读书笔记 读《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》之感悟[学习资料]
对老师课堂教学的评价《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》评介
对老师课堂教学的评价《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》评介《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》是一份探讨幼儿教师的游戏观念和实践行为关系的研究报告。
本书由英国的尼尔·本内特、利兹·伍德和休·罗格斯所著，刘焱、刘峰峰翻译，北京师范大学出版社2021年1月出版。
长久以来，西方幼教工作者深信自由游戏对于幼儿学习和发展的价值及意义，但是以社会建构为理论基础的现代教育改革认为游戏不应当被看作一种自由的和完全无结构的活动。
教师要能够为幼儿提供高质量、有目的的游戏和有价值的活动，也就是要能够“通过游戏来教”。
那如何实现“通过游戏来教”，本书深入实践现场，对此进行了深入的研究。
本书的第一章是探讨游戏在理论和现实中的处境。
通过总结不同领域有关游戏的研究，作者指出，大家都认可一个观念：游戏在早期学习和发展中起着核心作用。
但是在具体实践中，游戏在课程中的地位仍然存在问题。
这是因为大家对于游戏的理念并不一定能够带来相应的实践。
因此，探讨教师关于游戏的理念和他们的教学实践的关系，对于保证游戏在课程中的地位，发挥其教育作用是十分重要的。
第二章就如何探讨教师的观念与行动方面进行设计，提出了研究的目的和模型。
作者明确了自己研究目的主要有三个：明确解释教师的游戏理论；确定教师的理论与他们的课堂实践之间的关系；检验这种关系的中介因素或是限制因素所产生的影响。
整个研究由三个渐进的阶段构成：第一阶段对教师如何将游戏整合进入课程的情况进行描述性描写，初步了解他们有关游戏的观念；第二阶段对教师进行访谈，了解他们关于游戏的概念和设想；第三阶段通过分享教师自我选择的录像片段及对行动的反思，对教师理论的有效性进行分析^p 。
第三章教师的游戏理论，探讨了教师关于游戏的理念，以及这些理念与他们的一般教学倾向之间的关系。
作者用概念图展示了教师对于游戏和学习、游戏的本质、教师的角色、组织和计划游戏、通过游戏评价儿童以及开展游戏的限制因素的认识。
如何在课堂中运用游戏化教学教育心得体会
如何在课堂中运用游戏化教学教育心得体会在当今社会，学生们对于课堂教学往往感到乏味和无聊，他们很难全神贯注地听讲和参与互动。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师们开始尝试运用游戏化教学方法。
游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程中的方法，来激发学生的主动学习和积极参与。
在我使用游戏化教学的过程中，我积累了一些心得体会，现在分享给大家。
首先，游戏化教学需要事先进行充分准备。
在设计游戏化教学的课程之前，教师需要详细了解学生的学习情况、特点和兴趣爱好。
只有了解学生的需求，才能针对性地设计相应的游戏化教学内容。
例如，如果学生对数学感兴趣，可以设计一款数学题目自动生成的游戏，让学生通过解决问题来获得游戏奖励。
其次，游戏化教学需要注重课堂氛围的营造。
在课堂上，教师应该以游戏的方式来引导学生的学习，让学生充分参与其中。
例如，可以将课堂分为小组竞赛，每个小组通过完成任务和答题来获得积分，最终获得胜利。
这样的竞争氛围可以激发学生的学习兴趣，并且让学生在游戏中快速地掌握知识。
另外，游戏化教学强调学生的体验和反馈。
教师需要及时给予学生鼓励和奖励，让学生感受到自己的成长和进步。
在游戏化教学中，学生可以通过完成游戏任务来获得奖励（如奖章、证书等），这样可以增强学生的学习动力和满足感。
此外，游戏化教学还需要注意平衡游戏和学习的关系。
虽然游戏化教学可以增加学生的兴趣，但不能忽视学习的核心目标。
教师应该将游戏化教学与具体的教学目标相结合，确保学生既能在游戏中享受乐趣，又能达到学习的效果。
最后，游戏化教学需要教师的积极引导和管理。
教师应该担任游戏的管理员角色，及时调整游戏内容和规则，确保游戏的顺利进行。
同时，教师还应该关注学生的学习状态，及时给予指导和帮助。
只有教师的积极参与才能保证游戏化教学的有效进行。
综上所述，游戏化教学是提高学生学习兴趣和参与度的一种有效方法。
在我使用游戏化教学的过程中，我深刻体会到了它的积极影响和优势。
通过事先准备、课堂氛围的营造、学生体验和反馈的引导，以及教师的积极引导和管理，我们可以有效地运用游戏化教学来激发学生的学习兴趣和潜力。
教师关于游戏的心得体会
首先，游戏具有娱乐性。
游戏可以让学生在紧张的学习之余得到放松，释放压力。
通过游戏，学生可以在虚拟世界中体验到不同的角色和情境，从而丰富他们的精神世界。
同时，游戏还可以提高学生的团队合作能力，培养他们的沟通技巧。
其次，游戏具有教育性。
在游戏中，学生可以学习到很多知识和技能。
例如，在策略游戏中，学生可以学习如何制定计划、分析局势；在模拟游戏中，学生可以了解社会现象、锻炼决策能力。
此外，游戏还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
然而，游戏也存在一些负面影响。
过度沉迷游戏会导致学生荒废学业，影响身心健康。
因此，作为一名教师，我需要在引导学生正确看待游戏的同时，帮助他们合理安排时间，确保游戏不会影响他们的学习和生活。
以下是我对游戏的一些心得体会：1. 引导学生正确看待游戏。
我会在课堂上向学生介绍游戏的种类、特点和优缺点，让他们明白游戏并非洪水猛兽，而是可以为我们带来快乐和成长的一种方式。
2. 培养学生的自制力。
我会鼓励学生制定游戏时间表，规定每天玩游戏的时间，让学生学会自我约束，避免沉迷。
3. 利用游戏辅助教学。
我会将游戏与教学内容相结合，让学生在游戏中学习知识，提高学习效果。
例如，在数学课上，我可以让学生通过解谜游戏来巩固所学知识。
4. 增强家校合作。
我会与家长保持沟通，共同关注学生的游戏情况，共同引导学生正确对待游戏。
5. 举办游戏活动。
我会定期组织学生参加游戏比赛、交流等活动，让学生在游戏中锻炼自己的能力，同时增进同学之间的友谊。
总之，游戏在学生的成长过程中具有不可忽视的作用。
作为一名教师，我要关注学生的游戏情况，引导他们正确看待游戏，让他们在游戏中收获快乐、成长和知识。
同时，我也要关注游戏对学生学习和生活的潜在影响，努力为学生的全面发展创造有利条件。
游戏化教学心得将游戏融入课堂的实践
游戏化教学心得将游戏融入课堂的实践在当今数字时代，游戏已经深入人们的生活，成为人们娱乐和休闲的重要方式。
同时，教育领域也开始积极探索如何将游戏的元素融入到学习过程中，以提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨游戏化教学在课堂中的实践经验，以及我对于游戏化教学的心得体会。
一、引言游戏化教学是指通过将游戏元素运用到课堂教学中，创造出具有游戏特点和互动性的学习环境。
游戏化教学可以激发学生的主动性和积极性，培养学生的创造力和解决问题的能力。
下面我将从三个方面分享我在游戏化教学实践中的体会。
二、游戏化教学的设计与准备在进行游戏化教学之前，教师需要对游戏的设计和准备进行充分的考虑。
首先，教师需要明确教学目标，确定游戏的目的和意义。
其次，根据学生的年龄、学习需要和兴趣特点，选择适合的游戏形式和内容。
最后，教师需要合理组织游戏的规则和流程，确保游戏的进行有序并且能够有效达到教学目标。
三、游戏化教学的实施游戏化教学的实施需要教师在课堂上扮演游戏设计者和引导者的角色。
首先，教师要引导学生进入游戏的氛围，激发他们的学习兴趣。
其次，教师要耐心讲解游戏的规则和要求，确保学生对游戏的要求和目标有清晰的认识。
然后，教师要根据学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生在游戏中能够不断地进步和成长。
最后，教师要注意游戏的结束和总结，帮助学生把游戏中的学习经验和知识归纳总结，提高学生的学习效果。
四、游戏化教学的心得体会通过我的实践经验和观察发现，游戏化教学对于学生的学习效果和学习动力有着显著的影响。
首先，游戏化教学能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
其次，游戏化教学能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在游戏中，学生需要与他人合作、竞争，从而培养了学生的社交能力和合作意识。
最后，游戏化教学能够培养学生的解决问题的能力和创造力。
通过游戏的挑战和解决问题的过程，学生能够锻炼自己的思维能力和创新能力。
综上所述，游戏化教学是一种创新的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果。
教师活跃游戏心得体会范文
作为一名教师，我深知教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪和情感的交流。
近年来，随着教育理念的更新和教学方法的改革，我尝试将游戏引入课堂，以期激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过一段时间的实践，我深刻体会到了游戏在教学中所发挥的积极作用，以下是我的一些心得体会。
首先，游戏能够有效调动学生的积极性。
传统的教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高。
而将游戏融入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习，能够激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
例如，在数学课上，我设计了一个“抢答比赛”的游戏，让学生在游戏中巩固知识点，收到了良好的效果。
其次，游戏有助于提高学生的综合素质。
在游戏中，学生需要运用各种知识和技能，如团队合作、策略制定、问题解决等，这些都是在游戏中自然而然形成的。
通过游戏，学生能够在实践中锻炼自己的能力，提高综合素质。
例如，在语文课上，我组织了一个“成语接龙”游戏，让学生在游戏中学习成语，同时锻炼了他们的语言表达能力和思维能力。
再次，游戏能够促进师生之间的情感交流。
在游戏中，师生可以放下身份，共同参与，增进了彼此的了解和信任。
这种平等、和谐的氛围有助于建立良好的师生关系，让学生更加愿意与教师沟通，从而更好地促进教学活动的开展。
例如，在英语课上，我组织了一个“角色扮演”游戏，让学生在游戏中练习口语，同时也让我更加了解学生的个性特点。
然而，在运用游戏进行教学的过程中，我也遇到了一些挑战。
首先，游戏的设计需要精心策划，既要符合教学目标，又要适合学生的年龄特点和兴趣爱好。
其次，游戏时间的控制也是一个难题，如何在保证教学质量的前提下，合理安排游戏时间。
此外，部分学生可能对游戏过于沉迷，影响学习，需要教师进行适当的引导和约束。
总之，游戏作为一种有效的教学手段，在激发学生学习兴趣、提高教学效果等方面具有显著优势。
作为一名教师，我将继续探索游戏在教学中的应用，努力让课堂变得更加生动有趣，让学生在快乐中学习，实现全面发展。
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读书笔记读《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》之感悟《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》是儿童游戏译丛中的一本，是一份探讨幼儿教师的游戏观念和实践行为关系的研究报告。
作者尼尔·本内特、利兹·伍德和休·罗格斯认为要提高游戏的质量，就必须通过深入现场去研究教师关于游戏的观念和行动之间的关系以及影响教师观念转变为行为的中介因素。
因为他们觉得“当我们在争论游戏在学前教育课程中所处的地位时，实际并不了解教师到底在做些什么一级教师为什么要这么做。
我们不清楚教师的理念如何影响到他们的时间，以及有些什么因素在作用于这些影响。
”所以，本书通过六个章节，来揭示影响教师游戏观念转变为行为的结构性限制因素，对于理解教师、理解幼儿园游戏的现实具有一定的启发。
第一章和第二章综述了关于游戏问题的各种观点和理论上的变化以及有关教师观念与行动方面的相关研究，提出了研究的目的和意义。
第三章采用“概念图”（concept map）的方法描述了教师关于游戏的观念（理论），研究表明教师关于游戏的观念在“概念图”中可以用六个相互联系的关键领域表现出来，包括游戏的本质、学习和游戏的关系、教师的角色、课程的组织和计划、儿童学习的评级以及影响观念转变为行为的限制因素等。
不同的教师对于这些问题的看法具有惊人的相似性。
第四章分析了教师观念（理论）与行动（教育实践）之间的关系。
从课堂情境和人物特点、游戏和儿童的选择、将意图转化为实践、意图与实践匹配、影响游戏的中介因素等块面诠释了在教师转变的过程中，由于不同教师的经验和教学情境不同，其变化的过程和结果也不相同。
第五章通过对三位教师深入的个案研究，进一步深入地说明了这些关系。
通过大量的案例揭示了反省思维是教师学习与发展的有理工具，每名教师都会改变自己的理论和实践，都认为应该致力于提高游戏的质量，提高儿童学习的质量。
第六章则是《通过游戏来教》本研究的回顾与展望。
“游戏绝非是‘剩余时间’，也不是多余的活动……在非常关键的早起发展阶段进行的游戏对于今后所有的社会性活动的发生和成功是极为必要的。
游戏在课堂教学实践(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，因此，教育工作者们开始探索新的教学模式，以提高教学效果。
其中，游戏作为一种有效的教学手段，逐渐被广泛应用于课堂教学实践中。
本文将从游戏在课堂教学实践中的优势、实施策略以及注意事项等方面进行探讨。
一、游戏在课堂教学实践中的优势1. 激发学生的学习兴趣游戏具有趣味性、互动性和竞争性等特点，能够激发学生的学习兴趣。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习积极性。
2. 培养学生的综合素质游戏教学不仅关注学生的知识学习，还注重培养学生的思维能力、创新能力、合作能力、沟通能力等综合素质。
在游戏中，学生需要运用所学知识解决问题，这有助于提高学生的综合素质。
3. 调整教学节奏，提高教学效果游戏教学可以调整教学节奏，使学生在紧张的学习之余得到适当的放松。
同时，游戏教学能够提高学生的学习效率，使学生在短时间内掌握更多的知识。
4. 促进师生互动，营造良好课堂氛围游戏教学可以促进师生之间的互动，拉近师生距离。
在游戏中，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
同时，游戏教学有助于营造轻松、愉快的课堂氛围，提高学生的学习效果。
二、游戏在课堂教学实践中的实施策略1. 选择合适的游戏教师应根据教学目标、教学内容和学生特点选择合适的游戏。
游戏应具有趣味性、知识性和教育性，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 设计游戏教学环节教师可以将游戏教学环节融入课堂教学过程中，使学生在游戏中学习知识。
具体包括以下几个方面：（1）导入环节：通过游戏导入新课，激发学生的学习兴趣。
（2）新授环节：在游戏中讲解知识点，帮助学生理解和掌握知识。
（3）巩固环节：通过游戏巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（4）拓展环节：在游戏中引导学生进行拓展思考，提高学生的创新能力。
3. 注重游戏过程中的师生互动教师应关注学生在游戏过程中的表现，及时给予指导和帮助。
初中数学教师在课堂中运用游戏教学法的实践与心得
初中数学教师在课堂中运用游戏教学法的实践与心得数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学知识的学习往往显得枯燥乏味。
如何激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，成为许多数学教师关注的焦点。
游戏教学法作为一种寓教于乐的教学方法，成为教师们的首选。
笔者作为一名初中数学教师，通过实践运用游戏教学法，取得了一些成效，并总结了一些心得体会。
一、游戏的设计与选择在进行游戏教学之前，教师需要精心设计并选择符合课程要求的游戏。
游戏设计不仅需要考虑教学目标，还要体现教学内容的循序渐进。
对于初中数学教学而言，一些基本的游戏形式可以采用，比如数学拼图、数学谜题、数学竞赛等。
通过这些游戏，学生不仅可以巩固知识，还可以培养他们的逻辑思维和团队合作能力。
二、游戏的引导与激励在游戏教学中，教师扮演着引导者的角色。
教师需要对游戏的规则进行明确的说明，并引导学生主动参与。
此外，激励也是非常重要的，教师可以通过小奖励、表扬等方式激发学生学习的积极性，让他们在游戏中感受到成功的喜悦。
充分的引导和激励可以提高学生对游戏的投入度，使教学更加有效。
三、游戏与课堂内容的融合游戏教学与课堂内容的融合是游戏教学法的核心。
教师需要将游戏与教学内容相结合，使游戏成为教学的一部分。
比如，在学习分数的知识点时，可以设计一个名为"分数转换游戏"的活动。
学生在游戏中需要将给定的分数转化为最简分数，并与其他同学进行比赛。
通过这个游戏，学生能够更加深入地理解分数的概念，并提高他们的计算能力。
四、游戏教学的效果评估游戏教学之后，教师需要对学生的学习效果进行评估。
可以通过课堂讨论、小组展示等形式，了解学生对知识的理解程度以及他们在游戏过程中的表现。
同时，教师也可以利用课后作业或者小测验等方式进行更加具体的评估。
通过评估结果，教师可以了解到学生的优势与不足，并相应地进行针对性的辅导。
总结起来，运用游戏教学法可以使数学教育更加生动有趣。
在实践中，我发现学生在游戏教学中表现出更大的学习兴趣和积极性。
《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》
《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》【书名】《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》【作者】尼尔·本内特利兹·伍德休·罗尔斯/著刘焱刘峰峰/译刘焱陈弘/校对【出版社】北京师范大学集团出版社【书本简介】《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》是一份探讨幼儿教师的游戏观念和实践行为关系的研究报告。
长久以来，西方幼教工作者深信自由游戏对于幼儿学习和发展的价值及意义，“观察与等待”被看做教师在幼儿游戏中应当扮演的角色。
但是，以社会建构主义为理论基础的现代教育改革认为游戏不应当被看做一种自由的和完全无结构的活动，质疑自我发现的方法对于缺乏经验的年幼的学习者的作用，认为仅仅强调幼儿通过游戏学习是不够的，“通过游戏来教”正是一个完整的教育等式所缺失的另外一半，要求教师为幼儿提供“高质量的、有目的的游戏”和“有价值的活动”，强调为幼儿设计和提供以游戏为突出特征、学习内容广泛且平衡的课程的重要性。
这不仅提出了关于“高质量的”学前教育的新的价值判断标准，也对传统的以儿童中心主义为理论基础的结构松散的学前教育环境和对幼儿游戏放任自流的态度提出了重大的挑战。
本书将从“如何通过游戏来教”，从而确保游戏能够被包含在课程框架之中给出指导。
本书适合一线教师、幼儿教育工作者、学前教育专业学生进行阅读。
【读书笔记分享】通过游戏来教——教师的游戏理论游戏的特点与好处·儿童的观点和兴趣是游戏的重要内容。
·游戏提供了理想的学习条件，能提高学习的质量。
·主人翁意识是通过游戏来学习的重要部分。
·如果学习是自我发起的，那么它就更适应于儿童的发展水平。
·儿童通过游戏学会如何学习。
·儿童能更好地记住游戏中所做的事情。
·游戏中没有恐惧，没有人为树立的障碍物，学习更容易发生。
·游戏是自然而然的——儿童就是他们自己。
·游戏是发展适宜性的——儿童可以直接感知到自己的需要，并在游戏中满足这些需要。
教师游戏讲解心得体会总结
作为一名教师，我深知在教学中运用游戏的重要性。
游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的团队协作能力和创造力。
近日，我参与了一次教师游戏讲解活动，通过此次活动，我对游戏在教学中的应用有了更深入的认识，以下是我的一些心得体会。
一、游戏激发学生的学习兴趣在传统的教学模式中，教师往往采用单一的讲授方式，导致学生被动接受知识，学习兴趣不高。
而游戏作为一种互动性强的教学手段，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在讲解活动中，我选择了一款与课程内容相关的游戏，让学生在游戏中体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
实践证明，游戏确实能让学生在愉悦的氛围中掌握知识，提高学习效果。
二、游戏培养学生的团队协作能力在讲解活动中，我设计了一些需要团队合作的游戏环节。
这些游戏要求学生在游戏中互相配合、沟通，共同完成任务。
通过这些游戏，我发现学生的团队协作能力得到了很大提升。
在游戏中，学生们学会了倾听他人的意见，学会了尊重他人，学会了承担责任。
这些品质在今后的学习和生活中都将发挥重要作用。
三、游戏培养学生的创造力在讲解活动中，我鼓励学生发挥自己的想象力，设计游戏规则。
在这个过程中，学生的创造力得到了充分发挥。
他们提出了许多富有创意的游戏规则，让我受益匪浅。
通过游戏，学生不仅学会了如何运用所学知识，还学会了如何创新。
这种能力的培养对于他们今后的成长具有重要意义。
四、游戏提高教师的专业素养在讲解活动中，我深入研究了游戏与课程内容之间的联系，如何将游戏巧妙地融入教学中。
这使我更加了解游戏在教学中的应用价值，提高了自己的专业素养。
同时，我还学会了如何根据学生的特点，设计适合他们的游戏，使游戏真正发挥教学辅助作用。
五、游戏教学需要注意的问题1. 游戏内容要与课程内容相结合，避免偏离教学目标。
2. 游戏难度要适中，既要满足学生的好奇心，又要保证他们在游戏中学到知识。
3. 游戏过程中要注重培养学生的团队协作能力，引导他们学会倾听、尊重他人。
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读书笔记读《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》之感悟
《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》是儿童游戏译丛中的一本，是一份探讨幼儿教师的游戏观念和实践行为关系的研究报告。
作者尼尔·本内特、利兹·伍德和休·罗格斯认为要提高游戏的质量，就必须通过深入现场去研究教师关于游戏的观念和行动之间的关系以及影响教师观念转变为行为的中介因素。
因为他们觉得“当我们在争论游戏在学前教育课程中所处的地位时，实际并不了解教师到底在做些什么一级教师为什么要这么做。
我们不清楚教师的理念如何影响到他们的时间，以及有些什么因素在作用于这些影响。
”
所以，本书通过六个章节，来揭示影响教师游戏观念转变为行为的结构性限制因素，对于理解教师、理解幼儿园游戏的现实具有一定的启发。
第一章和第二章综述了关于游戏问题的各种观点和理论上的变化以及有关教师观念与行动方面的相关研究，提出了研究的目的和意义。
第三章采用“概念图”（concept map）的方法描述了教师关于游戏的观念（理论），研究表明教师关于游戏的观念在“概念图”中可以用六个相互联系的关键领域表现出来，包括游戏的本质、学习和游戏的关系、教师的角色、课程的组织和计划、儿童学习
的评级以及影响观念转变为行为的限制因素等。
不同的教师对于这些问题的看法具有惊人的相似性。
第四章分析了教师观念（理论）与行动（教育实践）之间的关系。
从课堂情境和人物特点、游戏和儿童的选择、将意图转化为实践、意图与实践匹配、影响游戏的中介因素等块面诠释了在教师转变的过程中，由于不同教师的经验和教学情境不同，其变化的过程和结果也不相同。
第五章通过对三位教师深入的个案研究，进一步深入地说明了这些关系。
通过大量的案例揭示了反省思维是教师学习与发展的有理工具，每名教师都会改变自己的理论和实践，都认为应该致力于提高游戏的质量，提高儿童学习的质量。
第六章则是《通过游戏来教》本研究的回顾与展望。
“游戏绝非是‘剩余时间’，也不是多余的活动……在非常关键的早起发展阶段进行的游戏对于今后所有的社会性活动的发生和成功是极为必要的。
”《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》为我们提供了有助于专业化发展的参考资料，也了解了儿童游戏的重要性，了解了在人的一生发展与学习中应当如何真正和有效地利用游戏，让游戏成为“高质量的、有目的的、有价值的”活动。