巧用心理战术推进德育工作
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Ｏ职校论坛。
科技信息
巧用心理战术推进德育工作
乔慧敏
（ 昌技 术经 济学校 许
河南
长葛
４ １０） ６ ５ ０
【 摘 要】 文针对 中职 生心理 问题现状 ， 家庭 、 本 从 学校 、 社会及 学生 自身四个方 面分析 了中职 生心理 问题存在 的原 因， 并提 出了解决问题 的有效途径。 【 关键词 】 心理 ； 战术 ； 德育 ； 工作
一
１ 中 职 生 心理 问题 成 因 分析
中 职生 心理 问题 的 产 生 是 由 家 庭 教 育 、 校教 育 和社 会 教育 及 学 学 生 自身 等 多种 因素 共 同 作 用 的结 果 。 １１ 家庭 教 育 因素 ． 中 职生 大 多 是 独 生 子 女 ，他 们 从小 就 生活 在 衣 食 无 忧 的环 境 里 ， 绝 大 部 分 家 长缺 乏 对 子 女 进 行 心 理 素 质 培 养 的 意 识 ， 使得 对 其心 理 素 质 的 培 养成 为家 庭 教 育 的 空 白 。 成 了独 生 子女 以 自我 为 中心 ， 形 任性 、 好胜 、 自私 等 不 良性 格 ， 他 们 长 大 独 立 生 活 的 时 候 就 面 ｌ 许 多 多 当 临许 的 适 应 问题 。 重 者 就 产 生 了 心 理 问题 或 者 心 理 疾 病 。 严 １２ 社 会 教育 因 素 ． 激 烈 的 社会 竞 争 使 中职 生 无 论 是 学 历 、 历 还 是 能 力 在 就 业 人 群 阅 中都 处 于 劣 势 。中职 生 入 学 年 龄 大致 在 １ ５至 １ ７岁 ， 理 发 育 不 成 熟 ， 心 社 会 经 验 较 少 ， 别 是 非 能 力 和 随机 应 变 的 能 力 还 较 差 ． 业 能 力 不 辨 就 强 ， 易 就 业 。 久而 久 之 就 形 成 中 职 生成 就 感 差 等 现 象 。 不 １３ 学 校 教育 因 素 ＿ 目前 ． 为培 养 技 工 型 人 才 ， 多 中 职 学 校 重 视 学 生技 能 的培 训 ． 许 而 忽 视 了其 心 理 素质 的培 养 。 职业 技 能 的 培 训作 为 职业 学 校 的 重 点 无 将 可 厚 非 ， 忽 视 心理 素 质 的 培 养 将 不 利 于学 生 提 高 技 能 培训 的效 率 。 而 １ ． 自身 教育 因素 ４ 俗 话说 ：哀 莫 大 于 一 死 ” 中 职 学 校 学 生普 遍 自卑 心 理严 重 。 破 “ ｔ Ｌ ＂ ， 有 罐 破 摔 思想 。 少 学 生走 入 职 校 是 出 于 无 奈 之举 ， 不 自感 前 途 渺 茫 ． 心 灰 丧 气 ， 心学 习 。 至有 的学 生 有 自闭 倾 向 ， 无 甚 这对 他 们 的 发 展 都极 为不
随 着 普 通 高 校 的不 断 扩招 ， 职 学 校 的生 源 也 渐 趋 匮 乏 ， 中 职 行 的 ， 可 以提 高 ， 素 质培 养 的效 率 ， 轻 老 师 的 工作 负 担 。 如 在 中 而 它 Ｌ ｔ理 减 例 生 大 多 是 中考 落 榜 生 ， 会 对 他 们 有 一 定 的偏 见 ， 致 了 中 职生 的 心 新 生 入 校 时 可 以 开 设 “ 活 自理 ” “ 俭 节 约 ” “ 应集 体 生 活 ” 专 社 导 生 、勤 、适 等 理 问 题 比 较 多 ， 其 是 自卑 心 理 严 重 ， 能 适 应 当 今 社 会 。 对 中 职 学 题 ． 尤 不 面 不断 提 高 学 生 的 适 应 能力 ， 强 他 们 的 独 立 生 活 能力 。 学 生 即 将 增 在 就 、转 等 让 校 学 生 现 状 ， 校应 高 度 重 视 对 中职 生 心 理 素 质 的 培 养 ． 极 的配 合 毕业 时 可 以 开 设 “ 学 与 就 业 ” “ 变 角 色 ” 专 题 。 学 生 正 确 处 理 学 积 家 庭 和 社 会 挖 掘 中 职生 的 潜 能 ， 力 提 高 他 们 的 心 理 素 质 ， 努 以更 好 地 好 毕 业 后 自身 身 份 变 化 所 带来 的 一 系 列 问题 ，在 思 想 上早 日做 好 准 适 应 市 场经 济 的发 展 。 备。 ２ ． 融 入 教 学 过 程 ， 养学 生 兴 趣 ．２ ３ 培 中 职生 心 理 素 质 的 培 养是 一 项 长 期 的过 程 ， 要 各 个 方 面 共 同 努 需 力。 因此 理 所 当然 的 也 应 该渗 透 到各 教 学 过 程 中 。职 中生 由于 其 学 习 过程 和学 习 环 境 本 身 的特 殊 性 ，他 们 当 中普 遍 存 在 学 习 态 度 不 端 正 、 学 习兴 趣 低 和 学 习 习 惯差 等 弱 点 ， 因此 各 任 课 老 师 要 设 法 提 高 他 们 的 学 习兴 趣 ， 强 学 习方 法 的指 导 ， 发 他 们 的学 习动 机 ， 养 他 们 良好 加 激 培 的学 习 习惯 。在 做 好 班 级 教育 的 同 时做 好 个 别 教 育 ， 要 放 弃 每 一 个 不 学生 ， 学 生 创 造 自我 表 现 的机 会 ， 挥 学 生 的个 性 特 长 ， 学 生 不 断 给 发 使 获得 成 功 的 体 验 ． 步 提 高学 习 的积 极 性 和 自信 心 。为 学 生 以后 的 学 逐 习和 工 作 奠 定 良好 的 心理 素 。 ２ ． 教 师 积 极 向 上 ， 现 自信 魅 力 ．３ ３ 呈 心理 健 康 教 育 的 对 象 不仅 仅 是 学 生 的心 理 健 康 教 育 ， 包 括 教 师 还 的 心 理 健康 水 平 的提 高 。 据 心理 学 调查 分 析 发 现 ，教 师 由于 社 会 、 家 庭 、 校 和 本 身 人 格 发 展 等 各 方 面 的原 因 ， 心 理 障 碍 的 教 师 也 不 在 学 有 少 数 。 难 想 象 一个 本 身 心 理 状 态 都 不 健康 的教 师 ， 么 去教 育 学 生 ， 很 怎 个 漠 不 关 心 的教 师 怎 么 能 去 爱 学 生 ，一 个 不 能 正 确 认 识 自己 的 教 师． 又怎 么 去 正 确 的 认 识 和对 待 自己 的学 生 。所 以我 们 认 为 教 师 的 心
实施心理健康教育 提高德育工作实效
实施心理健康教育提高德育工作实效邵武市教师进修学校蔡美云内容提要：心理健康和思想品德是德育的两个不可或缺的、相辅相成的有机组成部分，学校德育与心理健康教育相结合，将有助于增强德育的科学根基，使学校德育有可能跃上一个新的层面以获得进一步发展。
因此，我们必须重视心理健康教育的实施，促进学校德育工作有效性的提高。
在实施心理健康教育时，做到：心理健康教育要使教师成为最先受益者；心理健康教育要面向学生中的大众群体；心理健康教育要渗透到各科教学中去；多种辅导方式相结合，形成全方位的心理健康教育网络。
关键词：心理健康教育思想品德德育心理健康和思想品德是德育的两个不可或缺的、相辅相成的有机组成部分，德育工作的开展要注意心理健康教育与思想品德教育的有机结合，因为学生中的心理问题与道德问题往往是交织在一起的。
举个例子说，一个自杀的孩子，首先肯定是有心理问题，同时也不能忽视他的道德问题，自杀的孩子一般是缺乏家庭和社会责任感的，他在遇到挫折时，只想到自己。
相反一个有责任感的孩子，即使面临心理的低潮，也不会轻易放弃自己的生命。
所以，我们强调德育教师应该掌握心理学知识，而心理教师也应该掌握德育工作的一些理念。
但德育和心理健康教育不能相互代替。
一个心理素质良好的人并不一定具有较高的思想觉悟和道德品质。
就心理健康教育的功能来看，它并不能解决学生的政治思想、道德品质问题。
同样，德育不能把一切都推给心理教育，而是要改变传统的模式，注重学生心理活动规律，使德育工作科学化；心理教育也应有明确的目的，它不仅是解决学生的心理问题，帮助学生克服心理障碍和治疗心理疾病，更重要的是通过心理健康教育使学生包括“德”在内的几方面都得到发展。
就学校德育而言，一旦能够与心理健康教育相结合，将有助于增强德育的科学根基，使学校德育有可能跃上一个新的层面以获得进一步发展。
也就是说，如果学校德育能够合理吸收有关心理健康教育的一些理论与技术的话，那就如国家教委有位领导同志所称：势必带来中国学校德育的一场革命。
从心理引导入手提高中职生德育效果
从心理引导入手提高中职生德育效果引言中职生因为年龄较小、思想不够成熟等原因，往往容易出现品德方面的问题。
这就需要学校和老师加强德育教育，引导中职生树立正确的人生观、世界观和价值观。
而心理引导可以帮助中职生理解自己内心的情感和需求，从而更好地达到德育教育的目的。
心理引导在中职德育中的作用了解中职生的心理状况心理引导可以帮助老师了解中职生的心理状况，包括他们的情感需求、人际关系、自我认知、学习压力等。
有了这些了解，老师就能够更好地调整德育教育内容和形式，让中职生更容易接受和理解。
帮助中职生解决问题心理引导可以帮助中职生积极面对学习和生活中的种种困难，包括情感问题、人际关系问题、学习压力等。
当中职生能够得到心理上的支持和引导时，他们就能更好地调整自己的情绪和态度，以更积极的方式去面对问题。
引导中职生树立正确的价值观心理引导可以帮助中职生树立正确的人生观、世界观和价值观，使他们能够更好地认识自己、认识社会，并逐步成长为担当民族复兴大任的栋梁之才。
心理引导在中职德育中的实践创建良好的心理辅导机制学校可以创建一支专业的心理辅导团队，配备心理辅导师，定期开展心理辅导活动。
学校还可以创建一些心理辅导室，供中职生随时前来倾诉。
引导中职生思考人生和职业规划学校可以开设一些人生规划和职业规划的课程，引导中职生认识自我，发现自我优势，明确自己的人生规划和职业方向。
坚持德育教育和心理引导相结合学校应当在日常德育教育中落实心理引导的理念，着重培养中职生的情感管理能力、人际交往能力、自我认知能力，以及解决问题的能力。
同时，学校还应该鼓励中职生积极参与校内外心理辅导活动。
结论心理引导是中职德育教育中不可或缺的一环。
它可以帮助老师更好地了解中职生的心理状况，并通过帮助中职生解决问题和引导他们树立正确的价值观来提高中职生的德育效果。
在学校中，开设心理辅导课程和落实心理引导的理念，以及定期开展心理辅导活动，都是非常重要和必要的步骤。
巧借心理之花,培育德育之果——中职德育教育的工作技巧
职业教育 Vocationaleducation380教育前沿 Cutting Edge Education巧借心理之花，培育德育之果——中职德育教育的工作技巧文/唐兵摘要：当今社会正在飞速发展，需要大量人才。
而人才培养，并不是单纯局限在专业技能上的培养，而是综合素质的全面培养。
其中，道德素养就作为一个对人才评价不可缺少的重要标准。
因此，作为人才培养摇篮的学校，德育教育也已成为当下各类学校的首要工作任务。
关键词：中职生；德育教育；工作技巧通过德育教育，对学生进行思想、政治、道德法律和心理健康的教育，学生养成良好的人生观、价值观和世界观。
由于以前德育教育没有受到足够的重视，使得学生的道德素质参差不齐，不利于毕业求职和社会的长久治安。
特别是在中职毕业生中表现尤为突出，现实中也确实出现了因道德问题而引发的许多血淋淋的悲剧。
因此，对学生进行道德教育，已迫在眉睫。
笔者作为一名中职学校的德育教师，结合自身教育教学经历，针对如何给中职生上好德育课，总结了以下几个工作技巧：1 提高课程认识提高对德育课程的认识，这是上好德育课的前提。
由于长期在应试教育的大环境下和目前我国德育教育体系的不完善，造成了对德育教育的忽视甚至产生了偏见，并有时被戏称为“小杂科”，带着这种观念，德育课肯定是上不好的。
因此，要想上好德育课，首先教师要重视起来，因为教师对课程的负面态度会直接影响到学生对课程的态度。
其次，学生毕业后就面临找工作，要向学生阐述当今社会用人原则：有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无才无德，坚决不用。
通过这一切实的用人准则，增强学生对德育重要性的认识。
2 培养学习兴趣有了对德育课程的重要认识，接下来就是培养学习德育的兴趣。
由于德育课结合社会现实与热点，且施教对象是一批正值生理、心理上还未成熟又思想活跃的职业学校学生。
一味灌输式的说教使得一些学生认为德育课空洞、难学，以致失去兴趣而彻底放弃，这使得这门课很“难教”。
心理教育策略在学校德育工作中的运用
心理教育策略在学校德育工作中的运用随着社会的不断进步和发展，学生们所面临的压力也越来越大，尤其是在学习方面的压力，往往会对学生的心理造成很大的影响。
因此，在学校德育工作中，采取适当的心理教育策略，对于学校德育工作的开展具有非常重要的作用。
一、学校德育工作的现状当前的学校德育工作存在着一些问题，比如很多学校的德育教育仍然停留在灌输知识、道德告诫、惩罚教育、奖励教育等表层教育上，忽略了对学生心理的关注和照顾。
这种传统的德育教育虽然经过长期的实践，基本上确实发挥了其应有的效果，但是在现代社会里，要想更好地对学生进行德育教育，仅仅停留在表层的内容是远远不够的。
因此，在德育工作中，如何将心理教育纳入德育工作中，成为了德育工作的一个重要课题。
二、心理教育策略在学校德育工作中的应用1、多动手的活动和游戏这也是心理教育策略在学校德育工作中应用的一种方式。
很多时候，学生们在面对学习、考试等问题时，背后所隐藏的压力和焦虑，是很难得到解决的。
而通过开展一些动手的活动和游戏，可以让学生们缓解压力，释放压力，从而更好的身心健康，有利于他们更好地完成学校的任务。
2、心理辅导学校中有专门的心理咨询师，可以协助学生解决学习中的焦虑和压力等问题。
在学生遇到问题时，可以联络学校的心理咨询师，进行心理辅导，帮助学生缓解焦虑和压力，由此更加愉快的完成自己的学业，并建立正确的价值观。
3、亲情教育亲情教育是教师和家长在德育过程中，正确开导学生，使孩子树立正确的态度和价值观念。
因此，在德育过程中，经常与家长沟通，有效加强家庭和学校之间的教育联动，有效提高学生的综合素质。
4、思维导图教育很多学生在学习中会出现一些问题，比如思维不足，思考不深入等问题。
因此，在教育中，可以引导学生进行思维导图绘图，并让学生自己思考一下，找出自己的优势以及可提高的地方，最终形成自己独特的思维模式。
以上这些是心理教育策略在学校德育工作中的应用方式。
实际上，在德育工作中，可能还存在着很多可行的方法，需要根据具体情况进行选择。
心理技术如何应用在学校德育工作中
现代德育M ORAL125ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 12德育是学校教育中不可缺少的重要构成部分，其目标是对学生的思想道德以及心理健康等方面进行全面教育和培养。
主要目的就是按照社会发展对学生的切实要求，使学生能够形成良好的思想品德，然后有计划、有目标地教会学生做人的原则，经过学生心理的矛盾活动以及对不同种类实践活动的体验，培养学生逐步形成良好的品德和人格。
一、使用心理测评技术，创建学生心理情况 档案对学生心理素质的真实情况进行评估，还要做好相应的记录，并要将这些评估资料做好存档，为构建学生心理思想模型以及便于德育工作开展提供科学的理论依据。
将心理技术融入到学校德育教育中，可使学校德育工作开展具有一定的针对性。
心理测评技术包含了心理素质测评技术、社会心理调查评估技术、行为评估技术以及品德评估技术等。
使用科学的心理技术方法，对学生的心理情况、思想活动等信息进行搜集，从而保证对学生心理情况做出正确评估。
然而，在对心理素质评估进行操作时，还要注意以下几方面原则：首先，要将动态测评原则和静态测评原则进行有机结合。
动态测评就是对学生素质形成的过程以及前后变化情况进行测定和评估。
而静态测评就是使用统一的方法在某一特定的时间或者空间内，对学生已经成型的素质状态进一步分析和评定，其优势在于能够准确地分析学生之间的个体差异。
因此，只有将这两者进行结合使用，才能更加客观地对学生进行评价，既可以了解目前学生真实的素质状态，还能了解学生以往的基础和预估未来潜力发展趋势。
其次，普通测评和特殊测评之间的有机结合。
想要进一步了解学生的心理素质，更好开展学校德育工作，不仅要对学生进行普通测评，例如智力测评、性格测评等，还要对学生进行特殊测评，例如临床心理测评、学生心理健康测评等。
只有将二者有机结合进行综合分析，才能保证学校德育工作的全面性。
最后，将心理评估和德育工作进行有效融合。
实际上，心理评估是一种测评方式而不是目的，所以应该将其与学校德育工作进行有机融合，进而提升德育工作的效率，以学生心理测评状态为前提，再建立学生心理情况档案。
心理策略在德育工作中的恰当运用
心理策略在德育工作中的恰当运用德育工作是学校教育的一个重要组成部分，它既是国家人才培养的需要，也是学校落实智育和美育的保证。
对于教师来说，德育工作必需面向全体学生。
在德育工作中，充分了解和把握学生的心理，恰当地运用心理策略，往往会取得事半功倍的效果。
一、充分调查研究，深入了解学生的心理。
对学生的教育效果不佳的原因之一是教师对学生缺乏足够的了解，因而常常教育不到点子上，不能引起学生心灵的震憾。
差生之所以差，除了主观因素外，也有许多客观的原因，作为教师，应深入了解学生。
1、老师要放下传统的“师道尊严”的架子，深入到学生学习生活中去。
老师对学生常有居高临下的权威感，其实学生和老师一样，具有独立和完善的人格，老师到学生宿舍中嘘寒问暖，及时到学生病床看望，对有困难的学生解囊相助，都会让学生产生受尊重感。
人非草木，孰能无情？对学生的人格和思想的尊重，就是播下了成功的希望，学生就能在老师面前展示真实的自我。
2、利用学生的兴趣特长进行德育渗透。
教师要深入了解学了生的兴趣、爱好，并积极进行引导，良好的兴趣、爱好，是激发学生学习进取的心理驱动力量，教师根据学生的兴趣、爱好，积极组织活动，让学生在集体活动中享受到成功的喜悦，得到积极的情感体验，在此前提下进行德育渗透，必定能取得良好的效果。
3、教师要透过现象看本质，而不能将眼光仅停留在事情的表面上。
问题学生有时的过激言行并无恶意，只不过是为了引起别人的注意，满足自己的表现欲，获得一种虚假的自我价值的认同。
教师每天面对的是一群活生生的人，他们都有七情六欲，得到别人的认同、尊重和赞赏是每个人正常的心理需求。
作为教师，要更多地关注学生身上的闪光点，及时表扬，以便激发他们的自信心，点燃他们自尊的火焰。
二、注意倾听学生谈话，捕捉教育的契机。
老师跟学生谈话时，给学生倾诉、辩解的机会。
在学生表达自己的思想、情感或解释某件事情时，老师要认真细心地聆听，让学生觉得他的表达被老师理解和接受，受到老师的尊重，产生良好的心理体验，同时，老师要对学生表达的内容进行心理分析和评价，从中发现教育的切入点。
心理教育策略在学校德育工作中的运用
心理教育策略在学校德育工作中的运用近年来，随着社会的快速发展和教育领域的改革，学校德育工作面临着越来越多的挑战和困境。
学生的行为问题、学习压力、心理健康等问题愈加突出，这些问题影响着学生的发展，并对学校的德育工作产生一定的影响。
传统的德育模式已不能满足学生的需求，因此，开展心理教育策略成为重要的一环，以促进学生全面成长和提高学校的德育水平。
一、了解学生的心理需求学校德育工作的核心在于关注人的全面发展，而心理需求是学生心理健康的重要组成部分。
了解学生的心理需求，有助于教师更好地满足学生的需求，以切实提高学生的学习积极性和心理素质。
在学校德育工作中，可以通过多种途径了解学生的心理需求，如定期开展学生心理调研、建立心理档案、与学生进行个别心理咨询等。
这些措施有助于教师全面了解学生的心理状况和困惑，为开展针对性的心理教育提供依据。
二、建立心理健康教育课程通过开设心理健康教育课程，有助于学生增强心理健康意识，提高情绪调节和压力管理能力，并使学生学会自我认识和自我管理。
心理健康教育课程可以包含以下内容：1.情绪管理：通过学习情绪管理技巧，帮助学生科学的面对各种情绪，避免情绪问题对学习和生活的干扰。
2.压力管理：教会学生如何有效地管理学习和生活压力，避免因压力累积而导致心理健康问题的发生。
3.人际沟通：培养学生良好的沟通能力和人际交往技巧，提高人际关系质量，减少人际冲突。
4.自我认识：引导学生对自己的个性特点、优势和劣势进行认识，为个人发展规划提供参考。
通过开设这样的课程，学生能够在系统化的教育中学习到心理健康教育的知识和技能，有助于提高学生的心理素质和社会适应能力。
三、开展心理辅导活动学校可以开展各种形式的心理辅导活动，如心理讲座、心理辅导班、心理支持小组等。
这些活动有助于学生通过交流、倾诉、分享经验等方式，减轻压力、消除困惑，寻求帮助和支持。
在心理辅导活动中，教师可以结合学生的心理需求，有针对性地为学生提供情感支持、生活指导、心理疏导等服务，帮助学生解决问题，提高心理素质。
发挥心理教育优势提高德育工作实效
发挥心理教育优势提高德育工作实效随着社会的不断进步和发展，教育的任务也越来越繁重。
除了传授知识和技能外，教育界的人们也开始关注学生身心健康的发展和道德素质的培养。
因此，心理教育在德育工作中扮演着重要的角色。
本文将阐述发挥心理教育优势提高德育工作实效的关键点，助力学校的德育工作。
一、不断提升教师心理素质教育工作者的心理素质对于学生的心理健康和道德教育有着重要的影响。
因此，学校与学生的成长密切相关。
健康的心理状态和积极的心态对于教师的工作具有重要的作用。
教育工作者需要不断地提升个人素质和心理素养，改进教学方法和技巧，加强对学生的心理关怀。
通过完善的师德师风建设和心理健康评估体系，着力关注教师的身心健康发展，使教育工作者更好地服务于学生的发展。
二、开展适合年龄段的心理教育活动针对不同年龄段学生，开展贴近实际、内容丰富的心理教育活动是非常必要的。
在教育的过程中，了解学生的心态和处境，并且拉近师生关系相当重要。
学校可以开展心理辅导团队，有计划而不是短暂地组织一些多元化和生动的活动，例如心理咨询服务、心理测量及评估、学生心理卫生知识竞赛等等，让学生从中获得积极正面的学习和生活态度，从而有效地促进学生心理健康的发展。
三、实施全员参与的心理健康教育学校要实行全员参与的心理健康教育，不仅是学生，还包括所有的教职员工和家长，这样更能有效地维护学校的心理健康环境、提高学生的积极性、创造团队中的支持环境。
学生的父母和教师可以在空余时间进行心理教育方面的自我学习，加强对学生的管理与指导，关注学生的身心健康和情绪发展，疏导学生的情绪问题。
在教育上，学校要积极指导和帮助全校的教职员工参加相关的心理健康教育，提高师生的整体素质。
四、培养学生自主解决问题的能力在学校和生活中，学生将会遇到各种各样的问题和挑战。
学生缺乏独立思考和自主解决问题的能力，会造成深远的影响。
因此，学校应该鼓励学生自主解决问题的能力，从而提升学生的心理素质和责任感，加强自我约束和自我管理的能力。
从心理引导入手提高中职生德育效果
从心理引导入手提高中职生德育效果德育是教育的重要组成部分，对于中职学生来说，德育不仅仅是一门必修课，更是培养他们良好品德和行为习惯的关键。
而心理引导作为一种有效的教育手段，可以帮助中职生进行德育教育，提高其德育效果。
本文将从心理引导的概念、重要性以及具体实施方法三个方面来探讨如何从心理引导入手提高中职生德育效果。
一、心理引导的概念及意义心理引导是指通过言语、行为和环境等手段，利用心理学原理引导个体从思想、情感和行为等多个层面进行积极的认知和行动，从而促使个体达到心理健康和发展的目标。
心理引导旨在帮助个体认识自我、理解他人，调整情绪、解决问题，发展潜能、提升能力，从而实现个人和社会的和谐发展。
对于中职学校的德育教育来说，心理引导具有重要的意义。
首先，中职生正处于个性形成的关键阶段，心理引导可以帮助他们更好地认识和理解自己，充分发挥个人优势，培养积极的人生态度。
其次，中职生常常面临各种各样的压力和挑战，如学业压力、生活压力等，心理引导可以帮助他们调整情绪，克服困难，提高应对能力。
此外，中职生的德育教育往往依赖于引导，而心理引导作为一种有效的引导方式，可以提高中职生对德育教育的接受度和效果。
二、从心理引导入手提高中职生德育效果的具体方法1.培养学生对德育教育的内在动机中职生作为青少年群体，普遍具有好奇心、求知欲和探索精神，他们对于德育教育的认同与否往往与教育过程中给予的激励有直接关系。
教师可以通过给予中职生积极的反馈，激发他们对德育教育的兴趣，并培养他们对德育教育的内在动机。
在独立完成德育任务后，教师还可以进行及时的夸奖和奖励，以激发中职生进一步的积极性。
2.创设良好的学习环境学习环境对中职生的德育教育起着重要的影响。
教师可以通过创设积极的学习氛围，提供良好的学习资源和教育设施，建立相互尊重和关爱的师生关系，为中职生提供理想的学习环境。
同时，教师还应注重了解中职生的学习需求和心理状态，根据不同学生的特点和需求，提供个性化的德育教育。
发挥心理教育优势提高德育工作实效
发挥心理教育优势提高德育工作实效培养学生健全的人格,提高学生的心理素质和适应环境的能力,是德育工作的重要组成部分。
开展心理教育可以调节学生的心理机能，开发学生的心理潜能，培养学生良好的心理素质，促使其整体素质的提高和个性的和谐发展。
一、心理教育是一种利用情感进行心理感化的教育过程传统的德育工作以居高临下的说教和犯错误后的批评为主，对于很多个性心理有困扰的学生，教师运用批评教育的方法收效甚微。
俗话说：情感是启迪学生心灵的金钥匙。
只有以诚相待的交流，才能使学生领悟教师严与爱的真谛，达到情与理的结合。
如魏书生老师要求学生犯错误后写说明书，分为三部分：即为什么会犯错误，犯错误后的心理感受，以后该怎样做。
细究起来，每一份说明书都是一个对自己思想、认识、态度的剖析过程，也是一个心理自我教育的过程，这个过程中没有枯燥的灌输，也没有强制性要求，但却能起到感化心灵、提高德育实效的作用。
前段时间，我在对学生进行心理健康教育的过程中，发现高二段有这样一位男生，自身存在许多不良行为，抽烟且个性孤僻，自卑心理严重，做事拖拉经常逃课迟到，晚上不回家，情绪异常。
班主任、家长拿他没办法，班主任都被折磨的快抑郁了，每次碰到都被班主任拉住发牢骚，这样我决定去会会这个学生，每次找他谈话，看起来很乖巧也不抗拒，就是问他什么都不回答，偶尔点下头，不正面回答你问题，最后问他能做到吗？也都点头表示决心，但总是接二连三重犯，还是上学迟到、上课迟到。
后来我慢慢去关注他，发现他有一个习惯，喜欢看别人打球，同学都去上课了然后他一个人玩会球，最后喝着饮料慢悠悠的不慌不忙去教室，每节课习惯性总要迟到几分钟。
面对这样一个学生，我利用心理健康教育的优势，与他多交流，了解他内心的想法，同时利用体育老师的自身优势，陪他切磋篮球，慢慢的走近他心里，最后利用班会和集体教育的机会，进行中学生吸烟危害的心理教育，让他明白这些事情的危害。
针对他行为的反复性，我耐心细致地给予引导，用认知和暗示的方法纠正他行为和认识上的错误。