高中数学教学策略浅探

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高中数学教学策略浅探

作者：洪君

来源：《读写算》2013年第03期

高中阶段的数学内容抽象性强、难理解，教学方式也有很大改变，它不再是简单的老师讲课学生被动吸收的过程，它更加注重数学思想的培养，数学思维的训练。学习处智力因素以外，非智力因素学习策略不仅对于数学的学习成绩的提高有所帮助，还能锻炼思维能力，所以学习策略及其研究是十分重要的。数学学习兴趣是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习兴趣，就像汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习兴趣，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”！

一、激发学生学习数学的好奇心

好奇是人类的天性，俗话说“好奇害死猫”。好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展。有的学生，因学习失败，学习困难而对书本知识失去好奇心求知欲。好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。为了发展学生的内在动力，首先需要激发学生的好奇心和求知欲，因而在数学教学活动中必须保证学生既能较为轻松的学懂知识又能更加积极、主动的配合教师自觉学习。在数学教学活动中安排的学习内容及教学方法则应具有以下几个特点：

（1）学习内容和课堂情境的设置。学习内容的安排尽量不要过分的繁杂，线条要清晰。教师应设法把学生的注意集中于学习知识的活动中，排除分散学生注意的干扰，如使用幻灯机的过程中，教师尽量不要使自己的影子投影到屏幕上；不用时及时关闭电源。还可创设问题情境，以激起学生的求知欲和学习积极性。

（2）学习内容难度恰当，因材施教。针对不同的学生要分层次要求：特优生应加强对其学习深度和广度的加深和拓广；中等生应加强综合能力的训练；所谓的差生则应加强基础知识过关训练，使其学有所得，不断进步，从而增强学习兴趣和求知欲。

二、强化应用意识及数学思想方法

（1）寻找新旧联系，利用学生原有经验。数学抽象，难听懂，老师不妨用一些生活中学生较为熟悉的东西来建立新旧知识联系，充分利用知识迁移的心理学原理，使学生感到不那么陌生，容易理解和掌握。比如直观化教具学具、多媒体演示等。此外尽量多和旧知识挂上钩。

比如在三角函数内容，学了弧度制后，就可以把扇形面积公式和三角形面积公式联系起来。向学生说明，假如l（l为弧长）很小（此时圆心角也很小），则此时弧长l和三角形底边a（线段）很接近了，而r（r为半径）也和底边上的高很接近，可以替代成以l为底边，r为高的三角形面积，则学生不难理解，也可以记得很牢。当l大一些以后还能成立。其实这里还向学生传输了这样的思想，即细分与近似代替的方法，这又为以后学习球的体积公式推导、极限