最新陕师大 教育研究生课程与教学论期末考试题
张斌考试题目1.“课程开发”范式与“课程理解”范式课程开发是指：通过精心计划的活动，开发出一项课程并将其提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育方案的过程，包括课程目标的确定、课程内容的选择与组织、课程的实施与评价等阶段课程开发的范式有：目标模式、过程模式、实践模式和批判模式。
课程理解的范式。
1．课程即教学科目,指学生在教师指导下学习某门科目或全部科目的总和2．课程即教学要达到的预定目标、预期结果或预先计划（预定的），忽视了学生的学习经验及其他非预期的因素3．课程即学生在教师指导下获得的经验或体验（体验的），主要强调学生的学习所得（学习的）。
缺点是在实践中很难实行4．课程即特定社会文化的反映（社会的）,使学生顺应现存的社会结构（顺应的）,缺点是强化了阶层再生产忽视了教育中的不公平因素5．课程即社会改造,帮助学生摆脱现存社会制度的束缚（批判的）,缺点是夸大了教育的社会改造功能总之，时代背景不同、对知识性质的认识不同、研究视角不同政治立场不同，使得有多少个课程学者,就有多少个课程定义；2.“什么知识最有价值”与“谁的知识最有价值”两种课程认识路径19世纪，斯宾塞提出一个划时代命题：“什么知识最有价值?”。
从此人们开始关注分类的科学知识。
关注怎样从人类的知识遗产中选择适宜的知识，并赋予其合法性，以组织成课程内容，关注怎样设计、编制、组织、实施、评价课程，却很少关注其背后的价值、政治、权力、阶级阶层以及意识形态。
迈克尔·W·阿普尔以“谁的知识最有价值?”又一次提出一个划时代命题。
自此。
课程领域的理论与实践有了很大转向，人们逐步意识到课程的复杂性，开始关注课程与政治、文化、价值、权力、阶级阶层以及意识形态之间的关联。
斯宾塞认为，要想清楚各种知识的比较价值，需要有一个衡量价值的尺度。
斯宾塞指出，“第一步显然应当是按照重要的程度把人类生活的几种主要活动加以分类。
它们可以自然地排列成为：（1）直接有助于自我保全的活动；（2）从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动；（3）目的在抚养和教育子女的活动；（4）与维持正常的社会和政治关系有关的活动；（5）将生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动”[5]。
斯宾塞详细论证了这五种活动和科学的关系，得出“什么知识最有价值，一致的答案就是科学。
这是从所有各方面得来的结论。
学习科学，从它的最广义看，是所有活动的最好准备”[6]。
斯宾塞根据生活准备说和科学知识价值论，提出学校应当开设五种课程类型：第一部分是开设生理学和解剖学科目，这是阐述生命和健康规律，直接保全自己的知识；第二部分是除读、写、算科目之外，开设逻辑学、几何学、力学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学和社会科学等科目，这是与生产活动有直接联系，间接保全自己的知识；第三部分是开设心理学和教育学科目，这是履行父母职责，更好地教导自己的子女所需要的知识；第四部分是开设历史科目，这是作为一位公民合理调节自己的行为和履行社会义务所需要的知识；第五部分是开设有关欣赏自然、文学和艺术科目，这是满足人们闲暇时间消遣和娱乐所需要的知识。
阿普尔认为，从课程与社会的关系出发来考虑知识的选择问题，将知识的教育价值放在广阔的社会背景中进行考察。
从“斯宾塞问题”到“阿普尔问题”，我们可以明显地看到课程研究重心的转移，课程问题不再仅仅被看做是知识或学术问题，它实质上也是一个权力控制的主体问题。
课程知识选择视野: 从无主体向主体发生变化课程知识选择主题: 从无主体向主体问题发生变化课程知识选择方法论: 从无主体向主体方法发生变化3.本质主义、反本质主义与教学过程的本质研究（二）本质主义（一）本质（essence）是什么？在哲学上与现象（phenomenon）相对，组成辩证法的一对范畴，本质是事物的内部联系，是一事物区别于其他事物的关键，是由事物的内在矛盾所规定比较深刻的一贯的和稳定的方面。
任何一个事物都具有本质的，本质是可以认识的。
➢实证主义➢相信任何事物都存在一个深藏着的惟一本质，相信“本质”与“现象”的区分提供了人类观察万事万物的基本概念图式➢把人类认识特别是现代以来所谓科学认识的任务规定为透过现象揭示事物的惟一本质➢把揭示事物的惟一本质视作一切知识分子职业的内在规定和崇高的学术使命➢把反映了事物惟一本质的知识(概念、命题与理论体系)尊崇为“真知识”，即真理，其他都是不反映客观实在因而无足轻重的“伪知识”、“意见”甚至“谬误”➢事物的惟一本质不能通过直观或自然观察来把握，只有通过概念的思辩或经验的证实才能把握➢一旦揭示了事物的本质,就把握或占有了真理,从而能够更好地认识和控制事物，使之为人类造福，实现人类生存方式由必然状态向自由状态的过渡➢本质主义是一种信仰本质存在并致力于本质追求和表述的知识观和认识论路线（三）反本质主义➢后现代主义➢对实体信仰的批判—尼采：“自在的事实”是没有的，而始终必须首先植人一种意义，才能造成事实。
➢对本质信念或假定的批判—本质存在只不过是人们的一种信念或假设，而且同样是一种得不到有效证明的信念或假设。
➢对符合论语言观的批判➢—语言不过是一种“差别性的表演”，就其功能而言，是要通过这种人工的符号，把“关系”、“秩序”、“规律”等强加给世界和人类自身。
对目的假设及其引起的学术与政治后果的批判—只有认识和掌握了万事万物的本质，把握了反映本质联系的真理和规律，才能够对人类进行启蒙，帮助他们摒除各种意见、偏见和迷信，从而在政治行动领域选择合适的、有效的策略。
—在反本质主义看来，真理或规律，不是别的,就是知识的意识形态化。
—如果一种政治信念、原则或决策宣称是建立在对某一对象的本质性、真理性或规律性的认识上，那么同样可以获得道德上的优越性和批评的免疫力。
—自然科学对人文社会科学的藐视如何认识教学过程➢对目的假设及其引起的学术与政治后果的批判—只有认识和掌握了万事万物的本质，把握了反映本质联系的真理和规律，才能够对人类进行启蒙，帮助他们摒除各种意见、偏见和迷信，从而在政治行动领域选择合适的、有效的策略。
—在反本质主义看来，真理或规律，不是别的,就是知识的意识形态化。
—如果一种政治信念、原则或决策宣称是建立在对某一对象的本质性、真理性或规律性的认识上，那么同样可以获得道德上的优越性和批评的免疫力。
—自然科学对人文社会科学的藐视二、一劳永逸的理论认识？—社会生活是变动不居的，当有魅力或有实践潜力的理论被应用于社会生活时，可以检验它们的原初根据已经发生了某种变化。
—社会科学里的理论不得不多少以理论所探讨的行动者也已抱持的观念（尽管他们不一定在话语层次上阐述它们）为基础。
一旦这些社会科学理论重新融入行动，它的原创性或许就已经荡然无存，或许成了老生常谈。
（吉登斯）三、如何认识教学过程➢构成论的方法论➢作为人的活动的复杂性—不同于人与物的关系—两类主体共同在场—互动：意识、角色、行为方式与行动过程➢自在与自为—教学活动的本质：何以可能？➢预设与生成—相互排斥吗？一、特殊认识说➢王策三➢教学过程是一个特殊的认识过程➢学生领会知识➢教学仅仅是学生的认识过程吗？二、认识发展说➢王道俊，等➢教学过程是一种特殊的认识过程；也是一个促进学生身心发展的过程➢对学生身心发展的强调➢认识过程与发展过程是什么样的关系？➢跟“教育”的区别呢？三、特殊实践说➢王道俊，等➢教学过程是是一种特殊的实践活动➢定义方式：X是一种特殊的实践活动➢教学过程仅仅是一种实践吗？四、认识实践说➢李秉德➢教学过程是学生在教师的指导下, 对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的实践活动的统一过程。
是对特殊认识说的补充思考方式上有着一4.课程论的研究视角二、课程研究的视角（一）哲学1.什么是哲学？➢词源：philosophia（拉丁语）—philo-：喜爱—sophia：智慧—爱智慧➢哲学不仅仅是一种智慧，而且是对待全部智慧的一种态度。
—冯友兰：哲学是大智慧，“是使人作为人能够成为人，而不是成为某一种人。
”—哲学是超越了“某种人”的关于“人”的智慧，是关于“人”与“世界”的关系的智慧。
➢哲学与常识—常识的经验性与哲学的超验性—常识的表象性与哲学的概念性—常识的有限性与哲学的无限性—常识的非批判性与哲学的批判性2. 哲学的基本领域➢本体论➢认识论➢价值论➢实践论3. 哲学视角下的课程➢本体论—课程的本质是什么？课程的终极目的是什么？➢认识论—知识的真理性；理性、非理性与课程；教学认识论➢价值论—什么知识最有价值？➢实践论—教师的实践智慧；课程实践➢哲学观决定着课程观。
➢哲学视角的提问方式—是什么？为什么？（二）心理学1.心理学的基本领域➢心理过程：认识过程、情绪情感过程、意志过程➢个性心理：个体行为的动力分析、能力、气质与性格2.心理学流派➢行为主义➢认知主义➢人本主义（二）心理学1.心理学的基本领域➢心理过程：认识过程、情绪情感过程、意志过程➢个性心理：个体行为的动力分析、能力、气质与性格2.心理学流派➢行为主义➢认知主义➢人本主义3.心理学视角下的课程➢心理学理论取向直接影响着课程内容的选择与组织➢心理学视角的提问方式—怎么办（三）社会学1.什么是社会学？➢研究人群的学问—严复1903年把斯宾塞的《社会学研究》译为《群学肄言》—“群学”➢研究个人与社会的关系的学问2. 社会学的基本问题➢人群之间的等级差异➢社会产品的人群属性➢人群属性的社会建构3. 社会学流派➢功能主义➢冲突理论➢批判理论➢知识社会学4. 社会学视角下的课程➢谁的？➢何以可能？5泰勒模式、实践模式、过程模式泰勒模式，代表人物—[美]拉尔夫·泰勒。
亦称“工艺学模式”、“目标模式”，是20世纪初课程开发科学化运动的产物，是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确立、实现及评价而进行的课程开发模式。
1.以实用主义哲学的价值论和行为主义心理学的方法论基础—以现实社会生活的需要为立足点，选择对社会有使用价值的目标2.目标模式的原理（1.）四个基本问题a学校应该试图达到什么教育目标？b提供什么教育经验最有可能达到这些目标？c怎样有效组织这些教育经验？d我们如何确定这些目标正在得以实现？（2.）对问题的回答—目标的确定：三个来源、两个过滤器（筛子）3.对目标模式的评价（1.）历史功绩—权威的、系统化的—方向和指南（2）.缺陷—效率、控制取向；价值与事实的脱节—过分强调明确而具体的预设性教育目标➢对四个基本问题而非具体课程内容设计的程序性回答，使得可以用不同的课程理念来填充这个框架而得到不同的课程计划，但这也正是其受到多方批评而长盛不衰的奥秘。
二、过程模式一、过程模式的方法论基础1.反理性主义的进步主义教育理论—教育功能与目标：儿童的心智发展与教育的内在价值2.发展心理学与认知心理学理论—主动探究—认知结构（图式）、同化、顺应、迁移1.主要观点—斯腾豪斯（《课程研究与开发导论》，1975），建立在对泰勒批判的基础上，强调知识的内在价值。
课程与教学论试卷及答案3套
课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。
2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。
3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。
4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。
6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。
三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。
《课程与教学论》期末考试试题及参考答案
《课程与教学论》期末考试试题及参考答案一、填空题(每空1分，共10分)1．课程设计的基本要素包括课程目标、_______、学习活动、_______和其他要素。
2．教学过程的基本构成要素是_______、学生、_______。
3．教学模式的结构应该包括_______、功能目标、实现条件、_______和评价。
4．多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和_______模式．5．根据教学语言表达方式，把教学语言划分为——性语言、论证性语言、_______性语言和描述性语言。
6．为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和_______。
参考答案：1．课程内容评价2．教师数学内容3．理论基础活动程序4．个别化教学5．叙述说明6．终结性评价二、判断题(每小题2分，共lo分。
在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误’)1．教学过程就是教师教学生学的过程。
( )2．课程内容的选择要考虑内容本身的性质。
( )3．板书的艺术特点之一是要具有示范性。
( )4．学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。
( )5．课程与教学评价的对象主要是对教师的评价．( )参考答案：1．错2．对3．对4．对5．错三、简答题(每小题10分，共40分)1．什么是教学?2．简述情境一陶冶教学模式的内涵。
3：什么是螺旋式课程组织?4．简述课堂教学评价的含义。
参考答案：1．教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。
从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
2．情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。
3．螺旋式课程组织：是指根据某一学科知识结构的“概念结构”．配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。
最新陕师大 教育研究生课程与教学论期末考试题
张斌考试题目1.“课程开发”范式与“课程理解”范式课程开发是指：通过精心计划的活动，开发出一项课程并将其提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育方案的过程，包括课程目标的确定、课程内容的选择与组织、课程的实施与评价等阶段课程开发的范式有：目标模式、过程模式、实践模式和批判模式。
课程理解的范式。
1．课程即教学科目,指学生在教师指导下学习某门科目或全部科目的总和2．课程即教学要达到的预定目标、预期结果或预先计划（预定的），忽视了学生的学习经验及其他非预期的因素3．课程即学生在教师指导下获得的经验或体验（体验的），主要强调学生的学习所得（学习的）。
缺点是在实践中很难实行4．课程即特定社会文化的反映（社会的）,使学生顺应现存的社会结构（顺应的）,缺点是强化了阶层再生产忽视了教育中的不公平因素5．课程即社会改造,帮助学生摆脱现存社会制度的束缚（批判的）,缺点是夸大了教育的社会改造功能总之，时代背景不同、对知识性质的认识不同、研究视角不同政治立场不同，使得有多少个课程学者,就有多少个课程定义；2.“什么知识最有价值”与“谁的知识最有价值”两种课程认识路径19世纪，斯宾塞提出一个划时代命题：“什么知识最有价值?”。
从此人们开始关注分类的科学知识。
关注怎样从人类的知识遗产中选择适宜的知识，并赋予其合法性，以组织成课程内容，关注怎样设计、编制、组织、实施、评价课程，却很少关注其背后的价值、政治、权力、阶级阶层以及意识形态。
迈克尔·W·阿普尔以“谁的知识最有价值?”又一次提出一个划时代命题。
自此。
课程领域的理论与实践有了很大转向，人们逐步意识到课程的复杂性，开始关注课程与政治、文化、价值、权力、阶级阶层以及意识形态之间的关联。
斯宾塞认为，要想清楚各种知识的比较价值，需要有一个衡量价值的尺度。
斯宾塞指出，“第一步显然应当是按照重要的程度把人类生活的几种主要活动加以分类。
它们可以自然地排列成为：（1）直接有助于自我保全的活动；（2）从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动；（3）目的在抚养和教育子女的活动；（4）与维持正常的社会和政治关系有关的活动；（5）将生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动”[5]。
《课程与教学论》期末复习题及参考答案
《课程与教学论》复习资料一单选题（共100题，总分值100分）1. 从认识方面来看，教学过程是（）的一种特殊的认识过程（1分）A. 教师B. 学生C. 教师和学生D. 社会2. 在常用的方法中，观察法和访谈法是一种比较典型的（）的方法（1分）A. 定性B. 定量C. 主观D. 客观3. 我国新课程结构中从小学到高中新增加一门必修课程叫（）（1分）A. 活动课程B. 综合实践活动C. 研究性学习D. 信息技术4. 《诗》就是《诗经》，是由（）收集整理的（I分）A. 老子B. 孟了C. 孔子D. 无名氏5. 教学工作是学校的（〉工作（1分）A. —般B. 重点C. 中心D. 次要6. 在英文文献中，“课程”一词的原意是（）（1分）A.教材B. 跑马道C. 道路D. 教学7. （）侧重于课程的改进和不断完善（I分）A. 总结性评价B. 形成性评价C. 发展性评价D. 教学评价8. 学科课程标准的核心内容是（）（1分）A. 说明部分B. 本文部分C. 教学进度D. 教学方法9. 这次新课程改革中，将原来的“教学大纲”称之为（）（1分）A. 学校课程方案B. 教学计划C. 学科课程标准D. 教材10. 生物课属于•（）（1分）A. 融合课程B. 学科课程C. 广域课程D. 活动课程11. 霍桑试验主要研究的是（）的作用（1分）A. 群体气氛B. 安全感C. 生产率D. 课堂气氛12. 教学环境的特点除了规范性、可控性和教育性以外，还具有（）（1分）A. 自发性B. 纯化性C. 群体性D. 潜在性13. 以感知为主的教学方法除了演示法以外还有（）（1分）A.参观法B. 实验法C. 练习法D. 作业法14. 保加利亚心理学家洛扎诺夫提出了（）（I分）A. 暗示教学法B. 发现法C. 程序教学D. 谈话法15. 6、学生掌握教材时必须以（）认识为基础（1分）A. 感性B. 理性C. 形象D. 感觉16. 教学的特殊组织形式是（）（1分）A. 个别教学B. 小组教学C. 复式教学D. 集体教学17. 课程计划的核心内容应该是（）（1分）A. 课程设置B. 课程开设顺序C. 课时分配D. 编制18. 学科（）计划管理，是教学管理的基础层管理，是教学工作计划的“前沿阵地” （1分）A. 教学进度B. 教学过程C. 课时D. 单元19. 赫尔巴特的代表作是（）（1分）A. 《教育学》B. 《普通教育学》C. 《教学论新编》D. 《教学论》20. “比年入学，中年考校”出自于（）（1分）A. 《学记》B. 《论语》C. 《孟子》D. 《大学》21. 教给学生（）方法，是培养他们解决问题能力的先决条件（1分）A. 学习B. 工作C. 生活D. 认知22. 学科结构课程理论的代表人物是（）（1分）A. 布鲁纳B. 杜威C. 博比特D. 泰勒23. （）在其1978年出版的《教育心理学》一书中，重点阐述了接受学习（1分）A. 加涅B. 奥苏贝尔C. 赫尔巴特D. 布卢姆24. 运用教学方法必须坚持以（）为指导思想（1分）A. 完整观点B. 启发式C. 灵活性D. 综合性25. 教师最根本的职责是（）（1分）A. 教好书B. 育好人C. 教书育人D. 带好班26. 1972年西方学者乔伊斯和韦尔出版了（）一书（1分）A. 《教学方法》B. 《教学模式》C. 《教学管理》D. 《教学评价》27. 学校工作必须坚持以（）为主（I分）A.德育B. 智育C. 教学D. 管理28. 西方课程的目标评价模式是由（）提出（I分）A. 泰勒B. 弗莱雷C. 博比特D. 泰勒29. 世界上最早将评价纳入到教学过程中的是（）。
《课程与教学论》期末试卷A
《课程与教学论》期末考试A卷成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程:答：课程作为学科。
定义：课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。
2. 课程标准与教学大纲：答：课程标准现在也叫新课程标准(简称"新课标")，是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
教学大纲指学校每门学科的教学纲要。
其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等3. 学习方式：是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。
反映个体学习活动中的个体差异。
与个体的性格及学习习惯有关。
二、简答（每题10分，共3题，计30分）1．简述有效教学的三个考量指标。
答：学习速度：学习特定内容所花费的时间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验：所伴随或发生的心理感受。
主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
2. 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。
答：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
3. 如何建立师生共同发展的教学关系？答：在教学工作中，我们必须要处理好教学关系。
教学关系包括了教和学的关系，也包括了教师和学生的关系。
尤其是教师与学生之间的关系，特别重要。
那么，在工作中如何建立起师生共同发展的师生关系呢？下面我结合自己的教学实际谈谈几点做法。
一、针对学生的向师性和独立性特征，要关注学生和尊重学生。
因为学生有向师性，他特别希望老师注意到他、多关注他，所以我们确实应多给予学生关注；另外，学生又有独立性的一面，作为教师要特别尊重他们的独立性及其独特的成长规律。
最新 陕师大 教育学原理 期末试题 (3)
一、简答题（六道）
1. 如何理解教育的本质规定性？
1.说明教育目的的含义及其制约因素。
2.现代社会教育有哪些功能，如何发挥这些功能？
3.教师应该具备哪些职业素质？
4.阐释教学过程的概念和本质。
5.请说明教学原则的内涵及类型。
6.教育制度及其发展发展趋势是什么？
7.人的发展有哪些特点，它是如何制约人的发展的？
8.素质教育应注意哪些原则要求？
9.如何理解教育过程的基本结构规律？
10.教学方法是如何分类的？
11.学习教育学有何意义？
二、论述题（两道）
1、举例说明在学生评价中存在哪些问题，解决的对策有哪些？
2、你对马克思主义的人的全面发展学说是如何理解的？
3、你认为如何建立良好的师生关系？
4、教师教学质量评价中存在哪些问题,如何解决？。
最新陕师大教育硕士考试 教育学原理期末考试题01
教育学原理一、简答题（40分）1、学习化社会的教育本质观是什么？（1）教育是主体间的指导学习。
学习化社会发展教育的目的就是满足社会与个人对指导学习的需要。
教育本质新概念既重视作为履行培养人职责的教育者的主体重要作用,又重视受教育者作为学习主体的重要作用,与传统教育本质观有质的区别。
指导学习是教育最基本的同一性和共同特征——教育本质。
学习化社会必须赋予教育以新的意义,确立教育本质新概念。
学习与教育既有一定区别又有天然联系。
广义学习是有机体适应环境的手段,是由经验引起的比较持久的行为变化。
教育中的学习是“凭借经验产生的、按教育目标进行的比较持久的行为变化。
”¹学习既是教育的本体或本原,也是教育的目的或归宿。
无论就一个人的成长过程还是从人类社会发展历史说,无论从教育起源的最初意义还是从教育全部发展历史说,无论就一堂课还是从教育的全过程说,没有学习就不可能有教育学习是教育的基础,教育是学习的规范和效率的提高。
不论从教育的直接目的和结果还是从教育教学过程说,教育都是为了受教育者的学习。
教育从学习中分离出来本质上还是学习,学习对教育永远具有本原或本体意义。
教育就是从学习中分离出来由国家、社会和教育者引导和规范的学习。
（2）、教育是主体间的指导学习主体间亦即主体之间的关系,是现象学、解释学、存在主义和后现代主义哲学的重要概念。
主体间哲学是一种消解主客体对立和主体中心的新主体哲学。
主体是既有社会性又有自主性、独特性或个性、创造性的存在。
主体性是在主体与客体的对应关系中表现出来的主体属性。
一个人借以达到主体性的构成过程称作主体化。
教育既离不开教育者的教,也离不开受教育者的学,也就是说既离不开作为教育者这个教育实践主体,也离不开受教育者这个学习主体。
教育是教育实践主体指导受教育者学习主体的一种指导学习活动,即主体间的指导学习。
在教育活动中不仅受教育者学习,教育者也学习,即所谓教学相长,但教育教学的主要和终极目标是教育者通过各种指导活动教会受教育者学习,而不是相反。
教学论期末考试试题
教学论期末考试试题一、选择题1. 教学论是一门研究教育过程中教师与学生互动规律的学科，以下哪项不是其研究内容？A. 教学目标的确定B. 教学方法的选择C. 教学评价的实施D. 学生家庭背景的分析2. 在教学过程中，教师应如何根据学生的认知差异进行教学？A. 使用统一的教学方法B. 忽略学生个体差异C. 采用分层教学D. 只关注优秀学生3. 以下哪项不是现代教学论提倡的教学原则？A. 学生中心B. 知识传授C. 互动参与D. 创新实践二、简答题1. 简述教学论中“教学目标”的重要性及其对教学过程的影响。
2. 描述“以学生为中心”的教学理念，并解释其在现代教育中的意义。
三、论述题1. 论述在信息技术快速发展的今天，教学论如何指导教师有效利用多媒体教学资源。
2. 分析当前教育中存在的“应试教育”现象，并从教学论的角度提出改进建议。
四、案例分析题案例：某班级在进行数学教学时，教师发现学生对抽象概念的理解存在困难。
请分析可能的原因，并结合教学论提出解决方案。
参考答案：1. D2. C3. B简答题参考答案：1. 教学目标是教学活动的出发点和归宿，它明确了教学的方向和预期效果。
教学目标的确定直接影响教学内容的选择、教学方法的采用以及教学评价的实施。
一个清晰、具体、可衡量的教学目标有助于教师有针对性地进行教学设计，同时也为学生提供了明确的学习方向，有助于提高教学效果。
2. “以学生为中心”的教学理念强调教育活动应以学生的需求、兴趣和能力为基础，教师的角色是引导者和支持者。
这种理念认为每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格和认知发展水平。
在现代教育中，这种理念有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新精神，是实现个性化教育和终身学习的关键。
论述题参考答案：1. 在信息技术快速发展的今天，教学论指导教师有效利用多媒体教学资源，首先要明确多媒体资源在教学中的作用，如激发学生兴趣、辅助知识理解、丰富教学手段等。
《课程与教学论》期末综合练习
《课程与教学论》期末综合练习一、填空题1、儿童、社会、知识是课程与教学的核心问题。
2、德国的赫尔巴特是教育史上第一个提出把教育学建立在心理学理论基础之上的人。
3、斯金纳认为操作性条件反射更能解释人类的学习行为。
为此他总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用、消退作用。
4、在认知学派中，皮亚杰提出人的学习、心理的发展就是个人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程；布鲁纳主张采用发现法；奥苏伯尔提出有意义学习和“先行组织者”理论。
人本主义心理学家罗杰斯提出了“非指导性教学”的主张。
5、在帕森斯等人的影响下，杰克逊第一次在他的著作《教育生活》中使用“潜在课程”（hidden curriculum。
）一词。
6、社会经济、政治、文化与科技四种社会系统要素常常交织在一起，塑造着现实中的课程、教学。
7、课程设计指拟订一门课程的组织形式和组织结构，它大体包含两个层次的问题，一为价值层面上的课程设计，一为具体技术层面上的课程设计。
8、课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、课程内容、学习活动和评价四种。
9、我国新一轮课程改革基于对学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点。
10、我国目前新一轮的课程改革，在小学三年级至高中新设置的必修课“综合实践活动”也属于一种超学科的综合课程。
11、课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。
它直接受教育目的、培养目标的制约和影响。
12、我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成行为取向的目标、生成性取向的目标、表现性（表意）取向的目标三种。
13、行为取向的课程与教学目标具有导向、控制、激励和评价功能。
14、布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。
具体而言，布卢姆把“认知领域”的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个亚类。
15、1999年6月，在北京召开的改革开放后第三次全国教育工作会议上，中共中央和国务院做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，明确提出素质教育的宗旨、重点和目标：素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新清神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程与教学论期末考试题
课程与教学论部分Decide whether each of the following statements is true or false. Write a T in the brackets if it is true or an F if it is false. (15 points. 1 point for each other)1.Interaction and experimenting with the language in communication are very important factors for language development. T2.We should not be tolerant to our L2 learners’ errors when they are trying tocommunicate. F3.Children should start learning English as early as possible even if they are not ingood circumstances. F4.Different personalities have different aptitude for learning another language. F5.Motivation and interest in learning are fundamental to ensure success in learning aforeign language for children. T6.Faced with the new curriculum, English teachers are expected to change theirviews about language which is not a means for communication but a system of linguistic knowledge. F7.The new English curriculum is designed to promote the students’overall quality. T8.In order to lay a good foundation for continuing development, more attentionshould be given to the students’language skills, knowledge, affects, strategies and culture awareness. T9. A primary English teacher should be encouraged to use both formative andsummative assessment to evaluate children’s lea rning. T10.Remembering all the International Phonetic Alphabets can automaticallyguarantee good pronunciation. F11.Children learn best when they are involved both physically and mentally. T12.Students need to be given detailed grammar rules if they are to learn a foreignlanguage successfully. F13.Different seating arrangements allow not only different classroom interactions butalso different learner-teacher relationship. T14.As for classroom language, an English teacher should use half Chinese and halfEnglish to make himself or herself understood by the children. F15.A teacher should always speak in a normal voice in English class, for the noisierthe teacher is, the noisier the children will become. F16.A teacher should raise his\her voice above the noise in order to get quiet in theclassroom. F17.A class that is in control is not always quiet and a quiet class with a teacher doingall the talking is not necessarily a good learning environment. T18.Putting summative and formative assessment together, we will be able to form asound basis for checking students’learning and teachers’ teaching. T19.Formative assessment is mainly based on formal testing, which is done mostly atthe end of a learning period or at the end of a school year. F20.By constantly reflecting on teaching and learning, the teacher can move towardsprofessional competence. T21.The method, known as Total Physical Response, means that children respond toteachers’ instructions by using gestures, body language or by speaking loudly. F 22.Children’s attention spa n is very short, thus many long activities are used insteadof short and simple ones. F23.There is no point in explaining complicated grammar rules to children, for theyare not good at analyzing language rules. T24.Children like to do things with difficult learning targets because they want to feelsure that it is not something beyond their ability. F25.One language form may express a number of communicative functions and onecommunicative function cannot be expressed by a variety of language forms. F municative competence entails knowing not only the language code or theform of the language but also knowing how to use the language appropriately in social situations. T27.The English teaching objectives are to develop students overall language abilitieswhich are composed of language knowledge, language skills, affect, learning strategies as well as cross-cultural awareness for relevant levels. T28.It is believed that poor pronunciation may cause problems for the learning of otherskills. T29.Children do not need to learn grammar rules when they acquire their firstlanguage, so they do not need them either when learning a foreign language. F 30.Teaching and learning grammar should focus on practice rather than the study ofgrammar itself. Tnguages consist of “words” with equivalents from one language to another. F32.English-English explanations are the best way for vocabulary teaching. F33.Reading is a silent activity. Reading aloud does not help much withcomprehension. T34.When we read, our eyes should constantly move from letter to letter, word to wordand sentence to sentence. F35.It is helpful to use a dictionary to check and note down the meaning of all the newwords while reading. F36.Possessing a large amount of vocabulary is the key for reading comprehension. F37.It is not necessary to pre-plan the instruction or support the instruction by pictures,demonstrations, or examples. F38.We should expect our students to produce accurate language every time theyspeak. F39.Asking the students to predict or guess the meaning of a word in certain contextbefore explaining it to them is one way to consolidate new words. F40.The main advantage of task-based teaching is that language is used for a genuinepurpose that real communication should take place. T41.Making errors will lead to bad habit formation, so we should correct themwhenever they occur. F42.As a learner of English, you will be forgiven for errors of inappropriateness if youcan speak good English. F43.The English curriculum at the primary phase is designed into 2 levels. Level 1covers Grade 4, Level 2 covers Grade 6. FMultiple choice .Choose from the given choices the correct one and write the corresponding letter in the answer sheet. ( 15points, 1 point for each choice )D 1. Activities can usually “stir ” a class and can also “settle ” it .Which of the following activities is a “stirrer”?A. Ask the whole class to copy a list of food words onto a piece of paper from the board.B. Children open the book and practice the dialogue and ready for an acting out.C. Stick a list of flashcards on the board with number given to each card. Ask thepupils to listen and write down the number of the picture they hear.D. The teacher puts the cards together and takes away one of them and asks thepupils to guess what she has got on her flashcards by saying to the children “guess what I have got on my flashcards”.D 2. Which of the following activities are best done for individual work?A. Story-tellingB. guessing gamesC. information-gap activityD. reading silentlyA 3. Which of the following activities are best done with group work.A. drama performanceB. reading aloudC. writing a letter or e-mailD. presenting new languageC 4. Below is a classroom extract. Which error-correction method is used?A. direct teacher correctionB. whole class correctionC. self-correctionD. peer correctionC 5. The following are things that teachers often do in a language classroom. Decide what role the teacher is playing.A. controllerB. assessorC. prompterD. resource-providerB 6. The following are what teachers often do in a language classroom. Decide what role the teacher is playing.The teacher asks students to produce conversations (either orally or in writing) by using particular patterns or expressions they have just learned.A. assessorB. controllerC. prompterD. participantD 7. The following are what teachers often do in a language classroom. Decide what role the teacher is playing.While doing a writing task either individually or in groups, the students need to use a particular word they don’t know. So they ask the teacher.A. assessorB. prompterC. organiserD. resource-providerA 8. Which of the following activities is best for whole class work ?A. summarizing learningB. performing an information-gap taskC. writing a letter or e-mailD. reading silentlyB 9. Which measure is the most appropriate for the teacher to take if the class seem to be getting out of control, or if discipline occurs due to inappropriacy of the activity?A. stopping the classB. changing the activityC. shouting loudlyD. dealing with it immediatelyD 10. Which of the following ways to solve disciplines problems have proved not useful or effective except ______?A. using threats and shouting loudlyB. giving written homeworkC. putting them in the corridorD. creating a code of behaviorC 11. To develop the skill of listening for gist, which of the following activity should not be included?A. deciding upon a titleB. sequencing the main pointsC. filling in some blanks with the words in the textD. writing a brief summaryB 12. Many proponents of the Communicative Approach advocate the use of ______materials in the language classroom.A. classicB. authenticC. modernD. oralD 13. Single out the statement that can not be classified into the category of thelanguage skills.A. Automatic decoding skillsB. Sufficient amount of vocabularyC. Adequate knowledge of grammarD. Relevant backgroundB 14. Please identify the follow ing students’ reading approach.The reading approach used by Tom is _____.A. top-down approachB. the bottom-up approachC. the interactive approachD. the elective approachC 15. For the production stage in teaching, there is _____.A. no information gap activitiesB .no role play activitiesC. an emphasis on fluency and useD. an emphasis on correctnessA 16. According to the PPP model, which speaking activity in the following wouldmost probably appear at the production stage of the oral class teaching?A. DiscussionB. RepetitionC. Gapped dialogueD. Reading and actingA 17. Which of the following is characteristic of children in learning a foreignlanguage?A. They pay more attention to meaning than to formB. They have a clear purpose in learning a foreign languageC. They can monitor their own learning.D. They can concentrate for a long time in classA 18. Which of the following activities are best done with pair work?A. Information gapB. Guessing gameC. Watching videosD. Role-playD 19. Which of the following helps assess language performances?A. Asking students to reflect on what activities attract them most.B. Asking students about their attitudes towards a certain game.C. Asking students to draw pictures according to description.D. Asking students to do a quiz at the end of the lesson.C 20. Which of the following is suitable for speaking?A. TPR actionsB. Recognizing picturesC. Information gap D .Matching pictures with descriptionsC 21 In which stage of the presentation – practice - production approach will studentshave the chance to use the new language freely and incorporate it into their existing language?A. Presentation stageB. Practice stageC. Production stageD. Presentation and practice stageC 22. What role does a teacher take to create an environment in which learning can take place ?A. InstructorB. PrompterC. ManagerD. AssessorC 23. The following principles except ______ are used for designing activities used in the primary classroom.A. Children learn best when feeling happy and secure.B. Children learn best when they are involved both physically and mentally.C. Children don’t need plenty of opportunities to use similar language again andagain.D. Children learn the whole language rather than through analyzing languagerules.D 24. Mentally-engaged activities require children to think hard while doing them.Which of the following activities belongs to it?A. Reading aloudB. Coping or colouringC. Repeating the sentenceD. Guessing gamesA 25. What is the teacher doing by saying "Now you are going to do this in pairs."?A. Setting up tasks.B. Controlling discipline.C. Demonstrating.D. Getting feedback.A 26. Which role does the teacher play in the following activities?When the students are doing a group-work task, the teacher joins one or two groups for a short period of time.C.participant B. assessorC. source of helpD. controllerB 27. In the process of the PPP model teaching, the amount of the teacher’s controlis expected to ______ as the activities progress from accuracy-focused tofluency-focused.A. increaseB. decreaseC. remainD. loseD 28. What strategy does the following activity help to train reading?Locating the specific information.A. skimmingB. inferringC. word-guessingD. scanningC 29. Which reading skill is the teacher using in reading?The teacher asks the students to try to guess information or ideas that go beyond the literal meaning of the text.B.recognizing organization of the text B. predictingC. inferring or reading between the linesD. scanningA 30. To memorize vocabulary by reading and repeating aloud is______ than to memorize them in context.A. less effectiveB. more effectiveC. much easierD. much quickerC 31. Which of the following can train listening?A. Sequencing the pictures.B. Writing captions for pictures.C. TPR= Total Physical ResponseD. Matching titles with different paragraphs.B 32.The reading approach used by Tom is ______ .A. a bottom-up approachB. a top-down approachC. an eclectic approachD. an interactive approachD 33. What approach is based on the study of texts in the target language, which has to be explained in the mother tongue and then translated?A. the communicative approachB. the humanistic approachC. the functional-notional approachD. the grammar-translation methodC 34. When we read newspapers and magazines, specialized articles, teaching materials, dictionaries, what kind of purpose are we having for reading?A. Reading for survivalB. Reading for entertainmentC. Reading for learning and informationD. Reading for pleasureC 35. What role does the teacher play in the deductive presentation of grammar?A. ParticipantB. PrompterC. InstructorD. AssessorD 36. Which of the following grammar instruction is inductive?A. Explain the structure and usage of passive voice to the students.B. Ask students to read grammar books and tell the rules of passive voice in class.C. Let students practice applying the rule to produce sentences with given prompts.D. Ask students to read the passage and find out the rules for passive voice.A 37. In the classroom, we should try to design authentic communicative activities. The following activities except ______ are all communicative activities.A. drilling exercisesB. information gap activitiesC. role-play activitiesD. mini-research and questionnairesCase analysisThe Lead-in skills of English teaching play an important role in improving the teaching results. Please examine the problem with the following Lead-in part and help the teacher to find the problem, then improve it.Teaching contents: HobbiesJane: What are your hobbies, Lily?Lily: Well, I like music and painting. What about you?Jane: I like music, too. And I also like collecting stamps.Lily: How interesting! Jim likes collecting coins. Do you know that?Jane: Really?Lily: Yes, we can collect a lot of other things.Lead in:1.Sing the song “We are happy bees.”2.Free talkT: Are you happy now, boys and girls?Ss: (学生一时不知怎么回答，有的说Y es, 有的说No，教师尴尬地笑了笑) T: I’ve got some presents for you. They’re in the box. Can you guess what’s in the box?S1: Perhaps it’s a cake.Ss: Biscuits/ Sweets? Flowers… . （学生七嘴八舌、漫无边际地猜想）T: (打开盒子) Look, some chocolate. I’ll give you some chocolate after class.T: Hello, do you like playing basketball?Ss: （学生又是一愣）Y es.(接着老师便呈现新课)Case analysis2.Please examine the problem with the following speaking instructions and help the teacher to find the problem, then improve the instructions.In an oral class, a teacher asks students to answer questions. To ensure smooth progress of his lesson, he always asks the excellent students to answer questions.Case analysis3.There are different ways and techniques for correcting errors. The following is an example that a teacher is trying to correct the students’errors. Are you in favour of the way? Please give your opinions.T: Can you tell us something about your father, Tom?S: My father is 40 years old. He is very high. He is a doctor. He works in our City Hospital.T: Oh, good. V ery good, Tom. Y ou said your father is very high? What word can we use instead of High?S: Y es, Tall. He is tall.T: Wonderful, Tom.Case analysis4. Teaching objective is one of the basic components that a lesson should have. Please examine the problem with the following teaching objectives and help the teacher to find the problem, then improve them.Teaching contents: The first period of Unit 2 Public Signs from Oxford Primary English. The text is about learning some public signs such as “Keep quiet!” , “Keep off the grass!”, “Danger” etc.Teaching objectives:1.To learn the new words: always, must, away, should, cage, noise ….2.To learn the sentence pattern:1) It means we ….2) Y ou must/ should/ shouldn’t ….。