2.《海燕》教学设计
《海燕》优秀精品教案及反思(精选
《海燕》优秀精品教案及反思(精选一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体内容为《海燕》。
该文选自苏联著名儿童文学作家高尔基的同名散文，详细描述了海燕在暴风雨来临之际，勇敢飞翔的壮丽景象，展现了海燕勇敢坚强的精神风貌。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容，了解海燕的形象特点及其象征意义。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 激发学生勇敢面对困难，坚定信念，培养积极向上的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：课文象征手法的理解，海燕形象与主题思想的把握。
教学重点：分析课文内容，体会作者情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、预习笔记、作业本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示暴风雨中的海燕图片，引导学生关注勇敢面对困难的精神，进而引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生预习课文，概括课文内容，了解海燕的形象特点。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文内容，分析海燕象征意义，引导学生理解作者情感。
4. 例题讲解：分析课文中的重点句子，讲解修辞手法及其作用。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，分析其他文学作品中的象征手法。
6. 小组讨论：分组讨论海燕勇敢精神在生活中的体现，分享感悟。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 板书内容：a. 海燕形象：勇敢、坚强、无畏b. 象征手法：暴风雨象征困难，海燕象征勇敢者c. 课文主题：勇敢面对困难，坚定信念，积极向上七、作业设计1. 作业题目：a. 概括课文内容，描述海燕的形象特点。
b. 分析课文中运用的象征手法，举例说明。
c. 结合实际生活，谈谈你对勇敢面对困难的看法。
2. 答案：a. 海燕形象：勇敢、坚强、无畏b. 象征手法：暴风雨象征困难，海燕象征勇敢者c. 个人感悟：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解课文，引导学生理解勇敢面对困难的重要性，但在课堂互动方面，可以进一步加强。
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计《海燕》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解海燕的形象和象征意义，掌握象征手法的运用。
2. 过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对革命先驱的敬仰之情，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解海燕的形象和象征意义。
2. 教学难点：掌握象征手法的运用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解海燕的形象和象征意义。
2. 朗读法：让学生通过朗读来感受海燕的精神。
3. 分析法：引导学生分析海燕的形象和象征意义。
4. 讨论法：组织学生讨论象征手法的运用。
5. 欣赏法：让学生欣赏海燕的图片和视频，感受海燕的精神。
四、教学过程1. 导入新课播放一段海燕在暴风雨中飞翔的视频，让学生感受海燕的精神。
提问学生：“你们看到了什么？你们感受到了什么？”引导学生回答。
引出课题：“今天我们就来学习高尔基的《海燕》。
”2. 讲授新课介绍高尔基的生平事迹和《海燕》的创作背景。
让学生朗读课文，注意朗读的节奏和语气。
讲解课文的内容，引导学生理解海燕的形象和象征意义。
分析课文的写作手法，让学生掌握象征手法的运用。
3. 课堂练习让学生分组朗读课文，互相评价。
让学生根据课文的内容，发挥想象，写一篇关于海燕的短文。
让学生讨论象征手法在文学作品中的运用，举例说明。
4. 课堂小结总结本节课所学的内容，强调海燕的精神和象征意义。
提问学生：“通过本节课的学习，你们有什么收获？”引导学生回答。
5. 布置作业让学生回家后朗读课文给家长听，并请家长评价。
让学生收集关于海燕的资料，下节课分享。
五、教学反思在教学过程中，我通过讲授法、朗读法、分析法、讨论法和欣赏法等多种教学方法，让学生了解了海燕的形象和象征意义，掌握了象征手法的运用。
同时，我也注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，比如在讲解课文的内容时，没有让学生充分理解；在课堂练习时，没有给学生足够的时间进行练习。
部编版海燕教学设计及反思
部编版《海燕》教学设计及反思一、引言教学设计在教育教学中扮演着重要的角色。
《海燕》作为一套部编版教材，是中国广大小学生的教材之一。
在课程设计过程中，我们需要针对教材内容进行教学设计，并及时进行反思和调整，以提高教学效果。
本文将针对部编版《海燕》教材进行教学设计，并对教学反思进行总结。
二、教学设计1. 教材分析部编版《海燕》教材是一套针对小学生的语文教材，以培养学生的语言运用能力、阅读能力和写作能力为主要目标。
教材分为上下两册，共计八个单元。
每个单元都包括了课文、课文扩展、语言能力和写作训练四个部分。
通过学习这套教材，学生能够系统地学习语文知识，提高综合素养。
2. 教学目标教学设计的首要任务是确立明确的教学目标。
基于部编版《海燕》教材的特点，我们可以设定如下教学目标：- 提高学生的阅读理解能力：通过课文的阅读和理解训练，培养学生对文章主旨、细节和推理的理解能力；- 培养学生的写作能力：通过写作训练，提高学生的自我表达和创造力；- 培养学生的语言运用能力：通过语言能力训练，提高学生的语法和词汇应用能力。
3. 教学方法和策略在教学设计中，选择适合的教学方法和策略对于提高教学效果至关重要。
基于部编版《海燕》教材，我们可以使用如下教学方法和策略：- 问题导入法：引导学生通过提问的方式激发学生的学习兴趣，引发思考；- 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，促进同学之间的互动和交流，培养学生的团队合作意识；- 情境教学法：通过情境创设，让学生在真实的场景中学习语文知识，提高学生的学习主动性。
4. 教学步骤根据教学目标和教学方法的选择，我们可以设计如下的教学步骤：- 第一步：导入课题，激发学生的学习兴趣。
- 第二步：呈现课文，让学生进行阅读和理解。
- 第三步：小组合作，认真阅读课文并回答相关问题。
- 第四步：展示合作成果，鼓励学生分享合作心得和答案。
- 第五步：启发思考，引导学生从课文中发现规律和思考问题。
- 第六步：总结课文要点，帮助学生归纳和总结相关知识。
《海燕》教学设计海燕教案教学设计
《海燕》教学设计海燕教案教学设计(一、教学内容《海燕》是高中语文教材第二册第三章的一篇文章。
本节课主要详细讲解《海燕》的作者背景、诗歌内容、艺术特色以及诗歌所表达的情感。
具体内容包括：对诗人阿赫玛托娃的生平简介；分析诗歌的韵律、意象、隐喻等修辞手法；探讨诗歌主题及其时代背景。
二、教学目标1. 理解并掌握《海燕》的作者背景、诗歌内容及其艺术特色；2. 培养学生的审美情趣，提高他们对现代诗歌的鉴赏能力；3. 激发学生热爱生活、追求理想的情感。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌意象、隐喻等修辞手法的理解和运用；对诗歌主题思想的挖掘。
教学重点：分析诗歌的艺术特色，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘海燕的图片，引导学生关注海燕的形象，进而引入课文。
2. 作者背景介绍：简要介绍诗人阿赫玛托娃的生平及其创作背景。
3. 诗歌内容讲解：带领学生阅读课文，分析诗歌的韵律、意象、隐喻等修辞手法，理解诗歌内容。
引导学生运用所学知识。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，尝试创作一首以海燕为题材的诗歌。
6. 主题探讨：引导学生挖掘诗歌主题，讨论海燕所象征的精神内涵。
六、板书设计1. 《海燕》2. 作者：阿赫玛托娃3. 艺术特色：韵律、意象、隐喻4. 主题：追求自由、勇敢面对困难七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，分析一首现代诗歌的艺术特色。
2. 答案示例：（以一首具体诗歌为例，分析其艺术特色）八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《海燕》这首诗歌，使学生了解了现代诗歌的艺术特色，提高了他们的审美能力。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，对学生的疑问进行解答，并鼓励他们在日常生活中多关注自然、感受生活，提高自己的文学素养。
拓展延伸方面，可以推荐学生阅读更多阿赫玛托娃的作品，了解其诗歌创作的特点，进一步拓宽视野。
2024年海燕教案一等奖【优秀7篇】
2024年海燕教案一等奖【优秀7篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么应当如何写教学设计呢？下面是勤劳的帮大家分享的2024年海燕教案一等奖优秀7篇，希望对大家有所启发。
海燕教案一等奖篇一教学过程：课前：诗歌朗诵训练过零丁洋一、导入大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！二、背景介绍1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。
沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。
高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。
示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵海燕。
一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。
他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。
” 示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——海燕。
海燕的写作背景：屏幕出示高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。
三、听读多媒体播放海燕录音、图画提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。
《海燕》教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计一、教学目标：1．知识目标①理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词意。
②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。
③句式：初步掌握三句话合成一句话练习。
④能正确找出一句话中的三对反义词。
⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。
2．能力目标①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。
②培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。
③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。
④培养学生准确用词，说话得体的.能力。
3．情感目标培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。
二、教学重点、难点：理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。
三、教学准备：投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电四、教学过程：（一）谈话1．这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。
（录像，感受大海）2．引读：海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）过渡设疑：同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？……导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说——（二）教学第四节1．齐读2．（小黑板出示）本段，标点教学3．“目的地”指哪里？句式：“因为……所以……”说说为什么别伤害它们？（自由说→抽说→同桌互说）4．有感情地读文过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？（三）教学二、三自然段指句读2—3节。
Ａ．第二节1．燕子过海，“海”指哪里？从哪一节知道的？2．小组读第2节，用“”划出燕子过海的句子。
3．投影出示：它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？（南方→北方不分昼夜）α.查字典“昼”理解“不分昼夜”ь.为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）②找出句中3对反义词（完成作业）（）——（）（）——（）（）——（）③对比读，体会该句应读慢还是快。
过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？Ｂ．第三节1．默读第三节思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？②这节按什么顺序写的？（找标记）2．回答上述思考题3．选词填空（投影出示）①燕子一定是太疲倦了。
《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《海燕》教案(人教版九年级必修)教案教学设计共3篇《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是人教版九年级语文必修一的一篇散文，通过对最美的生命的讲述，唤起人们对困难生活的坚持和对于美好的追求。
本文主要通过南丁格尔的故事，让学生们认识到不认输、不放弃的道理，学生们可以感受到南丁格尔的坚韧、不畏艰难困苦的精神，也可以了解到南丁格尔的故事和近代医学发展的历程，懂得了拼搏和奋斗的意义。
二、教学目标1.了解南丁格尔的生平事迹和医学贡献，培养学生们厚德、博学的品质。
2.掌握本文的阅读技巧，练习自主阅读的习惯并且提高阅读能力。
3.通过学习《海燕》，让学生们了解到坚强的意义与价值，学会坚持、努力、奋斗，并且通过读完文章懂得去感悟生命中的美好。
三、教学方法1.多样化的课堂教学方法：通过课堂演讲、小组讨论、个人阅读等多样化方法，引导学生思考《海燕》中所描写的坚强、拼搏、发奋的意义。
2.知识与情感并重：通过了解南丁格尔的故事和对难度的克服，让学生有感而发，从而具有真正意义上的情感体验。
3.课本教学与课外拓展结合：通过让学生们通过网络查询资料，实地观察等方法，扩大学生的视野、提高阅读兴趣和能力。
四、教学内容1.对《海燕》的阅读分析：了解文章的结构、主题等，学生们可以通过详尽的探讨阅读文本，确切的理解文本中的思想。
2.南丁格尔的生平事迹：了解世界上著名的医学家南丁格尔的生平事迹和医学发展进程。
3.积极向上的精神：学习坚韧、不畏艰苦、勇敢的精神，通过学习让学生了解到困难总能攻克，勇往直前的精神对于生命的意义和价值。
五、教学实施1.预习指导：对于第一次接触文章的学生，应该在给学生提供充分的阅读条件的同时，快捷地介绍一些文章的背景和核心部分，引导学生产生阅读的预期目标。
2.整理讲解：为了保证教学效果，在上课前需要老师预备相应的教案，整理文本中的重点内容，并且为学生提供详细的思维导图和相关资料。
《海燕》语文教案
《海燕》语文教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入《海燕》这篇课文，激发学生对文学作品的兴趣，培养他们对文学的热爱。
1.1.2 使学生了解作者高尔基及课文《海燕》的背景，为学生更好地理解课文打下基础。
1.1.3 引导学生学会欣赏文学作品，提高他们的文学素养。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 概括课文《海燕》的主要内容，包括故事情节、人物关系等。
2.1.2 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
2.1.3 讲解课文中的重点句子和词语，帮助学生理解其含义。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解3.1.1 学生自读课文，理解课文的大意。
3.1.2 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3.1.3 学生分享对课文的感受和理解。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够熟读并理解课文《海燕》。
4.1.2 学生能够分析课文中的修辞手法和重点句子。
4.1.3 学生能够运用课文中的词语和句型进行表达。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对课文中的修辞手法和重点句子的理解。
5.1.2 学生对课文内容的理解和感悟。
5.1.3 学生对课文语言的表达和运用。
以下是剩下的五个章节，供您参考：六、教学过程6.1 课堂导入6.1.1 教师通过提问或情景创设，引导学生进入课文学习的情境。
6.1.2 学生分享对课文的理解和感悟。
6.1.3 教师给出本节课的学习目标和内容。
七、课堂互动7.1 小组讨论7.1.1 学生分组，讨论课文中的重点内容和问题。
7.1.2 学生分享讨论成果，互相交流和学习。
7.1.3 教师引导学生深入思考，提出问题和建议。
八、课堂练习8.1 练习设计8.1.1 教师设计相关的练习题，巩固学生的学习成果。
8.1.2 学生独立完成练习，检查自己的学习情况。
8.1.3 教师批改练习，及时给予反馈和指导。
九、课堂小结9.1 学生总结9.1.1 学生自主总结本节课的学习内容和收获。
《海燕》高尔基教学设计(通用5篇)
《海燕》高尔基教学设计（通用5篇）《海燕》高尔基教学设计1【学习目标】１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。
２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
３、能学习__的写法，托物寓意。
【教学重点】感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。
【教学难点】理解文中的象征意义。
【教学过程】一、师生互动，短信导入１、师生互说新年最快乐的事。
教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。
２、导入新课，揭示课题。
二、初读──读准读顺１、教师启发朗读。
明确朗读要求：读准确，读流利。
２、学生自由诵读。
３、教师巡回指导。
三、选读──感受形象１、感受海燕活动的环境气氛：⑴请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
要求：快速筛选信息，准确、流利。
（对上一环节是否读准读顺的检测）⑵学生筛选语句并朗读。
⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。
⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象？２、初步感受海燕形象：⑴身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。
⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。
⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。
⑷班内交流。
各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。
⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。
３、深入体会海燕精神的可贵:⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？⑵讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
⑶请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。
海燕(教师中心稿) 教案教学设计
海燕（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《海燕》诗篇；（2）理解诗中的生词和短语，了解诗歌的基本结构；（3）分析诗人对海燕的描绘，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和修辞手法；（2）学会通过朗读和默写来感受诗歌的美；（3）培养学生的创新能力和思维拓展能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大海和海燕的热爱，培养学生的爱国情怀；（2）懂得勇敢面对困难，树立坚定的信念；（3）学会珍惜友谊，与同学和睦相处。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的正确朗读和背诵；（2）理解诗中的生词和短语；（3）分析诗人对海燕的描绘，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗中意象和修辞手法的理解；（2）通过朗读和默写感受诗歌的美；（3）创新能力和思维拓展能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人及其背景；（2）引导学生关注诗题《海燕》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律和节奏；（2）学生自学生词和短语，理解诗歌基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的意象和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）教师引导学生通过朗读和默写感受诗歌的美；（2）学生分享自己对诗歌的情感体验。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂学习内容；（2）强调诗歌的正确朗读和背诵。
四、课后作业1. 抄写诗中的生词和短语；2. 背诵诗歌；3. 结合自己的生活经历，写一篇关于勇敢面对困难的作文。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，检查教学目标的达成情况，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习潜能。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动的海边环境，帮助学生更好地理解诗歌内容。
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《海燕》教学设计
天津市咸水沽二中韩伟
一、教学目标
1.了解作者高尔基及文章的写作背景；把握文章内容，理解文章主题。
2.反复诵读，赏析比喻、拟人、反复等修辞以及象征、对比、烘托等手法的精妙。
3.感悟海燕敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习海燕不屈不挠、坚强无畏的革命理想主义精神。
二、教学重难点
1.重点：把握海燕的艺术形象，理解文章主题；赏析象征、对比、烘托等手法的精妙。
2.难点：领会海燕形象的象征意义和精神内涵。
三、教学过程
（一）导入新课
诗歌，语言凝练，形式精致。
阅读诗歌，我们可以领略作者的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。
哪些诗歌让你难忘呢？……（古代诗歌）
学生回答
教师明确：老师钟情于艾青的那首现代诗《我爱这土地》，以“土地、河流、风、黎明”来象征我们的民族形象，表达了作者强烈的爱国情。
散文诗，作为诗歌的一种样式也深受读者喜爱。
本节课让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》，去触摸时代的脉搏、去感受作者的
情思。
（二）师生共读，把握文章内容和海燕形象
1.师生共读：同学们，打开书，我们先来朗读课文。
通过课下预习，你觉得《海燕》这篇文章在朗读时感情基调应如何把握呢？谁愿意和老师来合作朗读课文？
明确：感情基调是激昂的。
2.下面请同学们自由朗读课文，思考：这首色彩鲜明的抒情散文诗刻画了几个场面？这几个场面之间有何内在关系？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？在文中圈画出描写海燕的语句。
明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
板书
暴风雨海燕
将来─→渴望
逼近─→迎接
即临─→呼唤
3.请同学们再来朗读描写海燕的语句，把握海燕的艺术形象。
4.文章为我们塑造了一个勇敢、自信、顽强的海燕形象，感情激越，给人以力量。
在特定的年代里，作者高尔基有怎样的写作目的呢？让
我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。
5.知识链接：写作背景（指名朗读）
《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，并举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。
高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。
而后写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
教师明确：作者充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏、乐观自信、富有献身精神的海燕形象。
鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。
（三）细读课文，探究海燕形象的象征意义和精神内涵
1.了解了文章的社会环境，让我们再来看一看作者笔下对自然环境的描写，对塑造海燕形象起到怎样的作用？请同学们在文中找出描写自然环境的语句并加以分析。
教师明确：环境烘托是《海燕》一文的艺术手法。
在暴风雨将来前，海燕充满着对暴风雨的期待，海燕那种乐观的、一往无前的革命精神，在环境描写中得到鲜明有力的烘托；当暴风雨逼近，海燕蔑视黑暗，讥笑乌云，看出敌人本质的虚弱，深信革命一定胜利；当暴风雨即临
时，海燕反而显得镇静稳定，以胜利的预言家的姿态呼唤“让暴风雨来得更猛烈些吧。
”
2.文中的环境描写，不仅烘托了海燕的形象，而且增强了文章的艺术感染力。
在众多的文学作品中，海燕也成为经典的文学形象，作者高尔基仅仅是为了描写海燕吗？这是什么写作手法呢？……象征手法……海燕象征了什么呢？
是的，海燕如革命的宣言书，象征了英勇无畏的革命先驱。
正如茅盾的《白杨礼赞》一样，借平凡的白杨树来象征像白杨一样保卫祖国的英雄形象，抒发了作者对英雄的崇敬之情。
那么，什么是象征手法呢？
学生自主归纳：
3.知识链接：象征即借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。
包括托物言志、以物喻人、借物抒情等。
4.文中除了海燕，还出现了大海、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、闪电等多种意象，联系时代背景，思考它们各自象征着什么？有什么作用？小组交流后与大家一起分享。
教师明确：
海燕——象征无产阶级革命者
海鸥、海鸭、企鹅——象征形形色色的假革命者和不革命者（对比手法的运用）
暴风雨——象征迅猛发展的革命风暴
狂风、乌云、雷声、闪电——象征黑暗的反革命势力（对比手法的运用）
大海——象征广大革命群众的力量
太阳——象征无产阶级革命的胜利
作用：这些象征和对比手法的运用让海燕这一形象的象征意义和精神内涵变得更加深刻。
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌，热情讴歌了英勇无畏的无产阶级革命先驱者。
因此，我们可以说，海燕是……
板书
搏击风浪的勇士
英勇无畏的精灵
胜利的预言家
（四）精读课文，赏析文章语言，感悟海燕精神，体会作者情感1.透过纸背我们看到了一幅革命的战斗图画，撼人心魄。
作为文学作品，《海燕》一文的语言也极具魅力，请同学们品味文中精彩的语句，并有感情地读给大家听。
学法提示：赏析语言往往会关注语言表达和写法技巧。
语言表达：比喻、拟人、反复等修辞方法；富于表现力的动词、形容词、副词等；祈使句、感叹句等句式。
写法技巧：描写方法；对比、象征、烘托等写法。
2.我们被作者高尔基打动了。
接下来就请同学们带着那份感动再读课
文，感悟海燕敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习海燕不屈不挠、坚强无畏的革命理想主义精神。
在朗读时要注意语气、语速、语调的把握。
明确：朗读点拨
朗读第一部分时，声调可以平缓些，读到“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”时声调要明快有力，读到“海鸥……”时声调低沉，带有嘲讽的语气。
朗读第二部分时，声音可以逐渐放高，速度稍稍加快，使人感到海燕将面临艰难复杂的形势，读到“乌云遮不住太阳”这一富于哲理性的警句时，语调要坚定有力，充满胜利的信心和乐观主义情绪。
朗读第三部分时，声调要高昂、激越，读到最后一句“让暴风雨来得更猛烈些吧”，要高亢响亮，使人感到海燕胜利的叫喊声。
四、课堂小结
同学们，通过一节课的学习，你有哪些收获呢？让我们与大家一起分享。
学生总结：可以从知识的获得、学习方法的归纳、象征手法的运用、精神的鼓舞等角度来谈收获。
教师总结：我们在美的享受中解读了作品，感悟到海燕穿越时空的壮美，感受到作者爱憎分明的情感态度。
文章运用多种写作手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠。
同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
五、布置作业
1.推荐阅读艾青的《礁石》，体会象征手法的运用。
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫，散开
……
它的脸上和身上
象刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋
……
明确：在风浪狂涛中巍然屹立的礁石，象征的是一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、坚强不屈的斗争精神。
2.面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？结合自己的亲身经历，谈谈感受，字数300字左右。
六、板书设计
海燕
高尔基
暴风雨海燕
将来─→渴望←─搏击风浪的勇士
逼近─→迎接←─英勇无畏的精灵
即临─→呼唤←─胜利的预言家。