基于微课程的现代远程开放教育教学模式研究
现代远程开放教育教学模式的探究与实践-精选教育文档
现代远程开放教育教学模式的探究与实践“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”，是高等教育大众化、全民学习、终身学习大环境下产生的。
开放教育是基于网络的远程教育，其教学模式是基于媒体的有计划、有组织的开展教学活动，向学习者提供学习支持服务。
现代远程开放教育教学模式作为一种教学理念的载体或一种教学经验的升华，如何与我们现代远程教育特点紧密结合，以提升我们研究和建构的自觉性和积极性，这正是我们当前迫切需要探究的一、现代远程开放教育教学模式探究的必要性（一）建构新的教学模式是现代远程教育发展的迫切要求上世纪末至本世纪初，中国现代远程教育遭遇的突出问题就是来自社会的质量质疑，这种质疑随着社会对学历补偿需求的逐渐萎缩仍将不断强化。
“免试入学、宽进严出”不再是一种特殊待遇，认真关注教育质量、切实提高教育质量是推进电大事业持续发展的重中之重。
没有科学、适用的教学模式及其相应的管理模式，教育质量、培养质量也就无从谈起。
（二）教学观念的更新要求构建相适应的教学模式正如美国西北大学学习科学研究所所长史强克教授所说，传统的教学模式是一个专家站在教室对着一群学生讲课，而网络化的教学正好颠倒过来，一个学生坐在电脑前面，身后却拥有无数专家。
因此，教学不再单纯是知识和技能的传授活动，而应该是指导学习者面对社会，实现自我全面发展的过程。
教师不在单纯是传授知识的过程，而是引导帮助学生学习，学生通过教师的导学，发挥充分的1主观能动性进行自主学习。
教学观念和师生关系观念的更新，要求在教与学的过程中构建与之相适应的教学模式。
(三)教师角色的变更要求建立新的教学模式现代远程教学虽然淡化了教师的教学活动，但是由于网络的社会化，导师作为学生未来生活的引导者的身份却更加体现出来了。
“教育者”更像是一个“指导者”。
他更重要的任务是：指导每一个学习者成为自己教育自己的教师。
教师已不仅仅引导学生学习现有知识，而更重要的是为学习者进入瞬息万变的社会生活做准备，成为帮助他们打开通往未知世界之路的引导者。
微课在远程开放教育系统中的应用探讨
一
１ ． ５微课的作用
微课 ，本身不具备在线 的功 能，但作为一种教育教学资 源 ，一旦在 网络上传播 ，相 比于传统教材来说 ，比电教教材 资源更适合 于个 性化 学习，便于学生有针对性地 自主选择学 习内容 。对教师来说 ，微课是 网上 听课评课 、跨 区网络教研 的，最具个性化 的媒体专 业成 长平 台。对学生来说 ，微课是
种最 灵活 、开放 、交互性极 强的，最具亲其师 、信其道的 网络碎 片资源 ，在 自主、专题 、探 究和移动学 习中，不管是 课 前预 习、或是课后巩 固，是一种极 易形成独立见解 的电子 学材 。对家 长来说，微课是辅导孩子学 习的 、浅显易懂的、 见 效最 快的在线
中图分 类号 ：Ｇ ４ ３１ ． ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ８ ． ０ １ ３ １ ． ０ ２
师来说 ，最起码没有制约微课平 台搭建 的技术瓶颈 。 第一 ，搭建 自媒体平 台。 第二 ，利用校本 公共平 台。如 果本校有 网络 中心 的话 ， 建议最好上传在 自己学校 门户 网站 的资源平 台上 ，便于学生 自主 搜 索 浏 览 。 第三 ，人工传递课堂平 台。人工用优盘复制粘贴 。这种 人 网的方式 虽然 不便 于移 动学 习，但方便教师从制作 电脑 到 传播传播 电脑 的信 息资源 随身保护 性传 递。
中国科技经济新闻数据库 教育
微课在远程开放教育系统中的应用探讨
古 贝美
惠 东县 广播 电视 大学 ，广 东 惠 东 ５ １ ６ ３ ０ ０
摘 要 ：作 为和 现 代 信 息 技 术 紧 密联 系 的一 种 新 型 教 学形 式 ，微 课 对 各 类教 育体 系的 影 响 力 日益 显 现 ， 其 中 ，微 课 与 承担 着 学 习型社会建设和终 身教育体 系构建重要使命 的远程开放教 育教 学有着 高度 的契合性。然 而，微课在远程开放教 育 系统的应用 中也存在一些不可避免的 问题 ，如何解决这 些问题成 为促进微课在远程开放教 育 系统 中良好 应用的关键。 关键词 ：微课 的概念 ：微课 的发展 ：微课 的制作 ：微课 的特点 ：微课 的优势
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用
随着远程教育的发展，微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用越来越重要。
微课程以其短小精悍、易于吸收的特点，为大众提供了一种灵活、高效的学习方式。
本文将讨论微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用。
微课程可以作为主要的学习资源。
远程开放教育的学生通常需要自主学习，无法像传统课堂教学那样直接与教师互动。
微课程的短小形式使得学生可以随时随地进行学习，不需要长时间的连续学习。
学生可以选择自己感兴趣的微课程进行学习，提高学习的主动性和积极性。
微课程的内容可以与学员的兴趣、需求紧密结合，增加学习动力，提高学习效果。
微课程可以用于课前导学。
远程开放教育学生的学习时间和空间比较自由，很多学生可能会面临时间管理和学习计划的困难。
教师可以根据课程的特点，设计一些简短的微课程，引导学生在课前进行预习和知识准备。
这样一来，学生可以在上课前对课程内容有一个基本的了解，提高上课效果，教师也能更好地调整课堂教学策略，提高教学效果。
微课程可以用于课后巩固。
远程开放教育学生缺少与教师和同学的互动，容易造成学习后的知识漏洞。
教师可以设计一些与课程相关的微课程，为学生提供课后巩固的机会。
学生可以在自主学习的时候，随时随地进行复习和巩固，弥补知识的不足。
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用具有很大的潜力和优势。
它可以作为主要学习资源，进行课前导学和课后巩固，并与其他教学资源结合，提供多样化、个性化的学习方式。
微课程的应用将进一步促进远程开放教育的发展，为学生提供更好的学习方式和体验。
基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究以基层电大课程实践为例
基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究以基层电大课程实践为例一、本文概述随着信息技术的飞速发展和教育理念的持续创新，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，逐渐在教育领域引起广泛的关注和实践。
翻转课堂将传统课堂的教学结构进行了颠覆性的调整，让学生在课前通过自主学习掌握新知识，而在课堂上则通过互动、讨论和实践深化理解，实现知识的内化与应用。
微课程作为信息技术在教育领域的重要应用，以其短小精悍、针对性强、易于传播等特点，为翻转课堂的实施提供了有力的支持。
本文旨在探讨基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计与实践。
以基层电大课程为例，通过深入分析当前电大课程教学的现状与挑战，结合微课程与翻转课堂的优势，构建出一套适合基层电大的翻转课堂教学模式。
该模式旨在提高学生的自主学习能力、合作探究能力以及实践创新能力，促进电大教育的质量与效益提升。
文章首先将对翻转课堂与微课程的相关理论进行梳理与阐述，为后续的研究提供理论支撑。
接着，通过对基层电大课程实践的深入调查与分析，明确当前教学中存在的问题与不足，进而提出基于微课程的翻转课堂教学设计模式。
在此基础上，文章将详细介绍该模式的构建过程、实施策略以及评价方式，并通过具体的教学案例进行实证分析，验证该模式的有效性与可行性。
文章将总结研究成果，反思不足之处，并对未来翻转课堂与微课程在开放教育中的融合与发展进行展望。
二、文献综述随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
微课程作为一种新型的教育资源，以其短小精悍、针对性强、易于传播等特点，逐渐受到教育工作者的关注。
翻转课堂作为一种颠覆传统课堂教学模式的新型教学方法，其核心思想是将知识传授与知识内化两个阶段进行颠倒，让学生在课外通过观看微课程等教学资源完成知识的自主学习，而在课堂上则通过师生、生生间的互动合作完成知识的深入理解和应用。
近年来，国内外关于微课程与翻转课堂的研究与实践日益增多，对于提升教育质量和效率具有重要意义。
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用
随着互联网技术的快速发展，远程开放教育成为了一种受到人们广泛关注和追求的教育模式。
远程开放教育以其特有的优点，如无地域限制、灵活性强、学习结果明显等，被越来越多的教育机构和学生所接受。
而微课程技术则是在这一新型教育模式中日益广泛应用的一种有效手段，特别是在高清晰度直播、学习资源保存、在线交流和互动等方面，微课程技术都能够让学生们得到更加细致、深入的学习体验。
第一、微课程技术可以提高教学质量。
针对传统的远程开放教育课程，往往由于教材的过时、教学大纲不全、教学方法陈旧等问题，会使得学生们难以获得优质的教育。
而微课程技术则可以通过整理、创造、向学生推送各种相关内容，包括学科知识、实例演示、教学案例，提供丰富的教学体验和课程多元化。
微课程的持续更新和学生自由自存学习，其实就是一个去中心化、自我负责的学习模式，学生可以随意调整课程的学时、学习方式和学习节奏，使得教学效率更高。
学生们通常面临着寻求合适的教育渠道、语言沟通不畅、要求实验和阅读教科书等问题。
而微课程在这一方面的应用，可以有效地解决这些问题，让学生们在学习中可以抓住自己的核心问题，在能力培养的同时也能够获得更好的支持。
因此，我们可以看到，微课程技术在远程开放教育教学中的融合应用很多，不仅可以增加教学效果，还可以提高教学效率和学生的实用技能。
只有在未来的远程开放教育教学中愈发加强对微课程技术的应用，才能够让教育得到更加全面、细致和精准的发展。
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用随着信息技术的飞速发展，远程开放教育逐渐成为了一种重要的教育模式。
同时，微课程也成为了当前非常流行的一种教学方式。
在这种背景下，将微课程与远程开放教育相结合，可以创造更加灵活、高效的教学模式。
在本文中，我们将探讨微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用。
一、建立灵活的学习模式远程开放教育注重学习的灵活性，学生可以随时随地进行学习。
而微课程的特点也恰恰符合这种需求。
微课程通常都比较短小，时长不超过10分钟，适合随时随地进行学习。
因此，将微课程与远程开放教育相结合，能够为学生提供更加灵活的学习模式。
二、提高学习效率微课程以短小精悍、内容丰富为特点。
因此，它能够迅速有效地传递知识点和教学信息，帮助学生更快地掌握学习内容。
同时，微课程结合了多媒体技术，包括图片、图表、视频等，能够为学生提供更加直观、生动的学习方式。
这将有助于提高学生的学习效率。
将微课程与远程开放教育相结合，能够为学生提供更加高效的学习体验。
三、打破地理限制远程开放教育的一个最大优势就是打破地理限制，学生可以在任何地点进行学习。
而微课程的短小精悍的特点，也使得它适合在移动设备上进行观看和学习。
因此，将微课程与远程开放教育相结合，能够实现真正的“随时随地、自由自在”学习，不再受到地理位置的限制。
四、提高教师教学效果微课程可以有效提高教师的教学效果。
教师可以利用微课程，将课程内容拆分成多个短小的知识点，进行系统性的讲解。
这样不仅可以使得学生更好地理解和掌握知识点，而且可以帮助教师更好地进行教学，提高教学效果。
总之，微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用，可以为学生提供灵活、高效的学习方式，同时也有助于提高教师的教学效果。
这种融合应用也将是未来教育发展的一个重要趋势。
微课在远程开放教育教学中的应用
微课在远程开放教育教学中的应用作者：皮桂香来源：《科教导刊》2017年第23期摘要随着时代的不断发展，越来越多的教学资源开始以新面目出现在人们面前，微课作为一种新型的教学模式，在远程开放教育教学当中得到了不断的创新和应用。
本文主要就课程研究的基础进行了简要阐述，而后针对微课在远程开放教育教学中的应用进行深入研究，并指出其存在的问题，而后结合本次研究提出了相关的改善措施，最终希望借助于本次研究，能够为相关的研究学者提供参考。
关键词微课远程开放教育教学中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.08.037Application of Micro Class in Teaching of Open Distance EducationPI Guixiang（Changzhou Radio & Television University， Changde， Hunan 415000）Abstract With the continuous development of the times， more and more teaching resources with new look appear. As a new modern teaching mode， micro class is continued innovating and application in open distance education. This paper briefly describes the basic of course study， and conducts thorough study on the application of micro courses in distance open education and teaching， and points out the problems， and imposes the relevant improvement measures，incorporating the study， and hopes to provide some reference for the study scholars.Keywords micro course； open distance； education and teaching随着信息技术的飞速发展，智能手机的普及应用，我们进入了全面发展的微时代，微信、微博、微视频、微电影等等，已经在悄悄融入我们的生活中，微课也开始逐渐走进人们的日常生活中。
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用
微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用【摘要】本文旨在探讨微课程在远程开放教育教学模式中的融合应用。
通过对微课程的基本概念和应用现状进行分析，探讨了微课程与远程开放教育的融合模式及其对教学效果的促进作用。
对微课程在远程开放教育中所面临的挑战及对策进行了讨论。
展望未来，微课程在远程开放教育教学中的融合应用将进一步完善，为教学带来更多的便利和效果。
总结指出微课程在远程开放教育中的应用具有重要意义，为教育教学改革提供了新的路径和可能性。
通过本文的研究，可以更好地认识和理解微课程在远程开放教育教学中的重要作用，为相关教育教学工作者提供借鉴和参考。
【关键词】微课程、远程开放教育、教学模式、融合应用、基本概念、应用现状、融合模式、教学效果、挑战、对策、展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分旨在为读者提供关于微课程在远程开放教育教学中的应用背景和现状。
远程开放教育是指利用信息技术手段，通过网络等媒介，使学生可以随时随地进行学习。
而微课程则是专门针对远程教育环境设计的一种短小精悍的教学资源。
在远程开放教育中，学生可以自主选择学习时间和地点，而微课程则为他们提供了更为灵活的学习方式。
通过本文的研究，我们将探讨微课程在远程开放教育中的基本概念、应用现状、融合模式、教学效果促进以及挑战与对策。
希望可以为教育从业者和教育机构提供一些启示和参考，推动微课程在远程开放教育中的应用和发展。
1.2 研究意义研究微课程在远程开放教育中的融合应用，可以为教育者提供更丰富的教学手段和工具。
通过结合微课程和远程开放教育的特点，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
深入探讨微课程如何促进远程开放教育的教学效果，对于改善教育质量，提高学生学习兴趣和积极性具有积极的意义。
通过对微课程教学模式的优势和特点进行研究，可以为教育教学改革提供宝贵的经验和启示。
研究微课程在远程开放教育中的应用现状、融合模式、挑战与对策，可以帮助教育管理者更好地规划教育发展战略，推动远程开放教育的创新与发展。
开放教育中微课程设计与应用探讨
开放教育中微课程设计与应用探讨开放教育中微课程设计与应用探讨随着数字技术的迅速发展和互联网的普及，开放教育作为一种新兴的教育模式逐渐引起人们的关注和重视。
在开放教育中，微课程作为一种新颖的教育形式得到了广泛应用。
本文将探讨开放教育中微课程的设计和应用，以期对教育领域的发展起到积极促进作用。
首先，我们来简单了解一下微课程。
微课程是指内容简短、形式多样、灵活易学的在线学习资源。
它不同于传统的课堂教学，通过图文并茂的形式，以小组讨论、案例分析、视频观看等活动为主，提供具体、简明和针对性强的教育内容，深度挖掘知识点，更好地激发学习者的学习兴趣和动力。
在开放教育中，微课程的设计是十分关键的。
首先，微课程应该具有针对性。
因为学习者的个体差异较大，他们的需求和兴趣也不尽相同。
在设计微课程时，教师应该根据学习者的背景和特点，将课程内容划分为不同的层次和难度，以满足学习者的不同需求。
其次，微课程应该具有足够的互动性。
开放教育的一个重要特点就是注重学习者和教师之间的交流与互动。
因此，在微课程的设计过程中，教师应该借助互联网和多媒体技术，提供丰富的学习资源，并设立问题和讨论环节，鼓励学习者积极参与到学习中来，提高学习效果。
另外，微课程的设计需要注重实践性。
开放教育的目标是培养学习者的实用能力和创新精神。
因此，在微课程的设计过程中，教师应该鼓励学习者进行实践活动，并提供相应的实践指导。
只有将知识与实践相结合，学习者才能真正理解并运用所学的内容。
在微课程的应用过程中，也存在一些挑战和问题。
首先，学习者的学习主动性可能不高。
由于微课程的灵活性和自主性，学习者往往会产生选择困难，容易放弃学习。
因此，在应用微课程时，教师应该积极引导学习者，明确学习目标，并及时提供反馈，不断激发学习者的学习热情。
其次，微课程可能缺乏互动性。
尽管微课程可以提供一定程度上的互动环节，但是与传统的课堂教学相比仍然存在一定的差距。
因此，在应用微课程时，教师应该加强学习者之间的交流和互动，通过网络教学平台或在线社交工具建立学习群体，促进学生的互动合作。
基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究——以基层电
基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究——以基层电大课程实践为例黎慧（高州开放大学广东·茂名525200）摘要纵览电大开放教育翻转课堂教育形式革新，虽对面对面指导以及线上学习进行多元化的卢理论探究以及实践改革，拟定中央至基层的学习机制，推动开放教育教学质量提高以及改革。
本文通过分析微课程构建下翻转课堂教学形式对开放教育的必要性，以及微课程构建的翻转课堂教学内容与实施，探索开放教学资源使用及教学模式革新存在的问题，最终提出相应解决措施，以期为基层电大教学创新提供参考。
关键词微课课程构建开放教育翻转课堂教学模式中图分类号：G724.4文献标识码：A0引言当前，多数基层电大在课程实践层面侧重触及重难点以及考试内容的知识讲授。
在线上学习层面注重教育平台设计的作业、考评以及讲授等内容。
这一单纯的混合教学模式，仅停滞在线上学习辅助课堂学习的层面，忽视学生的主体性以及主观能动性，也忽视教育活动以及教育资源一体化构建以及教育改革的深化实施。
因此，在开放教学实践前提上，探究新型教学与资源结合模式，时期调控、协调各个教学要素，进而保障教育系统的整体性功能，对基层电大开放教育思想指导以及实践翻转课堂模式具有引导及示范作用。
1微课程构建下翻转课堂教学形式对开放教育的必要性1.1开放教学资源创建及院校发展需求开放教育应融合人才培育体系特点，充分发扬微课与翻转课堂的有点实施教育改革。
虽然当前基层电大开放教学具备充足的网络教学资源以及使用经验，有由于这类资源下载与阅览较为复杂，导致实际使用中受到多种因素制约。
因此，需要开放教育相关部门及教师依据学生特点以及学科特质，对教育资源实施整合与分化，并供应相关教学评价、知识练习以及学科教案等资源，使基层电大教师可灵活的依据学科特点与学生学习能力的差异将资源进行整合与设计，并在教学活动中延伸为生成性资源。
1.2学生个性化发展学习的实际需求微课程有利于培育学生反思以及自学能力。
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对 在线教 育视频 的应 用 ， 这种 基于在线 教育视频 的微 课 程越来
越 受到欢 迎 。 戴维 ・ 彭罗斯 （ Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ Ｐ ｅ ｎ ｒ ｏ ｓ ｅ ） 首次提 出微 课 程的
概念， 他认 为微 课 程并不 是为微 型 教学而 开发 的微 内容 ， 而是 运 用建 构主 义方法 化 成的 、 以在线 学习或移 动学习为 目的的实
基于微课程的 现代远程开放教育教学模式研究
口广西广播 电视 大学 邓孟 红 周个妹
【 摘
要】 分析 现代 远 程开放 教育教 学 目 前发展 的状 况 ， 探
如何 更好地 设计 课程 以适应 现代 快节奏生 活下 的学 习， 从
而让 成 人学 习者在 空暇 的时间 内学 到所需要 的知识 ， 满足学 生
通 过移动 终端来 获取 或者发布 微型化 的知识 ， 从而达 到学习的
广播 电视 大学作 为现代远 程教育 的教育 机构 ， 建 校３ ０ 多年 来， 为全 国各行 各业 培养 了上百 万的应 用 型人 才。 ２ ０ ０ ４ 年 广播
目的。 在 国外 ， 随着大 规模 在线公 共课程 、 Ｔ Ｅ Ｄ — Ｅ ｄ 和可汗 学院
时代 ”的到来 。 媒 介 内容 的微 型化 ， 使得 网络 学 习越来 越 表现
习时间需 求 ， 内容 精简特 性 能够满足 成人学 习者 的学 习针对 性
需求， 笔 者鉴于此对其进 行研究 ， 探索一种 以学习者为主体 、 以
微 课 程 为载 体 的适应 微 时代 学 习需 求 的现代 远程 开放 教育 教
学 模式 ， 以更 好地满足学生 ห้องสมุดไป่ตู้学 习需 求 。
二、 微 课 程 及 其 与 网 络 课 程 的 对 比分 析
出微 型化 特 征 ， 现 代远 程教 育继 网络教 育后 ， 展现 了多元 发展
的新气 象 ， 如 移动学 习、 泛在学 习、 碎片化 学习。
微 课程 能够适应 微时代学 习的需 求 ， 人们在 零碎 的时间里
一
、
堂” 的教学模 式与远程 教育 中倡导 的 “ 教师主导 、 学生 主体” 的
理 念相 符， 并且 微课 程 的时间短特 性能够 满足成 人学 习者 的学
随 着信 息技 术 的发展 和 手 持 智 能设 备 的普及 ， 各 种 微信 息、 微 小说 、 微 电影 、 微广告 、 微 应用 充 斥着人们 的生活 ， 人们 习惯在 工作 之余 ， 利 用排 队等侯 、 乘 车、 休息 间隙 或睡前等 碎片 化 的时间 ， 通 过手机 、 平板 电脑等 微 型智 能终 端设 备获取 和发 布微 内容， 开展学 习和交流 ， 这种全 新 的生活方式 ， 标 志着 “ 微
习， 促 使学生 发生知 识 的迁移 ， 从 而完 成深度学 习， 是 值得深 入
思考 的。基于微课 的 “ 翻转 课堂 ”的教 学模式 ， 充分调动 了学 生
的主动性 和教师 的主导性 ， 是 一种基 于建 构主义学 习理论 的系 统化 教学 模 式 ，目前 在传 统课 堂 中受 到 了广 泛的欢 迎 ， 而在 远
系起 来 ， 以产生一种更 加聚焦 的学 习体 验 。 而在 国内， 受在线 教
育视 频的影 响，日益兴起 了微 课程建 设浪 潮， 如中国微 课 网、 网
易 公 开课 、 中 国微 课 大赛 等。在 国内 ， 不 同领 域对 微 课 程 的理
解 也不一 样 ， 在 基 础教育领域 ， 一线 教 师广泛认 同微 课程 是 一
节 为单 元进 行设 计 和建设 ， 教学视 频资源 按照传统 教学课 时进 行 录制。这种资 源形式虽 然有利 于学 生对知 识的系统性 把握 ， 但 是 却不利 于学 生 的个 性化 学 习； 教 学活 动也体 现了传统 教学
线教 师 自行 开发、 时 间在５ 分钟 左右 的微小课程 ， 源于教师 的教 育教 学实 际， 为教 师所需 ， 为 教师所用 ， 解 决了工作 中的棘手 问 题。 胡铁 生认 为微 课程 是指 按照新课 程标准 及教学实践 要求 ， 以教 学视 频为主要 载体 ， 反 映教 师在课 堂教学过 程 中针对某 个
知 识 点或 教学 环 节而 开展教 与学 活 动的各 种教 学资 源有 机 组
的 网上 “ 搬家” 特性， 教 师 首先 按照 教学 规 划把 资 源挂 网， 提 供 资源 给学 生进 行 自主学 习， 一个 学 期安 排两 到三次 集 中的网
际教学 内容 ， 其 核心理念是 要求 把教学 内容或教 学 目标紧密 联
学 习， 为 远程 教学 的开展 提 供了框架 。 这种 模 式 目前 主要 依托
网络学 习平 台通 过 开发 网络课程 和提供 学习支持服务 的形式进 行 远 程教学 ， 网络课 程教 学资源 通常按 照教学 大纲或 以课 程章
讨 微课 程及 其与网络课 程的区别 ，“ 翻转 课堂” 教 学模 式及其对
传 统课 堂教 学 的影 响 ， 并结合 目前的现 代 远程 开放 教育教 学模 式， 构建 基于微课 程的现代 远程开放教 育教 学模 式。
对 知识 的习得 需求 ， 并且通 过教学 活动 的开展来巩 固学生 的学
【 关 键词 】 微课程
现代 远程开放 教育 教学模式
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标 识码 】Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ Ｃ － ０ ０ ６ １ － ０ ３
目前现代远 程开放教 育教 学状况
程 开放教 育中还 未得到普 遍 应用 。 由于基 于微课 程 的 “ 翻转课
电视大 学经 过人 才 培养模 式 改革 和开放教育试 点项 目， 构 建了
基 于计 算 机 网络 的以学 生为 中心 的 “ 导学一 自主学 习一辅 学 ” 模式 ， 教 师 在教学 过程 中只起 到主导 和辅学 的作 用 ， 教 师设 计
课 程 资源 和活动 ， 通 过导 学 和支持服 务来 帮助和促 进学 生 自主