体验式教学《分数的意义》(人教版).doc
人教版小学《分数的意义》优秀教学设计（精选5篇）
人教版小学《分数的意义》优秀教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的人教版小学《分数的意义》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
小学《分数的意义》优秀教学设计1教学内容：义务教育六年制小学数学第十册分数的意义。
教学目标：１.使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。
２．使学生理解分数的意义和单位“１”的含义及分子、分母的含义。
3．培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。
4．使学生受到初步的辨证唯物主义观念的启蒙教育。
教学重点与难点：让学生理解分数的意义是本节课的重点，讲清单位“１”的含义是本节课的难点。
教具准备：电脑软件一套。
学具准备：每人一张正方形纸片、每组一个信封里面装有一张圆形、长方形纸片，４个苹果图片，６个玩具熊猫图片。
教学过程：课前组织教学今天我们和许多小动物一起去参加小猴的生日聚会高兴吗？你们看小猴准备了许多好吃的、好玩的东西（电脑显示画面）请同学们观察一下都有什么？它还想测测同学们的智力利用课堂上所学的知识帮它分一分、算一算能做到吗？（上课）一、分数的产生在日常生活中，人们在进行测量和计算的时候，有时不能得到整数得结果，例如，用一个计量单位“米”测量黑板的长度（屏幕显示）量了３米后，剩下的一段不够１米了，还能用整数表示吗？又如，老师只有一个苹果要平均分给两个小朋友，每个小朋友分得多少个／还能用整数表示吗？这就需要用新的数，谁知道用什么数来表示？板书：分数对于分数同学们并不陌生，在三年级的时候我们已经初步认识过谁能说几个分数（指名说老师板书），谁还记得分数各部分的名称是什么？到底什么样的数叫分数呢？分子、分母各表示什么意思呢？这节课我们就来进一步学习分数的意义，板书：的意义二、分数的意义１。
人教版数学五年级下册 4.1.2体验式教学 教学课件 《分数的意义》
分数的意义
人民教育出版社 五年级 | 下册
精选教育课件
1
学习新知
人民教育出版社 五年级 | 下册
1
1
4
4
1
4
你能说出 1 的含义吗？ 4
学习新知
人民教育出版社 五年级 | 下册
1
4
111 1
444 4
人民教育出版社 五年级 | 下册
学习新知
一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作 一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几 份都可以用分数来表示。
一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。
做一做
人民教育出版社 五年级 | 下册
把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数
叫分数单位。如
2 3
的分数单位是
1 3
。
节课的学习， 你能用“我知道了……”
说一句话吗？
谢谢观看！
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
人教版小学数学五下《分数的意义》教案（精选7篇）
小学数学五下《分数的意义》教案人教版小学数学五下《分数的意义》教案（精选7篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的人教版小学数学五下《分数的意义》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学五下《分数的意义》教案篇1教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书人教版五年级下册第60-62页。
教学目标：1、在具体的情境中进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、理解有关单位“1” 的数学内涵，进而揭示分数的意义，认识分数单位的含义。
教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。
教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。
课前谈话：同学们猜一猜，在课堂上，老师最喜欢什么样的学生？(用心听讲的学生；踊跃发言，并且敢于表达和坚持自己的观点；)老师会不会批评回答错误的学生？(孩子是什么？错误中成长的天使。
)教学过程：一、创设情境，引入新课老师想考考同学们，看看同学们能不能从现实生活中发现数学问题，敢接受老师的挑战吗？同学们一定要认真听啊。
星期天，亮亮妈妈去逛商场了，商场里的沙发坐垫正在打折，亮亮妈妈想买一套。
但是，她遇到麻烦了，她不知道家里沙发的长和宽呀。
亮亮妈妈就给家里打了个电话：亮亮，量一量家里沙发的长和宽，好吗？遗憾的是亮亮找不到的尺子。
亮亮呀可聪明了，他想了一个绝妙的办法。
他说，妈妈，家里还有一条丝巾，和你戴的丝巾一模一样，我用丝巾量好吗？用丝巾量，这个办法很好啊。
亮亮开始量沙发了：沙发的长正好是两个丝巾的长，沙发的宽么，哦，沙发的宽比丝巾的长度短许多，亮亮把丝巾对折后再量，沙发的宽比对折后的丝巾短一些，亮亮把丝巾折了三次后再量，这时沙发的宽正好是三折后丝巾的长。
板书课题：分数的意义二、导学导探，建构分数1、整体感知①请同学们思考，你们能结合下面的图形说说1/4的含义吗？②请看第5副图，老师有点纳闷，2个面包和1/4是什么关系？③这5个图形的形状、大小、数量都不一样，为什么都能用1/4来表示呢？师总结：上面的这些物体都可以看做一个整体，都平均分成了4份，都取出了其中的一份，所以都可以用1/4来表示。
分数的意义优秀教案人教版
分数的意义优秀教案人教版分数的意义优秀教案人教版一、教学目标：1. 知识与技能目标：（1）了解分数的概念和基本性质。
（2）掌握分数的读法、写法以及分数与自然数、整数的关系。
（3）能够进行分数的比较、加减运算，并能应用于实际问题解决。
2. 过程与方法目标：（1）通过探究引导的方式，激发学生的学习兴趣。
（2）营造轻松、活跃的课堂氛围，让学生参与到探究和合作中来。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）分数的概念和读法、写法。
（2）分数与自然数、整数的关系。
（3）分数的比较和加减运算。
2. 教学难点：（1）分数的比较和加减运算的规则。
（2）分数与自然数、整数的关系的理解。
三、教学过程：1. 激发兴趣（5分钟）通过展示一些有趣的图片，让学生观察并发表自己的观点，引发对分数的好奇和想法。
2. 导入新知识（5分钟）让学生观察和描述某个物体的一部分，如一个饼干被分成几个等分，然后引导学生思考如何表达这个“等分”的概念。
通过引导的方式，引出分数的概念。
3. 分组合作探究（15分钟）将学生分为小组，每个小组分发一盒饼干和一份饼干分组练习题。
要求学生按照练习题的要求，观察饼干的等分情况，并用分数表示出来。
然后，学生需相互交流讨论，对比自己的答案，并找出正确的表示方式。
最后，每个小组派一名代表上台展示答案。
4. 概念讲解和巩固（10分钟）教师在板书上画出一个数轴，并与学生一同讨论如何将分数和自然数、整数对应起来。
引导学生发现分数与自然数、整数的关系，并记在讲义上。
5. 拓展训练（15分钟）教师给学生提供多个练习题，包括比较、加减运算，要求学生在规定的时间内完成。
学生可以在小组内讨论并相互帮助，但每个学生需要独立完成答题。
教师可以利用学生的答题情况，及时给予指导和反馈。
6. 归纳总结（5分钟）教师与学生一同总结本节课的重点内容，梳理学习过程中的关键知识和技能，强调并记于“黑板报”。
并提醒学生课后复习。
四、教学反思：本节课采用了探究式教学方法，结合分组合作和个体思考的过程，旨在培养学生的观察力、分析能力和合作意识。
2024年人教版小学数学五年级下册《分数的意义》课件
2024年人教版小学数学五年级下册《分数的意义》课件一、教学内容本节课选自2024年人教版小学数学五年级下册第六章《分数》第一节《分数的意义》。
主要内容包括：分数的定义、分数的表示方法、分数的性质以及分数在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 理解分数的意义，掌握分数的定义和表示方法。
2. 能够运用分数解决实际问题，增强数学应用能力。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
三、教学难点与重点教学难点：分数的定义和性质，以及在实际问题中的应用。
教学重点：分数的意义和表示方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体课件展示一个切水果的动画，引导学生观察并思考：如何表示每个人分到的水果数量？2. 例题讲解（1）讲解分数的定义，引导学生理解分数表示的是整体中的一部分。
（2）讲解分数的表示方法，如：分子、分母和分数线的作用。
（3）讲解分数的性质，如：分数的约分、通分等。
3. 随堂练习（1）让学生独立完成练习本上的分数填空题，巩固分数的表示方法。
（2）分组讨论：如何将一个分数化简？如何将两个分数通分？教师提问，检查学生对分数意义的掌握情况，并对学生进行点评。
六、板书设计1. 《分数的意义》2. 内容：（1）分数的定义（2）分数的表示方法（3）分数的性质（4）分数的应用七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对分数的意义掌握情况较好，但在分数化简和通分的操作上，部分学生还存在困难，需要在下节课加强练习。
2. 拓展延伸：（1）引导学生思考：如何将分数与除法、乘法联系起来？（2）鼓励学生课后观察生活中的分数现象，并进行记录和分享。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 分数的定义和表示方法3. 分数的性质4. 分数的应用5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、实践情景引入实践情景的引入是激发学生学习兴趣的关键环节。
新人教版 小学数学五年级下册分数的意义精品教案.doc
（新人教版）小学数学五年级下册《分数的意义》精品教案一、教学内容：教材第60页的内容。
二、教学目标：1、使学生进一步理解并掌握分数的意义。
2、使学生知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。
3、引导学生学会用抽象概括，培养学生初步的逻辑思维能力。
三、教学重点难点：1、理解和掌握分数的意义。
2、理解单位T。
3、突破一个整体的教学。
四、教学教具、学具：多媒体课件、纸做的正方形、线段、苹果、圆圈若干。
五、教学过程：（-）创设情境，生成问题1、两个小朋友分四个苹果师：同学们都喜欢吃苹果吗？（喜欢、不喜欢）有的喜欢，有的不喜欢，老师啊可喜欢吃了，今天老师还带来了一些，（出示课件）老师现在想把这四个苹果给这两个小朋友，我该怎样分，每人分得多少苹果？（把这四个苹果平均分给两个小朋友，每人分得两个苹果。
）2、两个小朋友分一个苹果师：苹果太好吃了，他们很快就吃完了，还要吃，可是老师就剩下一•个苹果了，我又要怎么分，每人又分得多少苹果？（平均分，每人的一半苹果）师：这一半苹果用一个数怎么表示？（1）2总结：通过上面的这个过程，我们可以看到，在进行分物或计算时，往往不能正好得到整数结果，这时就需要一•种新的数来表示，这就是分数（出示课件）。
3、学生说出几个分数。
师：对于分数，你能说一个吗?4、老师板书上。
4师：同学们说了这么多的分数，老师也禁不住要说一个，我就写出来吧上，4认识吗，怎么读？关于你知道它的哪些知识？4学生汇报分数的各部分名称及它所表示的意思。
（二）探索交流，解决问题1、认识单位“ 1（1）动手操作。
师：同学们已经认识了上，你能表示出上吗？课前老师给大家准备了一•些材44料，请以小组为单位，动手折一折、画一画，表示出4学生活动。
学生展示成果。
师：同学们都还快的表示出了上，哪个小组愿意把你们的作品给大家展示一4 下，并说说是如何得到的。
学生展示。
生1：把一个正方形平均分成4份，每份是这个正方形的上。
人教版《分数的意义》说课稿（精选5篇）
人教版《分数的意义》说课稿（精选5篇）人教版《分数的意义》说课稿（精选5篇）《分数的意义》说课稿1一、说教学内容：《分数的意义》是苏教版义务教育教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。
二、说教材《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。
知识目标：通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念能力目标：使学生经理有具体到抽象的认识，理解分数意义的过程，感受分数形成，体会数的发展，培养学生观察，比较，综合和抽象、概括等思维能力。
情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感教学重点：理解分数的意义。
教学难点：认识理解单位“1”。
教具准备：作业纸三、教法、学法1、教法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。
因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。
通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
2、学法学生学习过程的始终，都离不开学法。
在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
1、教给学生探索知识的方法。
通过然后观察、讨论，比较，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
人教版分数的意义教案(通用10篇)
人教版分数的意义教案（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的人教版分数的意义教案（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
人教版分数的意义教案1一、教学目标：1、了解分数的产生过程，理解分数和分数单位的意义，能对具体情境中分数的意义作出解释;2、感受数学知识是在人类生产和实践中产生的，体会数学在实际生活中的运用，培养学生对数学的兴趣和利用所学数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点：1、理解分数的意义;2、了解分数单位，并会找分数单位;三、教具学具：多媒体课件、小棒、一米长的绳子、小正方体、长方形纸等。
四、教法学法讲授法、小组合作探究法等。
五、教学过程：(一)复习导入师：三年级的时候我们已经学过分数的初步认识，板书出示，这个分数读作？你能说一说它各部分的名称吗？今天这节课我们继续学习分数的相关知识，板书“分数的意义”。
(二)课堂新授1、介绍分数的产生生活中，在测量、分物或计算时往往不能得到整数的结果，这时我们可以用分数来表示。
2、初步感知：PPT出示，把一个饼平均分成四份，其中的一份可以用哪个分数来表示？如果这样把一个饼分成4份，其中的一份可以用表示吗？为什么不可以？因为没有平均分，板书“平均分”，强调在谈到分数的时候我们要考虑到平均分。
3、活动一、动手操作，再认识(1)准备。
老师给每个小组准备了不同的学具，(出示学具)你能利用你手中的学具通过折一折、分一分、摆一摆等方法，表示出吗？找同学为大家朗读活动要求。
(2)小组活动。
小组合作，动手操作，教师巡视。
(3)汇报展示。
你能表示出一张纸的吗？4跟小棒的应该如何表示？你还用什么表示了？(4)总结，认识单位“1”。
刚才我们都是把哪些物体平均分的？像把一张纸平均分我们可以说成把一个物体平均分;把一米长的绳子平均分我们可以说成把一个计量单位平均分;把4根小棒、八个小立方体平均分，我们可以说成把一些物体平均分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《分数的意义》安徽阜南第一小学张俊教学模式分析：体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全而和谐发展的一种教学方法。
通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声, 实现知行合一的导行内化效果.教学思路分析:激情阶段通过活动交流，让学生体会分数意义，初步理解单位“1”和分数单位的含义。
利用多媒体，展示生活中的分数，用来源于学生生活的实际的物品最能引起学生共鸣, 也容易进入问题情境C体验阶段借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。
导行阶段通过练习巩固学生的所学知识，体会到数学为生活服务。
教材分析本节课的学习，学生在己经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。
通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解概念的内涵。
教材首先揭示了概念产生的现实背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑，形象揭示了在测量物体时由于行教学目标【知识与能力目标】在操作、探究活动中，逐步理解一个整体，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
【过程与方法目标】在学习过程中，培养学生的思维能力和应用意识。
【情感态度价值观目标】体会数学与生活的密切联系，进一步增强学好数学的信心。
教学重难点【教学重点】理解单位“1”和分数的意义。
【教学难点】理解单位“1”和分数的意义。
课前准备相应课件、学具教学过程激情阶段：1、通过师生之间的谈话引出分数。
2、关于分数，你已经知道了什么？3、提出要求：师：从刚才的表现可以看出**班的同学们都很棒。
呆会儿合作时，先听清楚老师的要求再动口说一说、动手做一做，可以吗？体验阶段：1. 理解一个整体(1) 、找出各种材料的l/4o师：今天老师带来了一些材料，你能分别找到它们的四分之一吗？师：那就请同学们开动脑筋，分一分、涂一涂，找出它们的1/4。
然后同桌之间说一说，你是如何找到它们的1/4的。
听明白了吗?(2) 、汇报交流教师进行规范：生：我把正方形平均分成4份，这样的一份就是这个正方形的1/4。
生：我是把这条线段平均分成4份，这样的一份就是这条线段的1/4。
突出整体：师：这里的1/4是如何得到的呢?生：我把4个苹果平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。
师：这是他的想法，还有不同想法吗？生：把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4 o师：说得不错。
只要把这4个苹果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。
进行知识迁移：生：我是把8个三角形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。
(3) 小结：提问：刚才我们在不同的材料里找到了四分之一，找的过程中有什么相同的或不同的地方。
不同点：材料不同。
跟进：但我们都把这些材料看成了一个整体，这个整体可以是一个物体也可以是多个物体。
相同点：都是把这个整体平均分成4份，表示了这样的一份，得到了这个整体的四分之'02、理解单位“1"。
(1) 深化理解一个整体学生自主创作：师：现在，老师为同学们准备了一些小棒。
同桌合作，任选一些小棒，分一分、找一找他们的1/4。
开始吧。
交流汇报：师：你用几根小棒表示1/4?你把几根小棒看作一个整体？你能说说这个1/4的含义吗？(多说几个)师：一根可以用四分之一表示、两根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分个整体之一表示c也就是说把什么平均分成4份，每份就可以用1/4进行表示呢?学生说4根小棒、8根小棒，师：4根小棒、8根小棒都可以看作一个整体(2) 揭示单位“1”。
师：说的真好。
在数学中，通常把一个整体叫做单位“1”。
把单位“1”平均分成4份, 这样的一份可以用1/4来表示。
(板书单位1)师：刚才我们通过动手画一画、分一分等方法，深入理解了四分之一的含义。
下面我们一起做一个猜数游戏，准备好了吗？师：如果一个菠萝用三分之一表示，他是把什么看作单位1呢？一一果然如此。
师：如果2个橘子用五分之一来表示，她的单位1,又是多少呢？你是怎样想的？师：同学们真是了不起！已经能很快地找到单位1 了。
3. 理解分子、分母的含义(1) 、找其他分数师：刚才我们把4个苹果、8个三角形分别看作单位1,平均分成4份，找到了1/4。
现在请你继续观察，还能发现其他的分数吗？那就请同学们动手涂一涂，用阴影表示出这个分数，并把这个分数写在下方，再和你的同桌说一说这个分数的含义°(2) 、汇报交流师：谁愿意和大家交流一下你所找到的分数？生：把4个苹果看作单位1,平均分成4份，这样的2份就是2/4。
(3) 比较：师：在刚才同学们动手涂一涂，写一写的时候，老师发现，有些同学找到了，这几个分数° (课件使用说明：点击课件出现：师：观察这些分数，你发现了什么？生：分母都是4师：为什么分母都是4呢？生：因为都是平均分成了4份师：把什么平均分成4份？一一单位“1”。
师:要是单位“ 1 ”平均分成5份,分母是几呢？一一5。
平均分成6份一一分母就是一一6。
师：分母其实就是表示一一平均分的份数师：同学们的观察力可不一般呐C还有什么发现吗？生：分子各不相同，都差1师：分母为什么会不一样呢？生：取的份数不同师：平均分成4份，取这样的一份就是1,两份就是一一2,三份就是一一3师：分子其实就是表示一一取的份数师：同学们不仅观察能力强，分析、概括能力也很出色。
4. 揭示分数的意义。
（1）逐步理解分数的意义师：我们通过动手分一分，涂一涂等方法已经认识了很多的分数。
现在老师再写一个分数5/9,你能说说它的含义吗？生：把单位“1”平均分成9份，这样的的5份，就是单位1的5/9。
师：已经会用单位1来说了，真好。
谁也愿意来试一试呢？生：把单位“1”平均分成9份，这样的的5份，就是单位1的5/9o师：说的真好。
如果不是平均分成9份，板书5/ （）,那么它的含义是什么呢？生：把单位“1”平均分成很多份，取这样的5份，就是5/ （）o师：很多份可以是几份？一一2份，3份……师：我们可以用一个词来表示（板书：若干份）师：如果取的份数也不是5份了，板书（）/ （）,那么这个分数的含义是什么呢？？生：把单位“1”平均分成若干份，取这样的若干份，就是（）/（）师：可以取这样的一份，也可以取这样的……几份C小结：像同学们所理解的，把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
（板书）这就是我们今天所学的分数的意义。
我们一起来读一读。
（2）理解分数单位师：分数和整数一样，也有计数单位。
像这样表示其中一份的数我们叫做分数单位。
1/4, 2/4, 3/4, 4/4的分数单位就是——1/4师：5/9的分数单位？生：1/9师:5/99生：1/99师：()/1000生：1/1000师：老师都还没说分子呢，你怎么就知道分数单位了？生：分数单位就是表示一份的数师：也就是说一个分数的分母是儿，这个分数的分数单位就是一一儿分之一师：那3/4里有几个这样的分数单位呢？5/9里有几个这样的分数单位呢？5. 总结：今天这节课，我们一起合作学习了什么？你有什么收获？导行阶段：师：看来同学们的收获还真不少。
请同学们在括号里填上适当的分数。
1. 填一填(1) 说说3/5的意义(2) 同意吗？(3) 3/8的分数单位是多少？有几个这样的分数单位。
2、点击生活哪位同学愿意来读一读，并说说其中分数的意义。
(1)、我校五年级学生约占全校学生的1/6(2)、长江约3/5的水体受到不同程度的污染师：还有几分之几的水体没受污染呢？师：受污染水体多还是没受污染的水体多？一一怎么想的？师：有什么想说的？一一要保护环境师:看来同学们很有环保意识c那你希望，长江受污染的水体占长江水体的几分之几呢？师：大家都有美好的希望，那就让我们拿出实际行动，共同来保护环境°(3)、姚明的头部高度约占他身高的1/8师：我们的身体中还蕴藏着很多分数，有兴趣的同学课后可以去查一查资料。
小结师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？教学反思帮助学生复习了有关分数的旧知后，我出示了4张图，组织学生分别找出他们的1/4。
学生通过独立思考、操作，在领会其实际意义的过程中，逐步理解了一个物体、一些物体都可以看作一个整体，从而切入到本课的重点。
巧妙地利用对1/4的理解，连接了旧课与新课。
接着让学生利用一些小棒拿一拿、猜一猜，深化理解了一个整体，从而为单位“1”的揭示作了知识上的铺垫。
揭示单位“1”后，又安排了一个猜数游戏，使学生在思维的碰撞中升华，加深了单位“1”的理解。
接下去，我再次利用4个苹果和8个三角形这两个素材, 让学生自主找其他分数，通过对1/4、2/4、3/4、4/4的比较得出分子与分母的含义，从而为接下来分数意义的揭示打下了基础。
最后通过对5/9、5/ ( )、( ) / ()含义的叙述逐步概括出分数的意义。
建构主义教学论认为：学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境间的交互作用来实现的。
分数的意义是个比较抽象的概念，所以我在新授过程中，以初步理解一个整体一一深化理解一个整体一一理解单位“1” 一一理解分数的意义为主线，通过学生对不同材料的操作、在交流和表达中建立分数的感念，使学生的思维开始“加速”最后通过对本节课学习的总结，进行有效的练习，使学生的知识技能得以落实。
最后通过信息技术让学生在课后也参与到学习中去，把课堂延伸到课外，激发学生主动学习的兴趣, 从而了解更多有关分数的知识。
使学生的思维开始“冲刺”。