谈小班幼儿语言的发展
幼儿园小班语言发展总结
幼儿园小班语言发展总结幼儿园小班是孩子开展语言发展的重要阶段。
在小班中，孩子开始掌握基本的语言能力，并通过与老师和同伴的互动来提升语言表达能力。
本文将就小班语言发展进行总结，旨在探讨幼儿园小班中语言发展的重要性，以及如何促进幼儿园小班的语言能力。
第一部分：孩子的口语表达能力小班时期，孩子的语言发展主要表现为口语表达能力的提升。
在与老师和同伴的日常交流中，孩子开始能够用简单的词汇表达自己的需求和感受。
通过角色扮演和游戏，孩子能够模仿不同角色的语言，拓展自己的词汇量和句子结构。
同时，幼儿园老师的积极引导和鼓励是促进孩子口语表达能力发展的关键。
第二部分：听说能力的培养在小班阶段，孩子的听说能力是语言发展的重要组成部分。
幼儿园老师可以通过讲故事、唱儿歌和进行情景对话等方式来培养孩子的听说能力。
通过有趣的情景营造和多样的活动，孩子能够主动参与，提高自己的听力理解能力，并且能够用简单的语言表达自己的意思。
第三部分：阅读和写作能力的发展在小班阶段，阅读和写作能力的培养也是非常重要的。
通过读绘本、朗读短文和写简单的日记，幼儿园小班的孩子们能够培养对文字的兴趣，初步了解汉字的基本结构，并开始学习写自己的名字和简单的词语。
同时，教师的引导和示范是非常关键的，可以激发孩子继续学习阅读和写作的兴趣。
第四部分：促进语言发展的教学方法为了促进幼儿园小班的语言发展，教师们可以采用多种多样的教学方法。
首先，创设丰富多样的语言环境，包括图书角、语言角和角色扮演区等，让孩子主动参与到语言的交流中。
其次，鼓励孩子多参与小组活动，通过合作和讨论来培养孩子的语言表达能力。
同时，教师为孩子提供实用的语言模式和常用词汇，帮助孩子在日常生活中能够运用自如。
总结：幼儿园小班是孩子语言发展的关键时期，通过口语表达能力、听说能力和阅读写作能力的培养，孩子能够逐渐掌握语言表达的技巧和规范。
在实施教学中，创设丰富的语言环境、采用多样的教学方法和鼓励孩子的参与是非常重要的。
小班幼儿语言发展现状
小班幼儿语言发展现状
在小班幼儿的语言发展方面，每个孩子的情况可能会有所不同。
然而，一般来说，小班幼儿的语言发展取得了一些重要进展。
在这个阶段，小班幼儿已经能够听懂简单的指令，并逐渐开始使用简单的词汇表达自己的需求和想法。
他们能够理解和使用一些常见的名词，如“妈妈”、“爸爸”、“狗”等。
他们还能够模
仿简单的语句并使用正确的发音。
除了简单的词汇和短语，小班幼儿也在逐渐掌握基本的语法规则。
他们开始使用动词的不同形式，如过去式和现在进行时。
他们也可以使用代词和形容词来描述人或物。
在交流方面，小班幼儿表达自己的需求和想法时会变得越来越流利。
他们能够用简短的语句表达自己的意图，并开始与其他幼儿进行简单的对话。
在小班幼儿的语言发展中，教师和家长的角色非常重要。
他们应该提供有趣和激励的语言环境，为幼儿提供丰富的语言输入。
通过与幼儿的交流和互动，教师和家长可以帮助幼儿扩展他们的词汇量和语法知识。
总的来说，小班幼儿的语言发展正处于积极的阶段。
通过适当的激励和支持，幼儿的语言能力将会不断提高。
幼儿园小班儿童语言发展
幼儿园小班儿童语言发展语言是人类最重要的交流工具之一。
从婴儿期开始，孩子们就开始学习并掌握语言。
幼儿园小班是孩子们语言发展的关键时期之一。
在这个阶段，孩子们经历着从简单的词语到复杂的句子、从个别的表达到与他人互动的过程。
本文将探讨幼儿园小班儿童在语言发展上的重要里程碑，以及如何促进他们的语言能力。
在幼儿园小班阶段，孩子们的语言能力正在迅速成长。
他们开始逐渐理解并使用更复杂的词汇和句子。
他们能够描述他们的感受和经验，并能够用语言表达自己的需求和期望。
此外，孩子们还开始尝试和他人进行对话，通过交流和互动来表达自己的想法和理解。
这个阶段是孩子们语言发展的关键时期，他们正在建立自信、发展沟通技巧以及学习如何理解和使用语言。
为了促进幼儿园小班儿童的语言发展，教师和家长可以采取以下措施：1. 创建积极的语言环境：提供丰富和激发兴趣的语言材料，如图书、玩具、游戏等。
教师和家长可以与孩子们一起探索和讨论这些材料，引导他们用语言描述和解释其中的内容。
同时，鼓励孩子们参与各种语言活动，如诗歌朗读、角色扮演等，以培养他们的语言表达能力和创造力。
2. 提供实践机会：孩子们通过实践和亲身经验来巩固语言技能。
教师和家长可以组织一些实践活动，如户外探索、交友游戏等，让孩子们在真实情境中运用语言。
这样的实践机会能够帮助他们将所学的语言知识应用到实际情境中，并提高他们的沟通能力。
3. 鼓励互动和对话：与他人互动是孩子们语言发展的重要环节。
教师和家长可以鼓励孩子们与同伴合作，以及与他人交流和对话。
例如，在小组合作活动中，教师可以鼓励孩子们互相讨论和分享观点。
此外，教师还可以提供适当的问题和情境来激发孩子们的思考和表达，以促进他们的语言发展。
4. 倾听和回应：教师和家长应该倾听孩子们的表达，并给予积极的回应和鼓励。
当孩子们表达自己的观点和感受时，我们应该给予他们肯定和鼓励，让他们感受到语言的力量和价值。
同时，也要尊重孩子们的意见和观点，给予他们表达自己的自由空间。
小班幼儿的语言发展与思维能力提升
小班幼儿的语言发展与思维能力提升幼儿期是人生发育的关键时期，也是语言能力和思维能力迅速发展的时期。
小班幼儿（3-4岁）正处于这个阶段，他们正逐渐掌握语言并开始形成独立思考能力。
本文将探讨小班幼儿的语言发展和思维能力提升，并提供相应的教育方法和活动。
语言发展小班幼儿的语言发展是一个渐进的过程。
他们从简单的单词和短语开始，逐渐掌握更复杂的词汇和语法结构。
以下是促进小班幼儿语言发展的几种方法：1. 沟通交流：与幼儿进行密切互动，提供丰富的语言输入，引导他们表达自己的想法和感受。
鼓励他们用语言描述周围的事物，并及时给予回应和反馈。
2. 聆听故事：讲故事是培养小班幼儿语言能力的有效方法。
选择生动有趣的故事，通过讲述和阅读，帮助幼儿扩大词汇量，培养他们的想象力和理解能力。
3. 唱歌和儿童游戏：音乐和游戏是激发幼儿语言兴趣和参与度的有效方式。
结合唱歌和儿童游戏，可以帮助幼儿记忆和运用语言表达，并增强他们的听力和口语能力。
思维能力提升除了语言发展，小班幼儿的思维能力也在这一阶段有了显著提升。
他们开始独立思考，并逐渐能够进行具体的问题解决。
以下是几种促进小班幼儿思维能力提升的方法：1. 提供挑战：给幼儿提供适当的挑战和问题，激发他们思考和解决问题的能力。
例如，给他们一些益智玩具，让他们动手操作并解决问题，促进他们的观察、分析和推理能力。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，帮助小班幼儿模拟现实生活，并在游戏中解决问题。
这种活动可以培养幼儿的创造力、逻辑思维和合作能力。
3. 探索环境：提供一个丰富多样的学习环境，鼓励幼儿主动观察、探索和提问。
例如，组织户外探险活动、实地观察、探索自然和室内实验等，激发幼儿的好奇心和求知欲。
综合发展要全面促进小班幼儿的语言发展和思维能力提升，需要综合运用多种方法和活动。
以下是一些建议：1. 创设适宜的学习环境：提供丰富多样的学习材料和资源，如书籍、玩具、乐器等，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
小班幼儿的语言发展与阅读能力
小班幼儿的语言发展与阅读能力幼儿的语言发展和阅读能力是其整体发展的重要组成部分。
在小班阶段，幼儿正处于对语言的敏感期，他们对于语言的吸收和表达能力迅速提升。
与此同时，培养幼儿的阅读能力也至关重要，因为阅读是知识获取的一种重要手段。
本文将探讨小班幼儿的语言发展与阅读能力，并提供一些有效的教育方法和策略。
一、语言发展的重要阶段小班幼儿的语言发展主要经历了感知、表达、理解和对话等重要阶段。
1. 感知阶段：这个阶段主要体现在幼儿对声音、语调、音调、语言节奏等的敏感度。
幼儿通过倾听、观察和模仿来逐渐掌握语音和声音的区别，并开始对语言产生兴趣。
2. 表达阶段：在感知阶段的基础上，幼儿开始模仿和使用简单的单词、短语和句子进行表达。
在这个阶段，教师可以通过表演、歌曲、游戏等方式帮助幼儿提升表达能力。
3. 理解阶段：幼儿在这个阶段开始逐渐理解最初的单词、短语和句子的含义，并能够根据语言的指令做出相应的反应。
教师可以通过与幼儿进行简单的交流和对话来帮助他们提升理解能力。
4. 对话阶段：在理解阶段的基础上，幼儿开始逐渐形成自己的表达能力，并能够进行简单的对话。
教师可以引导幼儿与同伴进行合理的交流，提高他们的对话技巧和能力。
二、提升幼儿语言发展的方法和策略对于小班幼儿的语言发展，教师可采用以下方法和策略：1. 与幼儿建立密切的沟通和互动关系，通过问候、赞扬和鼓励等方式增强他们的语言表达欲望。
2. 创造富有情感和趣味性的语言环境，例如利用故事、谜语和游戏等方式提高幼儿对语言的兴趣和接受能力。
3. 协助幼儿进行语言模仿和启蒙训练，例如教授简单的歌曲、儿歌和儿童诗歌，培养幼儿良好的语言习惯。
4. 与幼儿进行亲密的合作和互动，在游戏和活动中鼓励幼儿用语言进行表达和沟通，提高他们的说话能力。
5. 利用图书阅读来培养幼儿的语言理解和表达能力。
教师可以选择适合幼儿阅读的图书，引导幼儿参与故事情节的讨论和角色扮演。
三、培养幼儿的阅读能力阅读是幼儿获取世界知识的重要途径，同样也是培养他们语言能力和想象力的有效方式。
小班幼儿语言发展特点
小班幼儿语言发展特点小班幼儿是指3-4岁的孩子，正处于语言发展的关键阶段。
在这个阶段，幼儿的语言能力呈现出一系列的特点，这些特点对幼儿的言语发展和沟通能力有着重要的影响。
首先，小班幼儿在语言表达上具有简单性。
由于他们的认知能力尚未充分发展，幼儿的语言表达往往比较简单直接。
他们倾向于用简单的句子来表达自己的需求和感受。
例如，幼儿可能会说“我饿了”、“我渴了”等简单的语句来表达自己的基本需求。
其次，小班幼儿的语言发展还具有片段性。
这就是说，幼儿的语言表达往往是由一些零散的词汇和语句片段组成的。
他们还没有学会运用复杂的语法结构和连贯的语句逻辑来表达自己的想法，因此很容易出现断章取义的情况。
例如，他们可能会说“我要玩”、“我不喜欢”等片段性的语句。
此外，小班幼儿的语言发展还具有模仿性。
由于幼儿的语言发展主要依赖于模仿和学习他人的语言表达，所以他们往往会模仿成人和其他同龄人的说话方式。
他们会试着模仿成人的语调、语速和语气，以及模仿其他同龄人的说话方式和词汇选择。
这种模仿性的语言发展也为幼儿的语言学习打下了基础。
此外，小班幼儿的语言发展还具有自我中心性。
这就是说，幼儿在语言表达上更关注自己的需求和体验，而较少关注他人。
他们往往把自己作为话题的中心，通过自我陈述和自我描述来表达自己的想法和感受。
例如，他们可能会说“我喜欢这个玩具”、“我不喜欢那个游戏”。
最后，小班幼儿的语言发展还具有随意性。
由于幼儿的语言掌握程度有限，他们的语言表达往往比较随意和随心所欲。
他们的语句结构可能比较简单，词汇选择可能比较随意，有时候还会出现错别字或句子不通顺的情况。
这种随意性的语言发展需要教师和家长的引导和指导，帮助幼儿逐渐提高语言表达的准确性和连贯性。
综上所述，小班幼儿的语言发展具有简单性、片段性、模仿性、自我中心性和随意性等特点。
了解这些特点，可以帮助教师和家长更好地进行语言教育和引导，促进幼儿的语言发展和沟通能力提高。
同时，也要为幼儿提供丰富多样的语言环境和丰富多样的语言活动，激发他们对语言的兴趣和主动学习的能力。
小班语言发展特点和表现
小班语言发展特点和表现语言是人类的一种交流工具，是思维表达和沟通的重要方式。
在早期教育中，小班是指幼儿园中的小班级，一般是3至4岁的孩子。
在这个阶段，幼儿的语言发展具有很多特点和表现，本文将对小班语言发展进行探讨。
一、语言发展的敏感期在幼儿语言发展的早期，幼儿大脑对语言的敏感度高，能够快速接受并模仿周围的语言环境。
他们能够轻松地学习母语，同时也能较好地学习其他语言。
二、语言习得的表现小班幼儿在语言习得过程中表现出一些特点。
首先，他们对语言的需求和积极性较高。
幼儿在不断发展的过程中，有着强烈的与人交流的愿望，喜欢学习并使用各种语言表达方式。
其次，幼儿在语言表达上具有一定的主动性和创造性。
他们喜欢运用自己的想象力和创造力，通过自己的语言描述和表达来表现内心世界，包括感受、想法、需求等。
再次，小班幼儿的语言表达具有一定的个体差异。
每个孩子都有其独特的背景和经历，个性特点也不同，因此在语言表达上也会存在差异。
有的孩子较为外向，喜欢大声表达；有的孩子较为内向，喜欢倾听和观察。
这种个体差异也是幼儿语言发展的重要特点之一。
三、主动性与能动性的培养在小班语言发展中，教师应注重培养幼儿的主动性与能动性。
鼓励幼儿通过语言表达自己的意愿和需求，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师可以采取一些游戏和互动的方式，激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度。
四、语言环境的塑造为了促进小班幼儿的语言发展，创造良好的语言环境至关重要。
教师可以通过提供丰富的语言材料和活动来激发幼儿的兴趣，如图画故事、童话剧演出等。
同时，教师应注重言语的规范和正确性，为幼儿提供正确的语言模型。
此外，家庭也是幼儿语言发展的重要影响因素之一。
家长应积极参与幼儿的语言发展，与孩子进行日常的交流互动，多与他们进行对话，培养他们的语言表达和理解能力。
总结起来，小班幼儿的语言发展具有一定的特点和表现，敏感期的存在使他们更容易学习语言。
幼儿的主动性和创造性在语言表达中得到体现，个体差异也是幼儿语言发展的重要特点之一。
总结小班幼儿言语发展的特点
总结小班幼儿言语发展的特点小班幼儿言语发展的特点总结幼儿时期是语言发展的关键时期，特别是在小班阶段（3-4岁），幼儿的言语发展达到了一个重要的里程碑。
在这个阶段，幼儿的语言表达和沟通能力经历了显著的提高和发展。
以下是小班幼儿言语发展的几个主要特点的总结：1. 词汇丰富：小班幼儿在这个时期开始掌握并使用越来越多的词汇。
他们会通过模仿和观察他人的语言，逐渐增加自己的词汇量。
他们能够用简单的词语来描述和表达自己的需求和感受。
2. 句子结构逐渐复杂：小班幼儿在这个阶段开始使用更复杂的句子结构。
他们能够组成简单的句子，使用正确的语法规则，并且能够构建连贯的语言表达。
3. 社交交流意识增强：在小班幼儿时期，孩子们意识到语言是用来与他人进行交流和分享信息的工具。
他们开始积极参与对话，并能够听取他人的观点并作出回应。
在同伴间的互动中，他们学习如何正确地使用语言来表达自己的想法和感受。
4. 想象力和创造力的发展：小班幼儿的想象力和创造力得到了明显的提升。
他们能够使用语言来创造和描述各种虚构的情景和角色，通过角色扮演和故事讲解，表达他们的创造力和想象力。
5. 听力理解能力提高：小班幼儿对他人说话的理解能力不断增强。
他们能够理解更复杂的指令和问题，并能够提供相应的回答。
他们开始注意他人的语音语调和表情，并通过这些暗示来理解他人的意图。
6. 发音的改善：在小班幼儿时期，孩子们的发音能力得到了明显的改善。
他们开始准确地发出不同的语音，并能够模仿他人的发音。
然而，他们仍然可能出现一些发音错误，例如对某些辅音或音素的困难。
7. 好奇心和探索欲的增强：小班幼儿对于新鲜事物和知识的好奇心和探索欲也在这个阶段增强。
他们通过提问、探索和观察来满足自己的好奇心。
他们的语言表达也会与他们的探索活动相结合，通过语言来记录他们所看到、听到和体验到的事物。
总之，小班幼儿的言语发展在这个时期经历了显著的进步。
他们词汇丰富，句子结构逐渐复杂，社交交流意识增强，想象力和创造力得到发展，听力理解能力提高，发音准确性改善，同时也表现出对新事物的好奇心和探索欲。
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谈小班幼儿语言的发展
【摘要】
语言是人类交往的工具。
幼儿期是人类的语言发展的关键期,作为幼儿老师要把握住这一语言发展的关键期让幼儿获得多方面的语言信息,自由地创造性地运用语言。
小班幼儿由于年龄特点以及认知水平有限,在语言表达上还不完整。
有关研究证明,儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件,并且指出3-6岁是幼儿语言学习的关键期,因此对小班幼儿进行语言方面的培养,帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。
【关键词】
早期阅读语言环境习惯语言实践
语言是人类交往的工具。
幼儿期是人类的语言发展的关键期,作为幼儿教师要把握住这一语言发展的关键期让幼儿获得多方面的语言信息,自由地创造性地运用语言。
小班幼儿由于年龄特点以及认知水平有限,在语言表达上还不完整。
有关研究证明,儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件,并且指出3-6岁是幼儿语言学习的关键期,因此对小班幼儿进行语言方面的培养,帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。
那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢?这是值得我们深思的问题。
在培养幼儿良好的认读习惯同时,注重环境创设也很重要。
《纲要》指出,要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,并且要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。
首先创设语言环境重点要放在为幼儿提供良好的心理环境上。
新入园的小班幼儿,常常会因为环境的陌生而表现得异常的胆小,把自己封闭起来,为了消除这种恐惧,教师可先从生活上关心幼儿,让他们从教师这里得到安全感,从而产生依恋。
这样,幼儿在自由、宽松安全的环境下,就会想说,敢说,喜欢说,发展语言的大环境也就形成了。
因此,利用多种途径为幼儿创设良好的语言环境是幼儿学习语言的关键。
一、创设温馨和谐的氛围,让幼儿愿意去说话
针对小班幼儿这个群体,由于幼儿是初步进入到群体生活中的开始,很多幼儿是刚刚离开家长走向不熟悉的环境,在幼儿参与到集体生活中由于生活活动环境改变,有的幼儿就表现出了比较内向的性格和行为,他们虽然与老师、同伴有所熟悉认识,可是仍然表现出不愿交往的行为。
对此我们老师就会努力创设家庭式的氛围,平等的对待幼儿,秉着尊重幼儿的态度,注重平时保持与幼儿说话亲切的语调,积极鼓励引导他们说话。
特别是对于那些性格格外内向或胆怯的孩子更是给以引导,消除他们的紧张心理,创设平等和谐的氛围,让幼儿愿意与老师与
同伴说话。
二、充分利用日常生活中的各个环节,创设良好的语言环境
生活环节是发展幼儿语言不可忽视的重要部分,通过一日生活教师可以自然地渗透语言,创设幼儿学习、运用和建构语言的条件。
在幼儿一日生活环节中,教师可以充分利用幼儿在园的每一段时间,进行有针对性的指导,渗透语言教育,针对不同生活环节的特点,运用不同类型的语言积极应答幼儿,发展他们的语言水平。
如来园环节,教师可以注重与幼儿的个体交流,多运用引导性语言和激发性语言,激发幼儿表达兴趣;进餐环节,教师可以对幼儿提出要求如不挑食、不偏食等要求性语言,丰富幼儿的生活语言,培养他们的倾听能力;盥洗和喝水环节,教师可运用儿歌渗透文学语言,使幼儿丰富生活经验。
三、利用各种游戏活动为幼儿创造语言实践的最佳时机
游戏始终是幼儿快乐而自主的一项活动,游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作,作为交际工具的语言始终伴随着游戏的进行,因此,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会,是完善语言的最佳手段。
在区域游戏时,结合不同区域的特点,指导幼儿学会恰当表达。
教师要充分利用不同区域的优势和特点,尝试运用不同的方法指导游戏。
如,在娃娃家中,通过有目的的投放游戏材料,引发幼儿表达兴趣,迁移已有的生活经验进行表达和交流;在益智区中,教师对幼儿的游戏过程提出疑问,引发幼儿说出原因,提高幼儿表达的逻辑性;等等。
在户外体育游戏中有意识地渗透口语表达方面的指导。
户外体育游戏中的语言教育注重游戏前、游戏中、游戏后运用不同内容的提问,激发幼儿大胆表达、学习表达方法。
游戏前渗透游戏规则,并提出表达的内容;游戏中通过递进式提问拓宽表达的范围、加深程度;游戏后通过描述游戏过程彼此交流,学会倾听,丰富语言经验和游戏经验。
四、散步时丰富幼儿语言的词汇
散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象,鼓励他们发问。
如春天到来的时候,请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天梧桐树叶的变化,初春时树叶是嫩绿色的,过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的,再过些天,孩子们会说树叶变成深绿色的,到夏天时,梧桐的叶子又变得更绿了,这时教师要抓住时机,引导幼儿学新词:"碧绿",这样语言活动中所学的词语,在日常生活中可以有意识地运用。
如幼儿学过"渐渐"一词后,可结合生活实际,启发他们讲"天气渐渐热了""雨渐渐小了"。
教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈,谈他们自己看到的、听到的事,表达自己的感情,这样不仅能培养师生间感情,而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。
五、将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验,为幼儿语言的发展提供条件。
早期阅读是幼儿园采用课堂教学形式、进行正规训练语言的一种活动,面向全体幼儿开展,在活动中教师帮助幼儿在倾听、表述、欣赏和早期阅读等方面的发展,帮助幼儿形成良好的阅读习惯,帮助他们提高对语言文字的敏感性。
开展早期阅读活动,要选择适合幼儿年龄特点的图书,要为他们提供生动有趣的、与他们生活紧密相关的阅读资料。
在帮助幼儿建立阅读习惯时,要让幼儿带着目的、带着问题去看书,以帮助孩子克服胡乱翻书的习惯。
首先要教会幼儿认识封面、封底。
学习从前往后一页一页地轻轻翻书。
看的时候,可用手指着画面内容一样样地说,看完后,要把书合起来,并且要把封面朝上。
其次,在看多页画面时,老师要先翻到要看的那一页,要帮助幼儿弄明白要看的内容。
在需要翻书的时候,给予提示。
一开始,用语言描述画面内容来加以提示,渐渐的,就要帮助幼儿形成自己看书,独立翻书的习惯。
在实践中,特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点,在歌曲教学中,歌曲是音乐与语言最完美的结合,孩子在优美的旋律伴奏下,唱着充满韵律感的歌词,是一种非常美妙的享受,可从中感受到音乐与文学艺术的美。
如小班教材下册中的歌曲《春天》,这首歌的歌词生动形象,幼儿透过歌词就能看到一幅非常优美的春天的图画,在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春天,还可以引导幼儿说出自己看到的春天另外的景色,通过说唱结合,培养了幼儿有节奏地说的能力。
六、挖掘家长资源,共同提高幼儿的语言表达能力
父母是孩子的第一任老师,也是最好的老师。
在家中,家长也应该注意孩子的发音是否正确,说话是否完整。
我们不仅要在幼儿园加强对孩子口语表达能力的培养,而且也要引导家长注重孩子语言的发展,让家长重视并参与到发展孩子口语表达能力培养计划之中,家园配合,事半功倍。
"亲子阅读"是发展幼儿口语表达能力的好时机。
年轻的父母,平时缺乏和孩子交流的机会,就可以借助"阅读"这一途径来弥补缺失的交流机会。
与孩子一起读一本优秀的幼儿读物,可以帮助幼儿描述书籍的情节,引导幼儿领悟书籍的含义,鼓励幼儿说出自己的看法。
让孩子在浓浓亲情地感染下更好地表达。
总之,我们对幼儿的语言教育没有时间空间的限制,不管是在家还是在幼儿园都应该把握小班语言发展的关键期,不管是在幼儿园的教育教学活动还是在日常生活中,都要让幼儿能自由地说,并教育他说话要完整。
这样就能很好的锻炼孩子的语言表达能力,创造机会让孩子在
愉快的气氛中学习语言,让孩子爱说话,爱用完整的话来表达自身的感受。
发展幼儿的语言表达能力,是幼儿自身成长的需要,也是全社会的责任和义务。
让我们大家一起努力,为孩子们创造一切机会,让孩子们无拘无束地表达、交流、争论,满足幼儿"说"的愿望,从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。
孩子的世界是丰富的,孩子的语言世界更是多彩的,让我们每一位教师和家长做孩子们手中的画笔,让他们在语言的世界里画出绚丽多彩的画卷!
【参考文献】
《学前教育》2012.2《语言教育生活化的实践探索》王莲欣。