《分数的意义》导学案
2024年人教版数学五年级下册总复习：分数的意义和性质导学案精选3篇
人教版数学五年级下册总复习：分数的意义和性质导学案精选３篇〖人教版数学五年级下册总复习：分数的意义和性质导学案第【1】篇〗一、教材分析（一）教学内容：九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时（二）教学目标：1.让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。
2.在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。
3.通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学于实际生活的思想。
（三）教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
（四）教学难点：理解单位“1”的概念。
二、教学方法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。
因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。
通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
三、学法指导学生学习过程的始终，都离不开学法。
在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
（一）教给学生探索知识的方法。
教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。
然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
达到感性认识到理性认识的升华。
（二）引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。
学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。
2024年人教版数学五年级下册分数的意义一导学案3篇
人教版数学五年级下册分数的意义一导学案３篇〖人教版数学五年级下册分数的意义一导学案第【1】篇〗一、教学内容：教材第60-62 页的内容。
二、教学目标：1 ．使学生进一步理解并掌握分数的意义。
2 .知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。
3 .引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。
三、重点难点：1 ．理解和掌握分数的意义。
2 ．理解单位“1 ”。
3 ．突破一个整体的教学。
四、学具准备正方形纸片五、教学过程一、创设情境。
1 ．测量。
师生合作测量黑板的长是多少米？观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不能）2．计算。
教师让学生把一个苹果平均分给两个同学，每人分得饼的个数怎样来表示？它结果不能用整数来表示，这样就产生了分数。
3 ．讲述。
在人们实际生产和生活中，人类在进行测量、分物和计算时，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数——分数来表示，这样就产生了新的数—分数。
今天，我们就来学习“分数的意义”。
二、教学实施1、出示课件说说每个图下面的分数是：（1）把什么看做一个整体？（2）平均分成了几份？（3）表示这样的几份？2、小组共同合作交流1.出示4个苹果，6只熊猫能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一个整体？2.结合小组汇报出示课件，展示结果3、概括总结。
老师：刚才同学们在表示的过程中，有什么发现吗？学生甲：都是把物体平均分成几份，表示这样的一份。
学生乙：我发现有的是把1 个图形平均分，有的是把4 个苹果、6 只熊猫平均分，还有的是把1 米平均分。
老师：一个图形比较好理解，我们把它称为一个物体，那么4根香蕉8个面包是由许多单个物体组成的，我们称作一些物体。
一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数 1 来表示，通常把它叫做单位“1”。
(3）举例。
老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？学生：这个整体还可以是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全世界人口等。
分数的意义(导学案)五年级下册数学人教版
分数的意义（导学案）五年级下册数学人教版一、导学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的基本性质。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和探究精神。
二、导学重难点1. 重点：分数的意义，分数的基本性质。
2. 难点：运用分数解决实际问题。
三、导学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究分数的意义。
2. 通过实例讲解，让学生理解分数的基本性质。
3. 利用小组合作学习，培养学生的合作意识和探究精神。
四、导学过程1. 导入新课- 利用生活实例，让学生初步感受分数的意义。
2. 探究新知- 分数的意义：通过小组讨论，让学生理解分数表示的是把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。
- 分数的基本性质：通过实例讲解，让学生掌握分数的基本性质，如分子、分母、分数单位等。
3. 巩固练习- 设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 拓展提高- 通过解决实际问题，让学生运用分数知识，提高解决问题的能力。
5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
6. 课后作业- 设计有针对性的作业，巩固所学知识。
五、导学评价1. 通过课堂表现、练习成绩和课后作业，评价学生对分数知识的掌握程度。
2. 关注学生在学习过程中的合作意识和探究精神，及时给予鼓励和指导。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的困难，及时调整教学方法。
2. 注重培养学生的合作意识和探究精神，提高学生的综合素质。
本导学案旨在引导学生理解分数的意义，掌握分数的基本性质，并能运用分数解决实际问题。
在教学过程中，教师要以学生为主体，注重启发式教学，培养学生的合作意识和探究精神。
同时，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：分数的意义分数是数学中一种重要的数概念，它在日常生活和科学技术等领域中有着广泛的应用。
分数的意义是五年级下册数学人教版中的一个重要内容，对于学生理解数学知识、提高数学素养具有重要意义。
2023年人教版数学五年级下册分数的意义导学案(优选3篇)
人教版数学五年级下册分数的意义导学案（优选３篇）〖人教版数学五年级下册分数的意义导学案第【1】篇〗教材分析《分数的意义》是在四年级学生已初步认识分数的基础上，让学生理解把一个物体，一个计量单位或一些物体平均分成若干份。
表示其中的一份或几份的数就是分数的意义。
重点培养学生的理解、认知、实践操作能力。
知识目标：A、指导分数的产生B、在理解单位1的基础上，引导学生会说出分数的意义。
C、知道每个分数中的分数单位。
D、在实际生活中学会用分数表示的方法解决实际问题。
学情分析在本节课中，教师不仅重视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的`体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、自学教材、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识，感受数学问题的探索性，促进学生学会学习教学目标1.知道分数是怎样产生的，理解掌握分数的意义。
2.认识单位“1”，知道分数单位，使学生知道在实际生活中一个物体，一些物体，计量单位等都可以用单位“1”来表示。
3.知道分数在人们实际生活中的作用，会用分数来解决生活中的实际问题。
教学重点和难点理解掌握分数的意义，并在实际生活中会应用分数解决问题。
教学过程一．导课1. 导入。
2. 提问。
3. 板书新课题《分数的意义》，齐读。
二、新授1．出示例1：你能举例说明1／4的含义吗？结合生活实际用你喜欢的方式表示出来。
（学生动手操作，折一折或画一画）2、学生自由讨论交流，概括分数的意义。
3、找个别学生说，后师总，齐读。
4、出示1／8 、2／3 、3／4 、7／10结合生活实际，学习单位1，说一说议一议。
5、师总6、看图结合实际，说说哪些可以看做单位1。
7、学习分数单位，过程（略）。
8、学生举例说明：A、分数的意义，B、单位1，C、分数单位。
讨论交流。
三、反馈巩固练1、出示图（小黑板）学生看图完成练习2、拓展。
3、复习分数单位。
4、练习用分数表示涂色部分。
5、举例生活实际说说分数。
2024年人教版数学五年级下册第21课分数的意义导学案精选3篇
人教版数学五年级下册第２１课分数的意义导学案精选３篇〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义导学案第【1】篇〗教学内容教科书第１~３页例１，课堂活动第1题及练习一1~４题。
１．让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，知道百分数与分数的区别。
２．在学生探究数学的过程中培养学生的抽象概括能力和比较分析能力。
３．使学生感受百分数与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
理解百分数的意义。
教具：小黑板。
学具：学生收集的生活中的百分数。
一、联系生活，引入新课（1）学生汇报收集的生活中的百分数。
课前，老师让大家收集生活中的百分数，找到了吗？在什么地方找到的？（2）人们在生活中为什么这么喜欢用百分数呢？这节课咱们就一起来研究。
（揭示课题）你想了解百分数的哪些知识？二、自主探索，学习新知1．理解百分数的具体含义(1)出示麻辣烫火锅配料成分，根据百分数信息分析麻辣原因。
辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。
教师：知道火锅为什么这么麻？这么辣吗？（2）分析：辣椒占45%表示的意义。
分母100表示什么？45呢？45%是什么数与什么数比较的结果？（3）花椒占38%，其他成分占17%的意义又该怎样理解？小结：如果把火锅配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分仅仅占了17份，难怪它又麻又辣！2．结合身边的实例分析，进一步理解百分数的意义出示某市学生近视率的信息。
（1）说一说其中每个百分数表示的意义。
（2）体会百分数的优点，观察比较这组数据，你能发现什么？（3）情感目标教育渗透。
看到这组数据，你有什么感想？想对同学们说什么？3．抽象概括出百分数的意义刚才我们了解了每一个具体的百分数的含义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）三、拓展应用，促进发展1．招聘“学校新闻小记者”的活动教师：寻找百分数信息，说百分数的意义，谈自己的感想。
分数的意义导学案
《分数的意义》导学案班级姓名学习内容：冀教版四年级数学下册课本第46~47页学习目标：1. 结合具体事例，经历用“1”描述一个整体、用分数表示一个整体的几分之几的过程。
2. 理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示一个整体的一部分。
3. 积极参加动手操作、交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。
学习重点：认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
学习难点：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系。
课前准备：一捆小棒、12个圆片、彩笔。
学习过程一、快乐起航1、列举两个之前学过的分数（）2、分数各部分的名称？（）3、左图涂色部分用分数（）表示。
为什么？4、分数中的分母表示（），分数线表示（），分子表示（）。
二、学海探秘（一）认识整体“1”。
看来“1”不仅表示一个物体、一个图形、一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。
你能举出一些把许多物体看做一个整体，用“1”来表示的例子吗？（）（二）分一分1、把一捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的（），是（）根；3份是这捆小棒的（），是（）根；4份是这捆小棒的（），是（）根……2、把一捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的（），是（）根；2份是这捆小棒的（），是（）根；4份是这捆小棒的（），是（）根……学习过程（三）试一试（小组合作，动手操作）一筐西红柿有12个，把它平均分成若干份。
可以怎样分？每份是几个？独立思考后小组内讨论交流。
1、可以把12个西红柿平均分成（）份。
2、把12个西红柿平均分成12份，每份是12个的（），是（）个；把12个西红柿平均分成（）份，（）份是12个的（），是（）个；把12个西红柿平均分成（）份，（）份是12个的（），是（）个；把12个西红柿平均分成（）份，（）份是12个的（），是（）个；把12个西红柿平均分成（）份，（）份是12个的（），是（）个；……三、智慧冲浪1、老师把4朵红花平均分给2名同学，每人分得红花数是总数的（），是（）朵。
人教版数学五年级下册分数的意义一导学案(推荐3篇)
人教版数学五年级下册分数的意义一导学案(推荐3篇)人教版数学五年级下册分数的意义一导学案【第1篇】学习内容：教材第70、71页例3、例4，及“做一做”。
学习目标：1.我能认识带分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。
2.我能掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
学习重难点：认识带分数，能把假分数化成整数或带分数。
学习过程：一、导入新课二、合作探究、检查独学1.小组内检查独学部分的题目完成情况，质疑探讨。
2.根据独学部分的题目自学例3、例4。
小组内讨论交流。
（1）什么样的假分数能化成整数？化成整数的依据是什么？我的想法：________________________________________（（2）比较把假分数化成整数和化成带分数的.方法有什么共同点和不同点？我的想法：________________________________________3.小组代表展示、汇报4.总结升华5.我能行：完成71页“做一做”。
人教版数学五年级下册分数的意义一导学案【第2篇】教学目标：1、使学生理解分数的意义及分子分母的含义。
2、在操作、观察、思考、辨析等活动中，体会部分与整体的关系，感受分数的相对性。
3、让学生亲身体验知识的形成过程，激发学生探索知识的强烈愿望和数学学习的兴趣。
教学重点：通过具体的操作活动，使学生理解分数的意义，发展学生的数感。
教学难点：在比较辨析中体会部分与整体的关系，感受分数的相对性。
教学过程：一、导入出示：数1、你们都学过哪些数？（整数、小数、分数）把你知道的分数知识说出来，让我们大家分享一下好吗？预设：（1）分数有分母、分子、分数线（2）把一个苹果平均分成两份，取一份就是1/2（3）分数的比较大小2、关于分数，你还想知道什么呢？预设：（1）分数加减法（2）约分、通分看来大家的求知欲很强，今天咱们就继续研究分数二、实践操作，研究新知（一）认识单位1出示：1/41、你能举例说明1/4的含义吗？把它画下来2、学生活动，教师巡视先完成的同学再举举其他的例子3、汇报交流学生边汇报，教师边板书预设：（（1）我把一块蛋糕平均分成四份，这样的.一份就是这块蛋糕的1/4板书：平均分强调：是谁的1/4（2）我把一个长方形平均分成四份，这样的一份就是这个长方形的1/4（3）我把一米平均分成四份，这样的一份就是一米的1/4（4）我把四根小棒平均分成四份，这样的一份就是（这四根小棒的）1/4这一份是谁的1/4啊？（这四根小棒的）也就是说把这四根小棒看成了一个整体平均分成四份，这一份就是这个整体的1/4你们知道这个整体可以用什么来表示吗？（用自然数1来表示，通常把它叫做单位1。
《分数的意义》导学案
《分数的意义》导学案《分数的意义》导学案《分数的意义》导学案一、教学指导思想《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。
因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。
在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。
二、教材结构分析《分数的意义》是在四年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我们确立该课的教学目标及教学重难点。
1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的.名称及意义，这是第一项目标也是基本目标；借助为分数配图，深入理解分数的意义，发展学生对美的体验与欣赏；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；这两项目标是在第一项目标的基础上对学生思维的一种拓展。
2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。
在教学中拟订教学的重难点为建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
三、教学设计思路根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。
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《分数的意义》导学案
班级姓名
学习内容：冀教版四年级数学下册课本第46~47页
学习目标：
1. 结合具体事例，经历用“1”描述一个整体、用分数表示一个整体的几分之几的过程。
2. 理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示一个整体的一部分。
3. 积极参加动手操作、交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。
学习重点：认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
学习难点：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系。
课前准备：一捆小棒、12个圆片、彩笔。
学习过程一、快乐起航
1、列举两个之前学过的分数（）
2、分数各部分的名称？（）
3、
左图涂色部分用分数（）表示。
为什么？
4、分数中的分母表示（），分数线表示（），分子表示（）。
二、学海探秘
（一）认识整体“1”。
看来“1”不仅表示一个物体、一个图形、一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。
你能举出一些把许多物体看做一个整体，用“1”来表示的例子吗？
（
）（二）分一分
1、把一捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的（），是（）根；
3份是这捆小棒的（），是（）根；4份是这捆小棒的（），是（）根……
2、把一捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的（），是（）根；
2份是这捆小棒的（），是（）根；4份是这捆小棒的（），是（）根……
学
习
过
（三）试一试（小组合作，动手操作）
一筐西红柿有12个，把它平均分成若干份。
可以怎样分？每份是几个？独立思考后小组内讨论交流。
1、可以把12个西红柿平均分成（）份。
程
2、把
12个西红柿平均分成
12
份，每份是
12个的（
），是（）个；
把12个西红柿平均分成（）份，（）份是12个的（），是（）个；
把12个西红柿平均分成（）份，（）份是12个的（），是（）个；
把12个西红柿平均分成（）份，（）份是12个的（），是（）个；
把12个西红柿平均分成（）份，（）份是12个的（），是（）个；
……
三、智慧冲浪
1、老师把4朵红花平均分给2名同学，每人分得红花数是总数的（），是（）朵。
老师把6朵红花平均分给2名同学，每人分得红花数是总数的（），是（）朵。
老师把6朵红花平均分给3名同学，2人分得红花数是总数的（），是（）朵。
2、在每个图里涂色表示
3
2。
四、盘点提升
这节课你学会了什么？你还有哪些提醒同学们注意的？
五、自我评价
我课堂的表现：优秀（）良好（）一般（）。