《有趣的汉字 》教学设计

识字一

1 有趣的汉字

教学目标:

1、认识“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息”13个生字；会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个字。学习新部首“秃宝盖”“宝盖儿”“竹字头”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解汉子的造字规律，感悟汉字表意的功能，受到汉字文化的熏陶。

教学重点：

1、会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个字。学习新部首“秃宝盖”“宝盖儿”“竹字头”。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个字。学习新部首“秃宝盖”“宝盖儿”“竹字头”。

教学准备：

生字词卡片，学生查找古人“用图画出事物”的还有哪些字?

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：认读生字，初读课文，理解课文内容。

教学过程：

一、复习汉字，激趣导入

1、教师板书汉字：日、月、小、大

2、学生认读以上汉字。

3、教师导言：现在老师就请大家来根据提示猜字。

(1)太阳和月亮手拉手。（明）

(2)小小坐在大大的头上看风景。（尖）

4、学生猜字。

5、指名反馈。

6、引导谈话：你是怎么猜出来的？

7、教师小结导入：日和月都能发出光亮，给人们带来光明，日和月合在一起就成了明亮的“明”字，上面小小的，下面大大的，就是尖尖的，所以小和大就成了“尖”字。瞧，我们的祖先创造的汉字多么有趣！

8、教师板书课题：有趣的汉字

9、学生读题，认识生字“字”。

【设计意图：复习旧知，猜字导入，激发学生学习兴趣，并为学文做好铺垫。】

二、认读生字，初读课文

1、学生自由读课文，遇到不会读的字借助拼音或请教同桌、老师。

2、从课文中找出本课的生字，多读两遍。

3、教师出示本课的生字组成的词语以及部分新词加以认读。

（1）学生自由读，同桌比赛读。

（2）开火车逐词认读，评议正音。

（3）去音节抽读词语。

4、从词中抽出本课生字指名读。

5、齐读生字两遍。

6、教师引言：现在，我们将这些生字宝宝送到课文中，，让他们帮助我们读课文。

7、学生再读课文，并给每一个自然段标上序号。

8、指名汇报：课文有多少个自然段。

9、指名分段读课文。

10、学生评议正音。

11、了解课文大意：这篇课文主要写谁和谁在讨论什么问题？（这篇课文主要写元元和爷爷在讨论汉字很有趣的问题）

【设计意图：为了培养学生在学习中相互交流，这环节进行了师生交流，生

生交流。】

三、抓住字例，朗读感悟。

1、课文中一共介绍了哪几个有趣的汉字，谁来按顺序说说？

2、指名反馈。（教师根据学生的发言，板书：鸟、山、羊、鸣、休）

3、师追问：那这五个汉字中那些是用图画的方法表示事物，哪些是用两个字合在一起来表示意思？

4、生再读课文，思考反馈。（鸟、山、羊是用图画的方法表意，鸣、休是合字表意）教师用简笔画演示“鸟、山、羊”这三个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

5、读课文问：文中哪几个自然段介绍了“鸟、山、羊”这三个字，哪几个自然段介绍了“鸣、休”这两个字？

（1）指名读第一、二自然段，评议。

（2）教师指导：元元知道这些有趣的汉字吗？爷爷在写字，她还以为爷爷在干什么？（体会元元惊奇的语气。）

（3）学生练习有感情地朗读，读出惊奇的语气。

（4）分角色朗读课文第一、二自然段。

6、谈话：说说读了这两段课文，你有什么收获？

7、用同样的方法与步骤放手让学生朗读，理解课文第三自然段。

8、小结：听了元元爷爷的介绍，你对古代那些造字的人们有什么看法或者感受？

9、生有感情地齐读课文最后一个自然段。（理解“佩服”读出赞叹的语气“

【设计意图：运用简笔画让学生感受到象形字很有趣，从而激发学生的学习兴趣。

四、总结深化，齐读课文。

1、谈话：你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

2、学生自由发言，相互交流。

3、小组分角色有感情地朗读课文。

【设计意图：在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培养了学生多方面的能力，课内课外的知识信息相互融合，当然也拓展了学生的知识视野。】

五、布置作业：

1、看拼音写字，并画画。

xiǎo niǎo dà shān shān yáng

( ) ( ) ( )

2、熟读课文。

第二课时

教学内容：

会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个字。学习新部首“秃宝盖”“宝盖儿”“竹字头”。

教学过程：

一、复习：

1、指名分角色朗读全文。

2、指名说说；古代人是用什么办法来表示一个事物或者一个意思？

3、、学生自由发言。

4、教师总结：可以画的就用图画画出事物，意思画不出来的就把两个汉字合在一起造出一个新字。

5、练习巩固：完成课后练习2。

（1）学生独立做题。

（2）指名反馈，上台板演。

（3）评议、订正。

（4）引导联系插图，说说“灾、苗、闯、采“四个汉字所表示的意思。

6、教师小结：以后可以根据汉字这个有趣的特点来帮助我们记住有关的生字。

【设计意图：围绕汉字的有趣，激发学生识字、写字的兴趣，使学生从小就热爱祖国。】

二、识记生字

1、抽读本课生字，及时正音。

2、开火车用生字进行扩词或者说话。

3、同桌讨论交流识字方法。

4、反馈识记情况，指名汇报识字方法。

（1）你学会了哪几个生字？你是用什么方法记住它们的？

（2）你还有哪些生字记不住，需要大家帮忙的？

（3）生字中那个字最容易写错？

（4）指名说出所认字的部首、结构。

（5）指导组词。（强调：“元元”是人名，不能用来组词。）

（6）齐读、开火车读由生字组成的词语。

5、教师根据学生反馈的情况，引导掌握识字的难点。

6、引导辨析：“你—您”的不同用法。

你：用于对晚辈或同辈的称呼。

您：有礼貌，用于对长辈或者客人、领导等的称呼，表示尊敬。

【设计意图：引导学生自己去发现，抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学习的能力。】

三、归类指导，正确书写

1、出示田字格中的7个生字。

2、学生独立观察字形，根据字的结构进行分类。

（1）独体字：用、毛。

（2）上下结构的字：元、示、写、字、笔。

3、分类指导书写：