课例研究心得体会
教学技能与课例研究的心得体会（精选9篇）
教学技能与课例研究的心得体会我们在一些事情上受到启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教学技能与课例研究的心得体会（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学技能与课例研究的心得体会1上学期以来，我有幸能参加市农村优秀青年教师研修班的学习，由衷感谢市、区领导为我们搭建了一个很好的学习、交流、提高的平台。
此次研修不同于以往的任何一次培训，此次研修的目的是为了提高我们教师的教学与科研水平，我作为其中的一员当然十分珍惜这次弥足珍贵的机会。
短短的六个月下来，自感受益匪浅。
作为参与活动的一员，我深有感触，以下浅谈几点我的个人体会：一、感动其一：让人敬爱的郭老师。
曾有人说：一生遇到一个能让你敬爱的人，那是一种幸运。
而我何其有幸，遇到了我们的学科导师郭冬梅老师。
在他耐心、专业的指导下，我以及我们所有的学员都在进步着。
半年多的培训，郭老师很细心地制定了比较系统完整的计划，每月的培训，行程安排都非常清晰，任务明确，绝不浪费任何机会和时间。
除此之外，她还特邀一些名师名家来做报告，从而提高我们的理论素养。
其二：青浦课例组的大力支持。
我们的很多活动都是和青浦课例组成员一起的，活动前成立了备课小组，青浦课例组成员穿插进去，给我们以指导与帮助。
其三：同伴互助。
我们“青优班”十个学员在一起同心协力，在一起争辩过、快乐过、紧张过，患难见真情，难忘一起奋斗过的兄弟姐妹。
二、收获学科导师给我们学员做了一些有关课例的介绍，让我们明白什么是课例研究。
我们还根据凌龙老师的课堂诊断报告，撰写了一份课例研究报告。
聆听了周秀芳老师声情并茂的报告，让我感慨万千；而顾老的报告则真真切切地感动着我；王洁博士作的课例研究报告给我帮助很大。
我们还进行了外出考察活动，大家在一起感觉很开心。
有幸听到了青优班三位老师的课，让我学到了很多。
三、提高初识“课例研究”，不知其究竟为何。
课例研究心得体会范本（4篇）
课例研究心得体会范本我的课例研究心得体会在进行课例研究的过程中，我深刻地体会到了课例研究对于教师专业发展的重要性和价值。
通过对课例的观察和分析，我不仅加深了对于教学过程的理解，还发现了一些问题并得到了相应的解决策略，对于提高自己的教学水平和教育教学能力起到了很大的促进作用。
以下是我在课例研究中得到的一些心得体会。
首先，课例研究使我得到了对于教学过程的深入了解。
通过观察和记录课堂上的教学情景，我逐渐理解了教师的角色和职责，并对于教学的各个环节有了更加全面的了解。
在课例研究的过程中，我能够深入地观察和分析教师的教学行为，思考他们所采取的教学策略以及是否能够取得良好的教学效果。
通过对课例的分析，我能够发现教师在教学中的成功之处，也能够发现他们的不足之处。
通过这样的观察和分析，我能够不断地提高自己的教学水平，优化自己的教学方法。
其次，课例研究有助于发现问题并寻找解决策略。
通过对于课例的观察和分析，我发现了一些教学过程中存在的问题，比如学生理解能力不足、学生参与度不高等等。
通过这些问题的发现，我能够更加清晰地了解学生在学习中的困惑和难点，进而寻找相应的解决策略。
例如，在发现学生理解能力不足的问题后，我可以选择更加直观和生动的教学方式，如引用具体实例、运用多媒体等，以促进学生的理解和记忆。
通过课例研究，我能够更加准确地找到问题所在，从而针对性地采取相应的解决措施。
此外，课例研究使我能够与其他教师进行交流和共享经验，从而获得更多的启发和帮助。
在课例研究的过程中，我参与了与其他教师的讨论和研讨会，并共同探讨如何优化自己的教学方式和提高学生的学习效果。
通过这样的交流，我能够听取到其他教师的建议和经验，从而获得更多的启发和帮助。
同时，我也能够分享自己的经验和教学方法，为其他教师提供一些借鉴和参考。
通过与其他教师的交流和共享，我能够不断地丰富自己的教学经验，提高自己的教育教学能力。
最后，课例研究使我意识到教学是一个不断反思和改进的过程。
看课例教研活动心得体会(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校组织开展了看课例教研活动。
本次活动邀请了优秀教师进行示范课展示，全体教师积极参与，共同探讨教学方法和策略。
通过这次活动，我对教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
二、活动内容1. 优秀教师示范课展示本次教研活动，我们观摩了多位优秀教师的示范课。
他们从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了展示，充分展示了他们在教学实践中的优秀成果。
在观摩过程中，我深刻感受到了优秀教师的教学魅力，他们的教学设计严谨，教学方法灵活多样，教学效果显著。
2. 教师交流与讨论观摩完示范课后，我们进行了热烈的讨论。
大家纷纷发表了自己的观点，对优秀教师的示范课进行了点评。
在交流过程中，我发现自己在教学过程中存在的一些问题，如教学设计不够严谨、教学方法单一等。
同时，我也学到了很多优秀的教学方法和策略，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
3. 教研组活动为了进一步深化教研活动，我们根据观摩到的示范课，结合自己的教学实际，开展了教研组活动。
在活动中，我们针对教学中的重点、难点问题进行了深入探讨，共同制定了相应的教学策略。
通过这次活动，我们明确了今后的教学方向，为提高教学质量奠定了基础。
三、心得体会1. 教学设计的重要性通过观摩优秀教师的示范课，我深刻认识到教学设计的重要性。
一个优秀的教学设计，能够使教学过程更加清晰、有序，提高教学效果。
在今后的教学中，我将更加注重教学设计，努力提高自己的教学水平。
2. 教学方法的多样性优秀教师在教学方法上具有很高的造诣，他们在教学过程中善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在今后的教学中，我将借鉴优秀教师的经验，不断丰富自己的教学方法，使教学更加生动、有趣。
3. 教师之间的合作与交流看课例教研活动让我深刻认识到教师之间合作与交流的重要性。
通过观摩优秀教师的示范课，我们可以学到很多宝贵的经验，为自己的教学提供有益的借鉴。
课例研究读后感
课例研究读后感读了课例研究相关的内容后，我就像发现了教育界的一个宝藏，那感觉就像是在满是石头的路上突然捡到了一颗闪闪发光的宝石。
以前我觉得教学嘛，就是老师在台上讲，学生在台下听，就像一场独角戏，老师是主角，学生是观众。
但是课例研究完全打破了我这种想法。
它让我看到教学其实是一场多人的互动大剧，老师、学生，甚至教材、教学环境都是剧里的重要角色。
课例研究就像是一个放大镜，把教学过程里那些我们平时容易忽略的小细节都给放大了。
比如说，我看到一个课例里，老师提问的时候，那问题的表述看起来就像绕口令，学生们一个个都像迷失在森林里的小鹿，满眼的迷茫。
这就好比你要让别人找东西，却不告诉人家那东西长啥样，在哪个大概位置，这肯定不行啊。
通过这个课例，我就深刻明白了，提问得简单明了，得像指路灯一样，能让学生一眼就知道你要他们往哪儿走。
还有那些教学方法，真的是五花八门。
以前我就知道那种传统的讲授法，现在发现原来还有小组合作学习法、项目式学习法等等。
这就好比做菜，以前只会一种煮法，现在发现还能煎、炒、炸、蒸，不同的方法能做出不一样的美味。
我看到一个课例中采用小组合作学习法，那些小组里的学生就像一个个小蚂蚁一样，分工明确，齐心协力地去解决问题。
不过也有小插曲，有的小组里出现了“小懒虫”，啥也不干就等着别人做好。
这也让我意识到，任何好的教学方法都不是万能的，还得老师在旁边好好地引导和监督。
再说说对教师的成长吧。
课例研究就像是一个健身房，老师就是在里面锻炼的运动员。
每次深入研究一个课例，就像是做了一组高强度的训练。
从教学设计到教学实施，再到教学反思，这一整套流程走下来，老师的能力肯定蹭蹭往上涨。
就像健身的人，练着练着，肌肉就出来了，老师也是，研究着研究着，教学能力就变强了。
不过呢，课例研究也不是一帆风顺的旅程。
有时候看着那些课例，就像看天书一样，特别是涉及到一些很专业的教育理论的时候。
这就好比爬山，爬到一半突然遇到一个特别陡峭的坡，有点想放弃。
2022教师如何做课例研究心得体会(六篇)
2022教师如何做课例研究心得体会(六篇)篇一：2022教师如何做课例研究心得体会教什么关于“教什么”，不仅、考察教师对所教学科的认识，更是考察教师如何思考学科对儿童的意义所在，如何致力于体现学科知识与儿童生活经验的沟通与融合。
教师只有以创造“儿童的学科”为使命，才能使学科知识进入学习者的个体生存体验，对个体的生活境遇和问题作出解答，从而提升个体精神生命的内涵。
如何教在教学领域，长久以来人们专注于对“如何教”的探讨，但思路如出一辙，执着于在教的方面“有所作为”，恰恰忽略了教学的一个重要前提：不了解学生的学习，便不不有好的教学。
如果教师能够领悟这一点，就不会如此迷恋语言，认为只有不停地说才算尽责，总担心自己在课上说得不够多；同时也不会控制教学，使之按照自己的路数一直持续下去。
尽管控制并不都是消极的，但知道什么时候该放弃控制是好教师具备的品质。
教学的精彩是无法预约的，懂得如何教的教师是那些尊重课堂教学的偶然性！教师，对他们而言，教的真谛在于保持心灵的开放，专心致志地听取学生，并在倾听中点燃课堂的对话，生成教学的意义。
教学知识教学法知识是与特定主题有关的教学策略和表征的知识。
有效的教学不仅需要教师对自己所教的学科有深入的理解，而且需要教师在面对特定的学科主题时能够将这一主题按照儿童容易理解的最佳方式表达出来，即以适合儿童的思维与学习特点的方式重新表征学科知识。
真正的学科教学知识是教师个人独一无二的教学经验。
尽管我们可以通过阅读教学法教材或教参上的教学建议熟知不同的教学方法，但在面对具体内容的教学时，是否具有在不同教学方法之间转换的能力才是问题的关键。
而这一点教师只能通过教学研究在实践中获得积累。
因此，有关教学法方面的议题就成为课例研究的重要内容。
例如，一所学校的英语教研组一直强调在教学中要组织学生开展合作学习，但是在实施中他们发现了一个令人头痛的现象，那就是个别优秀学生经常占据话语权，以致小组内的其他成员只是被动服从。
课例研究实践_心得体会
随着新课程改革的深入推进，教师的教育教学理念不断更新，教学方法也在不断创新。
课例研究作为一种有效的教学研究方法，逐渐被广大教师所接受和运用。
近期，我有幸参与了一次课例研究实践，通过这次实践，我对教育教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、课例研究的重要性课例研究是一种以课堂为研究对象，以教师为主体，以促进学生发展为目标的实践活动。
通过课例研究，教师可以深入分析课堂教学过程中的问题，反思自己的教学行为，从而改进教学方法，提高教学效果。
1. 促进教师专业成长：课例研究要求教师对教学过程进行深入反思，这有助于教师发现自己的不足，从而有针对性地进行改进，促进教师的专业成长。
2. 提升教学效果：通过课例研究，教师可以不断优化教学设计，改进教学方法，从而提高教学效果，使学生在课堂上获得更好的学习体验。
3. 促进学生学习：课例研究关注学生的实际学习情况，通过研究学生的学习过程，教师可以更好地了解学生的学习需求，从而设计出更符合学生实际的教学活动。
二、课例研究的实践过程1. 选题与准备：在课例研究开始之前，我们需要选择一个具有代表性的教学案例。
这个案例可以是自己在教学过程中遇到的问题，也可以是同事们的教学亮点。
在选题确定后，我们需要对案例进行详细的记录和分析，为后续的研究奠定基础。
2. 实施与观察：在实施阶段，我们要按照既定的教学设计进行教学，同时观察学生的反应和表现。
观察过程中，要注意记录学生的参与度、学习效果等关键信息。
3. 反思与改进：在课堂教学结束后，我们要对教学过程进行反思，分析教学中的成功之处和不足之处。
通过反思，找出问题的根源，并提出改进措施。
4. 交流与分享：将研究成果与其他教师进行交流与分享，听取他们的意见和建议，进一步完善教学设计。
三、课例研究的收获1. 提高了自己的教育教学能力：通过课例研究，我更加深入地理解了教学大纲和教材，提高了自己的教育教学能力。
2. 学会了如何进行教学反思：在课例研究过程中，我学会了如何从多个角度分析教学问题，如何提出有效的改进措施。
课例研修心得体会通用3篇
课例研修心得体会通用3篇课例研修心得体会通用1 我原来是很害怕网络学习的，因为自己对电脑操作熟悉，害怕自己学不到。
但是，当我怀着不安的心情去学习时，我才发现，原来网络学习其实是很灵活、方便和快捷的。
每个模块，指导老师都会为你说明模块的学习于教科书，均按着教科书的内容目标来设计教学方法和教学生。
通过观看专家的讲解及课例的设计研修后，我明白了其实我们生活中处处是教学资料的来源，只要我们有勇于创新、敢于改变的信心和决心，就能够找到适合于学生学习的教本，如幻光片、多媒体课件，教学挂图等等，均能够很好地辅助我们的教学，达到吸引学生眼球，激发学生学习兴趣的目的。
三、通过培训，我教学中的许多难题得到解答。
在教学中，一直有许多教学中的问题困绕着我，如在分数的写法上、应用题的解答这一环节，无论我怎样的努力给学生讲解其方法，学生均不能举一反三，题目变上一变，他们就不会做了，我很受伤。
通过观看了专家们对于这一部分的讲解和各位老师的互相讨论后，我才知道针对不同的学生，应该制定不同的教学方法去引导他们写作，只有帮助他们找到适合于自己的解题方法，他们才会有兴趣来解应用题和会解应用题。
本次培训学习让我对于新的教学有了更深的理解和认识，查找到了自己教学中的不足之处，今后一定要改正，争取早日跟上新教材的步伐。
参加这次班主任教训，既高兴又紧张，高兴的是能在即将退休之年得与大家一道再一次学习，感到十分的荣幸；紧张的是，自己可谓是一个真正的现代文盲，“网络”对我来说都是一个陌生的词儿，更别说亲自“操刀上阵”了。
怀着如此复杂的心情，在家人与同事们的鼓励与指导下，开始了大姑娘上轿--头一回的网络培训学习。
通过模块一学习，我紧张的心开始放松了，因为这里的老师和同学们都十分的友好，全班仿佛一个温馨的'大家庭，虽然彼此都用虚拟的网络来交流讨论，虽见不着面儿，听不到声音，但这有什么呢？大家都毫不保留地将工作中的好经验、好做法竹筒倒豆般全盘托出，一同分享，让我感到无尽的活力与动力。
课例研究心得(最新10篇)
课例研究心得（最新10篇）课例研究心得篇一在华师大学习的第二周，又陆续领略了几位“名师”的风采，其中15日上海市教育科学研究院杨玉东教授向我们主讲的“教师如何做课例研究”留下非常深刻的印象。
通过上午三个小时的讲解，使我对课例研究有了重新的认识。
“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述。
以前我没有认识到“课例”在教育教学的重要性和价值，平时把它当成一个负担，更谈不上在管理中指导教师进行“课例研究”。
课例研究的价值在哪里？就参与教师来说，可以聚焦课堂、聚焦学科，促进学科教学内容知识发展，是传统教研活动的精致化研究。
优秀教师积累的丰富的“实践智慧”需要通过课例加以传递；同伴的经验可以通过课例让大家共享；大量的教育教学案例成为教师专业成长的阶梯。
课例研究起源于案例研究。
案例研究最早产生于医学领域，后来哈佛商学院将案例研究引入教学领域来培养和教育学生，每年每位哈佛商学院的学生都要研究300多个案例，因此而获得巨大成功，并为其它领域所借鉴。
中小学教育教学借鉴案例的模式而形成今天的“课例研究”。
回到学校，我要“学以致用”，要开展课例研究的探索，首先发现问题、确立主题、设计方案：要对教师的需求进行调查，在调查的基础上进行统计分析，了解大多数教师的实际需求，摸清教师的认识和行为现状，然后据此确定课例研究的主题和形式。
入口要小，便于深入研究，尽量避免“大”而“空”的主题。
然后观察课堂、研究课例。
课例研究需要先进的理论和课改理念做支撑。
在课例研究过程中，有些教师缺乏理论底蕴，在自我反思、课堂观察、课例研讨等环节，仅仅停留在经验层面上，不善于对课堂中发生的问题做出理性的分析和深刻的反思，致使课例研究效果大打折扣。
因此，理论学习是课例研究走向深度的关键。
围绕主题学习理论，使理论学习与实践有效对接。
最后行为跟进、持续研究。
在课例研究活动的最后阶段，要集中大家的智慧，要对问题解决的多种策略加以比较和甄别，从中筛选出解决问题的可行性办法和有效策略，供大家在今后的教学中自主选择。
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课例研究心得体会课例研究心得体会篇一面对课改的大潮，现代教育对我们教师提出的要求也越来越高。
作为中学教师，将如何面对新的形势，顺应现代教育的要求，适应社会的发展呢？做为一线教师的在不断地努力着，努力地让自己与课改的精神结合起来，努力使自己的教学水平不断地提高，我觉得要先改变自己的思想观念，改革自身的教学方法，也就是要改变教师的角色。
因此，我便参与了相关的课题研究学习，经过两年多的努力学习和不断探索，我从中受到了很多的启发，有了很多很深刻的体会。
我认为，我们教师在教育教学过程中应具有的准备付诸行动的信念。
它既是一种观念，也是一种行动。
就观念而言，新形势下，我们要明确：学生是一个有想法、有活力、有创新的独立群体，而不是被动的接受知识的容器；教师是学生成长过程中的引路人，而并非是在预设的教育情境中指挥学生学习的领导者；教育教学活动是一种沟通与合作的互动过程，而不是教师教学生学的单一活动。
就行动而言，教师要关注学生的成长与进步，也就是在平日的教学工作中注意多进行形成性评价；还要关注教学效益，并具备一种反思意识，不断思考、改进自己的教育实践。
我认为新课程改革，教师观念的转变，教师角色的改变，既是根本又是关键。
我们的观念转变成功了，角色改变成功了，这才有基础谈真正意义上的提高学生的素质，才能谈成功的课程改革。
刚好课题的题目与些相吻合，以下谈谈这次参加这次课题的几点体会，不对之处，还请大家批评指正。
一、充分尊重学生正确引导学生新课程理念下的数学教学，必须充分尊重每一个学生，尤其是后进生。
在课堂教学中，积极营造和谐、互动合作的教学氛围。
尊重学生还体现在激励和赞赏学生上，要寻求学生的闪光点，抓住以合适的机会给学生以鼓励，使他们得到努力奋发的动机。
尊重学生教师把自己放在与学生完全平等的位置上。
这是教师走进学生心灵与学生心灵对话的前提条件。
其次，首先要理解、接纳学生，理解可以遵循换位思考的方法，只有站在学生的立场上，才能真正理解学生的内心世界，才能在思想上接纳学生。
再其次还要信任学生，信任的前提是理解，在理解的基础上信任最能触及学生的心灵，这样的信任是一种激情，是一种鞭策，它的激励是其他任何力量无法比拟的，往往会收到事半功倍的效果。
教师在教育教学中正确的引导是建立在充分尊重学生的基础上，帮助他们分析出现问题的原因，共同探究正确的解决问题的方法，这样的方法往往是无原则的批评和抱怨说达不到的。
二、教学中充分发挥学生的主体作用在教学中以学生为主体，激发学生的创造力、积极开拓学生学习活动的领域，探索学习活动的方式，不仅使学生学会知识，更为重要的是学会生存、学会学习、学会创造。
学生作为学习活动的主题，要吸收、要消化教师所讲的知识、观念和方法，就需要进行积极的活动，因此，学生不是消极的听众，不是灌输知识的口袋，而是接受教育的主题。
知识和技能作为学习的对象则是客体，教师的“教”便是主客体联系起来的媒介，这种媒介所起到的作用就是指导学生如何去学习、探索和发现知识的形成过程。
学生主题作用发挥的程度如何，更多取决于教师的指导是否得法。
因此，教师优化教学方法，把学习主动权真正教给学生，才能真正充分发挥学生的主体作用。
三、更新教育观念改革教学方法观念决定思路，思路决定出路，教育观念是教育工作的理性支撑。
数学教师更要树立正确的学生观，树立学生为主体的思想，树立以学生为中心的教育观，把以知识为中心的教学变成以学生为中心的教学。
备课方式改变。
新课程坚持实践的观点，认为知识应当属于人的认识范畴，知识的获得和掌握，都离不开认识主题的活动。
教师在具体的教学准备当中就应当进行有针对性的、科学的备课。
教案的编写，传统的已不适应现代的需要，现代的教案意味着教师在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，创造性的把握教材，面向全体学生。
合作学习是在新课程理念下的一种重要的学习方式，合作是一种比知识、比竞争更重要的能力，是新一论课程改革强调的学习方式。
将“小组合作”引入课堂，在小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力，搭配成若干个小组，学生在小组内充分发表自己的看法，交流见解、拓宽思路，能力强的主动帮助其他同学，帮他们理解，教他们表达，在合作学习中上进互长，调动全员参与的意识，创造全员参与的条件。
小组合作为学生创造了主动学习的机会，有效合作学习唤醒了沉睡的潜能，激活封存的记忆，调动了学生学习的积极性。
四、教师角色要转变正确新课程，新理念，新标准，要求我们数学老师要扮演好新的角色，陈腐不变就只有等着被淘汰。
教师的角色越来越往着多元化发展了，不仅要成为教学中主动的设计者和开发者，还要成为课堂活动中的指导者，另外还要做课堂教学动态的研究者和学习者。
在这种环境下，我们只有不断地正确定们我们的角色，不断的探索、学习，充当好学习的促进者的作用，才能完成新课程的使命，使学习成为真正意义上的主人。
总之，现在教学的发展，要求教师角色与行为的变化，这个变化同样也是教师创造性劳动的体现，这种变化已经不取决于个人的选择，而是一种教育环境的规定，一种教学发展的趋势，这种历史性的变化必将铸造一代新型的教师。
课例研讨心得体会课例研修心得体会篇二我有幸参加了20xx年9月开始的“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训活动，我十分珍惜这次远程培训学习的机会，自从参加“国培”学习的第一天起，我就充分利用可以利用的点滴时间，打开电脑进行听课学习。
在学习的过程中，我认真观看、专心聆听视频中专家们的专题讲座及课例中教师们的精彩授课，积极认真地参与了培训的全过程。
我通过认真阅读相关资料，积极参与讨论，认真完成作业，与其他的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研究等，获益匪浅。
通过这次培训，使我开阔了眼界，增长了见识。
现将我这这次培训学习的心得体会总结如下：本次培训通过网络培训的方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们小学数学教学的理论指导。
对当前小学数学课程改革相关问题的思考，以及对地方文化资源的开发和利用做了深刻的阐述，他们把自己的教育研究成果做了系统的阐述，从宏观和微观方面为我们讲解了最新的课标发展动向，解释了我们一线农村小学数学教师在实施新课改过程中存在的问题和困惑。
让我们找到了农村小学数学教学的方向，转变了我们的教学观念。
我以前在进行教学设计时，只是考虑到学生的认知特点，很少深入学生的实际生活，了解学生的经历、经验、对问题的疑惑、对知识的需求等。
这样，就使教学活动失去针对性，达不到预期的教学效果。
通过培训，使我明确了学生的问题就是教学的核心，不同的教学环境，不同的教学实践中的重点、难点是变化的，而不应该死搬教参中的内容。
其变化的依据就是学生的实际情况和认知规律。
通过学情分析，可以发现学生认知层面的具体问题，并准确的分析成因，从而非常有针对性的选择教学资源，使每一个教学活动都目的明确，最终指导学生解决生活中存在的数学问题使他们更好的掌握数学知识。
我们只有了解了学生，才能更好的为学生服务，才能减少教学的盲目性。
作为一名工作了近三十的老教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。
在培训过程中，我听了一至六年级的教材分析讲座，让我明确了教学目标及联系，更有效的把握教材，听评课时更能发现优点和不足。
同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
课例是教师课堂教学实践的真实反映。
各个学校的听评课活动的开展可以看做一般的课例研究，但这次培训，收看专家的课例研究解说，知道了自己的严重不足，因为以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。
此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。
通过《课例研修》专题的学习，我对课例研修的操作流程及开展课例研修的价值意义有了比较深入的认识，课例研修是一种提升教师专业水平的有效方式，同时也引发了我对今后师训工作及教研工作的一些反思。
课例研修是教师研修团队的共同行为，他们在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，会将理论学习与备课、说课、授课、观课、议课、反思等实践结合起来，在这个过程中，主要呈现出以下四个特点：1、在常态课堂教学中，科学观察、深度反思和持续改进教师教学行为，提高研修技能和实践智慧；2、将日常教学与研修、培训融于一体，重视理论与实践的契合；3、课例研修要去“功利”、“表演”和“示范”，为教师的“发展”而研修；4、形成相互依存、相互尊重、民主和谐的研修文化。
教育是一种实践的艺术。
以往教师教育者所提供的专业学习方式，为了操作简便、尽可能降低培训成本，往往以专家报告为主、辅以学校教学现场观摩或组织学员间讨论交流，造成了学员“听的时候激动、回去后没有行动”，或者说没有改善行动的能力。
教师的教育专业工作，是一门源自实践、运用于实践的艺术，用演讲为主的培训方式教会教师如何行动，这本身就是一个悖论。
正因为教育的实践性极强，教师的专业学习不可避免地涉及：教师如何把培训活动中来自教师教育者所提供的明确知识与默会知识转化为教师自己的明确知识与默会知识。
以前培训活动中所主要采取的单一的培训方式有其弊端：专题报告式“只听不做”；现场考察式“只看不做”；参与讨论式“只说不做”。
当然，这些列举的当前主要采用的培训方式各有其优势所在，却缺乏了对教师专业发展最为关键的实践性默会知识的多种学习形式的强调。
由此反思我们的师训教研工作，我们能为教师的专业学习做什么？根据教师培训目标和要求，培训宜采取“六结合”的方式：1、专题研讨与案例分析相结合；2、教学观摩与评课议课相结合；3、教法探讨与能力训练相结合；4、微格训练与实践训练相结合；5、教学实践与研讨反思相结合；6、专题教学与团队辅导相结合。
使培训体现以下特点：一是最大限度地利用各种资源。
培训集中优势教学资源，实现资源共享和优化，教师获得的是有针对性和实效性的信息。
二是双向互动，全方位的交流。
辅导教师与学员、学员与学员之间，通过面对面、全方位的交流，拉近了辅导教师与学员的心理距离，增加辅导教师与学员的交流机会和范围。
并且通过学员在交流中的发言，使教师了解学员在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，使指导更加有针对性。
三是个性化教学。
充分满足学员个性化的要求，给学员以更大的自主权，学员可以根据自己选择的方式去学习以提高学习效率，从而使被动的学习变成主动的接受。
四是培训更具有针对性和实效性。
授课教师站在课改的前沿，时代的高度，以广阔的视野，抓住核心问题，高屋建瓴地击中问题要害，给予全方位的学习指导，用生动鲜活的案例，深入浅出地解读课程，解决教师们在工作生活、教师成长、课堂教学中出现的许多问题和困惑，使所有内容都非常贴近教师，贴近教学。