鲁教版(五四学制)九年级全册化学2.3溶液的的酸碱性 说课稿-word文档
鲁教版化学九年级下第7单元《第三节 溶液的酸碱性》教案
鲁教版化学九年级下第7单元《第三节溶液的酸碱性》教案教学目标知识与技能1、学会用酸碱碱指示剂识别酸和碱的方法；2、从H+和OH-的角度认识溶液呈酸碱性的原因；3、知道溶液酸碱性强弱的表示法；4、初步掌握溶液酸碱性强弱的实质；5、了解pH在实际生产和生活中的应用。
过程和方法6、运用实验、观察等方法进行探究，并比较、归纳和概括知识。
情感态度与价值观7、实验进一步发展善于合作、勇于实践的科学精神。
建立宏观与微观相联系的思维方式。
教学重点1、用酸碱指示剂识别酸和碱的方法，从微观粒子H+和OH-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因。
2、用pH试纸测定溶液酸碱性的方法以及pH与溶液酸碱性的关系，溶液酸碱性强弱的实质。
教学难点1、从微观粒子H+和OH-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因。
2、溶液酸碱性强弱的实质。
教学过程教师活动学生活动创设问题：1、我们生活中接触到一些有酸味或涩味的物质，你最多能说出几种？它们分别含有什么物质？２、通常情况下：含有______的物质有酸味，含有_____的物质有涩味和滑腻感。
一、如何检验溶液的酸碱性问题：酸味是酸的特征，“涩味和滑腻感”是碱的特征。
那么在化学上我们能否用品尝的方法来识别酸或碱呢？相关知识：我们知道，二氧化碳的水溶液中含有碳酸，它能使紫色石蕊试液变红。
我们熟悉的食醋、柠檬汁等含有酸的物质是否都能使紫色石蕊试液变红？石灰水、肥皂水、食盐水等物质是否也能使紫色石蕊试液变色？〔探究实验〕酸碱指示剂在不同酸碱性溶液中的反应（注意：操作要规范、小组成员要积极配合并做好实验现象的记录）问题：1、上述溶液可分为几类？2、能否用紫色石蕊试液或无色酚酞试液识别含有酸或碱的溶液呢？3、实验表明紫色石蕊试液遇酸变______，遇碱变______；无色酚酞试液遇酸变______，遇碱变______。
像石蕊、酚酞这样的物质叫___________，在化学上常用它们来识别酸和碱。
4、为了操作简便，通常用____________鉴别来识别溶液的酸碱性。
2018鲁教版(五四)化学九年级3《溶液的酸碱性》word教案
2.3 溶液的酸碱性【学习目标】1.认识溶液的酸碱性与溶液的pH 的关系。
2.会使用 pH 试纸定量的测定溶液的酸碱度。
3.知道 pH 对生命活动及农作物生长的重要性及其影响【要点难点】1. 用 pH 试纸测定溶液酸碱性的方法以及pH与溶液酸碱性的关系。
、2.溶液酸碱性强弱的本质。
【学习方法】实验研究、解说、自学法【教课准备】：多媒体课件，准备各样溶液、试液和试纸。
【学习过程】：教师活动学生活动活动企图导入新课：小实验，将可乐中的气体通入紫色石蕊溶液中，溶液变为红色，证明溶液是酸性的？我们如何确立某无色溶液是酸性仍是碱性？哪些方法比较简单？学生察看实验，想想，我们如何确立某无色溶液是酸性仍是碱性？哪些方法比较简单？利用学过的知识解决问题，拉近今天的主题，让学生有兴趣进行研究。
定位学习方向，活动一：研究溶液的酸碱性回答以下问题，小组沟通后总结导航学习过程。
[ 揭露目标 ] 投影揭露本节课的学习目标，以下：师生明确学习的目标和详细的任务，知道学习依据酸和碱的性质不一样，可时的要点和难点。
以分别取紫色石蕊试液、镁条、[ 解说 ] 方才同学们找到了一些方法，此中最简捷的方法是：将石蕊试液或酚酞试液滴加生锈的铁钉、氯化铜溶液、碳酸钙固体等物质加入无色溶液中学生自学明确观点。
到待查验的溶液中，依据试液的颜色变化状况体现不一样的现象来划分。
来判断溶液的酸碱性。
石蕊就是一种酸碱指示剂，同学们阅读并记忆课文12页《酸碱指示剂》[ 过渡 ] 石蕊和酚酞这两种酸碱指示剂在不明确学习目标。
同溶液中的颜色如何变化呢？我们一同进入实验研究 7-3.【实验研究7-3 】酸碱指示剂在不一样溶液中的颜色变化义。
阅读记忆酸碱指示剂的定经过完好的实验研究过程，学会使用酸碱指示剂划分溶液的酸碱性。
投影研究要求，进行实验指导，组织填写实验记录。
[ 归纳沟通 ]经过借助酸碱指示剂，经过察看试液颜色的变化，能帮助人们确立溶液的酸碱性，这类有针对性方法属于间接察看法。
鲁教版(五四学制)九年级化学全一册：2.3 溶液的酸碱性 教案
溶液的酸碱性一、情景导入
三、怎样判断溶液酸碱性的强弱
（过渡）浓的盐酸比稀盐酸的酸性强，原因是什么呢？如何用化学的方法来检验溶液的酸碱性强弱？
问题：1．溶液酸碱性的强弱与___________有_________越多酸性越强，______________越多，______________越强。
2．溶液的酸碱性强弱最常用____来表
示，p Ｈ的范围通常在______之间，溶液的酸碱性与pH 的关系是：__________________。
【实验探究二】 投影：
要求：选择实验一中的相关物质，对比它们酸碱性的强弱
【得出结论】
通过实验，你认为溶液酸碱性强弱和pH 有什么关系？你能测出生活中一些溶液的酸碱度吗？
四、物质酸碱性对生命活动的意义
【自学指导】
1．测定 ，可了解人体的健康状况。
讨论、交流、猜测。
完成相关内容用数轴表示溶液的酸碱性与pH 的关系。
学生动手实验，结合多媒体投影的标准比色卡，测出相关溶液的酸碱性。
感受溶液的酸碱性是有强弱之分的，和离子浓度有关
系。
初步感受pH 与溶液酸碱性强弱的关系。
学习pH 试纸的使用。
教师要给予及时的指导。
及时总结归纳对知识进行构建。
说课稿酸碱性
《溶液的酸碱性》说课稿各位老师你们好：首先感谢市教研室给我提供展示的平台，同时也希望在座的各位专家、老师给我的课堂设计提出宝贵的意见。
今天我要说课的内容是《溶液的酸碱性》第一课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标设置、教具准备、教学方法选择、教学过程设计及板书设计等七个方面进行说课。
一、说教材分析本章以几种常见的有代表性的酸、碱、盐的性质与反应为主线，并根据性质引出应用。
本节课安排在第一节在本册内容中都起着至关重要的作用。
从内容上看一是第七章刚学过溶液，学生对溶液有了一定的了解，而题目传递给学生的信息是对溶液的进一步学习，感觉上不陌生；二是内容贴近生活，学生已有一些直接经验，且实验简单现象鲜明容易引发学生的学习兴趣，从而形成对酸、碱、盐的大致认识，为后面的学习做准备。
二、说学情分析对于有酸味的物质（白醋、柠檬汁、西红柿等）和有滑腻感的物质（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味，而有的有滑腻感？怎样用化学方法识别它们？这些问题虽然学生以前没有认真思考过，但却最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。
三、说教学目标设置1、知识与能力：（1）知道常见的两种酸碱指示剂紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液，并熟记其遇酸碱的变色情况。
（2）学会利用pH试纸来测定溶液的酸碱度；知道pH以及溶液酸碱性与pH的关系。
2、过程与方法：（1）通过实验学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性。
（2）初步学会pH试纸的使用方法，训练学生实验的基本操作技能。
并能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。
3、情感态度与价值观：（1）通过波义耳发现指示剂的事迹让学生树立勇于发现、勇于质疑、勇于探索的思想，培养他们观察、思考、探索化学问题的兴趣。
鲁教版五四学制九年级化学教案设计：2.3溶液的酸碱性
《溶液的酸碱性》教学设计（1课时）教学过程：跟踪练习题1、在下面物质的溶液中加入2-3滴紫色石蕊试液，将呈现蓝色的是（ ） A.食盐 B.蔗糖 C.石灰水 D.食醋2、某无色溶液能使紫色石蕊试液变蓝，则该溶液能使酚酞试液变 （ ） A.蓝色 B.红色 C.紫色 D.无色3、我省苏北有些滩涂地区的土壤被称为“盐碱地”，当地农民常用引进内河淡水 浸泡再排水的方法改良土壤。
若以土壤pH 为纵坐标，浸泡水次数（m ）为横坐 标，下列能正确表示土壤pH 变化的图像的是（ ）A B C D4、用pH 试纸测定白醋的酸碱度时，如果先将试纸用蒸馏水润湿，再把白醋滴 到试纸上，则测得的结果与白醋实际的pH 比较（ ） A.偏低 B.偏高 C.相等 D.无法比较5、用pH 试纸测定溶液的酸碱度的正确操作是（ ）A.把试纸浸在待测溶液中B. 把试纸放在待测液上方，让待测液蒸气熏试纸C.用玻璃棒蘸取待测液滴在试纸上D. 把待测液倒在试纸上6、正常雨水ph___7,是因为________________________(写化学方程式)酸雨指常温下pH__________的雨水，酸雨的形成主要因为燃烧_____________________等，产生的_________ 等气体通入大气后形成。
7、多数农作物适宜在接近______的土壤中生长，在pH<_______或pH>______的土壤里，却不宜生长。
人体内胃液的pH__________，健康人体血液pH______。
课堂检测题1．下列日常所见的溶液中呈酸性的是( )A．肥皂水B．石灰水C．雪碧D．蔗糖水2．柠檬汁能使石蕊试液变红色，由此可知柠檬汁( )A．显酸性B．显碱性C．显中性D．无法确定3．使红色石蕊试纸变蓝的溶液能使酚酞试液呈( )A.无色B. 红色C.蓝色D.紫色4．向某无色溶液中滴入无色酚酞试液后不变色，向该溶液中滴入紫色石蕊试液则( )A．一定显红色B．可能仍为紫色，也可能为红色C．一定显无色D．可能显蓝色5．现有白纸和几种溶液，有人用这些材料设计了一个名为“雨落叶出红花开”的趣味实验。
九年级化学全册第二单元常见的酸和碱第三节溶液的酸碱性教案鲁教版五四制(2021年整理)
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课题第三节溶液的酸碱性教学目标知识目标①将掌握用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性的方法。
②用pH试纸定量地测定溶液的酸碱度的方法。
能力目标1．过程与方法：用科学探究的方法认识酸性溶液和碱性溶液的方法。
情感、态度、价值观目标：溶液的酸碱性及其对生命活动、农作物生长的重要性和影响。
.教学重难点重点：溶液的酸碱性、酸碱度的测定与判断.难点:溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。
教学方法情景教学法、发现教学法、交流讨论教学法,教师突出活动的组织设计与方法引导，为学生搭建参与和交流的平台。
教具多媒体板书设计第三节、溶液的酸碱性一、酸性溶液和碱性溶液石蕊试液酚酞试液蓝色石蕊试纸红色石蕊试纸中性溶液紫色无色酸性溶液红色无色红色碱性溶液蓝色红色蓝色二、溶液酸碱性的强弱程度pH<7 溶液呈酸性PH=7 溶液呈中性pH>7 溶液呈碱性过程教师活动学生活动设计意图课前活动［复习提问] 日常生活中有哪些物质给你留下“酸”的印象？【阅读】课本38页联想与启示同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题。
实验创设情境,激发学生学习兴趣，引入新课活动探究，学习新知【教师讲述】日常生活中可以通过尝来知道酸味,但我们是不允许尝化学试剂的味道的，那么我们怎么确定物质的酸性或碱性呢？【学生回忆】如何证明二氧化碳与水反应生成碳酸。
溶液的酸碱性教案2(鲁教版五四制九年化学全册)
步骤 1：分别在研钵中将上述物质倒烂，加乙醇溶液（乙醇和水的体积比为 1:1 浸泡 10 分钟。
（1）用研钵倒烂的目的是??????????????????????????????????????? ；
（2）乙醇在其中起到的作用是?????? 。
A.催化剂?? B.参加化学反应?? C.溶质??? D.溶剂?
导入新课 （从学生已 有的生活感 受）
师：在你的生活中，那些物质给你留下了酸的印象？（学生 举例子） 师总结：像这些有酸味的物质通常都含有一类特殊的化合物 ——酸。 继续问：谁在家洗过衣服啊，那谁来说说你洗衣服时的感觉 啊？（可让多个学生起来说） 通过学生说自己的感受引出：这些都是我们生活中的酸和 碱。
法，让学生自己比较
师：如果你是一位科学家，要到野外考察，携带试剂方便吗？ 得出最方便最科学的
所以，通常为了方便，我们可以用红、蓝石蕊试纸来检测溶 方法）
液的酸碱性。
继续问：你认为怎样使用试纸呢？
学生亲自操作然后回答结论。
师：现在你会识别酸和碱了吗？哪位同学来回答一下啊？ 让学生知道它们在溶
如果答不全，可多找几个学生来总结。
红棕
黄绿
粉红
月季花 大红 玫瑰红
橙黄
粉红
萝卜花 紫
紫红
黄绿
桃红
丝瓜花 黄绿
黄绿
黄
黄
⑷上述四种浸取液，最不适合用作酸碱指示剂的（填植物名称）??????????? 。 ⑸将月季花的浸取液滴入稀盐酸中，溶液呈???? 色；低入氢氧化钠溶液中，溶液呈? ?色。 ⑹将牵牛花的浸取液滴入某溶液中呈现黄绿色，则原溶液可能是（ ）
那好，首先我们来认识一位伟大的人物——波义耳。（打出：
波义耳的画像）这位伟大的人物跟花有一段美好的故事，大 让学生学习科学家锲
鲁教版五四学制九年级化学教案：2.3溶液的酸碱性
《溶液的酸碱性》教学设计（1课时）教学过程：跟踪练习题1、在下面物质的溶液中加入2-3滴紫色石蕊试液，将呈现蓝色的是（ ） A.食盐 B.蔗糖 C.石灰水 D.食醋2、某无色溶液能使紫色石蕊试液变蓝，则该溶液能使酚酞试液变 （ ） A.蓝色 B.红色 C.紫色 D.无色3、我省苏北有些滩涂地区的土壤被称为“盐碱地”，当地农民常用引进内河淡水 浸泡再排水的方法改良土壤。
若以土壤pH 为纵坐标，浸泡水次数（m ）为横坐 标，下列能正确表示土壤pH 变化的图像的是（ ）A B C D4、用pH 试纸测定白醋的酸碱度时，如果先将试纸用蒸馏水润湿，再把白醋滴 到试纸上，则测得的结果与白醋实际的pH 比较（ ） A.偏低 B.偏高 C.相等 D.无法比较5、用pH 试纸测定溶液的酸碱度的正确操作是（ ）A.把试纸浸在待测溶液中B. 把试纸放在待测液上方，让待测液蒸气熏试纸C.用玻璃棒蘸取待测液滴在试纸上D. 把待测液倒在试纸上6、正常雨水ph___7,是因为________________________(写化学方程式)酸雨指常温下pH__________的雨水，酸雨的形成主要因为燃烧_____________________等，产生的_________ 等气体通入大气后形成。
7、多数农作物适宜在接近______的土壤中生长，在pH<_______或pH>______的土壤里，却不宜生长。
人体内胃液的pH__________，健康人体血液pH______。
课堂检测题1．下列日常所见的溶液中呈酸性的是( )A．肥皂水B．石灰水C．雪碧D．蔗糖水2．柠檬汁能使石蕊试液变红色，由此可知柠檬汁( )A．显酸性B．显碱性C．显中性D．无法确定3．使红色石蕊试纸变蓝的溶液能使酚酞试液呈( )A.无色B. 红色C.蓝色D.紫色4．向某无色溶液中滴入无色酚酞试液后不变色，向该溶液中滴入紫色石蕊试液则( )A．一定显红色B．可能仍为紫色，也可能为红色C．一定显无色D．可能显蓝色5．现有白纸和几种溶液，有人用这些材料设计了一个名为“雨落叶出红花开”的趣味实验。
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溶液的酸碱性说课稿
各位评委、老师：
大家好，今天我说课的题目是鲁教版九年级化学第二单元《常见的酸和碱》的第三节《溶液的酸碱性》。
我准备从以下几个方面进行说明。
一、教材分析：
本单元以氢离子和氢氧根离子两种粒子为知识主线，一是突出了组成和结构决定性质和变化；二是为了发展化学基本观念，包括微粒观、变化观和分类观等。
即用微观构成和变化的观念认识酸和碱的组成和性质。
本节课安排在学习了酸和碱的性质后，这样的安排能让学生认识到酸和碱的各种通性都可以作为我们判断溶液是酸性还是碱性的依据，只是使用酸碱指示剂是其中最为简捷的方法。
溶液的酸碱性及其强弱的检验方法是今后开展实验探究学习化学必备的基本实验能力。
其中还渗透了科学方法教育：直接观察法和间接观察法。
从溶液酸碱性的检验到判断溶液的酸碱性强弱还渗透了从定性到定量的研究方法。
二、学习目标
根据本节课教学内容我设计了下面几个学习目标。
(课件展示)
1、通过实验探究，学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液的酸碱性；知道PH与溶液酸碱性强弱的关系，会用PH试纸检验溶液酸碱性强弱。
2、通过分析讨论，从H+和OH-的角度，认识溶液酸碱性及强弱
程度不同的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式；从溶液酸碱性的识别到判断溶液酸碱性的强弱进一步学习定性与定量研究相结合的方法。
3、通过亲历实验探究过程，初步学会用间接方法收集证据。
4、通过阅读、交流，了解溶液酸碱性对生命活动的重要意义，
发展化学的价值观等化学基本观念。
5、通过阅读多识一点：酸碱指示剂的发现学习科学家善于观察，勤于思考，勇于探索的精神。
三、学习重点、难点：（课件展示）
重点是溶液的酸碱性及检验方法。
难点是建立宏观与微观相联系的思维方式。
四、教学方法：
问题情景—实验探究—交流讨论—归纳总结
五、教学过程
导入：出示：橘子和山楂等酸味的水果，让学生谈谈对酸味及酸味强弱不同的认识，查找学生的认知起点
展示学习目标（课件展示）让学生知道本节课的学习任务和要求，在本节课的学习中做到有的放矢。
学习溶液酸碱性的检验方法及酸碱指示剂的概念渗透间接观察法
出示一瓶无色溶液，有哪些方法确定它是酸性还是碱性？
总结归纳酸碱性的检验方法很多，其中用石蕊和酚酞是最常用的
方法。
目的是设置顺同于学生知识结构和学生认知特点的问题情景或问题。
寓新知识的教与学于知识的回顾之中
实验探究：酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化归纳出检验溶液酸碱性的方法
分组实验，合作完成，记录实验现象，获得结论
思考：酚酞试液不变色能否说明溶液显酸性？为什么？
目的是让学生亲历完整的实验探究，加深对科学探究的理解。
学生阅读：多识一点酸碱指示剂的发现
学习科学家善于观察和发现，勇于探索的精神，总结归纳石蕊试纸在不同溶液中的颜色变化，拓展学生的视野。
让学生通过领略科学家科学发现的过程，进一步了解科学探究的要义和本质。
如何确定溶液的酸碱性的强弱
通过日常生活中的现象：浓的白醋比稀的白醋酸味重，提出问题：浓的白醋和稀的白醋酸味不同，如何用化学方法区分？
演示实验：取样，分别加入紫色石蕊试液，观察颜色让学生明确：用酸碱指示剂能检验出溶液的酸碱性，不能确定溶液的酸碱性强弱。
接着从微观的角度思考溶液的酸碱性强弱与什么有关，介绍:溶液的酸碱性强弱与氢离子浓度、氢氧根离子浓度的关系和PH与溶液酸碱性强弱程度间的关系
学习用PH试纸测溶液PH的方法
从溶液酸碱性的识别到判断溶液酸碱性的强弱渗透定性与定量
研究相结合的方法。
实验探究：测定溶液的PH
可以选择感兴趣的物质，小组合作共同完成实验，交流实验结果，若有较大差异，查找原因并确定溶液的酸碱性强弱。
观察生活中常见的物质的PH交流获得的信息培养学生的实验技能和误差分析能力。
最后了解物质的酸碱性对生命活动的意义
小结：学生谈收获和体会
归纳溶液的酸碱性及检验方法。
反馈练习：课件展示，通过学生练习及时得到反馈信息。