟）要求学生根据自己的理解和感受，以《琵琶行》为题，写一篇短文，描述自己对琵琶的理解和感受。
教学反思：通过多种方式引导学生欣赏与理解《琵琶行》，既培养了学生的审美能力，又拓宽了学生的文化视野。
通过学习这首诗，不仅提高了学生对古代文化的认知和理解能力，还培养了学生对美的感知和表达能力。
《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)1《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)一、教学目标1.理解古文阅读方法。
2.学会分析文章结构。
3.了解“琵琶行”的背景和内容。
4.学会朗读和模仿古诗词的韵律。
二、教学过程1.导入（10分钟）通过观看《琵琶行》的电影片段，让学生感受到中国古典文学的魅力和传承的重要性。
2.讲解古文阅读方法（20分钟）提醒学生在阅读古文时注意以下几点：①注意熟悉文字的发音和意义。
②遇到生字或生词，应及时查找字典或手册进行补充了解。
③注意阅读体裁和文化背景，寻找文句和词语的奥秘。
④注意句子结构和含义，透过词语和句子理解作者的意图和描绘手法。
3.分析文章结构（30分钟）按照人教版高一必修三的教材内容，介绍《琵琶行》的结构，由头、骨干和尾构成，骨干部分为故事主体，头尾部分为铺垫和收尾，通过讲解文中表现的情景和人物之间的关系，让学生体会文章的意境和艺术效果。
4.背景和内容解析（40分钟）通过讲解《琵琶行》的产生背景和诗人白居易的生平，引导学生了解《琵琶行》的文化背景和思想内涵。
分析文中的特定场景和人物形象，让学生感受到作者对人生的思考和对人伦道德的关注。
5.朗读和模仿韵律（20分钟）介绍古诗词的韵律和节奏的特点，通过口语训练和朗读操练，让学生体验古代文学的美妙和神韵，提高学生的音韵感和语言表达能力。
6.课后复习（10分钟）强调学生要认真复习每一课，巩固所学知识，培养阅读思考的习惯和梳理文字的能力。
三、教学评价教学评价不仅仅是学生学习成绩的统计，更应该关注学生对学习内容的理解和对自身学习水平的反思。
教师要在课堂上尽可能多地和学生互动，了解学生的学习思路和难点，进行个性化教学，引导学生培养自主思考和创新精神。
同时，要鼓励学生多读中国古典文学，吸取精华，激发学习兴趣和文化自信《琵琶行》是一首表现人生苦难和人生观的优秀古诗，教师应该通过多种方式，如分析文章结构、背景和内容解析、朗读和模仿韵律等，引导学生理解和欣赏这首诗的内涵和艺术效果。
琵琶行教案设计范文
[教案设计]《琵琶行》教学设计一、教材简介《琵琶行》是唐朝诗人白居易所作的一篇长诗，共四百余句，讲述的是唐朝时期一个女子从家乡到长安，又返回家乡的故事。
本文具有深厚的文化内涵，反映了唐朝社会文化、地理环境、人民风情等的丰富内涵。
教学《琵琶行》可以帮助学生了解唐朝文化，加强学生的人文教育，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学目标1、知识目标（1）了解唐代文化和社会风俗；（2）了解白居易的生平及其诗歌创作；（3）掌握《琵琶行》的诗歌结构、情感和背景；（4）提高学生的诗歌理解和鉴赏能力。
2、能力目标（1）培养学生阅读理解、文化传承和思维品质；（2）提高学生文化素养和个人形象的塑造；（3）提高学生的写作能力、口头表达能力和思维能力。
三、教学重难点本课堂教学的重难点在于：1、如何教学生理解《琵琶行》的情感和文化内涵；2、如何教学生掌握唐代的文化和社会背景；3、如何提高学生复杂诗歌的阅读理解和鉴赏能力。
四、教学策略1、情感交流策略在本课堂中，特别需要注重情感交流。
通过不同的情感表达方式，促进学生之间、师生之间的情感互动，增强学生的情感体验。
教师在讲解《琵琶行》的时候，需要注重节奏的控制，以情感讲课为主，引导学生了解唐代文化和社会背景，体验诗歌的情感和内涵。
这种情感交流策略可以增强学生的学习兴趣，使学生产生对诗歌的情感认同。
2、交互教学策略本课堂的教学策略需要注重对学生的交互式教学。
可以通过小组讨论、角色扮演、课堂演示、模拟情景以及情感互动等策略来增强学生之间、师生之间的情感交流和互动。
这样可以激发学生的兴趣，提高学生成绩，增强课堂教学效果。
五、课堂教学步骤本课堂教学步骤分为四个阶段：1、导入：教师介绍《琵琶行》的背景和意义，引导学生进入诗歌世界。
请学生朗诵《琵琶行》五言诗的第一篇。
2、课堂教学：通过讲解《琵琶行》，了解唐代文化和社会背景，并帮助学生理解诗歌的情感和文化内涵。
可以通过小组讨论、角色扮演、课堂演示、模拟情景以及情感互动等方式增强学生之间、师生之间的交互和情感交流。
高一语文《琵琶行》优秀教案
高一语文《琵琶行》优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读并背诵《琵琶行》。
1.2理解《琵琶行》的创作背景、主题思想和艺术特色。
1.3分析并品味诗中的关键词句和修辞手法。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗歌。
3.情感态度与价值观3.1感受诗人的忧国忧民之情，培养高尚的道德情操。
3.2欣赏古典诗词之美，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1诗歌的朗读与背诵。
1.2诗歌的主题思想和艺术特色。
1.3关键词句和修辞手法的分析。
2.教学难点2.1诗歌的情感内涵。
2.2诗歌的艺术手法。
三、教学过程1.导入1.1以问题导入：同学们，你们听说过白居易吗？他在我国古代文学史上有着举足轻重的地位，他的诗歌具有很高的艺术价值。
今天，我们来学习他的代表作《琵琶行》。
2.自主学习2.1请同学们自主阅读《琵琶行》，注意把握诗歌的节奏和韵律。
2.2结合注释，理解诗歌的基本内容。
3.合作探究3.1分组讨论：请同学们在小组内交流对诗歌的理解，讨论诗歌的主题思想、艺术特色和关键词句。
3.2各小组代表发言，分享本组的讨论成果。
4.课堂讲解4.1讲解诗歌的创作背景：介绍白居易的生平和《琵琶行》的创作背景。
4.2分析诗歌的主题思想：从诗歌中提炼出诗人对国家、民族命运的担忧，以及对底层百姓生活的关注。
4.3品味关键词句：如“商人重利轻别离，前月浮云游子意”等，分析其修辞手法和表达效果。
4.4讲解艺术特色：如诗歌的叙事性、抒情性、描写性等。
5.课堂练习5.1请同学们用自己的话复述《琵琶行》的故事情节。
5.2结合诗句，谈谈你对诗歌主题思想的理解。
6.课堂小结6.2鼓励同学们课后深入研究《琵琶行》，提高自己的诗歌鉴赏能力。
四、课后作业1.背诵《琵琶行》。
2.写一篇关于《琵琶行》的鉴赏文章，不少于500字。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解等方式，使同学们对《琵琶行》有了较为全面的理解。
部编版高一语文上册第八课《琵琶行并序》教案
部编版高一语文上册第八课《琵琶行并序》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(精品教案)对于《琵琶行》讲课稿(通用5篇)
（精品教案）对于《琵琶行》讲课稿（通用5篇）对于《琵琶行》讲课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总别可幸免地需要编写讲课稿，是讲课取得成功的前提。
这么你有了解过讲课稿吗？以下是小编帮大伙儿整理的《琵琶行》讲课稿（通用5篇），希翼可以帮助到大伙儿。
一、讲教材1、教材简析《琵琶行》是唐代闻名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
诗歌主题鲜亮、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
《琵琶行》是鲁人版必修第二册第二单元的第一篇说读课文，单元话题是“感觉艺术的魅力”，因为是单元首篇，对教授学生“感觉艺术的魅力”的办法，培养“感觉艺术的魅力”的能力和适应，具有重要的作用。
《语文教学大纲》要求我们，在阅读教学过程中要引导学生“感觉文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。
2、基于以上分析确定教学目标如下：A、知识目标：了解文学常识；积存重点文言实词；品味主旨句“同是天涯沦陷人，相逢为必曾相识”的内涵；感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。
B、技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。
C、情感目标：引导学生领略诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。
3、教学重点：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐，体味主旨句的内涵。
4、教学难点：对音乐的鉴赏是教学的难点。
5、课时安排：2课时。
第一课时：要紧突破教学重点。
第二课时：要紧突破教学难点。
二、讲教法新课标改革的目的之一在于变学生机械同意灌输的学习状态为主动探索式学习。
诗歌的明白感悟最后依然要靠学生自个儿，教学着重于设计咨询题引导启示学生举行考虑。
所以我将具体采纳以下教学法：朗读法、情景教学法、讨论活动法、视听结合法等。
三、讲学法依照叶希波夫的“自主型学习办法”理论，比较探索式学习的方式利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的思维适应。
琵琶行教案
琵琶行教案教学目标：知识目标：品味诗歌意境，学习、欣赏作者以情意活动为核心、通过音乐形象来表现的艺术思维；了解运用环境烘托气氛、渲染心情的表现手法。
能力目标：培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力；学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
情感目标：感受诗人对琵琶女不幸遭遇的同情和对当权者不关心民生疾苦的不满。
教学重难点：重点：掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
难点：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
教学方法：诵读法、对比法、联想法教学过程：一、导入由《高山流水》的典故（钟子期、俞伯牙精通音乐，人与琴声交流，达到更高境界的故事）导入。
今天我们学习白居易被贬官之后创作的一首叙事诗《琵琶行》。
二、作者及背景简介白居易，字乐天，号香山居士。
唐代著名的现实主义诗人。
曾与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗王”之称。
三、整体感知播放课文朗读录音，学生听读，掌握生字词。
学生自由朗读，教师指导。
指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。
播放《琵琶行》的曲子，学生再读课文，感受音乐氛围，初步感知诗文内容。
请学生简要复述诗文的大意。
复述的着眼点是“琵琶女的演奏经历”和“诗人的内心感受”。
结合对课文的复述，简要概括琵琶女和诗人的遭遇及命运。
四、文本研习品味诗歌的意境。
听一遍曲子，听一段联想或想象一段场景。
（播放乐曲）问听到了什么？想到了什么？是怎样的情调或氛围？用散文般的语言描述。
由此引入第二段的教学。
通过诵读和分析理解第二段诗句中的情调或氛围。
播放乐曲时尽量达到与诗句所要表现的情调氛围相一致。
这样做的目的是使同学们尽快进入诗的境界，感受诗的意境。
采取的教学手段是诵读、分析、联想和想象及播放乐曲。
使同学们头脑中尽量浮现诗句所表现的画面或场景，以加深对诗句的理解和记忆。
这也符合新大纲所要求的“加强诵读”“在诵读中获得感性认识，培养艺术趣味”的教学思想。
8.3《琵琶行(并序)》教学设计-统编版高中语文必修上册
《琵琶行并序》教学设计【文本内容分析】《琵琶行》选自部编版高中语文必修上册第三单元。
本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，学生可以通过作品领略古人的审美情趣和情感世界。
《琵琶行》是一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝喝”。
作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺，用音乐将琵琶女的身世与作者坎坷的仕途生活融合在一起。
诗歌主题鲜明，人物形象生动，抒情真挚细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
【学情分析】本文的教学对象是高一学生，他们已有初步的文言知识积累，对于诗歌字句的疏通没有太大问题，但学生还没有掌握系统的诗词鉴赏方法，仍停留在泛读和初读的阶段上，理解这样一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗有一定难度。
【教学目标】1.把握诗歌基本内容，理清全文脉络2.掌握诗歌的表达技巧，学习景物描写和音乐描写的写法；3.把握诗人的情感变化，体会琵琶女和诗人的哀怨之情，认识封建社会的黑暗现实。
【教学重难点】欣赏诗歌音乐描写的精妙【教学方法】多媒体导入；诵读法；自主学习法；小组合作探究；比较阅读法【教学过程】一、导入新课，营造氛围：播放古曲《高山流水》，欣赏过程中讲解俞伯牙和钟子期的“高山流水遇知音”传说，适时导入新课：“元和十年，被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中产生了‘同是天涯沦落人，相逢何必曾相识’的感叹。
著名的《琵琶行》由此写成。
今天，我们就来赏析这篇课文。
”二、介绍文学常识和写作背景组织学生交流课前查阅的资料，适时补充强调诗歌体裁介绍及本文写作背景。
“歌行体”：歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体。
行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
写作背景：白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝被改职任太子左赞善大夫，次年又上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
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今 年长色衰
被贬放逐
飘沦憔悴
回顾全文，拓展主题
一个是处于封建社会底层的艺 伎，一个是被压抑的真正知识分子， 虽地位悬隔，在这风清月白的环境 下自然产生强烈的感情共鸣和交流， 成为知音，可见其对歌伎人格尊重 的进步思想。二者的遭遇揭示 了封 建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。
赏析
• 请找出诗中三次音乐描写的诗句
唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割 据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派 人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片 混乱。白居易当时任东宫赞善大夫， 是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政， 但他压抑不住自己的愤怒，上书请求 缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬 为江州司马。五年后，宪宗去世，穆 宗即位，才被调回长安。四弦间 Nhomakorabea关
莺
语
大弦嘈嘈如急雨
花 底
一 声 如 裂 帛
滑
水
浆
迸
刀 枪 鸣
小弦切切如私语
凝绝不通声暂歇
第三曲
凄凉、悲伤
（侧 虚面
写 ）
烘 托
却坐、促弦、转急 无尽
凄凄（不似向前声） 的感 伤
皆掩泣 青衫湿
点评： 以音写声、以人衬声、惜墨如金、 无尽感伤
千呼万唤始出来 《 典型形象： 犹抱琵琶半遮面. 琵
同忆京城，天涯人对天涯人； 同叹年华付流水，苦情人对苦情人； 同感处境悲凉，断肠人对断肠人； 同滴辛酸泪，流泪人对流泪人； 同泄音乐情，知音人对知音人； 同望天涯明月，寂寞人对寂寞人……
谪居浔阳处境艰
昔日 如今
才高位显居京城
琵琶女
白居易
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
昔 才貌双绝
才高位显
名动京师
思考：
小序和诗歌哪些段落分别照应？ 明年秋，……铮铮然有京都声。
1段 问其人，……转徙于江湖间。
2、3段 予出官二年，……是夕始觉有迁谪意。
4段
讨论精讲
1.《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？ 诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶 女之事。
2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？ 琵琶女和诗人自己
3. 人物共同点？ 同是天涯沦落人
白_____通__俗_易__懂__，__雅__俗__共__赏__，__情__味__浓__厚___。他 在唐代诗人中首屈一指，对诗的发展起重要 作用。 元和中，任左拾遗、左赞善大夫，
居因上书忤执政，贬江州司马，移忠州刺史。 长庆时，出任杭州、苏州刺史。后以太子少
易傅分司东都，终刑部尚书。晚居洛阳。早岁 与元稹友善，诗亦齐名。晚年与刘禹锡唱酬 甚密，时称刘、白。
歌、引、行
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易 还有《长恨歌》。 歌、行、引是古代歌曲的三种形式， 后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽 名称不同，实则大同小异，常统称 “歌行”。是一种具有铺叙记事性质 的歌辞。 其音节、格律一般比较自由， 形式都采用五言、七言、杂言的古体， 富于变化。
配 乐 朗 诵
的的小在 同 时序正 时 间。文 又和在前 概 原序面 述 因中， 了。交作 诗在待者 的叙了有 内述作一 容 原诗段 。因
伯牙兴奋极了，激动地说：“知音！你真是我的 知音。”这个樵夫就是就是钟子期。从此二人成 了非常要好的朋友。
——《列子-汤问》
字_乐__天_，晚年号香__山__居__士_。他是唐代杰 出的_现__实_主__义__诗人,倡导新__乐__府__运动。曾创
作“新乐府”五十首，是反映社会不平、讽
刺政治弊病的讽喻诗。白居易诗的特点是
》 过渡：间关—滑 幽咽—难 婉转、不畅
《 六 幺
发展：冷涩—凝绝 不通—暂歇 声弦暂歇
（别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声）
高潮：银瓶-乍破-迸 铁骑-突出-鸣 雄浑激昂
实 直写 写 间写
》 结束：收拨、划 一声、裂帛
清脆尖利 以人衬声
尾声：悄无言 秋月白 戛然而止、余音绕梁 以景托声
点评：泼墨如水、气势恢弘、不同凡响。
文学主张与影响
积极倡导新乐府运动，主 张“文章合为时而著，歌 诗合为事而作”，写下了 不少感叹时世、反映人民 疾苦的诗篇，对后世颇有 影响。与同年元稹，号元 白。与刘禹锡，号刘白。
白居易简介
• 关键词：字乐天，号香山居士，现实 主义诗人，新乐府运动，“文章合为 时而著，歌诗合为事而作。”
写作背景
4. “沦落”的具体情况 :
琵琶女出场 琵琶女是怎样出场的
场景描写 人物形象
诗人
寻问
欣喜难耐
移 邀 添 回 重开宴 急欲相见
邀 见 千呼 万唤
琵琶女 停 欲语 迟
抱琵琶 半遮面
难言之痛 矛盾含羞
评：未见其人，先现其神，形神兼备。
少年本是京城女 名属教坊第一部
老大嫁作商人妇 去来江口守空船
艳盖群芳——年长色衰 艺压京城——门前冷落 人妒人捧—— 委身商人 恣情欢笑——满腹辛酸
表示因果关系的连词
明年秋送客湓浦口
第二年 今年的下一年
凝绝不通声暂歇
表示时间短，没有与 将来对比的意思
暂时，与未来相对
老大嫁作商人妇 又闻此语重唧唧 暮去朝来颜色故
年纪大 长兄
叹息声 低声交谈或虫 鸣或自语 面容 色彩
赏
听蜀僧濬弹琴
析
李白
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水，余响入霜钟。
琵琶行
胡孺
人子
唐 宣
能 诵
解 吟
宗琵 长
李 忱
琶
恨
挽篇 曲
白
居
易
联
知音 成语“高山流水”， 比喻知己或知音，
春秋时代，有也个比叫喻俞音伯乐牙优美的。人，精通音律，琴
艺高伯超是牙当鼓时琴著，名钟的琴子师期。听一之夜。伯牙方乘鼓船琴游而览。 志面琴在对声清悠高风扬山明，，月渐钟，入子他佳思境期绪。曰万忽：千听“，岸善于上是有哉又人乎弹叫鼓起绝琴琴。，来伯，牙 巍闻巍声走乎出若船太来山只！见一”个少樵选夫之站间在岸，边而，志他在知流道此 水人伯，是牙知弹钟音起子当赞期即美又请高曰樵山夫的：上曲“船调善，，哉兴樵乎致夫勃说鼓勃道琴地：，为“汤他真汤演好奏！。 乎雄若伟而流庄水重！，”好像高耸入云的泰山一样！”当他 —弹宽奏广—表浩《现荡吕奔，氏腾好春澎像湃看秋的见·本波滚末涛滚时的》，流樵水夫，又无说边：的“大真海好一！
第一次（暗写）：江头送客闻琵琶 句子：忽闻水上琵琶声，主人忘归客 不发。
侧面烘托音乐之美
第一曲 悲凉、伤感
音乐特点
意象
排遣孤寂
表现手法
悲凉 伤感
打动“惨将别”“不成欢”的主客
（忘归、不发） 以人衬声
萧瑟、凄凉的景物
以景托声
写琵琶声的作用是什么？是怎么写的？
作用：1、引出琵琶女，开启下文； 2、激发诗人好奇感，为下文诗人的“邀见”
“人弦俱寂—”—演唱的结束
像熨斗熨过 像吃了人参果 像一线钢丝抛入天际
如由傲来峰攀登泰山 如一条飞蛇在黄山 像放那东洋烟火
李贺 《李凭箜篌引》
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
做铺垫，写出了主客由“悲”而“喜”的心情；
方法：（以人衬声、以景托声） 间接描写、虚写
第二曲
雄浑、激昂、大气
过程
场景
特点
方法
序曲（初弹）：转、拨、掩抑、思、诉
（低眉信手续续弹，说尽心中无限事）
以议评声
《 霓
开始：大小弦弦——嘈切嘈切——急私雨语
裳
错杂弹、落玉盘
浊杂粗重 轻细凄切 清脆圆润
以喻摹声 以形绘声
小序有何作用？
•
①交代时间、地点、人物和故事 的主要经过； ②概述琵琶女身世； ③点明写作动机； ④定下全诗凄切伤怀的感情基调。
１、注意几个字词：
迁： 调动官职，一般指升官；左
迁，贬官。
明年：第二年。今指今年下一年 委身：托身。嫁的意思。 命酒：叫（手下人）摆酒。命，叫；
酒，名词作动词。
因： 于是；为：作，写。 命： 命名，取名。
封建社会中被玩弄、被侮辱的 妇女形象。
为什么要极力铺写这一形象？
诗人着力刻画 琵琶女的目的只 是为了更好地抒 写自己的天涯沦 落之恨。
本文的主旨句是什么呢？
思考：为什么诗人会同一个从未谋面 的下等的歌妓产生共鸣呢？
都从都城来到这个遥远的江州 都有出类拔萃的才能 都有由盛到衰的遭遇感受 都有满腹的幽恨暗生
不觉碧山暮，秋云暗几重。
注：①绿绮：古代名琴②流水：借用高山流水的典故。 ③霜钟：《山海经·中山经》载，风山有九钟，霜 降而鸣。
蜀僧抱绿绮， （1）诗的第二联中“一
西下峨眉峰。 为我一挥手，
挥手”和“万壑松”分 姿别态 表现了什么？
① 写出了曲终
如听万壑松。 音乐时效的景色。 客心洗流水， 果② 写出了作者沉醉 余响入霜钟。 于琴声之中的状态，
白居易生平与诗作
时期
生活特点
诗歌特点
前期
（从入 仕到贬 江州司
仕途一帆风顺，始终抱 以讽喻诗为主。
着“为民请命”“兼济 代表作品为《卖
天下”的宗旨。
炭翁》
马以前）
后期
（即自 贬江州 司马到
死）
是他“独善其身”的时 以闲适诗和感伤 期，揉和儒家“乐天知 诗为主。感伤诗： 命”、道家“知足不辱”《长恨歌》《琵 和佛家“四大皆空”来 琶行》 作“明哲保身”的法宝。闲适诗：《赋得 悔恨“三十气太壮，胸 古原草送别》 中多是非”。
琶 典型乐声：大弦嘈嘈如急雨
行
小弦切切如私语。