浅谈物理教学必须要以实验为基础
物理是一门以实验为基础的自然学科
物理是一门以实验为基础的自然学科，新课改教学的重点是培养学生的创新能力与实践能力，因此，我们应结合物理实验教学对学生进行各种能力的培养。
如何利用物理实验培养学生的各种能力，是每个物理教学工作者必须思考的问题。
本人结合多年的教学实践，就物理实验教学的作用以及物理实验教学中对学生能力的培养浅谈几点认识。
一物理实验教学的作用物理实验是指利用各种仪器模拟或再现物理现象产生的条件，从而利于学生对物理现象进行观察与研究活动。
根据本人的实践总结，物理实验有以下作用：（1）物理实验为学生学好物理学提供丰富的感性材料、创设良好的物理环境，从而有效地提高学生们对物理学习的兴趣；（2）物理实验是发展学生实验技能的基本途径，在各种物理实验中，学生通过动手实践操作，从而有效地提高了学生的实验技能和动手操作能力；（3）物理实验是培养学生对物理学科的兴趣和激发学习动机的有效手段，可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定理的理解，从而大大提高学生的学习兴趣，并促使学生积极参与到学习中去；（4）物理实验有利于发展学生的思维能力，在物理实验中可以培养学生们的观察实验能力、思维能力，发展学生智力等各种能力和素质。
学生在观察、研究的过程中，能发现问题，提出问题，进而设法解决问题。
在解决问题的过程中，激发他们创造性的思维，设计出全新的解决问题的方法；（5）物理实验有利于培养学生良好的科学作风和科学态度，在物理实验过程中可以使学生们初步了解物理学的思想方法、研究方法，培养学生事实求是的科学态度和遵守纪律、爱护仪器的优良品质。
由此可见，利用物理实验，不仅能培养学生的动手实践能力，还能提高学生的各种能力。
二通过物理实验，培养学生的能力策略鉴于物理学科的特点以及物理实验教学的众多作用，我们老师在教学中要充分利用各种物理实验，发挥其作用，对学生进行能力的锻炼和培养。
以下是本人的几点建议：1．利用演示实验发展学生的创新思维能力与探究能力演示实验一直是老师们课堂教学中经常用到的实验方式，特别是一些难度较大或具有一定危险性的实验都离不开老师给学生们进行演示。
浅谈物理教学必须要以实验为基础
浅谈物理教学必须要以实验为基础物理是自然科学中最基础的学科之一，它研究的是自然界中各种物质和运动规律的科学。
物理教学作为中学教育中的一门重要学科，一直以来备受关注。
而要想让学生在学习物理的过程中真正理解和掌握知识，实验是必不可少的一部分。
本文将从实验在物理教学中的重要性入手，浅谈物理教学必须要以实验为基础的原因。
实验是物理教学的重要组成部分。
物理是一门非常注重实践的学科，它讲究的不仅仅是理论，更重要的是实践。
通过实验，学生可以亲自操作仪器，观察现象，收集数据，进行分析，从而对理论知识有更加深刻的理解和认识。
实验不仅可以加强学生的动手能力，还可以提高学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
通过实验可以让学生在实际操作中感受到知识的乐趣，从而激发学生对物理学习的兴趣，增强学习的积极性。
实验是培养学生科学精神和实践能力的有效途径。
在物理教学实践中，学生通过实验可以亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学精神，锻炼学生的实践能力。
科学精神是指尊重事实、追求真理的精神，这种精神在物理教学中是至关重要的。
只有通过实验，学生才能真正理解和认识到物理规律是通过大量的实验而得出的，而不是凭空想象出来的。
实践能力则是指学生在实验中能够独立设计实验方案、操作实验仪器、观察现象、分析数据、总结规律的能力，这种能力对学生未来的科学研究和工程技术领域的发展都至关重要。
实验可以通过直观的方式帮助学生理解抽象的物理概念。
物理知识中有很多抽象的概念，例如力、能量、电流等，这些概念对于一些学生来说很难理解。
而通过实验，可以让这些抽象的概念变得具体起来。
通过实验可以让学生亲自感受力的大小和方向对物体运动的影响，探究能量的转化规律，观察电流通过导体时产生的现象等。
这样一来，学生对于这些抽象概念的理解将会变得更加直观、深刻。
实验促进了学生思维方式的转变，提高了学习效果。
传统的物理教学往往偏向于传授知识点，学生只是被动地接受，而通过实验教学，学生可以在实践中探究问题，促使学生从被动的知识接受者转变为主动的知识创造者。
浅谈物理实验教学
浅谈物理实验教学隆回县鸭田镇苗田中学范庆国物理是一门以实验为基础理的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学最重要一环。
丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
但是实验课上，若学生精力不集中，或者学生没有搞清楚要研究的内容，往往只是看到实验的表面现象，而达不到教学预期的效果；或教者由于现象不明显；或者实验过程比较短暂，学生不仅不会理解这个实验，甚至还会得出相反的结论。
若在传统物理教学的基础上，加上日常生活浅显易懂的物理实验和信息技术教学。
给物理实验教学插上理想的翅膀，就会显示出极大的优越性。
对于学生分析实验现象、总结归纳实验结论、理解物理概念、建立物理模型、提高学习效率有极大帮助。
一、利用日常生活中已成定论的物理现象激发学生学习物理兴趣，坚定学生学习物理的信心。
我们农村中学，硬件设施还没有跟上现在新课程改革的步伐，很多的演示实验的器材没有配备，给日常实验教学增加了难度。
如果只是老师在讲台讲得天花乱坠，下面的学生基本上也就是昏昏欲睡了。
但是我们如果说善于发掘生活中印入学生脑子的物理现象并重现，那么教学效果就会大不相同了。
如在讲声音的产生时，我会让我的学生在朗读课文时用手去感觉声带的振动。
学生就能够真正的体会到声音是由物体振动产生，这个结论就会铭记于心了。
又例如在学习声音的特性时，讲到音调和响度时，每个同学都用尺子在老师的指导下亲身体会什么是音调、什么是响度。
并且知道频率如何影响声音音调，振幅如何影响声音的响度。
最让我有印象是的在讲音色时，我让几个比较熟悉的人演了一个短剧。
甲同学演大灰狼，乙同学演小白兔，丙同学演兔妈妈，重现了每个同学在儿时就知道的故事。
激发了他们学习物理的兴趣。
让他们真正感觉到物理是有趣的，物理是有用的。
二、利用多媒体教学的特点动静结合、化小为大。
有些物理实验在平时做起来，过程太快，导致效果并不理想。
71物理教学为什么必须以实验为基础 试画出实验过程中的信息
9—3 举例说明物理规律的教学有哪四个有序步骤？ 答：在选例说明物理规律教学的四个有序步骤中应包括 以下四个要点： （1）创设便于发现问题、探索规律的物理环境。 （2）带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探 索物理规律。包括： ① 运用实验总结物理规律。 ② 运用已有知识，通过理论推导，得出新的物理规律。 ③提出假说，检验和修正假说，得出结论。 （3）引导学生对规律进行讨论。 （4）引导和组织学生运用物理规律。
③态度亲切，感情充沛，仪表大方，配合手势。 教师发出设问要注意以下几个方面： 第一，问题的目的性要明确； 第二，问题的叙述要简明易懂； 第三，问题的难易要适度； 第四，系列的问题要有链锁性；第五，设问要有灵活性， 随课堂的情况而变化；第六，教师提出问题的态度要诚 恳，热情鼓励学生回答或再提出问题。
（2） 实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知 欲望。 这是由实验的特点决定的。利用一些生动、有趣的物理 实验可以减少学生对物理学科的陌生感，在惊叹和感叹 中加深对物理学科的印象和好感，产生学习兴趣和学习 动机。此外，学生直接参与的学生分组实验活动可以让 学生亲身体验物理规律的探索过程，进一步增强学习物 理的兴趣。 （3） 实验是提高学生能力和使之得到科学方法训练的重 要途径实验过程涉及研究资料（教材），思维加工，动 手实践及语言文字表达这些过程。在每一个环节中，学 生的能力都会得以相应的提高。实验是一种综合的能力 培养过程且可使学生受到必要的科学研究方法训练。
第七章 中学物理实验教学 （P139—171）
7—1 物理教学为什么必须以实验为基础？试画出实验过 程中的信息流程图 答：△物理教学之所以要以实验为基础，是因为： （1） 实验能力为学习物理提供符合认识规律的环境 一般说来，人的认识是从感性认识上升到理性认识，感 性认识可以来源于学生的日常行为规范但有针对性的物 理实验更有助于物理规律的认识和掌握，同时，也有利 于消除学生在日常生活中产生的对科学现象的“误解”。 如“重的物体自由下落得快”等第。
搞好初中物理教学要以实验为基础
搞好初中物理教学要以实验为基础文安县龙街中学韩素华【摘要】如何以实验为基础来搞好初中物理教学，笔者认为应做到以下几点：1.确保实验自身体系的完整；2.将实验贯穿到整个教学过程中；3.认真培养学生的兴趣；4.重视科学方法与作用的培养；5.切实培养学生的实验能力【关键词】初中物理教学实验基础物理是一门以实验为基础的学科，学好实验，做好实验，利用好实验是当前师生共同要注意的问题，那么如何以实验为基础来搞好初中物理教学呢，我认为大体应做到以下几点：1.确保实验自身体系的完整初中物理教学要以实验为基础。
但就我国当前的情况看，中学物理实验教学在乡办中学还是一个薄弱的环节。
“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的思想还普遍存在。
实验的数量不足，质量不高，严重的影响对学生的全面训练和智能的培养。
所以评价初中物理教学是否以实验为基础，第一条就要看是否确保实验自身体系的完整。
我国初中物理教学大纲对演示实验，学生分组实验，课外小实验等都做了明确的规定，不过各地各学校具体情况不同，可以做些灵活变动。
如果学校仪器设备条件好，还可以多做一些。
学校条件差，特别是农村中学，要发动师生自制教具，用类似的实验代替，努力达到大纲规定的要求。
如果强调实验条件差，而很少做实验，或以演示实验代替学生实验，那就不能成为实验的教学体系，学生得不到系统的实验技能的训练，自然也就无从谈论以实验为基础了。
2.将实验贯穿到整个教学过程中初中物理实验在整个物理教学过程中具有基础作用，如概念教学、规律教学、练习复习乃至课外活动、成绩考核都与实验相联系，所以不能把实验简单的看成单一的教学环节，应当巧妙地把它贯彻到物理教学的各个环节中去。
其实很多有经验的教师早已这样做了，他们在讲授、讨论、练习、复习中都穿插物理实验，使教学内容更加充实、生动形象，学生爱学，教学效果好。
还有的教师已经把实验引入到课外活动和实验成绩的考核上，活跃了学生的课外生活，促进学生更加重视实验教学。
浅谈物理教学要重视实验的作用
程中保持精力高度集中 、 思维高度活跃 、 求知欲高度
旺盛 的状 态 。
首先 ，教师边讲边演示与学生边实验边学相结 合， 可以使学生在体验物理实验的过程 中， 掌握更多
利用多媒体进行物理实验教学 ，不但 为教 和学
增添了信息 的传输和接收通道 ，而且为教学创设 了 良好 的情境 ， 师生们置身于 “ 情” 、 “ 景” 中， 以“ 物” 思 “ 理” ， 又 以“ 理” 认“ 物” ， 这对 物理 的各 种 题 型 的 实 验 教学有着积极 的作用 ，对提高物理课 的素质教育教 学 有 着 重 要 的 意义 。 实 验 是 物 理教 学 的基 础 。做 好 物 理 演 示 实 验 教 学， 对于培养学生的科学素质至关重要。 在提倡素质
看， 但 是 很 多 实 验学 生 根 本 看 不清 ， 特 别是 坐后 排 的 学生。这就不 同程度的限制 和阻碍 了学生智能 和潜 能的发展 ，直接影响学 生实验心理素质的提高 。因 此， 在演示实 验 中 ， 应积 极引导学 生观察 、 猜想 、 分 析、 归纳总结 ， 甚 至在 实验 操作 上 让 学 生 积 极 参 与 ， 让学生 充分 了解 实验 的内容 ， 多 次重 复 ， 加深 印象 ， 巩 固记 忆 。例 如 ， 在“ 楞 次定 律 ” 一 节 的教 学 中 ， 可 以
题、 分析问题并解决 问题的能力 ， 使 自身的综合素质 得到了全面的提高 。
三、 合 理 运 用 多媒 体 。 优化 演 示 实 验 教 学
变原来 的课堂演示实验为边做边讲实验 ：每两位学 生发一套实验器材（ 干电池 、 电流表 、 原线 圈 、 条形磁 铁、 导线 ） ， 实 验 中让 学 生 首 先 观 察 电 流 方 向与 电 流 表 指 针 偏转 方 向 的关 系 ，再 观察 原 线 圈的 电流 方 向 与 磁 铁 运 动 方 向 的关 系 ，把 直观 的材 料 作 为 培 养学 生观察力 的材料 ， 引导学生仔细 、 准确地进行 观察 ， 然后引导学 生讨 论 、 研究 、 对比、 总结 出感生 电流所 引起的磁场方向与磁铁运动方向的关 系，最后训练 学 生用科学的语 言描述 ， 并解 释所观察到的现象 ， 从 而顺理成章地写出楞次定律。 可见 ， 演示实验在教师 指 导 下 让 学 生参 与 ，不 仅 有 显 示 学 生 实验 技 能 的机 会， 又 能得 到科 学 方 法 的 训 练及 能 力的 培 养 ， 加 深 理 解 和掌握物理概念和规律 ，同时可领略物理学 的思 想， 培 养 学 生 的科 学 态 度 和科 学方 法 。
中学物理教学必须以实验为基础
中学物理教学必须以实验为基础湖南省隆回县司门前镇中学（422200）魏仁东湖南省隆回县教研室（422200）李社元《教学大纲》中规定：“初中物理教学要以观察，实验为基础，‥‥‥教学中要重视让学生观察有关的现象，要大力加强演示和学生实验。
”现结合笔者的切身体会谈谈看法。
一、从物理学科的性质看：物理学从本质上来讲是一门实验科学，物理学中的每一个概念的确立，每一个原理和定律的发现，无不具有坚实的实验基础，无论是从托勒玫的“地心学”的完成到哥白尼的“日心地动学”的创立；还是从奥斯特发现“电流的磁效应”到法拉第得出“电磁感应定律”，都需要通过长期的、艰苦的、耐心的观察、分析和实验。
不管是物理学的革命，还是物理学的发展，都离不开观察和实验。
物理实验教学是物理教学的重要组成部分，物理实验教学是灵活运用实验的功能，并结合教学的需要，来创设学习物理的环境，即通过实验为学生展现物理现象和过程，使学生有效地去获得知识、开发智力和发展能力，并促进他们科学世界观和方法论的形成，例如，在“光的直线传播”一节中，教师利用地球仪、皮球、蜡烛等几种简单的器材，演示日食、月食的成因。
学生通过观察现象之后，能很快明确日食月食是一种常见的光学现象，是由于光的直线传播造成的。
二、从教学目标的角度看：中学物理实验教学的作用大致分为以下三个方面：1.通过大量的演示实验，明确研究对象，提供感性材料，为教师讲授基础知识服务，例如：在讲授“透镜”这一节时，教师做“凸透镜使太阳光会聚在焦点”的演示实验，由于这个实验形象、直观，现象明显；学生很快就掌握了“焦点”的概念，并附带掌握了如何测定凸透镜焦距的简便方法。
2.通过一定数量的学生实验，培养学生的观察能力、思维能力、实验操作能力以及有条不紊的操作方法和严谨的工作作风。
例如：在“观察水的沸腾”的分组实验中，学生在教师的指导下，掌握了酒精灯的正确使用方法，并进一步学会了正确使用温度计，实验过程中，他们能认真观察现象和记录数据，掌握了“水在沸腾过程中要吸收热量而温度保持不变”这一特点，并知道当地水的沸点是多少摄氏度。
初中物理教学以实验为基础的学习
初中物理教学以实验为基础的学习物理作为一门实验性较强的学科，对于初中生的学习来说十分重要。
在初中物理教学中，以实验为基础的学习方法得到了广泛的应用，其能够帮助学生更好地理解和掌握物理概念，培养学生的观察能力和实验操作能力。
本文将从实验的重要性、实验设计和实验教学方法等方面进行论述。
一、实验在初中物理教学中的重要性实验是物理学习过程中必不可少的一环，它通过亲身实践，让学生亲自观察、操作和推理，从而深入理解物理规律。
首先，实验能够激发学生的学习兴趣。
相对于枯燥的理论知识，实验可以生动直观地展示物理原理，引发学生的好奇心，使他们主动地参与学习过程。
其次，实验能够帮助学生构建概念框架。
通过实验，学生可以将抽象的物理概念转化为具体的实物形象，从而更好地理解和记忆物理知识。
此外，实验还能够培养学生的科学思维和实践能力，让他们学会提出问题、观察现象、进行分析和实验设计，培养学生的创新意识和动手能力。
二、实验设计的要点在进行初中物理实验设计时，需要注意以下几个要点。
首先，实验目的要明确。
实验目的是指实验中的主要问题或目标，即想要验证的物理规律或解决的问题。
其次，实验装置要简单易操作。
由于初中生的实验操作能力有限，实验装置要尽可能简单、易于操作，同时注意考虑学生的安全。
再次，实验步骤要清晰明确。
在实验设计过程中，要想清楚实验的步骤和顺序，并给出详细的实验指导，确保学生能够顺利进行实验。
最后，实验结果要易于观察和测量。
实验结果的观察和测量要直观明了，方便学生进行数据分析和结论推理。
三、实验教学的方法在初中物理教学中，教师可以采用多种方法进行实验教学。
首先，教师可以通过引导学生进行实验自主探究。
教师提出问题或现象，鼓励学生进行自主设计实验，并进行观察和记录，最后集体讨论和总结。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实验设计能力和科学精神。
其次，教师可以进行示范实验。
在进行新的实验前，教师可以适当进行一些重要实验的示范，让学生对实验过程和结果有更明确的理解。
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浅谈物理教学必须要以实验为基础
物理学是一门实验性很强的科学，它的研究对象是自然界的各种物理现象和规律。
因此，物理教学必须以实验为基础，只有通过实验，才能真正理解和掌握物理学中的概念和理论知识，才能真正培养学生的动手能力和实践能力。
在最开始的物理学习中，学生通常都只具备浅显的数学知识和基本的物理概念，他们往往难以理解物理学中的一些抽象概念。
因此，通过实验，可以让学生亲眼观察和体验物理现象，从而加深对物理概念的理解和记忆。
比如，在初中物理中，我们可以通过简单的实验，让学生测量重力加速度、热传导等，让学生通过观察、测量、分析等方法，逐渐领悟这些物理现象和规律。
在高中物理中，实验仍然是学习物理的重要手段。
高中物理难度逐渐加大，其中不乏一些较为抽象的概念和理论，如果没有实验的支持，学生将很难理解和掌握这些知识。
比如在高一物理中学习物理光学，学生可能难以想象光的传播和反射特性。
然而通过实验，学生可以亲自观察并测量光的传播和反射特性，从而真正掌握光学的理论知识。
不仅仅是中小学阶段，大学物理课程中实验也占据着极其重要的地位。
大学物理课程中的实验更加注重学生的科研能力的培养，他们通过独立设计实验方案、自主操作仪器、采集测试数据以及进行数据处理等，逐渐培养了具备科研素养的综合能力。
通过实验，学生可以直观感受物理现象，增强了学生的物理认知和动手能力，提升了学生综合素质水平。
实验教学要注重实验的设计和实验的实际操作，要引导学生独立思考和探究，提高学生的实验技能和实验能力。