【教学设计】物质构成的奥秘_化学_初中
人教版初中化学复习课：《第三单元复习物质构成的奥秘》优秀教学案例
1.运用生动形象的语言，结合直观的图片、模型等教学资源，为学生讲解原子结构、元素周期表、分子与化合物等基本概念。
2.通过举例和讲解，让学生了解这些基本概念在实际生活中的应用，帮助他们更好地理解和记忆。
3.注重启发式教学，引导学生提出问题、思考问题，激发他们的思维能力。
（三）学生小组讨论
人教版初中化学复习课：《第三单元复习物质构成的奥秘》优秀教学案例
一、案例背景
《第三单元复习物质构成的奥秘》是人教版初中化学的一个重要章节，主要内容包括原子结构、元素周期表、分子与化合物等。本章节旨在帮助学生回顾和巩固之前所学的知识，提高他们的综合运用能力。在复习过程中，我以提高学生的学习兴趣和实际运用能力为目标，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。
这些亮点体现了本教学案例在教学设计、教学方法和教学评价等方面的优秀表现，有助于提高学生的学习兴趣、培养学生的综合能力和促进学生的全面发展。
1.采用启发式教学，引导学生通过小组讨论、实验操作等方式，主动探究物质构成的奥秘。
2.培养学生合作学习的精神，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
3.注重培养学生的动手能力，让学生在实验过程中亲身体验化学的魅力，提高他们的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，让他们认识到化学在生活中的重要地位，培养他们热爱科学、探索真理的情感。
2.鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于质疑、善于提问的良好学习习惯。
3.教师通过问题链的形式，引导学生逐步深入探讨物质构成的奥秘，提高他们的逻辑思维能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互合作、共同探究，培养他们的团队协作能力。
2.为每个小组提供适量的实践任务，如共同完成一个实验报告、设计一个化学小游戏等，让小组成员共同完成任务，提高他们的实践能力。
人教版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘单元复习教学设计
3.学生在分析实际问题中，可能难以将所学知识灵活运用，需要教师引导和启发。
4.学生的学习兴趣和动机存在差异，教师需针对不同学生进行个性化教学。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知特点，采用生动形象的教学方法，结合实验、实例等手段，降低学生理解难度。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养其主动探究、合作学习的能力，提高教学效果。
3.重点：激发学生的学习兴趣，培养科学思维和探究精神。
难点：针对学生的个体差异，提高全体学生的学习积极性。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以日常生活中的化学现象为例，引出物质构成的奥秘，激发学生的好奇心。
2.实验教学，直观感知：组织学生进行实验，观察化学反应过程，使学生对微观粒子有更直观的认识。
3.引导学生运用比较、分类、归纳、概括等方法，总结物质构成的规律，培养学生的逻辑思维能力。
4.利用多媒体、网络等资源，拓展学生的学习渠道，提高学生的信息获取和处理能力。
（三）情感趣和热情，激发学生探索物质世界奥秘的欲望。
2.培养学生严谨、细致、勤奋的科学态度，养成独立思考、自主学习的好习惯。
c.结合日常生活，举例说明物质构成知识在解决实际问题中的应用。
2.实践作业：
a.分组进行实验探究，观察化学反应过程中微观粒子的变化，并撰写实验报告。
b.搜集生活中与物质构成相关的现象，分析其背后的化学原理，进行小组交流分享。
3.拓展作业：
a.阅读化学相关的科普文章，了解化学领域的前沿动态，拓宽知识视野。
7.知识整合，形成体系：通过总结、概括，帮助学生将零散的知识点整合为完整的知识体系。
8.情感教育，培养价值观：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，使其形成正确的世界观、人生观。
人教版化学九年级上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素教学设计
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础，掌握了原子、分子等基本概念，并能运用化学知识解释一些简单现象。在此基础上，他们对元素周期表的学习将更加深入，对元素的性质、分类和应用产生更浓厚的兴趣。然而，学生在面对元素周期表这一抽象概念时，可能会出现理解困难，对元素之间的规律关系把握不足。因此，教学中应注重引导学生发现规律，通过形象化、生活化的实例，帮助学生建立元素周期表的概念，提高他们的抽象思维能力。此外，针对学生的个体差异，教师应关注学生的学习需求，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到元素知识的学习中。
人教版化学九年级上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解元素的定义，知道元素是由原子构成的，掌握元素周期表的基本结构和组成。
2.掌握常见元素的名称、符号及其在元素周期表中的位置，了解元素的分类。
3.理解原子序数的概念，知道原子序数与元素周期表中的排列顺序关系。
3.进行课堂问答，鼓励学生主动提问，解答学生的疑惑。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结元素周期表的基本组成、元素周期律、元素分类等知识点。
2.强调元素周期表在化学学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中关注元素的应用。
3.布置课后作业，让学生结合所学知识，进行进一步的巩固和提高。
五、作业布置
4.结合实验现象，让学生亲身体验元素的性质，培养学生的实验操作能力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学素养，使他们对化学知识产生好奇心和探究欲。
初中化学物质构成的奥秘教案设计
初中化学物质构成的奥秘教案设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级化学第3单元物质构成的奥秘单元复习教学设计
3.探究性实验报告：布置学生完成一个小型探究性实验，例如观察不同金属与酸反应的现象，要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、过程、结果和结论等，以提高学生的实验操作和观察能力。
难点：如何引导学生将这些微观概念与宏观现象相结合，运用元素周期律、化学键理论等解释化学现象和物质的性质。
2.重点：培养学生实验操作能力，通过实验观察物质变化，加深对化学反应微观过程的理解。
难点：如何指导学生进行有效的实验观察，从实验现象中提炼出化学原理，提高实验报告的撰写能力。
3.重点：激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究、积极思考的学习习惯。
难点：针对不同学生的学习态度和兴趣，设计个性化的教学活动，提高全体学生的学习积极性。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设生活情境，引导学生从日常生活中发现化学现象，激发学习兴趣。
2.利用多媒体和实物模型，形象生动地展示原子、离子、分子的微观结构，帮助学生建立直观的认识。
3.创设互动式课堂，鼓励学生提问、发表观点，组织小组讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
5.通过课堂小结、课后作业等环节，巩固所学知识，培养学生自主学习的习惯。
（三）情感态度与价值观
本章节的教学应关注学生情感态度与价值观的培养，具体目标如下：
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
2.培养学生严谨、细致、踏实的科学态度，树立正确的价值观。
3.引导学生关注环境保护，认识到化学知识在解决环境问题中的重要作用，培养学生社会责任感。
4.设计具有启发性的实验，让学生在实验中观察、思考、总结，提高实验操作能力和问题解决能力。
人教版九年级化学上册第三单元复习教学设计物质构成的奥秘
人教版九年级化学上册第三单元复习教学设计物质构成的奥秘一、教学目标1.理解物质构成的基本概念和组成要素；2.掌握物质的物理性质和化学性质；3.了解不同物质之间的转化和化学反应；4.培养学生的观察、实验和思考能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：物质的构成要素、物质的物理性质和化学性质；2.教学难点：化学反应和不同物质之间的转化。
三、教学准备1.教材：人教版九年级化学上册；2.实验材料：玻璃容器、盐酸、氢氧化钠、碳酸氢钠等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过问题导入的方式唤起学生的兴趣，引出本节课的主题。
例如，你知道物质是由什么构成的吗？物质的构成对我们的日常生活有什么影响？2. 知识讲解与示范（15分钟）根据教材内容，讲解物质的构成要素、物质的物理性质和化学性质，并结合示范实验进行说明。
示范实验可以选择一些常见的化学反应，如盐酸与氢氧化钠的中和反应，让学生通过观察实验现象来认识物质的化学性质。
3. 学生探究与实践（30分钟）让学生分成小组，进行小组实验或讨论，以探究不同物质之间的转化和化学反应。
可以设计一些简单的实验，如盐酸与碳酸氢钠的反应、铁与硫的反应等。
让学生在实践中观察、思考和总结。
4. 合作分享与展示（15分钟）每个小组展示他们的实验结果和心得体会，其他小组进行提问和讨论。
通过合作分享和交流，加深学生对物质构成的理解和认识。
5. 归纳总结与板书（10分钟）根据学生实验结果和讨论的内容，帮助学生归纳总结物质的构成要素、物质的物理性质和化学性质，并将重点知识点以清晰简洁的形式板书在黑板上。
6. 课堂练习与巩固（15分钟）布置一些课堂练习题目，让学生巩固和检验所学知识。
可以是选择题、填空题等形式的练习，以及一道应用题来提高学生的思维能力。
五、课堂延伸针对学生的学习情况和兴趣，可以选择一些拓展性的活动来延伸课堂。
如组织学生到实验室进行更大规模的实验，或者进行一些有趣的化学展示，激发学生对化学的兴趣和热情。
人教版九年级上册化学教学教案 第三单元 物质构成的奥秘
第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子【知识目标】1.了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2.知道分子和原子的概念,了解分子和原子之间的区别和联系。
3.能用微观粒子的性质解释生产、生活中的一些常见现象。
4.能从微观角度认识物质的变化、物质的分类。
【素养目标】1.保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲,培养抽象思维能力、微观想象能力和分析推理能力。
2.建立“静止是相对,运动是永恒的”的辩证唯物主义认识观。
【教学重点】认识物质的微粒性;能用微粒的观点解释日常生活中的问题。
【教学难点】形成物质的微粒性的观点;认识化学反应的实质。
一、导入新课【导入1】[教师]多媒体展示《梅花》(墙角数枝梅,凌寒独自开,遥知不是雪,为有暗香来),这是同学们非常熟悉的诗,同学们对其诗意已有所了解,不知道大家是否从化学角度思考过“为有暗香来”是什么原因?【导入2】教师事先在教室前面喷香水,让学生闻到香味。
[演示]往水中加入白糖,用玻璃棒搅拌至溶解。
(改用热水,缩短实验时间)[学生思考]多媒体展示问题,讨论,提出合理的猜想:物质是由一些微小的粒子构成的。
二、探究新知探究一、物质由微观粒子构成[演示]实验3 - 1现象:品红在水中扩散。
[图片展示]分子的图片。
显微镜下苯分子的图像(一)分子是真实存在的(二)分子的特点[分析]一滴水(以20滴水为1 mL计)中大约有1.67×1021个水分子。
假如有人问你:“一个人每口喝下一亿个水分子,每秒钟喝一口,需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去?”说出来一定吓你一跳。
原来,按照上面所说的喝水速度,喝完一滴水,竟需要五十万年!1.分子的质量和体积都很小。
[演示]已知酚酞和氨气都是由分子构成的物质,它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水。
(1)取一小烧杯A,加入水,再加入酚酞溶液,搅拌,观察颜色。
(2)取少量上述溶液置于试管中,向其中慢慢滴入浓氨水,观察颜色变化。
(3)另取一个小烧杯B加入浓氨水,用大烧杯罩住A、B两个小烧杯(如图)。
人教版九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》教学设计
第三单元物质构成的奥秘一、单元教学内容分析（一）本单元概述：本单元包括三个课题，分别是“分子和原子” 、“原子的结构”和“元素” 。
包括物质由微观粒子构成、分子可以分为原子、原子的构成、原子核外电子的排布、相对原子质量、元素、元素符号、元素周期表简介等内容。
本单元教材是“双基”的重要组成部分，这些课题所涉及的内容在初中化学课程中占有重要的地位，可以在实现课程目标中发挥很好的教育教学功能。
主要体现在以下三个方面：第一，人们依据物质由微观粒子构成的观点，通过对微观粒子及运动特点的不断探究和发现来认识和解释宏观物质组成、结构和性质变化的规律，成为化学学科的重要内容和特点，也是现代科学关于物质世界认识的重要成果，在促进学生科学物质观、正确的世界聪明人形成和发展过程中，具有独特的教育价值和文化传承功能。
第二，本单元要学习的基本概念，在初中化学基本概念中占有很大的分量，这些生长性很强的基本概念是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点，正确理解这些基本概念，熟练运用有关化学用语和术语，是学习元素化合物、化学实验和化学计算等其他知识板块的重要基础和工具。
第三，本单元包括的重要科学方法、观念、典型人物和化学史实，是教学中需要深入挖掘并充分利用的教育、教学浆糊。
包括一些具有应用价值的科学方法和过程，如一滴水中所含分子数量的计算，原子大小与乒乓球和地球的类比、元素符号的采用、相对原子质量的采用、用原子结构示意图解释离子的形成等；一些重要的化学基本观念，如在化学反应中分子可分而原子不可分、化学变化前后元素不变等；一些重要的化学人物和史实，如道尔顿为代表的控科学家提出原子论的观点、以张青莲为代表的现代科学家测定相对原子质量等。
本单元内容比较抽象，与学生的生活经验距离较远，再加上前面所学元素化合物知识能提供支持的感性经验有限，这给学生的学习和老师的教学带来了一定的挑战。
通过合理的教学设计和安排，本单元的学习将会为大多数学生将初中化学知识融会贯通打下重要的基础。
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《物质构成的奥秘&本节总结》教学设计
教师活动学生活动设计意图
创设情境：【播放幻灯片】世上的
所有生物体构成最基本单位是细
胞，那同学们能看到细胞吗？知道这些看不见摸不着的细胞又是由什么构成的吗？其实在这些微小的结构中还隐藏着更小更小的粒子身影，同学们知道是谁吗？这节课我们就一起走进物质的微观世界来探寻这些粒子的身影，共同学习物质构成的奥秘。
学生观看幻灯片，感受一
片叶子带来的“神奇”
通过“叶子神奇的旅行”引
入新课，激发学生的学习兴
趣和求知欲。
也为学习微观
粒子做好铺垫。
引入新课：先来做一个趣味小实
验：将一杯水中滴加红墨水，会产生什么现象？这个过程发生了什么变化？
思考：为什么会出现这样的现象呢？
教师：是因为水和红墨水中有些小精灵捣的鬼。
这些小精灵虽然很小看不见，但却神通广大。
视频：轻松一刻1、进行分组实验，观
察现象
2、观看视频：
3、学生观看交流
通过学生熟悉的水引导学
生进入本节课学习内容，学
生也更易接受。
通过观看视
频，能够以拟人的角度了解
水的三态变化，并能想像这
个精灵的神奇。
教师：水中的小精灵就是水分子，
它是很小很小的粒子，看不见摸不着，刚才的视频是把它拟人化小结：水的三态变化通过引导学生回想一些生
活当中的生活现象，再次拉
了，展示出了在生活中水的三态变化过程。
其实世界上的物质都是由分子等看不见摸不着的粒子构成的。
学生举出生活中的一些现
象。
近学生对微观中的粒子的
理解。
展示幻灯片：
还是以水分子为例来了解分子的奥秘。
视频：水分子的一些特点学生观看视频：
学生进行交流：
总结水分子的一些特点
学生能根据分子的特点解
释刚才的实验现象
通过视频能够把抽象的微
观粒子展示出来，这样学生
易于理解。
以水分子为例了
解分子一些特征。
幻灯片展示：
小结：认识水分子的结构和水分子的符号
教师引导学生理解表示物质微观结构的符号和模型图。
1、学生画水分子结构和符
号
2、学生认识其他的常见物
质构成的分子
3、学生建立微粒模型观
让学生在水分子的基础上
知识扩散，认识多种物质的
分子。
不同的物质其构成的
微粒也是不一样的。
引导学
生建立微粒模型观为下面
学习的化学用语做好基础。
认识原子
水分子的内部还有更小的粒子构成吗？
很久以前，科学家们就开始研究物质的构成。
他们发现，如果将物质不断分割，最终还会得到无法进一步分割的微小粒子——原子。
认识水分子的内部结构。
学生认识常见的原子和原
子符号
小结：物质是由分子原子
构成的。
有些是有原子直
接构成，有些物质先是由
多个原子组合在一起就成
探究构成物质的微粒原子
及其具备的一些特点。
也是
通过视频的观看便于学生
理解。
练习符号的书写。
视频：幻灯片
了分子。
分子与原子的探索
教师：随着科学家们的不断探索
和发现，人们已经通过一定的技术和手段看到了这些微小粒子的身影。
幻灯片：在隧道显微镜下的几种物质的原子或分子。
学生观看
体会科学的奥秘
通过原子的发现移动等直
观认识分子、原子的真实存
在；也让学生看到人类的
伟大智慧能够借助仪器对
原子、分子可以进行移动、
排列、复制、改造。
培养
学生学习科学家们的不断
探索和严谨求知的科学态
度。
知识再现
教师引导本节知识梳理回顾本节课所学内容学生进行知识回顾和物质微观宏观观念的确立。
培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。
本节收获：
从宏观认识了多姿多彩的物质世界，感受到了化学带来的神奇魅力。
微观上物质是由更小的看不见摸不着的分子原子等微粒构成的。
让学生可以想象喝的一杯
水，是许许多多那样的小
水分子跑进了肚子；吸一
下气，是许许多多这样的
氧分子跑进了鼻孔；看你
的铅笔刀刀片，是许许多
多那样的铁原子密密麻麻
聚在一起……
对“化学”科学的诠释——
就是在原子、分子水平上研
究物质及其变化规律的一
门基础学科，它能指导我们
更好地认识、改造和应用物
质。
观看视频：感受神奇的宏观和微观世界
板书设计
§1.1化学真奇妙
——物质的微观构成&本节总结物质都是由极其微小的粒子（分子，原子等）构成的分子
构成
构成物质
原子构成
作业设计必做：1、熟悉和记忆构成常见物质原子和分子的符号。
2、再次感受物质世界宏观和微观的神奇
选做：拓展延伸：阅读《分子原子的奥秘》
这是一颗很普通的行星，它和地球很相似，但却拥有一些很特别的居民。
这些居民就是微子，他们自称为原子或分子…….就让我们跟随主人翁的步伐，探索这个陌生而新奇的世界，解开隐藏在微子星那神秘面纱下的真相吧！。