实践活动小小商店
语文小小商店教学反思范文（2篇）
语文小小商店教学反思范文小小商店是一个实践活动课，主要是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际问题的能力1、课前做好充足的准备，学生带自己的文具，玩具和生活用品，标上价格，(如饮料___元，小尺5角，玩具___元等)还有学具钱等。
(用假的比较好，反而会引起孩子之间的争执)2、利用游戏，通过兴趣，激发学生兴趣。
师：我们已经认识了人民币，今天大家也带来了很多商品，我们一起开个小小超市，好不好?超市开张，首先要选几位营业员，谁来应聘?这么多同学都想来应聘啊，那我们先来选拔一下。
老师这儿有几道购物的题目，谁答的好，就是我们超市应聘的营业员了。
题目主要是围绕实际购物中一些问题：“买其中一些商品要多少元?”“给定的钱买指定商品够不够?为什么?”“指定的钱最多可以买几件商品?”等但在解决问题的过程中，大部分学生没有经历购物活动，没有相应的购物经验，一些学生没有融入到学习中。
3、学生模拟购物，交流购物体验。
选定营业员后，把全班学生分为___组，把商品摆好，每个学生选好物品，备好人民币，或者正好，或者多付，算好应找的钱，排队购物。
学生开展活动，教师巡视指导。
活动结束后，学生交流购物过程：买了什么，付了多少钱，怎么付的，找了多少钱?等。
实践中，还存在一些问题(1)部分学生的准备不充分，没有准备好学具钱(2)买商品时，多数孩子没有算好价钱，付钱时才算，浪费了时间。
(3)人多时要遵守秩序，过于嘈杂。
(4)时间不够等。
在以后的教学中，要多加改进。
语文小小商店教学反思范文（2）经过一学期的语文小小商店教学实践，我不仅在语文教学方法上得到了丰富的经验，更深刻地认识到了语文教学的独特性和重要性。
同时，在教学中也发现了一些问题，需要及时进行反思和改进。
首先，在语文小小商店教学中，我感到了语文教学的独特性。
语文教学不同于其他学科的教学，它更注重培养学生的语言表达能力和思维能力，而不仅仅是知识的传授。
《小小商店》教案
《小小商店》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解商店的基本概念和运作方式，培养学生的商业意识。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的动手操作和实践能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力和人际交往能力。
二、教学内容：1. 商店的基本概念和运作方式。
2. 货币的基本知识和计算方法。
3. 商品的分类和价格。
4. 购物时的礼貌用语和文明行为。
5. 团队合作和沟通技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握商店的基本概念和运作方式，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：让学生熟练运用货币计算方法，进行购物时的礼貌用语和文明行为。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，模拟商店环境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2. 采用分组合作法，让学生分组进行商店经营活动，培养学生的团队合作精神。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
五、教学准备：1. 教具：商店模型、货币模型、商品道具等。
2. 学具：学生分组合作所需的道具、计算器等。
3. 教学场地：教室或专用教室，布置成商店环境。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示商店图片，引导学生思考商店的作用和基本概念，激发学生学习兴趣。
2. 讲解商店的基本概念和运作方式，介绍货币的基本知识和计算方法。
3. 分组讨论：让学生分组讨论商品的分类和价格，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4. 实践操作：让学生模拟购物过程，运用货币计算方法，进行购物时的礼貌用语和文明行为。
5. 总结提升：教师引导学生总结所学知识，强调团队合作和沟通技巧的重要性。
七、课堂练习：1. 设计一份商店商品价格表。
2. 进行购物模拟活动，运用货币计算方法，完成购物任务。
八、课后作业：1. 家庭作业：让学生调查家庭成员的购物需求，制定购物计划。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和能力。
小小商店教案范文(20篇)
小小商店教案范文（20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文教案-《小小商店的实践活动课》案例设计及评析
语文教案－《小小商店的实践活动课》案例设计及评析1.教学目标1.1知识目标•能够识别和阅读商店中的物品名称；•能够在商店内进行简单买卖交流；•能够初步了解货币的使用方法。
1.2能力目标•培养学生的口语表达能力；•培养学生的购物策略和判断能力。
1.3情感目标•引导学生了解社交礼仪和小商贩的日常生活；•培养学生的团队合作和互助精神。
2.教学准备2.1物品准备•合适的场地，布置成小商店的样子（桌椅、标志、展示货品等）；•打印或制作商店物品标签（附价格）；•商店购物清单（分为两个部分，一部分是买家的需求，一部分是卖家的库存）；•一些零钱、货币模拟器等道具。
2.2技术准备•打印或制作商店活动指南；•能够播放音频或视频的设备；•活动结束后要对学生进行反思和总结，准备相关的评价表格。
3.教学过程3.1课前导入•学生进入小商店，教师模拟商家的角色，带领学生浏览商店和了解物品标签；•播放商店环境音乐，营造趣味和真实感。
3.2活动设计•学生自行决定买、卖的货品，进行价格的讨论和确定；•学生分成买家组和卖家组，进行谈判和交流；•模拟支付过程，使用相关道具进行体验；•对活动进行总结和反思，评价学生的表现。
4.活动评价4.1教师评价•学生在活动中认真思考，表现积极，语言表达流利；•学生能够合理分配买入卖出的数量和价格，体现出一定的商业思维；•学生的团队合作和互助感受到明显的提高；•学生情感认识到小商贩的艰辛和劳动价值。
4.2学生评价•活动充满趣味和挑战，学生在感性体验中收获了多重乐趣；•学生能够在活动中自由发挥和展现自我，得到尊重和认可；•学生在团队合作中学会了相互协助和共同达成目标。
5.教学延伸•尝试更复杂的商品和价格安排，激发学生的创造力和学习热情；•增强学生的体验感，加入物品的质量、产地、生产时间等真实环节；•在活动中穿插一些文化元素和历史知识，丰富教学内容。
6.总结小小商店的实践活动课是一种非常生动、有趣和有效的教学方法，能够锻炼学生的口语、思维和团队合作能力，同时也能够培养学生的社交礼仪和消费视角。
一年级小小商店研究报告
一年级小小商店研究报告
一年级小小商店研究报告
一、研究背景
小学一年级学生需要学习生活技能，培养他们的创造力和合作精神。
小小商店是一种有趣的活动，可以帮助孩子们学习如何经营商店，并了解货币的概念和基本的交易技巧。
本研究报告旨在探讨小学一年级小小商店的实施情况和效果。
二、研究目的
1.了解小小商店对一年级学生的教育效果。
2.探讨小小商店对学生创造力和合作精神的培养作用。
3.收集和分析学生和教师对小小商店的反馈意见。
三、研究方法
1.研究样本：选择一个小学一年级班级作为研究对象。
2.研究工具：设计问卷调查学生和教师对小小商店的看法和体验。
3.数据收集：将问卷发放给学生，并进行面对面的访谈收集教
师意见。
4.数据分析：对问卷结果进行统计分析，整理教师访谈的内容。
四、研究结果
1.小小商店对学生有积极的教育效果，可以培养他们的经济意
识和金钱管理能力。
2.小小商店能够激发学生的创造力和合作精神，在商店活动中
学生们能够提出创意、合作解决问题。
3.学生和教师对小小商店的反馈普遍积极，认为它有助于培养学生的社交能力和团队合作精神。
五、结论与建议
小小商店是一种有效的教育手段，可以帮助一年级学生学习生活技能并培养他们的创造力和合作精神。
在实施小小商店活动时，建议教师加强指导，提供更多的商业知识和技巧。
此外，学校和家长应共同支持和鼓励学生参与小小商店活动，为他们提供展示自己才能和想法的机会。
《小小商店》教案
在《小小商店》这一节课中，我发现学生们对元、角、分的认识和应用存在一些问题。首先，部分学生在元、角、分的换算上还不够熟练，需要进一步加强练习。在教学中，我尝试通过实际操作和生活中的例子来帮助学生理解换算关系，但显然还需要更多的时间和耐心。
其次，购物计算这一环节，学生们的表现参差不齐。有些学生能够迅速准确地计算出总价，但也有部分学生在进位和退位上出现错误。我想，这可能是因为他们在数学运算上还不够熟练，需要在今后的教学中加强基础运算的训练。
二、核心素养目标
《小小商店》教学旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生数感和运算能力，使其能够熟练进行元、角、分的换算，正确计算购物总价；
2.提高学生数据分析观念，通过购物活动，培养学生从实际情境中提取信息、解决问题的能力；
3.增强学生几何直观，使学生在观察、操作过程中，理解货币单位之间的关系；
举例：购买商品价格分别为5元、3角、8分，计算总价为5元3角8分。
（3）实际情境应用：让学生在实际购物情境中运用所学知识，解决实际问题。
2.教学难点
（1）元、角、分换算：学生容易混淆元、角、分之间的换算关系，需要通过实际操作、反复练习来巩固；
举例：将5元换算为角，学生可能会误算为50元。
（2）购物计算中的进位与退位：在计算过程中，学生可能会在进位与退位上出现错误，需要加强讲解与练习；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“元、角、分在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《小小商店》教案
一、教案基本信息教案名称：《小小商店》适用年级：大班课时：3课时教材来源：《幼儿园大班主题活动指导手册》二、教学目标1. 认知目标：让幼儿认识商店的基本结构，了解商店的功能和作用。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、想象力及动手操作能力。
3. 情感目标：培养幼儿热爱生活、乐于助人的情感。
三、教学内容1. 第五章：认识商店a. 商店的定义：商店是出售商品的地方。
b. 商店的种类：食品店、服装店、文具店等。
c. 商店的布局：货架、收银台、试衣间等。
2. 第六章：商品分类a. 商品的分类：食品、日用品、文具、服装等。
b. 商品的摆放：按照分类整齐地摆放在货架上。
c. 商品的标价：了解商品的价格，学会简单的计算。
3. 第七章：购物体验a. 购物流程：挑选商品、排队结账、礼貌交流。
b. 购物技巧：比较商品、讲价、选择优惠活动。
c. 购物安全：遵守商店规则，注意物品安全。
4. 第八章：角色扮演a. 角色分配：商店老板、顾客、收银员等。
b. 角色表演：模拟购物场景，进行角色扮演。
c. 角色体验：感受不同角色的乐趣，培养同理心。
5. 第九章：动手制作a. 制作商品：用纸杯、彩纸等材料制作商品模型。
b. 制作货架：用积木、纸板等材料制作货架。
c. 装饰商店：用彩笔、贴纸等材料装饰商店。
四、教学方法1. 观察法：让幼儿观察商店图片，了解商店的基本结构。
2. 讲解法：教师讲解商店的相关知识，解答幼儿的疑问。
3. 实践操作法：幼儿动手制作商品、货架，进行角色扮演。
4. 游戏法：通过模拟购物游戏，让幼儿体验购物的乐趣。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察幼儿在课堂上的积极参与情况。
2. 动手操作能力：评价幼儿制作商品、货架的动手能力。
3. 角色扮演表现：评价幼儿在角色扮演中的表现，如语言表达、社交技巧等。
4. 学习兴趣：观察幼儿对商店相关知识的兴趣和好奇心。
六、第十章：学习货币知识a. 货币的种类：认识人民币，了解不同面额的纸币和硬币。
实践活动小小商店
实践活动小小商店教学目标1．让学生亲身参与实践活动，使他们加深对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及简单的运算。
2．学生应用数学解决实际问题和进行数学交流的意识和能力。
3．结合实践活动对学生进行思想品德教育。
教具、学具预备学生预备玩具、学习用品和生活用品，从学具卡片上剪下各种币值的人民币。
教师提早几天给学生布置这节课的预备工作。
1．我们要做一个专门有意思的数学游戏，把教室布置成一个小小商店。
2．同学们有的要扮演售货员，有的要扮演顾客，有的要扮演废品回收员。
3．商店里的商品需要我们自己预备，请大伙儿把平常经常使用的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品。
4．这些商品的价格标签要自己制作。
价格你们能够通过不同的方式了解到，例如，能够到商店去调查一下，能够问问你们的家人，还能够查一查书本资料。
教学设计一、导入1．今天的教室布置的漂亮吗？（教师参考教科书上的模样把教室布置成一个商店的模样。
把学生座位绕教室三面摆放，一方是玩具柜台，左右两边分别是学习用品柜台、废品回收站和生活用品柜台）2．这些物品中哪些是玩具，哪些是学习用品，哪些是生活用品？我们给它们分分类。
（请四名学生分别选出玩具、学习用品、生活用品和可回收的物品，摆放在相应的柜台上）二、新授活动预备1．请读一读物品标签上的价格，看看你喜爱的商品是多少钱？2．你要买什么商品？3．应该去哪个柜台购买？活动示范1．谁来扮演顾客，谁又来扮演售货员呢？（选出购物示范学生两名）2．教师问顾客：你喜爱什么商品？预备去哪个柜台购买？（买什么）3．你喜爱的商品标价是多少钱？（读价格）4．你手里有多少钱？如何样付款？（算付款）5．教师问售货员：顾客拿出了多少钱？他要买的商品是多少钱？（读价格）6．你要找多少零钱给他？（算找零）教师请其他学生观看这两名学生如何进行商品买卖，在买卖过程中有什么步骤。
三、开始活动1．活动要求：顾客要检查售货员有没有找错零钱。
2．卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应该付多少钱。
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实践活动小小商店
教学目标
1、通过各种途径了解商品的价格，培养收集信息的能力。
2、通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的加减计算，培养思维的灵活性。
3、在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约，量力而行，不提过分要求的教育。
4、培养应用数学解决实际问题、进行数学交流的意识及能力；学习与他人合作，获得学习数学积极情感。
教学内容教科书第86~87页。
教学过程
一、明确目标，提前准备。
提前几天布置活动课的准备工作：我们要开展一次非常有意义的数学活动，需要把教室布置成一个小小的商店，并利用所学的有关人民币的知识进行一次真正的购物。
同学们有的要做售货员，有的要做顾客。
商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品(每人带2~3样物品)，并制作出这些商品的价格标签。
这些物品的价格你们可能不一定知道，但可以通过不同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，或者根据情况估一估价格、查一查资料。
（目的是让学生亲历创办商店的准备过程，通过不同的途径去调查、了解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的密切联系，又培养了学生收集资料信息的能力。
）
(购买活动时使用模拟人民币的学具卡片。
)
二、创办商店，展示商品。
谈话：小朋友今天带来了一些物品，打算办个“小小商店”(板书)。
商店设“玩具俱乐部”(儿童玩具)、“蓝猫文具”(学习用品)、“家家福”(生活用品)3个柜台。
(展示3个标牌)
提问：你们带来的物品中哪些是玩具？哪些是学习用品？哪些是生活用品？请同学们分一分，并进行交流展示，并分别把物品摆放到相应柜台上。
（目的是：用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友喜爱的、富有童趣的柜台名称“玩具俱乐部”、“蓝猫文具”、“家家福”，有利于吸引学生积极参与活动。
通过对物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一次运用统计方法的机会。
而分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作用。
）
三、购物指南，示范购物。
(1)教师准备，第86页货架上的东西，卷笔刀、书、书包、文具盒、布娃娃、大熊等。
提问：如果我要买一辆汽车，应该到哪个柜台？我有10元钱，够不够买？不够怎么办？(2)如果要买1本书和1个书包大约要带多少钱？你是怎样估计的？估计一下任意买两样东西大约要多少钱？你想买哪些东西？你带了多少钱？够不够？小朋友还有什么想说的？(3)提问：（a）小林买了一个玩具熊还剩3元钱。
小林原来有多少钱？
（b）小均有5张1角的和2张2角的，他要买一块橡皮，可以怎样付钱？
（C）小红拿一张2元的，买了一把小刀，售货员找给他1元5角，一把小刀多少钱
(4)你还可以提出什么问题？
(5)先请2名学生分别扮演顾客和售货员，让顾客自主选购物品，同时请其他学生观察这两名学生的买卖过程。
讨论：你认为在购物中应注意什么？
小结：
①顾客首先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相应的柜台找到该商品，了解商品的价格，同时要根据需要购买，不要浪费。
②要根据自己手里的钱确定怎样付款，售货员则要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。
【设计意图：根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。
因此，这一环节具有“向导”作用。
通过对几个问题的思考，找到解决问题的方法，积累解决问题的经验，丰富学生的感性认识，顺利实施购物活动提供保证。
】
四、现场购物，体验成功。
谈话：我们已经了解有关购物知识，现在我们一起到小小商店去购买自己需要的东西。
教师可以选定一部分学生扮演的售货员，其余的扮演顾客。
让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。
在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。
例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。
活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。
教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的；另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。
这样通过创设分柜台购物的真实情境，让学生人人参与简单的购物的活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，同时，师生问情感的交流，自然、融洽，使学生深深的体验到数学应用来源于生活，服务于生活乐趣，从而进一步激发学生对好奇心，引发更强烈的求知欲望。
五、汇报讨论，活动总结。
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现问题进行讨论。
(1)汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。
让大家讨论一下。
这种解决问题方法是不是最好的？
(2)你原有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？判断一下算得对
吗？
(3)请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？
通过汇总交流，让学生说说买东西的经过，使学生积累数学活动的经验。
通过统计、进行检查核对以及讨论碰到问题如何处理，提高了学生解决问题的能力。
六、实践平台，拓展提高。
红红到超市买东西，他付给营业员50元的人民币，营业员找给他5元钱，请你说一说他可能买了下面哪几样东西？
汽车38元飞机5元沙滩玩具10元布娃娃30元手电筒2元纸扇3元（让学生通过不同的组合，找出不同的策略，使购物更加生动并富有挑战性。
）
总之，本课以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。
教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中主学会学习，学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，充分体现了教师崭新的教学理念。