浅谈如何提高语文课的吸引力
如何设计引人入胜的语文课堂吸引学生的注意力
如何设计引人入胜的语文课堂吸引学生的注意力语文课是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
而要让语文课堂引人入胜并吸引学生的注意力，教师需要采用一些特殊的设计和方法。
本文将介绍几种设计引人入胜的语文课堂方法，帮助教师创造一个积极、互动且有趣的学习氛围。
1. 情景体验法情景体验法是一种通过模拟真实情境来引起学生兴趣的教学方法。
教师可以设计一系列的情境，让学生在虚拟的现实中体验和感受语文知识的应用。
例如，在学习古代诗词时，教师可以组织学生戴上古装，搭建古代舞台，模拟古代社交场景，让学生亲身感受到诗词背后的文化内涵。
2. 多媒体互动法多媒体互动法是一种利用现代科技手段来丰富语文教学内容的方法。
教师可以使用多媒体设备展示与课文相关的图片、音频、视频等，引发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以设计一些互动环节，让学生参与到教学过程中，如通过点击屏幕回答问题、观看与课文相关的短片等，增强学生的学习参与度。
3. 情感引导法情感引导法是一种通过引发学生的情感共鸣来吸引学生注意力的方法。
教师可以选取一些具有情感冲突和温暖故事的课文，让学生在阅读或讨论中产生共鸣和情感体验。
教师也可以借助一些音乐、图片、视频等刺激学生的情感，激发学生对语文的热爱和兴趣。
4. 互动讨论法互动讨论法是一种通过学生之间的互动来激发学生思考和参与的方法。
教师可以提出一些激发思考的问题，引导学生进行小组或整体讨论。
通过学生间的思想碰撞和意见交流，可以培养学生的独立思考和批判性思维能力，同时增强学生对课程内容的兴趣和记忆。
5. 游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学中的方法，以提高学生的参与度和学习效果。
教师可以设计一些有趣的语文游戏，如词语接龙、成语拼图、语法闯关等，通过游戏的形式让学生在娱乐中学习。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强课堂的互动性和趣味性。
要设计引人入胜的语文课堂吸引学生的注意力，教师需要灵活运用各种教学方法，结合课程内容和学生特点，创造一个积极、互动且有趣的学习环境。
如何让语文学科更具吸引力
如何让语文学科更具吸引力作为一个中文系的人，我一直都觉得语文学科是最有吸引力的学科之一。
但是，很多学生却不太喜欢学语文。
这是为什么呢？我认为有几个原因，比如说学生觉得语文难，或者觉得语文无聊。
但是作为语文老师或者未来的语文老师，我们可以采取一些措施来改变学生的观点，让他们更喜欢学语文。
首先，我们可以让学生感受到语文的美感。
中文是一门极其美丽的语言，我们可以赏析唐诗宋词，研究古文，探究现代小说，感受汉字的细腻和诗歌的悠扬。
在这个过程中，学生会产生更多的共鸣，进而对语文产生更大的兴趣和热情。
因此，我们可以在教学中注重诗歌鉴赏和文学欣赏，培养学生的审美能力。
同时，我们也可以让学生多音乐、多听音乐，欣赏诗歌和音乐的结合之美，增强他们对语文的热爱。
其次，我们可以让学生感受到语文的实用性。
语文学科不仅仅是一种抽象的“学科”，更是一种生活和工作的技能。
学生可以通过学习语文，提高自己的表达能力，增强自己的语言交流能力和社交能力。
我们可以在教学中注重实践，让学生通过各种形式的交流，如演讲比赛、写作比赛等，来提高自己的表达能力和语言运用能力。
同时，我们也可以教授一些实用的写作技巧，如写邮件、写报告、写论文等，帮助学生掌握语言运用的基本技能。
通过这些实际的实践活动，可以让学生感受到语文学科的实用性和好处。
除此之外，我们还可以注重语文学科的跨学科融合。
语文学科和其他学科之间存在密切的联系，如数学中的文字题、物理中的说明文、历史中的文献翻译等。
我们可以将这些跨学科的内容引入语文教育中，通过与其他学科的融合，让学生感受到学科之间的互相依存和联系。
同时，我们也可以让学生尝试用语文的方法来解决跨学科问题，如通过语文教学的方法来解析一道数学题目等。
这样可以增强学生的学科交叉能力，并让他们对语文产生更大的兴趣。
最后，我们可以注重语文教学的趣味性和交互性。
学生不喜欢枯燥的教学内容，而喜欢有趣的课堂和交互式的学习。
我们可以通过在教学中加入一些趣味性的元素，如小组讨论、电影赏析、语音小游戏等，来增加学生的情感投入和主动性。
提高中职语文课堂教学吸引力的四点做法
提高中职语文课堂教学吸引力的四点做法引言语文课程一直是中职教育的一门重要课程。
然而，语文课堂教学往往让学生感到枯燥无味，缺少吸引力。
要想提高中职语文课堂教学的吸引力，需要采取一些行之有效的方法，切实关注学生的实际需求。
摒弃单一的教学方式传统的语文教学方式一直是由教师单向传授知识，学生被动接受。
这种方式将学生置于被动的地位，给他们带来一种消极的心态。
因此，为了提高中职语文课堂教学吸引力，教师应该创新教学方式，抛弃传统的教学方式，采用多种教学方式进行教学。
增加互动性，提高参与度在课堂上，教师应该增强学生的参与性。
教师可以采用提问、分组讨论、小组展示等方式，让学生参与到教学活动中来，让学生发挥自己的创造性和想象力，增强学生的自信心和积极性。
通过增加互动性，可以有效提高中职语文课堂教学的吸引力。
利用新媒体技术，注重互联网教育利用新媒体技术，创新教学方式，是提高中职语文课堂教学的一种有效方法。
教师可以通过微课、直播、教育移动应用等方式，将知识呈现给学生。
这种方式不但可以满足学生的学习需要，也可以提高学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中愉快地掌握知识。
引入游戏、音乐等元素在中职语文课堂教学中，教师可以引入游戏、音乐等元素，来增强课堂的趣味性和吸引力，鼓励学生参与到各种教育活动中来。
游戏、音乐等元素可以使学生在欢乐的氛围中掌握知识，增强学生的学习兴趣，有效提高中职语文课堂教学的吸引力。
结论提高中职语文课堂教学的吸引力，需要教师创新教学方式，注重学生参与性，利用新媒体技术，引入游戏、音乐等元素，切实关注学生的实际需求，从而使学生在愉快的氛围中愉快地掌握知识。
只有不断地创新和改进教学方式，才能提高中职语文课堂教学的吸引力，为学生的全面发展提供更好的教育。
提高中职语文课堂教学吸引力的四点做法
提高中职语文课堂教学吸引力的四点做法中职语文课程的教学吸引力直接影响着学生的学习积极性和语文能力的提升。
在语文教学中，很多老师只是按照教材上的内容进行讲解，使得学生很容易失去学习的兴趣。
因此，针对中职语文课堂教学吸引力不足的问题，我们需要采取四点做法来提高教学吸引力：一、灵活运用多种教学方法中职学生年龄较小，学习兴趣和能力还需要不断培养和提高。
在教学中，教师可以尝试利用多种教学方法，如讲解法、案例法、手把手教法、竞赛法等。
这样能满足不同学生的学习需求和兴趣，也能激发学生的学习兴趣。
二、丰富课堂教学内容在学习中，学生对课堂知识的掌握是很重要的，但是仅仅依赖教材教学未免有些枯燥。
为了提高语文课堂教学的吸引力，我们需要引入一些外来资源，如短篇小说、小品文、诗歌等优秀文学作品。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与语文有关的实际话题来展开讲解，如爱情、友情、人生等话题。
这样一来，学生的兴趣可以得到更好的发掘和满足。
三、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于学习也是至关重要的。
在中职语文教学中，教师应该创造一个宽松、和谐的课堂环境，尽量让每一个学生都感到舒适和自由。
他们可以分享自己的看法和经验，以及学习过程中的困难和问题。
这样，学生们就可以充分发挥自己的潜力和创造力，使得课堂真正成为语文学习的乐园。
四、注重情感沟通和互动中职语文教学的目的不仅是为了帮助学生掌握语言知识，更是要培养学生的情感和人际交往能力。
因此，教师应该注重情感沟通和互动，帮助学生理解和表达自己的情感。
在互动中，学生可以发现自己的不足，并且学会与人交流，表达自己的想法。
这种交流和沟通，会让学生更好地理解语文的含义和用法，使得他们对语言更加熟悉和自信。
综上所述，通过灵活运用多种教学方法、丰富课堂教学内容、营造良好的课堂氛围以及注重情感沟通和互动，中职语文课堂的教学吸引力不仅能够提高，而且能够让学生更加热爱语文，实现语文教育的真正价值。
浅谈提高课堂吸引力的策略
浅谈提高课堂吸引力的策略课堂是学生学习的重要场所，如何提高课堂吸引力，让学生更加主动地参与到课堂中来，是每位教师都需要思考的问题。
本文将为你提供四个提高课堂吸引力的策略，帮助你打造生动有趣的课堂。
一、策略一：创新教学方式传统的教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种方式容易导致学生失去学习的兴趣和动力。
因此，教师需要创新教学方式，采用多种形式的教学手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生参与到课堂中来，提高课堂的互动性和趣味性。
二、策略二：引入实际案例理论知识的传授是重要的，但过于抽象的理论往往让学生感到枯燥乏味。
教师可以通过引入实际案例来帮助学生理解理论知识，提高课堂的吸引力。
实际案例可以是与课程相关的现实生活中的事例，也可以是企业或组织的实际经营案例。
通过案例分析，学生可以更好地理解理论知识在实践中的应用，提高学习的兴趣和积极性。
三、策略三：运用多媒体资源多媒体资源如视频、音频、图片等具有直观、生动的特点，可以有效地提高课堂的吸引力。
教师可以根据课程内容，选择合适的多媒体资源辅助教学，如播放相关视频、展示图表等。
通过多媒体资源的运用，学生可以更加直观地理解课程内容，提高学习效果。
四、策略四：建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂吸引力的关键因素之一。
教师需要关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，积极与学生沟通交流，建立互信互助的师生关系。
在课堂中，教师需要关注学生的学习状态，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中遇到的问题。
同时，教师还要注重培养学生的自信心和积极性，激发学生的内在动力和学习热情。
通过建立良好的师生关系，学生可以更加信任教师，积极参与课堂活动，提高学习效果。
五、结语提高课堂吸引力需要教师在教学方式、案例引入、多媒体资源运用和师生关系等方面下功夫。
只有不断创新教学理念和方法，关注学生的情感需求和个性差异，才能打造出生动有趣的课堂，激发学生的学习热情和内在动力。
增强小学语文教学吸引力的具体方法探析
增强小学语文教课吸引力的详细方法探析小学教育关于小学生而言属于启发阶段的教育，关于小学生的重要性不问可知。
小学生因为身心发展还不完美，同时他们的自制能力不高，使得他们关于好多知识的认识不够深刻。
在这样的状况下，教师假如在展开教课活动的过程中不够风趣，讲堂很可能就会变得呆板，学生学习的动力也会随之丧失。
自然，假如想对这类状况加以改变的话，就应当运用适合路过使小学语文教课关于学生的吸引力增强。
下边仅从三种详细方法进行商讨。
一、善用风趣语言，创建轻松环境教师运用风趣的语言，能够将学生的注意力集中到自己身上，进而更好地展开教课活动。
风趣的语言不单能够使学生为之一笑，同时还可以够经过这类轻松的方式拉近教师与学生之间的关系。
同时关于小学生而言，有些抽象的观点或知识内容会使小学生难以理解，这时候教师运用风趣化的语言，便可以将这类抽象观点变得更简单接受。
自然针对小学生的特色，教师在选择风趣语言的时候，应当保证易懂性这一点，以保证学生能够很好地领悟教师所要表达的意思。
经过采纳风趣的语言，教师能够充足调换学生的学习主动性，进而提升语文讲堂的效率。
比方在进行苏教版小学语文六年级（下册）第六组的课文“负荆请罪”这部分的知识点的学习的时候，教师能够使用风趣语言，使学生融入一种轻松的学习气氛。
教师不如以问题的形式引出课文。
教师能够这样问：假如你弄好了同桌的自动铅笔，你会如何向他致歉呢？你会模拟廉颇露出自己的肩膀并背上重重的荆条吗？自然教师以这类浅易易懂的风趣进行发问，目的就是让学生更好地领悟“负荆请罪”所要传达的意思。
这类方式能够使看似乏味的历史故事变得形象生动，使学生更好地对课文内容进行掌握和汲取，进而提升自己的理解能力。
二、发掘感情要素，引起感情共识小学语文教材在设计上十分独到，此中有好多文章图文并茂，能够帮助学生理解和领会各样感情，比方血浓于水的亲情和炙热的爱国之情等。
在展开小学语文教课时，教师不单要对对知识和语言技巧等进行解说，同时还应当着重感情教育。
提高语文课堂的吸引力来激发学生的学习兴趣
提高语文课堂的吸引力来激发学生的学习兴趣课堂是语文学习的主阵地，抓好课堂，学生就如同老师鞭子下的陀螺，只需轻轻一抽，就能转上半天。
所以，我们特别注意提高语文课堂的吸引力。
除了刚才说过的组织课堂活动外，我们还有以下几点做法：１、抓“另类”导入好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力，引发学生兴趣，调节教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。
导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地因人而定，如故事激趣、疑问诱趣、佳句调趣、“音”、“画”逗趣、激情朗诵、笑话引路等，设计时根据教材及课堂设计需要，从“诱情、激趣、设疑”入手，从而得到更好的课堂教学效果。
如《天上的街市》一文，就可以选择“激情朗诵”“天空暇思”“民间故事”等来导入，收效都很好。
２、抓优化“正课”过程抓优化“正课”过程，即课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。
心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。
要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。
教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。
在教学中，我们通常通过以下几种方式来调控“正课”课堂：①优化内容。
在课堂教学中，教师通过精炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。
我们一般先让学生明确学习的目标，再让学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。
教师再适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。
这样，课堂教学过程由教师讲、学生听，教师强行灌输，学生被动接受，转化为教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程，努力构建了学生自主探究知识的课堂教学模式，也真正体现了“学生为主体，合作为主线，教师为主导”的新课标教学理念。
学生乐于参加到学习的活动中来，真正达到了“我要学”的学习境界。
提高语文课吸引力的关键
提高语文课吸引力的关键语文课堂应是最有意思的课堂：优美灵动的文学作品，个性张扬的语文教师，不同的审美思想、艺术感悟的激烈碰撞……这些都使语文课堂魅力无限。
但长期以来，一味追求升学率的单一思想、整齐划一的教学模式，已使大部分语文教师迷失了自我、失去了个性，从而直接导致语文课堂气氛的沉悶压抑、魅力全无。
也就是说，应试教育的体制让语文教师丧失了施展个性的天空，而缺乏个性的语文教师又使语文课堂失去了它固有的魅力。
那么，如何提高语文课的吸引力，除了寄希望于教育体制改革的深入外，我想，保持语文教师的个性是关键。
一、思想的个性我们的语文教师对生命、对人生应有自己深刻的理解，对美丑、对善恶应有自己独特的看法。
人云亦云，恰恰是思想上懒惰和幼稚的表现。
教师思想上的成熟与睿智展示给学生的是一种人格的魅力。
譬如：鲁迅的深邃、徐志摩的浪漫、沈从文的厚重……许多学生热爱语文课，往往是冲着语文教师的人格魅力。
我们的语文教师要做到思想上有个性，最重要的是要勤于思考，思考生活、思考生命、思考宇宙，然后形成属于自己的善恶观念、价值体系和生活态度，最终形成自己思想的独特个性，或淡泊宁静，超然洒脱；或严谨细致，学者风范；或乐观幽默，睿智练达……二、对文章理解的个性对文学作品的理解过程同时又是一个再创造的过程，不同生活经历、不同审美观念、不同价值观倾向的人读出的意味不同，发现的美也不同。
我们的语文教师在备课的时候，在分析作品的时候，是否可以把教学参考书往一边放一放，用自己目光去发现作品中包含的生活哲理和审美意蕴来。
这比起那千篇一律的照本宣科不是更受同学的欢迎吗？比如：我曾有过赣西生活的经历，所以在讲述《边城》的时候，关于《边城》中的人情美、人性美以及湘西的秀丽风光，我便有自己独特的理解。
我拿出在湘西生活时发表的散文、小说、拍摄的照片，再结合课文讲讲自己的一些经历，很受学生的欢迎。
三、上课形式的个性语文课拘泥于一个固定的模式来进行，那是十分悲哀的事情。
激发学生学习兴趣 提高语文课堂吸引力论文
激发学生学习兴趣提高语文课堂吸引力教学是一门艺术，语文教学更是这艺术中的珍品。
一堂好的语文课本身就是一篇意趣横生的美文，秀外而慧中，文美质亦美。
一堂好课就像一串精美的珍珠链，因此，一堂好课能使语文更有魅力。
在语文教学中，我们发现了使语文课教学更有吸引力的一些方法，本文就该方法作一下简单介绍。
一、注重教师自身的吸引力学生学习语文，除了他们自己有明晰的学习目的，较强的学习责任感外，教师还必需激发他们对语文的满腔热情。
要在课内课外品字评词，鉴赏作品，让学生置身于祖国文化美的海洋之中，热爱的激情才会布满胸中。
语文教师要全力激发班级所有的学生热爱祖国的说话文字，要激励学生热爱语文学科，要以自己的人格魅力和优质教学征服学生。
因为母语教学在培育平易近人的激情、培育道德情操、培育文化素养方面具有其他学科不能庖代的怪异浸染；它不是管一个阶段，更不是一考了之，束之高阁；而是对人的一生都有重要影响。
二、注重新课的导入的感染力俗话说，良好的开端是成功的一半。
一次成功的语文新课导入，对整篇课文教学来说，无疑会起到事半功倍的作用。
导语是课堂教学的突破口，是集中学生注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的首要手段。
叶圣陶曾经讲过：教学“尤宜致力于导”，这个“导”字就含有引导学生进入学习情景、激发学生求知欲望的涵义。
导语设计得好，可以在上课一开始就激发学生学习兴趣，增强学生求知欲，产生直接的学习动机，从而收到理想的教学效果。
1．借助图片、音乐，设计情景导入。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是学生求知学习的内在动力。
现在的中学生乐于接受新事物，对新事物充满好奇心。
形、声、色的吸引，或者形式的新颖，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。
利用这样的方式导入，不仅丰富了教学内容，更能激活思维想象，增强感染力。
2．设置悬念导入。
在授新课时，教师可结合所教课文内容和性质，根据教学目标，把所要讲授的问题化作悬念，把学生的注意力引导到教学目标上，为全面完成教学任务奠定良好的基础。
浅谈如何增强语文课堂吸引力
浅谈如何增强语文课堂吸引力随着电子白板取代传统的黑板，走进课堂，现代教育媒体的发展改变了”一张嘴、一支笔、一块黑板”的单调，多媒体教学便成了日常教学中不可或缺的重要组成部分。
多媒体是利用计算机将文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育，对于一线教师来说，熟练掌握计算机应用技术尤为重要。
1.在小学语文教学中运用多媒体的优势1.1 运用多媒体创设情境，有助于激发学生学习的兴趣小学生求知、表现欲、好奇心强，活泼好动善模仿，有效注意时间短。
对那些有趣、放松、快速，能看到、听到、感觉到、直观变幻多样的事物充满了浓厚的兴趣和学习热情。
因此，在小学语文教学中，教师利用多媒体为学生创设较为真实的语言情境，能让学生更快融入学习中。
如讲授《我要的是葫芦》一课时，课前播放《葫芦娃》的影视资料，一个个可爱的葫芦形象直接跳入学生大脑。
教师再导入向学生提问”你知道葫芦是怎样形成的吗？”，这样教师轻而易举地导入新课，让学生觉得轻松又新颖。
可以很好地激发学生学习、探究地兴趣，唤起学生求知的好奇心。
1.2 动态化，形象直观，学生易于理解小学语文教材中有些内容比较抽象，所表现的内容离学生的实际生活较远，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，学生学习起来索然无味。
而借助多媒体课件，通过录像、音乐、配备图片，可以化静为动，化抽象为具体，让课堂变得生动活泼、教材内容变得有声有色，有静有动，让学生有身临其境的真实感，降低学生理解难度，减轻学生的学习负担。
如讲授《菜园里》一课，引入课文时，可以利用多媒体再现菜园实物：茄子高高打灯笼，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄……直观形象，让学生仿佛置身其中，情境随生。
可以激起学生浓厚的学生兴趣和强烈的求知欲，达到较好的教学效果。
1.3 海量信息，增加教学容量，拓宽学生见闻多媒体教学可以迅速地把资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，而语文学科是一个综合性很强的学科。
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春天》、 《 唉 ！春天》俩个题 目中选一而作，避免 了学生的厌倦感。 又如教材 中有大量的诗词作 品，教师就应该根据具体 的内容选用读、 议 、品、评、画、唱等各有侧重的教法，师生结合 ，讲练结合，尽量
掘教材中美的内容 ，对学生进行审美教育 ，这不但能促进学生 思想 、
阅历、知识、体验的积累 ，也能大大提高学生学习的兴趣 。 自然美景是作家学作 的一大 内容 。中学语文课本 里有毛泽 东笔下 “ 万类霜 天竞自由”的壮丽蓬勃，朱 自清笔下荷塘月色的如诗如画 ， 李太 白诗中神仙世界的异彩纷呈，苏东坡词里 “ 大江 东去”的雄浑状 阔……这些 自然美景无不浸透了作家丰富 的情感。教学时，教师可 以
让学生保持较高的学习热情 。
新课标 明确指 出，尝到学生主动参 与，勤于动手 ，培养学生收集 和处理信息能力、获取新知识 的能力、分析和解决 问题的能力以及交 流 与合 作的能 力。这就要求 教师转变教 学观 念 ，突 出学生的主体地 位 。笔者 以为让学生通过思考 问题，培养学习兴趣是一个简单的切入 口。教师必须千方百计地设法消除学生的心理障碍 ，让学生敢于问；
教 育 教 学
浅谈如何提高语文课 的吸引力
郭 丽 云
（ 河 北省 沽源 县第 三 中学 ，河 北
关键 词 ：提 高；吸 引力； 综合 性
张家口
０ ７ ６ ５ ５ ０ ）
摘 要 ：教 学作 风 有 利于培 养 学生 热爱 学 习的 内在动 机 ，有 利 于师生 之 间知 情双 向 交流 与反馈 ，唤起 学生 的兴 趣和 热 情 ，增 强语文 课 的吸 引力 。
教师要 以深厚的专业知识来启发学生 ，让学生充分信任你 。教师
还要努力 以民主 的教学作风来带动学生。
行Ｇ ｈ ｏ ｓ ｔ 后 选 择Ｌ ｏ ｃ ａ ｌ —Ｄ ｉ ｓ ｋ ￣Ｔ ｏ Ｄ ｉ ｓ ｋ 即利 用 双 硬 盘 “ 克 隆 ” ，用 这
的软件 ，使用Ｇ ｈ ｏ ｓ ｔ 既快又方便。 ３结束语 加强计算机房的管理与维护 ，是高校实践教学管理的一项重要 内 容，机房管理水平如何，也反映了一个学校信息化建设的水平， 随着
美 的印象指 的是教材 中有 一定思想 内容和艺术感 染力 的生活 图 像。它主要指作家塑造的人物象形 。人物形象美主要美在情操和人格 上。美丽而 忠于爱情的罗敷，英勇善战 的巾帼英雄花木兰， 《 诗经 》 中温柔美好 的年轻女子 ，献身科学的玛丽 ・ 居里……引导学生理解这
不断地进行着。可以说，它是一个动态的流程 。即是动态的，就应 忌 平铺直叙 ，就应有高潮 。另外 ，从心里调节的角度看 ，高潮能激 发兴 趣 ，提高吸引力，更 多地利用学生无意注意，消除疲劳感，有时甚至
语 文 学 科 富 含 人 文 因 素 。 学 生 的语 文 学 习 活 动 是 一 个 生 动 活 泼
类 文 章 已属 老 生 常谈 了 ，如 何 让 学 生 有 新 鲜 感 ？可 以让 学 生 从 《 啊！
的 、主动 的和富有个 性的学 习过程 。这个过程包 含着想 象、情感体 验、评价判 断等环节 。学生应从各种各样活动中获得具体而又丰富 的 美的精神陶治。语文教师要善于根据语文综合性、模糊性的特 点，挖
会的独特体验和认识，苏轼、王安石等古人散文 中蕴含 的深刻哲理 。
大到教学、 内容，小到教材 中的一个细节、对稳定的教学内容让学生更乐 于接受。比如春节过后开学伊始 ，照例要写篇有关寒假 的作文 ，但此
现、议论阐述、引入例证 、散发想象、角色朗读、表演等方法。
可 以纯粹为了调节情绪与气氛也设计高潮。高潮常见的四课堂气氛炽 烈 昂奋，创造 性思维火花撞击 、进发、跳跃 。高质量的高潮设计，就
些人物形 象可 以直接激 发学生 的学 习热情 。因为 通过 自己的学习活 动认识生活中不可能或很少可能遇 到的人物能极大地满 足学生 的好奇
心，极大地丰富学生的阅历，同时激发学生追求崇高的人生理想 ，培 养学生积极地人生观。这样也就提高了学生学习的兴趣 。 还有一类人物形象虽谈不上人格的伟大，但 却凝 聚了作家对社会 对人生的深刻认识 ，有很丰富的内涵 ，如阿Ｑ ，祥林嫂 ，别里克夫等 ， 他们也 同样能激起学生探索的热情。 领悟事理美是指在审美感之基础上 ，对审美对 象的意味 、内容及 象征意义 的整体把握和全面 占有 ，是探求审美对象内部联系 的理性认 知活动教材 中的许多作品，文情 并茂 ，渗透着极其深刻 的人生哲理 。 教学过程 中，教师可 以引导学生，采用读一读、议一议的手段 ，让学 生从中发现 、感受 、体会、领悟 。如鲁迅作品中包含 的他对人生、社
运用 “ 读 想法 ”，引导学生在读中理解 ，在读中想象，使抽 象的语言
文化化为 美丽 的艺术画面映入学生脑海 ，进而体会到作家云发 的浓浓
深情 。
采用激 励的手段 让学生乐于 问：循环渐进 ，指导方法 ，使学生善 于
问。再进一步，还要 引导学生解决疑 问，所 谓 “ 无疑教有疑 ”。这样 学生真正成为学习的主人，学校真正成为学习的场所 。 语文课堂教学 中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思 想交流、情感交流，以及学生为完成学习而进 行的给 中思维活动始终
是思维品质的提高。另外 ，又是学生心领神会 ， “ 此时无声胜有 声” 的静场 ，也是教学高潮的一种境界。 高潮 的设计首先讲宄内容的选择 。教学高潮应该是课堂教学的难
点 、重点、思维点、兴奋点 ，是教学的 目标和方 向。对这些点展 开讨 论 ，感情朗读 ，即可 以帮助学生立体地、血 肉丰满地感知人物形 象， 又可以激发学生学 习古典文学作品的兴趣 。 高潮 的设计 其次讲究 时机的拔把握 ，要避 免过早 ，也要排除太 晚 ，一般要安排在课 的中间 。高潮的设计还要注意方法的处理。教无 定法 ，应根据不 同的 内容 、不同要求 ，灵活 运用角色 塑造 、情景再