浅谈小班幼儿的语言发展
幼儿园小班儿童语言发展
幼儿园小班儿童语言发展幼儿园小班儿童语言发展语言是儿童发展中至关重要的一部分，它不仅帮助儿童与他人进行沟通和交流，而且也对他们的认知和社交能力产生着深远的影响。
在幼儿园小班中，儿童的语言发展正处于关键时期，他们逐渐通过模仿、听说和表达来积累和发展他们的语言能力。
在以下内容中，我将详细地介绍幼儿园小班儿童语言发展的重要里程碑和促进语言发展的有效方法。
一. 语言发展的重要里程碑1. 牙齿的萌出和说话能力的萌芽：幼儿园小班的儿童通常在2岁至3岁之间开始萌出牙齿，这为他们的说话能力提供了更多的支持。
在这个阶段，儿童会开始发出简单的音节，并尝试模仿成人的语言。
2. 词汇的逐渐增加：3岁至4岁之间，儿童的词汇量和语言表达能力会显著增加。
他们可以使用词语来描述他们的需求、思想和感受，开始使用简单的句子来进行表达。
3. 语法的逐渐发展：在4岁至5岁之间，儿童开始逐渐理解和运用语法规则，他们可以正确地使用动词时态、复数形式等。
他们也开始使用连接词和副词来组织和扩展他们的句子，使其更加流畅和连贯。
4. 认知能力的提升：随着年龄的增长，儿童的思维和认知能力也得到了提升，这对他们的语言发展起到了积极的促进作用。
他们能够通过观察、思考和记忆来理解和描绘更加复杂的概念和故事。
二. 促进语言发展的有效方法1. 儿歌和童谣：儿歌和童谣是幼儿园小班儿童语言发展的重要资源，它们帮助儿童学习和记忆新词汇，提高他们的听力和发音能力。
通过唱歌和跟着节奏韵律，儿童能够提高他们的语音表达和语调。
2. 讲故事和阅读：为儿童讲故事和阅读绘本是培养他们理解和表达能力的有效方法。
通过听故事和看图书，儿童可以学习新词汇、理解情节和发展他们的想象力。
此外，与儿童一起进行互动阅读，问问题和鼓励他们谈论故事，也能促进他们的语言发展和批判性思维。
3. 游戏和角色扮演：通过游戏和角色扮演，儿童可以模仿成人的语言和行为，提高他们的沟通和表达能力。
例如，扮演医生、老师或商店员工的角色，儿童可以学习并使用关键词汇和句型。
小班幼儿的语言发展与思维能力提升
小班幼儿的语言发展与思维能力提升幼儿期是人生发育的关键时期，也是语言能力和思维能力迅速发展的时期。
小班幼儿（3-4岁）正处于这个阶段，他们正逐渐掌握语言并开始形成独立思考能力。
本文将探讨小班幼儿的语言发展和思维能力提升，并提供相应的教育方法和活动。
语言发展小班幼儿的语言发展是一个渐进的过程。
他们从简单的单词和短语开始，逐渐掌握更复杂的词汇和语法结构。
以下是促进小班幼儿语言发展的几种方法：1. 沟通交流：与幼儿进行密切互动，提供丰富的语言输入，引导他们表达自己的想法和感受。
鼓励他们用语言描述周围的事物，并及时给予回应和反馈。
2. 聆听故事：讲故事是培养小班幼儿语言能力的有效方法。
选择生动有趣的故事，通过讲述和阅读，帮助幼儿扩大词汇量，培养他们的想象力和理解能力。
3. 唱歌和儿童游戏：音乐和游戏是激发幼儿语言兴趣和参与度的有效方式。
结合唱歌和儿童游戏，可以帮助幼儿记忆和运用语言表达，并增强他们的听力和口语能力。
思维能力提升除了语言发展，小班幼儿的思维能力也在这一阶段有了显著提升。
他们开始独立思考，并逐渐能够进行具体的问题解决。
以下是几种促进小班幼儿思维能力提升的方法：1. 提供挑战：给幼儿提供适当的挑战和问题，激发他们思考和解决问题的能力。
例如，给他们一些益智玩具，让他们动手操作并解决问题，促进他们的观察、分析和推理能力。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，帮助小班幼儿模拟现实生活，并在游戏中解决问题。
这种活动可以培养幼儿的创造力、逻辑思维和合作能力。
3. 探索环境：提供一个丰富多样的学习环境，鼓励幼儿主动观察、探索和提问。
例如，组织户外探险活动、实地观察、探索自然和室内实验等，激发幼儿的好奇心和求知欲。
综合发展要全面促进小班幼儿的语言发展和思维能力提升，需要综合运用多种方法和活动。
以下是一些建议：1. 创设适宜的学习环境：提供丰富多样的学习材料和资源，如书籍、玩具、乐器等，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
总结小班幼儿言语发展的特点
总结小班幼儿言语发展的特点
小班幼儿（3-4岁）的言语发展是一个非常重要的阶段，这个时期的
孩子们正在积极学习语言，并试图更好地表达自己的想法和感受。
这个阶
段的言语发展特点包括以下几个方面：
1.语言能力的明显提高。
小班幼儿经过前一年的经验积累和语言训练，他们的语言能力得到明
显的提高。
他们可以使用更多的词汇，更准确地表达自己的想法和需求，
并能理解简单的指令、故事和问题。
2.语法规则的逐步掌握。
小班幼儿开始逐步掌握语法规则，比如复数形式、时态和语序等。
他
们开始使用更复杂的语言结构，并且逐渐理解语法的基本规则。
3.语言表达的清晰度和流畅度提高。
随着语言能力和语法规则的掌握，小班幼儿的语言表达能力逐渐提高。
他们可以更清晰地表达自己的想法和感受，并能使用流畅的语言进行交流。
小班幼儿逐渐能够理解和表达抽象的概念，比如时间、成因和关系等。
他们开始学会用逻辑思考和语言表达来解决问题和总结经验。
5.语言交流的积极性强。
在小班幼儿阶段，孩子们的语言能力得到了明显的提高，他们的语言
交流的积极性也逐渐增强。
他们喜欢与家长和老师交流，分享自己的想法
和感受，更容易与别人建立关系。
小班幼儿的言语发展是一个非常重要的发展阶段，他们正在积极地学习语言，并且试图更好地表达自己的想法和感受。
在这个阶段，家长和老师应该给孩子们充分的支持和鼓励，帮助他们提高语言能力和表达能力，提高他们的自信心和积极性。
小班幼儿的语言发展与阅读能力
小班幼儿的语言发展与阅读能力幼儿的语言发展和阅读能力是其整体发展的重要组成部分。
在小班阶段，幼儿正处于对语言的敏感期，他们对于语言的吸收和表达能力迅速提升。
与此同时，培养幼儿的阅读能力也至关重要，因为阅读是知识获取的一种重要手段。
本文将探讨小班幼儿的语言发展与阅读能力，并提供一些有效的教育方法和策略。
一、语言发展的重要阶段小班幼儿的语言发展主要经历了感知、表达、理解和对话等重要阶段。
1. 感知阶段：这个阶段主要体现在幼儿对声音、语调、音调、语言节奏等的敏感度。
幼儿通过倾听、观察和模仿来逐渐掌握语音和声音的区别，并开始对语言产生兴趣。
2. 表达阶段：在感知阶段的基础上，幼儿开始模仿和使用简单的单词、短语和句子进行表达。
在这个阶段，教师可以通过表演、歌曲、游戏等方式帮助幼儿提升表达能力。
3. 理解阶段：幼儿在这个阶段开始逐渐理解最初的单词、短语和句子的含义，并能够根据语言的指令做出相应的反应。
教师可以通过与幼儿进行简单的交流和对话来帮助他们提升理解能力。
4. 对话阶段：在理解阶段的基础上，幼儿开始逐渐形成自己的表达能力，并能够进行简单的对话。
教师可以引导幼儿与同伴进行合理的交流，提高他们的对话技巧和能力。
二、提升幼儿语言发展的方法和策略对于小班幼儿的语言发展，教师可采用以下方法和策略：1. 与幼儿建立密切的沟通和互动关系，通过问候、赞扬和鼓励等方式增强他们的语言表达欲望。
2. 创造富有情感和趣味性的语言环境，例如利用故事、谜语和游戏等方式提高幼儿对语言的兴趣和接受能力。
3. 协助幼儿进行语言模仿和启蒙训练，例如教授简单的歌曲、儿歌和儿童诗歌，培养幼儿良好的语言习惯。
4. 与幼儿进行亲密的合作和互动，在游戏和活动中鼓励幼儿用语言进行表达和沟通，提高他们的说话能力。
5. 利用图书阅读来培养幼儿的语言理解和表达能力。
教师可以选择适合幼儿阅读的图书，引导幼儿参与故事情节的讨论和角色扮演。
三、培养幼儿的阅读能力阅读是幼儿获取世界知识的重要途径，同样也是培养他们语言能力和想象力的有效方式。
小班幼儿语言发展特点
小班幼儿语言发展特点小班幼儿是指3-4岁的孩子，正处于语言发展的关键阶段。
在这个阶段，幼儿的语言能力呈现出一系列的特点，这些特点对幼儿的言语发展和沟通能力有着重要的影响。
首先，小班幼儿在语言表达上具有简单性。
由于他们的认知能力尚未充分发展，幼儿的语言表达往往比较简单直接。
他们倾向于用简单的句子来表达自己的需求和感受。
例如，幼儿可能会说“我饿了”、“我渴了”等简单的语句来表达自己的基本需求。
其次，小班幼儿的语言发展还具有片段性。
这就是说，幼儿的语言表达往往是由一些零散的词汇和语句片段组成的。
他们还没有学会运用复杂的语法结构和连贯的语句逻辑来表达自己的想法，因此很容易出现断章取义的情况。
例如，他们可能会说“我要玩”、“我不喜欢”等片段性的语句。
此外，小班幼儿的语言发展还具有模仿性。
由于幼儿的语言发展主要依赖于模仿和学习他人的语言表达，所以他们往往会模仿成人和其他同龄人的说话方式。
他们会试着模仿成人的语调、语速和语气，以及模仿其他同龄人的说话方式和词汇选择。
这种模仿性的语言发展也为幼儿的语言学习打下了基础。
此外，小班幼儿的语言发展还具有自我中心性。
这就是说，幼儿在语言表达上更关注自己的需求和体验，而较少关注他人。
他们往往把自己作为话题的中心，通过自我陈述和自我描述来表达自己的想法和感受。
例如，他们可能会说“我喜欢这个玩具”、“我不喜欢那个游戏”。
最后，小班幼儿的语言发展还具有随意性。
由于幼儿的语言掌握程度有限，他们的语言表达往往比较随意和随心所欲。
他们的语句结构可能比较简单，词汇选择可能比较随意，有时候还会出现错别字或句子不通顺的情况。
这种随意性的语言发展需要教师和家长的引导和指导，帮助幼儿逐渐提高语言表达的准确性和连贯性。
综上所述，小班幼儿的语言发展具有简单性、片段性、模仿性、自我中心性和随意性等特点。
了解这些特点，可以帮助教师和家长更好地进行语言教育和引导，促进幼儿的语言发展和沟通能力提高。
同时，也要为幼儿提供丰富多样的语言环境和丰富多样的语言活动，激发他们对语言的兴趣和主动学习的能力。
浅谈小班幼儿语言表达能力的发展
浅谈小班幼儿语言表达能力的发展小班幼儿语言表达能力的发展是一个复杂的过程，涉及到认知、情感、社会交往等多个方面。
在这个阶段，幼儿的语言能力逐渐从模仿和理解向表达和创造发展，为他们今后的学习和生活打下了基础。
以下是对小班幼儿语言表达能力发展的浅谈：1. 语言理解和表达能力的初步形成在小班阶段，幼儿的语言理解和表达能力逐渐形成。
他们能够理解简单的指令和问题，如“请坐下”、“这是什么”等。
同时，他们也能够用简单的词汇和句子来表达自己的需求和感受，如“我饿了”、“我想玩”等。
2. 词汇量的积累和拓展随着与周围环境的互动和学习，幼儿的词汇量逐渐积累和拓展。
他们能够学会更多的名词、动词、形容词等基本词汇，以及一些常用的短语和句子。
此外，幼儿还能够通过观察、模仿和实践，学会一些新的词汇和表达方式。
3. 语言组织能力的提高在小班阶段，幼儿的语言组织能力逐渐提高。
他们能够将所学的词汇和句子组合成简单的句子，表达自己的想法和需求。
同时，幼儿还能够通过提问、回答等方式，进行简单的对话和交流。
4. 语言表达能力的多样性随着认知和社会交往能力的提高，幼儿的语言表达能力也逐渐多样化。
他们不仅能够用语言来表达自己的需求和感受，还能够通过语言来描述事物、表达观点、讲述故事等。
此外，幼儿还能够通过语言来进行情感交流，如表达喜欢、生气、害怕等情感。
5. 语言习惯的培养在小班阶段，教师需要关注幼儿的语言习惯培养。
这包括正确的发音、语调、语速等方面。
通过正确的语言习惯培养，可以帮助幼儿更好地表达自己，同时也有利于他们今后的学习和生活。
总之，小班幼儿语言表达能力的发展是一个逐步的过程，需要教师和家长的关注和支持。
通过提供丰富的语言环境和适当的指导，可以帮助幼儿更好地掌握语言技能，为他们的学习和生活奠定基础。
小班语言发展特点和表现
小班语言发展特点和表现语言是人类的一种交流工具，是思维表达和沟通的重要方式。
在早期教育中，小班是指幼儿园中的小班级，一般是3至4岁的孩子。
在这个阶段，幼儿的语言发展具有很多特点和表现，本文将对小班语言发展进行探讨。
一、语言发展的敏感期在幼儿语言发展的早期，幼儿大脑对语言的敏感度高，能够快速接受并模仿周围的语言环境。
他们能够轻松地学习母语，同时也能较好地学习其他语言。
二、语言习得的表现小班幼儿在语言习得过程中表现出一些特点。
首先，他们对语言的需求和积极性较高。
幼儿在不断发展的过程中，有着强烈的与人交流的愿望，喜欢学习并使用各种语言表达方式。
其次，幼儿在语言表达上具有一定的主动性和创造性。
他们喜欢运用自己的想象力和创造力，通过自己的语言描述和表达来表现内心世界，包括感受、想法、需求等。
再次，小班幼儿的语言表达具有一定的个体差异。
每个孩子都有其独特的背景和经历，个性特点也不同，因此在语言表达上也会存在差异。
有的孩子较为外向，喜欢大声表达；有的孩子较为内向，喜欢倾听和观察。
这种个体差异也是幼儿语言发展的重要特点之一。
三、主动性与能动性的培养在小班语言发展中，教师应注重培养幼儿的主动性与能动性。
鼓励幼儿通过语言表达自己的意愿和需求，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师可以采取一些游戏和互动的方式，激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度。
四、语言环境的塑造为了促进小班幼儿的语言发展，创造良好的语言环境至关重要。
教师可以通过提供丰富的语言材料和活动来激发幼儿的兴趣，如图画故事、童话剧演出等。
同时，教师应注重言语的规范和正确性，为幼儿提供正确的语言模型。
此外，家庭也是幼儿语言发展的重要影响因素之一。
家长应积极参与幼儿的语言发展，与孩子进行日常的交流互动，多与他们进行对话，培养他们的语言表达和理解能力。
总结起来，小班幼儿的语言发展具有一定的特点和表现，敏感期的存在使他们更容易学习语言。
幼儿的主动性和创造性在语言表达中得到体现，个体差异也是幼儿语言发展的重要特点之一。
总结小班幼儿言语发展的特点
总结小班幼儿言语发展的特点小班幼儿言语发展的特点总结幼儿时期是语言发展的关键时期，特别是在小班阶段（3-4岁），幼儿的言语发展达到了一个重要的里程碑。
在这个阶段，幼儿的语言表达和沟通能力经历了显著的提高和发展。
以下是小班幼儿言语发展的几个主要特点的总结：1. 词汇丰富：小班幼儿在这个时期开始掌握并使用越来越多的词汇。
他们会通过模仿和观察他人的语言，逐渐增加自己的词汇量。
他们能够用简单的词语来描述和表达自己的需求和感受。
2. 句子结构逐渐复杂：小班幼儿在这个阶段开始使用更复杂的句子结构。
他们能够组成简单的句子，使用正确的语法规则，并且能够构建连贯的语言表达。
3. 社交交流意识增强：在小班幼儿时期，孩子们意识到语言是用来与他人进行交流和分享信息的工具。
他们开始积极参与对话，并能够听取他人的观点并作出回应。
在同伴间的互动中，他们学习如何正确地使用语言来表达自己的想法和感受。
4. 想象力和创造力的发展：小班幼儿的想象力和创造力得到了明显的提升。
他们能够使用语言来创造和描述各种虚构的情景和角色，通过角色扮演和故事讲解，表达他们的创造力和想象力。
5. 听力理解能力提高：小班幼儿对他人说话的理解能力不断增强。
他们能够理解更复杂的指令和问题，并能够提供相应的回答。
他们开始注意他人的语音语调和表情，并通过这些暗示来理解他人的意图。
6. 发音的改善：在小班幼儿时期，孩子们的发音能力得到了明显的改善。
他们开始准确地发出不同的语音，并能够模仿他人的发音。
然而，他们仍然可能出现一些发音错误，例如对某些辅音或音素的困难。
7. 好奇心和探索欲的增强：小班幼儿对于新鲜事物和知识的好奇心和探索欲也在这个阶段增强。
他们通过提问、探索和观察来满足自己的好奇心。
他们的语言表达也会与他们的探索活动相结合，通过语言来记录他们所看到、听到和体验到的事物。
总之，小班幼儿的言语发展在这个时期经历了显著的进步。
他们词汇丰富，句子结构逐渐复杂，社交交流意识增强，想象力和创造力得到发展，听力理解能力提高，发音准确性改善，同时也表现出对新事物的好奇心和探索欲。
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浅谈小班幼儿的语言发展
很多人都以为，孩子的语言不用早教，到了一定年龄他自然而然就会说话了。
可事实证明现在孩子明显比过去的孩子要聪明，原因是过去的孩子的家长只顾工作，大多数幼儿是随着孩子的逐渐成长，语言能力也在逐步提升;如今的幼儿是，随着时代的进步，家长在改观，认为孩子的早期语言教育训练是有必要的，所以现在的幼儿的语言表达能力、表现方法明显高于过去。
由此幼儿语言的发展将是启蒙教育中的必要课程。
小班年龄小，怎样去培养呢幼儿的语言发展?一、丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。
要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。
因为生活是语言的源泉，只有丰富幼儿的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。
因此，在教育工作中，我们要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
比如我们可以在幼儿周围找出紧密相连事与物以及大自然来丰富幼儿的生活，通过幼儿的感知来获得的一些知识，继而发展幼儿的语言。
同时，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合，根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
冬天，教师可在班上的自然科学角里，种植一些蔬菜与大蒜，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如果有下雪，可以让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。
引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。
然后可向幼儿提一些具有启发性的问题："这白茫茫的白雪像什么呀?"有的幼儿说："像雪白的棉花。
"有的说："像白糖。
"有的说："像厚厚的棉被。
"幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。
秋天是水果丰收的季节，我就给孩子们带来各种各样的水果，让他们通过触摸、闻闻、尝尝、看看等操作活动学习了“香甜”“黄澄澄”“紫莹莹”“红彤彤”“绿油油”等词语。
春天，万物苏醒，在春暖花开的季节最适应幼儿种植或植物，并让幼儿观察，比较它们的异同。
通过种植与照料花草，幼儿不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。
幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。
让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
二、合理安排组织语言活动。
教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。
这种语言教育是幼儿语言教育的主体。
学习的内容可以是儿歌、诗歌、故事、词句等。
在教育过程中，教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用，用专门的语言教育活动的组织形式来影响幼儿对语言活动的兴趣。
小班幼儿年龄小，需要以游戏为基本组织形式进行开展，在游戏的情境中让幼儿感受。
比如：我在给孩子讲故事《小兔乖乖》以后，孩子们便在表演区里选择起小兔头饰表演起故事的内容来，邀请同伴扮演小兔子，尝试着用自己的肢体动作和情绪体验表现对大灰狼的厌恶之情，在游戏过程中，小朋友们扮演的小兔子，我扮演大灰狼;然后互换角色，在表演故事过程中孩子们学到了许多本领：分配角色、变化声音等，同时提升了自己的语
言表达能力。
总之，以游戏为主的语言活动，幼儿的活动兴趣高涨，主动投入情感交流，可以初步提起幼儿的交流兴趣。
三、语言在幼儿日常生活中结合。
可以根据幼儿游戏需要与日常生活相结合，促使幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中获得发展，幼儿享受游戏的过程，是获得快乐的过程，也是提高自我交流意识的过程。
1、开展丰富多彩的创造游戏活动，增强幼儿游戏中的交流意识。
小班幼儿比较喜欢模仿动物进行游戏，幼儿在游戏过程中增强了幼儿在游戏中的语言交流意识。
例小班幼儿玩娃娃家：《我的娃娃要睡觉》，通过教师提问：“妈妈是怎么哄你睡觉的?”天天说：“我妈妈给我盖好被子，然后给我唱摇篮曲。
”瑶瑶说：“我妈妈抱着我哄我睡觉的。
”幼儿在自身的角色扮演中得到满足，教师通过适当性提问，将幼儿的生活经验给以幼儿简单的语言交流。
2、结合本学期园本课程开展主题游戏，促进幼儿语言发展意识。
本学期，经过课题小组的相互学习活动与不断深入的研究、探讨，不断地丰富组织活动，主题游戏也适时而生。
主题游戏它渗透在日常游戏、区域游戏等各种游戏之中。
通过游戏中的发现、探究、再发现、进而解决问题，鼓励幼儿从多个角度获取经验，培养幼儿的自主交流能力，在游戏进行中，幼儿能主动的形成自己语言与思想。
四、培养良好的礼貌用语习惯。
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。
礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。
两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。
可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。
礼貌也反映着一个民族的精神状态。
因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。
培养幼儿的礼貌言行要在幼儿园与家里两结合。
教师在幼儿园应教育孩子尊敬长辈、成人。
要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。
教育孩子当遇到困难需要帮助时会说："请您帮我……"受到帮助后，会说："谢谢"。
教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说："没关系，不要紧。
"教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍;成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。
有急事需要及时谈时，要打招呼。
别人向自己提出问题时，要认真地回答。
教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见;速度要适中，不快不慢;语言要准确，吐字要清楚。
说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。
进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持"正面教育与具体行为相结合，"使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。
如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。
看见老年人，知道称呼："爷爷、奶奶;"看见像学生一样的人，知道称呼："大哥哥、大姐姐;"班上来了参观、看课的人时，知道问："客人老师好。
"等。
通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼人了。
家长在家中应指导与配合语言教师的指导，为幼儿创设良好的家庭语言环境，家长应了解自己对孩子语言发展的影响力，父母在家中可以利用
世界著名的童话故事和寓言故事，诗歌等，这些故事大多都比较短小精悍，很适合小年龄孩子。
向孩子进行教育，培养孩子语言美，在讲故事的过程中我认为不能只让孩子被动地听，应该要他复述，在孩子复述过程中，为了避免枯燥我就让孩子一边讲，一边做相应的动作，当孩子做不出动作时，家长就做一个动作来提示，启发孩子们讲下去，并让他也跟着做一做，这样，幼儿很快就能理解并讲出新词语了，这样有利于培养幼儿的分析、综合能力及语言表达能力。
如果不让孩子重复，就不能完全达到讲故事的效果。
再如在实际生活中，家里客人来了，家长教育幼儿要热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说："阿姨，请喝茶。
"客人走时，送到门口，会说："阿姨再见。
"孩子用礼貌语言进行交往，就会很快学到礼貌待人的礼节，这也是全社会的道德风尚，同时我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。
初步培养小班幼儿的语言的发展，既要把握每个幼儿的时机，又要有计划地进行培养和训练。
语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化，同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。