浅谈物理课堂教学的创新

浅谈物理课堂教学的创新
随着社会进步，经济的不断发展，应试教育的弊端越来越多的呈现在人们面前。

改革教材教法，培养创新型人才的呼声日益高涨。

新课程改革的目的之一就是全面提高全体学生的基本素质，培养学生的主体性、加强智慧潜能的开发，强调发展学生的个性。

作为一名年轻的物理教师,就要站在新课改的最前线,勇于实践、勇于创新，为探索新课改的教学新路做出自己的努力。

下面是我结合物理教学，谈一下自己的观点：
物理是一门实践性极强的基础自然科学。

要学好物理，就必须多观察、多实践、多思考。

在深化教育改革推进素质教育大潮中,教师就应考虑采取某种手段激活课堂气氛,使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，让学生主动获取知识。

一．创设情境，激发学生学习兴趣
物理课的教学应贴近学生的生活，切中他们的脉搏，从中了解学生的学习情况。

调动学生学习的积极性和主动性，让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的规律与社会实践及应用结合起来，培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。

从生活中获取的经验，学生感受比较深。

在物理教学过程中，学生应用学到的物理规律去解释日常生活中遇到的现象。

这样即可加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用。

从而激发出对物理这一门学科的浓厚兴趣。

在讲“蒸发”时，可以先给学生讲一个生活中常见到的现象，如雨后总是给人一种清爽的感觉，但雨水的积多又使人们出门时有很多不便。

过不了多长时间，地面就干了。

这是什么原因呢？在教师的引导下归纳出蒸发的概念。

最后，利用学生举出的日常生活中最熟悉的晒衣服的例子，启发学生从三个方面进行分析。

二．培养创造思维，增强创新意识
创造，是现代人的本质特征。

素质教育的核心就是培养学生的创造能力和创新精神，而培养学生的创造能力和创新精神就必须培养学生的个性发展。

在教学中，教师的讲解是对学生思路的开拓，对学习方法的指导，对学生的发言切忌过早评价，否则，学生会产生依赖思想，限制学生思维的展开。

所以，注重让学生独立思考问题，不“人云亦云”。

除注意独立思考能力的培养外，还要鼓励学生囿于教师的思想，在学习中大胆想象，从而培养创造能力和创新意识。

想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力。

所以，在教学中要充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生的创新思维。

例如：在讲“质量和密度”这一章时，先给学生讲一个故事：传说，二千多年前，叙拉古王国的国王找了一个珠宝商，给了他一些金子让他制作一顶王冠。

制成的王冠非常漂亮，也跟原来的黄金一样重。

但是国王怀疑珠宝商盗窃了他一部分黄金，而在王冠中掺进了同样重的白银。

他请阿基
米德来鉴定这顶王冠是不是纯金的，但不准弄坏王冠。

阿基米德冥苦想了许多天，还没有结果。

一天，他到盛满了水的浴缸中洗澡，当他跨入浴缸时，他注意到浴缸里的水向外溢，顿时豁然开朗，兴奋地喊：“我找到了！我找到了！”最终，阿基米德鉴别了这顶王冠的真假。

同学们他是用什么方法鉴别出这顶王冠的真假的？通过想象训练来发展学生的求异思维和发散思维，增强思维的灵活性、广泛性和创造性。

三．利用电教媒体，调动学生学习的积极性
当今教学改革的局面日新月异，一根粉笔教到底，一堂课灌到底一本教材进行教学的陈旧方式和教学方法呆板的现象将会随着时代发展付之东流，取而代之的是现代电教媒体充实课堂。

课堂教学的每一个环节都有影响教学效率的因素。

如教师没有重点的提问，不明确的练习等，都会造成学生对学习枯燥乏味，致使有一部分学生产生厌学情绪。

俄国一位著名的教育学家说过，“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。

”所以，教师在教学中利用电教媒体教学来调动学生的积极性是至关重要的。

只有学生对学习产生兴趣，才有积极向上的动力，更能有效的把学生看不到、摸不着难以想象的一些物理现象、物理过程等内容变得栩栩如生、活灵活现，这样能引起学生的注意力。

例如：在讲“声音的发生”时，可以先让学生观看录像：美妙的音乐声、教室里朗朗的读书声、森林中悦耳动听的鸟叫声、街道上嘈杂的吵闹声、工厂里机器的摩擦声……声音无所不在，无时不有，声音是我们了解周围事物的重要渠道。

让学生体验一下，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界中普遍存在的非常直观的现象。

那么声音是怎样发生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？等等提出一系列的问题，最后在引入课题进行新课讲解。

利用这样的手段教学，可以把学生的积极性调动起来。

只有产生兴趣学生才会学的轻松，由要“我”学变成“我”要学，才会产生一种动力，这样的课堂气氛使学生的思维合理的得到升华，其教学效果不言而喻。

四．巧设质疑
现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。

因此，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。

如：在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个这样的问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造一个悬念。

又如：在教学浮力的利用这一节时，为了讲解轮船的排水量等于轮船的质量加上货物的质量，可以这样层层设疑：１、轮船处于什么状态？（学生容易作出判断是漂浮。

）2、轮船受到哪些力？（学生思考后能得出：船受到水的浮力和地球的重力、货物
的压力三个力。

）3、根据阿基米德原理和漂浮条件，船排开水的重力和船的重力、货物的重力之间有何关系？（学生就容易得出：Ｇ排水＝Ｇ船＋Ｇ货，接着推出轮船的排水量、轮船的质量、货物的质量之间的关系：m排水=m 船＋m货。

）
五．注重试验，提出问题进行科学探究。

在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。

同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。

学生在学习中不仅能着重产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己的失败与错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。

因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣的多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望老师早一点做实验。

在教学中如果精心设计试验，并巧妙地进行演示，曾强其趣味性、新颖性，能有效的刺激学生感官，增强学生的学习热情。

如在讲：“大气的压强”一节时，我一进教室就演示了这样一个实验：在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升。

现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。

学生为了弄清其中的奥秒，听课精力特别集中。

利用好实验，它会象“魔术”一样的引人入胜，这样就收到很好的课堂教学效果。

另外,教师在营造生动活泼的教学气氛中，还应使学生形成探究创新的心理愿望和特征性，教师在备课时，首先要考虑为学生创设与教材内容有关的情景，要精心设计物理概念和规律形成过程，形成“参与——体验——内化——外延”的科学探究的物理课堂教学模式。

例如：在调节台灯的亮度时，提问学生：是调节了电路里的什么物理量使灯的亮度发生变化？在通过演示实验观察电流的变化与灯亮度的变化关系，问：“电流的变化与哪些因素有关？”鼓励学生大胆猜想：电流与电阻，电压有什么关系，这样就确定研究方向。

以上几点是我在物理教学中的看法。

总之，物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。

江泽民在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂、是国家兴旺不竭的动力。

”这就要求教育不仅使学生掌握知识，发展能力，教育更应加强培养学生的创新精神，教师必须结合学生的实际情况，根据教材内容的需要灵活地使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态、积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而使学生的智力得到发展、综合素质得到提高、创新潜能得到开发。

学生在轻松愉快的环境中学会学习，学会探索，从而收到最佳的教学效果。

浅谈物理课堂教学的创新
内容摘要：
物理教学要符合新课程改革的要求，改革传统的教学模式，创新教学方法。

培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，达到学生主动学习获取知识的目的。

我是从以下几个方面进行探究的：一.创设情境，激发学生学习兴趣。

二.培养创造思维，增强创新意识。

三.利用电教媒体，调动学生学习的积极性。

四.巧设质疑。

五.注重试验，提出问题进行科学探究。

总之，教师要通过改革教学方法，给学生创造最佳的学习状态，积极的学习气氛，充分调动学习积极性。

培养学生主动参与意识，从而使学生的智力得到发展，创新潜能得到开发，综合素质得到提高。

关键词：物理教学、兴趣、智力、创新、思维、积极性、新课程改革。