4.13宇宙的未来教案1
《宇宙的未来》教学设计
《宇宙的未来》教学设计《宇宙的未来》教学设计作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《宇宙的未来》教学设计，希望能够帮助到大家。
《宇宙的未来》教学设计1【教学目标】1、了解作者及相关背景；2、学习本文生动、幽默的演讲风格；3、感受科学精神?激发学生对宇宙奥秘的探索热情。
【教学重点】提炼本文的要点，增强学生分析概括能力。
【教学难点】探究本文的内涵，提高学生探究问题的能力。
【学习过程】一、预习1、作者简介：史蒂芬霍金是继阿尔伯特爱因斯坦之后最杰出的物理学家。
霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。
1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。
霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。
霍金的作品（1）《时间简史：从大爆炸到黑洞》（2）《时间简史续篇》（3）《霍金讲演录——黑洞、婴儿宇宙及其他》（4）《时空本性》（5）《果壳中的宇宙》2、写作背景《黑洞、婴儿宇宙及其他》由霍金1976-1992年间所写文章和演讲稿共13篇结集而成。
讨论了虚时间、有黑洞引起的婴儿宇宙的诞生以及科学家寻求完全统一理论的努力，并对自由意志、生活价值和死亡作出了独到的见解。
本文是史蒂芬霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。
二、互动（一）整体感知理清思路1、用一句话简要概括本文内容。
明确：本文讲的是宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。
2、文章较长，内容丰富，试根据提示理清文章思路结构。
科学家有信心预言未来一→科学预言，更可靠些巫师的预言模棱两可一→其预言不可靠、荒谬宗教的预言屡测屡败物理方程的方程具有混沌性一→不能预言人类的'未来制约大脑的方程具有混沌性宇宙的行为大尺度下简单不混沌一→可以预言宇宙的未来继续膨胀下去宇宙的未来有两种可能一→取决于宇宙的平均密度收缩以至坍缩成一点（二）合作探究具体研讨1、归纳霍金对宇宙未来的预言的主要观点明确：（1）宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关，如果平均密度小于某个临界值，它就会永远膨胀。
《宇宙的未来》教案设计 教案教学设计
《宇宙的未来》教案设计教学目标：1. 了解宇宙的起源和大爆炸理论。
2. 掌握宇宙的膨胀和暗能量的概念。
3. 探讨宇宙的未来发展趋势，包括黑洞、宇宙大撕裂等可能性。
4. 培养学生的科学思维和想象力。
教学重点：1. 宇宙的起源和大爆炸理论。
2. 宇宙的膨胀和暗能量。
3. 宇宙的未来发展趋势。
教学难点：1. 宇宙的起源和大爆炸理论的证据。
2. 暗能量的概念和作用。
3. 宇宙未来的预测和假设。
教学准备：1. 教室多媒体设备。
2. 宇宙相关图片和视频资料。
3. 黑板和粉笔。
教学过程：第一章：宇宙的起源1.1 大爆炸理论【导入】播放宇宙起源的视频资料，引导学生思考宇宙的起源是什么。
【新课导入】介绍大爆炸理论，解释宇宙起源于一个高温高密度状态，迅速膨胀冷却形成现在宇宙的过程。
【课堂讨论】讨论大爆炸理论的证据，如宇宙背景辐射、宇宙微波背景辐射等。
【练习题】让学生解释宇宙背景辐射的概念和作用。
第二章：宇宙的膨胀2.1 暗能量【导入】引导学生思考宇宙为什么会膨胀。
【新课导入】介绍暗能量的概念，解释暗能量是推动宇宙膨胀的神秘力量。
【课堂讨论】讨论暗能量的性质和作用，如反重力性质、加速宇宙膨胀等。
【练习题】让学生解释暗能量的概念和作用。
第三章：宇宙的未来发展趋势3.1 黑洞【导入】引导学生思考宇宙的未来会怎样发展。
【新课导入】介绍黑洞的概念，解释黑洞是宇宙中的极端天体。
【课堂讨论】讨论黑洞的性质和形成过程，如引力坍缩、黑洞的吸积盘等。
【练习题】让学生解释黑洞的概念和形成过程。
第四章：宇宙大撕裂4.1 宇宙的未来【导入】引导学生思考宇宙大撕裂的概念。
【新课导入】介绍宇宙大撕裂的理论，解释宇宙如果继续加速膨胀，可能会导致宇宙结构解体的情况。
【课堂讨论】讨论宇宙大撕裂的证据和可能性，如宇宙膨胀速度加快、宇宙结构解体等。
【练习题】让学生解释宇宙大撕裂的概念和可能性。
第五章：总结与思考5.1 宇宙的未来【导入】引导学生回顾本节课所学内容。
宇宙的未来教学教案
宇宙的未来教学教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握宇宙的起源和结构。
使学生能够描述和解释宇宙的演化过程。
让学生了解人类对宇宙的探索历程。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
培养学生的团队合作和交流表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对宇宙探索的兴趣和好奇心。
培养学生的创新思维和科学精神。
二、教学重点宇宙的起源和结构宇宙的演化过程人类对宇宙的探索历程三、教学难点宇宙的演化过程人类对宇宙的探索技术四、教学准备宇宙相关的图片、视频和资料宇宙模型或宇宙图谱教学多媒体设备五、教学过程1. 导入：通过展示宇宙相关的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
向学生提出问题，如：“宇宙是什么？”、“宇宙的起源是什么？”等，引导学生思考和讨论。
2. 教学内容：第一部分：宇宙的起源和结构介绍宇宙的起源，如大爆炸理论。
解释宇宙的结构，如星系、恒星、行星等。
第二部分：宇宙的演化过程描述宇宙从大爆炸到现在的演化过程，如宇宙膨胀、星系形成等。
解释宇宙中的黑洞、暗物质等现象。
第三部分：人类对宇宙的探索历程介绍人类对宇宙的探索历程，如古代的天文学、现代的航天技术等。
展示人类探索宇宙的重要成果，如宇宙飞船的发射、太空站的建立等。
3. 课堂活动：分组讨论：让学生分组讨论宇宙的起源、演化过程以及人类探索宇宙的意义和挑战。
展示分享：让学生选择一种宇宙探索的方式或技术，进行展示分享，并解释其原理和作用。
4. 总结与反思：让学生回顾本节课所学的内容，总结宇宙的起源、演化过程以及人类对宇宙的探索。
引导学生思考宇宙探索的意义和价值，并提出问题：“我们为什么要探索宇宙？”教学反思：本节课通过图片、视频和资料的展示，帮助学生了解宇宙的起源、演化过程以及人类对宇宙的探索。
在教学过程中，我注意引导学生观察、思考和讨论，培养学生的观察力、思考能力和团队合作能力。
我也鼓励学生提出问题和思考宇宙探索的意义，培养学生的创新思维和科学精神。
《宇宙的未来》教案
《宇宙的未来》教案《宇宙的未来》教案4篇《宇宙的未来》教案1教学目标一、知识教育目标1.引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点;2.通过学习，了解有关数学文化的一些知识。
二、能力培养目标1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力。
三、德育渗透目标引导学生像作者一样，站在人类文化的高度来审视数学文化，激发热爱科学的精神。
四、美育渗透目标启发学生具有宏观的文化视野，以科学精神励志，以人文精神向学，开辟出一个语文学习的新境界。
重点、难点、疑点及解决办法重点：1.引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点;2.通过学习，了解有关数学文化的一些知识。
难点：1.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;2.鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1.引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点;2.通过学习，了解有关数学文化的一些知识;3.引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力;二、整体感知1.导入新课“屈指可数”“弹指一挥见”，手指在生活中的计数功能，直接催生了数学这门科学，丹齐克的《指印》为我们揭开了这二者的关系(板书课题)。
2.作者及相关背景介绍丹齐克(1884―1956)，原籍立陶宛，曾在巴黎大学求学。
1910年去美国，入美国国籍，先后在哥伦比亚大学、约翰?霍普金斯大学、马里兰大学讲授数学。
三、重点、难点的学习与目标达成过程1.感知课文，明确本文的整体写作思路。
(1)学生读课文，整理文章的结构脉络。
(2)小组交流讨论。
【明确】数学作为科学的语言，在当代科技发展中具有重要的地位。
宇宙的未来语文教案
宇宙的未来语文教案第一章：宇宙的起源1.1 学习目标：了解宇宙的起源和大爆炸理论。
掌握宇宙的组成和结构。
1.2 教学内容：宇宙的起源：介绍宇宙从哪里来，大爆炸理论的基本内容。
宇宙的组成：介绍宇宙中的基本成分，如物质、能量、暗物质和暗能量。
宇宙的结构：介绍宇宙的层次结构，从星系到星系团再到超星系团。
1.3 教学活动：观看宇宙起源的科普视频，增强学生对宇宙起源的认识。
分组讨论，让学生探索宇宙中的暗物质和暗能量。
制作宇宙结构的概念图，帮助学生理解宇宙的层次结构。
第二章：恒星的诞生与演化2.1 学习目标：了解恒星的诞生过程和恒星演化的基本原理。
掌握恒星的生命周期和不同阶段的特征。
2.2 教学内容：恒星的诞生：介绍恒星是如何从星际云中诞生的过程。
恒星的演化：介绍恒星从诞生到死亡的不同阶段，包括主序星、红巨星、白矮星等。
2.3 教学活动：观察恒星形成区域的天文图像，了解恒星的诞生过程。
模拟恒星的生命周期游戏，让学生掌握恒星不同阶段的特征。
讨论恒星演化对宇宙的影响，如超新星爆炸和星际物质循环。
第三章：黑洞与引力波3.1 学习目标：了解黑洞的性质和引力波的产生。
掌握黑洞与引力波探测的意义。
3.2 教学内容：黑洞：介绍黑洞的形成、性质和观测方法。
引力波：介绍引力波的产生机制、传播特性和探测技术。
3.3 教学活动：观看黑洞和引力波的科普视频，增强学生对相关概念的理解。
进行小组讨论，让学生探索黑洞与引力波探测的科学家和重要实验。
制作黑洞与引力波的关系图，帮助学生理解两者的联系。
第四章：宇宙的大尺度结构4.1 学习目标：了解宇宙的大尺度结构，包括星系团和超星系团。
掌握宇宙的膨胀和宇宙背景辐射。
4.2 教学内容：星系团和超星系团：介绍宇宙中星系的大尺度组织形式。
宇宙的膨胀：介绍宇宙膨胀的观测证据和暗能量的作用。
宇宙背景辐射：介绍宇宙背景辐射的性质和宇宙早期状态的记录。
4.3 教学活动：观察星系团和超星系团的天文图像，了解宇宙的大尺度结构。
《宇宙的未来》教案
《宇宙的未来》教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解宇宙的起源和大爆炸理论。
掌握宇宙的膨胀和暗物质的概念。
了解黑洞和宇宙的命运。
2. 过程与方法：利用多媒体和模型等教学资源，帮助学生形象地理解宇宙的概念。
通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作和探究能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望。
培养学生对科学的热爱和敬畏自然的态度。
二、教学重点：1. 宇宙的起源和大爆炸理论。
2. 宇宙的膨胀和暗物质的概念。
3. 黑洞和宇宙的命运。
三、教学难点：1. 宇宙的膨胀和暗物质的概念。
2. 黑洞和宇宙的命运。
四、教学准备：1. 多媒体教具和教学课件。
2. 宇宙模型和图片。
3. 相关科普书籍和资料。
五、教学过程：1. 导入：通过展示宇宙星空的图片或视频，引起学生对宇宙的好奇心。
提问：“你们对宇宙有什么疑问？”引导学生思考和探索。
2. 宇宙的起源和大爆炸理论：讲解宇宙的起源和大爆炸理论，解释宇宙的膨胀和暗物质的概念。
利用多媒体和模型等教学资源，帮助学生形象地理解宇宙的概念。
3. 宇宙的膨胀和暗物质的概念：讲解宇宙的膨胀和暗物质的概念，解释宇宙的加速膨胀和暗物质的作用。
利用多媒体和模型等教学资源，帮助学生形象地理解宇宙的膨胀和暗物质的概念。
4. 黑洞和宇宙的命运：讲解黑洞的概念和特性，解释黑洞对宇宙的影响和宇宙的命运。
利用多媒体和模型等教学资源，帮助学生形象地理解黑洞和宇宙的命运。
5. 小组讨论和探究活动：将学生分成小组，发放相关的科普书籍和资料，让学生阅读和讨论。
引导学生提出问题并进行探究活动，培养学生的合作和探究能力。
6. 总结和反思：对本节课的内容进行总结，强调宇宙的起源、膨胀、暗物质和黑洞的概念。
引导学生反思自己的学习过程和体验，激发他们对科学的热爱和敬畏自然的态度。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题和小组讨论等。
2. 学生作业：评估学生完成的相关作业，包括阅读笔记、探究报告和问题解答等。
《宇宙的未来》教学教案
《宇宙的未来》教学教案《宇宙的未来》教学教案（精选5篇）《宇宙的未来》教学教案篇1一、教学目标：1、熟读课文，理清文章的说明层次与说明顺序2、合作探究掌握解说词的特点，明确其中议论与抒情的作用3、了解作者对宇宙和人类的认识，培养勇于探索、发现真理的精神二、教学重点、难点1、联系实际，了解解说词的特点2、学习课文，了解作者对宇宙和人类的思考，培养勇于探索、发现的精神，三、课时安排：一课时四、教学过程：1、导入十九世纪法国伟大的浪漫主义作家雨果曾说过：“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
”人的胸怀到底有多么宽广呢?请让我们先来了解天空——宇宙的宽广。
今天我们学习卡尔萨根的科普名篇《宇宙的边疆》大家来看这个题目《宇宙的边疆》，很明显，文章的对象是宇宙，那么老师请问一下大家，宇宙有没有边疆?带着问题，让我们一同来学习，从文中让我们来找出答案。
2、整体感知1) 作者介绍：首先我们先来看一下作者，本文的作者是卡尔萨根，美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任。
被称为“公众天文科学家”。
他引导了美国几代年轻人，探索行星科学、生命的起源、外星智能。
他解说的电视片《宇宙》在世界上引起强烈反响。
同名科普书籍《宇宙》与电视片《宇宙》配套，八十多个国家出版，是历史上英语科普书籍中发行量最大的畅销书。
主要作品还有《伊甸园的飞龙》《宇宙联结》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。
而本文正是作者对《宇宙》的解说词。
那什么是解说词呢?是一种配合图画或实物等的文字说明，使观众借助一定的文字介绍，获得深刻的认识。
经常出现在运动会、晚会等场合2)速读全文，找出文章的说明对象，并思考文章的说明顺序宇宙(1-6)——星系(星系群、子星系)(7-9)——恒星(12-14)——太阳系(15-16)——地球(17、18)由大到小、先整体后局部星系星系(7-9) 离地球80亿光年本星系群(10) 离地球200亿万光年银河系(11) 离地球4万光年太阳系彗核离地球1光年由远到近3)下面大家思考一下文章为什么运用这样的说明顺序?1、空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。
《宇宙的未来》教案设计
《宇宙的未来》教案设计第一章：宇宙的起源教学目标：1. 了解宇宙的起源和演化过程。
2. 掌握宇宙大爆炸理论的基本内容。
3. 了解宇宙的膨胀和演化对人类认识宇宙的重要性。
教学内容：1. 宇宙的起源：古代观念和现代理论。
2. 宇宙大爆炸理论：宇宙的膨胀和演化。
3. 宇宙的演化：恒星、星系和宇宙的形成的顺序。
教学活动：1. 引导学生思考宇宙的起源，让学生举例说明古代人对宇宙起源的认识。
2. 通过多媒体演示，介绍宇宙大爆炸理论的基本内容，让学生了解宇宙的膨胀和演化过程。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨宇宙演化对人类认识宇宙的重要性。
评估方式：1. 学生课堂参与度。
2. 学生对宇宙起源和演化的理解程度。
第二章：宇宙的结构教学目标：1. 了解宇宙的结构和层次。
2. 掌握星系、星系团和超星系团的概念。
3. 了解宇宙的大尺度结构对宇宙学的研究的重要性。
教学内容：1. 宇宙的结构：星系、星系团和超星系团。
2. 宇宙的层次：从小尺度到大尺度的结构。
3. 宇宙的大尺度结构：宇宙的纤维结构和宇宙网。
教学活动：1. 引导学生思考宇宙的结构，让学生举例说明星系、星系团和超星系团的概念。
2. 通过多媒体演示，介绍宇宙的结构和层次，让学生了解宇宙的大尺度结构。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨宇宙大尺度结构对宇宙学的研究的重要性。
评估方式：1. 学生课堂参与度。
2. 学生对宇宙结构和层次的理解程度。
第三章：宇宙的膨胀教学目标：1. 了解宇宙的膨胀现象。
2. 掌握宇宙膨胀的原理和证据。
3. 了解宇宙膨胀对宇宙学的研究的重要性。
教学内容：1. 宇宙的膨胀：宇宙的加速膨胀现象。
2. 宇宙膨胀的原理：宇宙的膨胀和暗能量的关系。
3. 宇宙膨胀的证据：宇宙微波背景辐射和宇宙的大尺度结构。
教学活动：1. 引导学生思考宇宙的膨胀现象，让学生举例说明宇宙膨胀的证据。
2. 通过多媒体演示，介绍宇宙膨胀的原理和证据，让学生了解宇宙膨胀的过程。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨宇宙膨胀对宇宙学的研究的重要性。
《宇宙的未来》语文教学教案
《宇宙的未来》语文教学教案第一章：课程简介1.1 课程目标本课程旨在帮助学生了解宇宙的起源、结构和发展，探索宇宙的未来，提高学生对自然科学的兴趣和认识。
1.2 适用范围本课程适用于初中学生。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、观察和实验等多种教学方法，引导学生主动探究宇宙的奥秘。
第二章：教学内容2.1 宇宙的起源介绍宇宙大爆炸理论，让学生了解宇宙的起源和演化过程。
2.2 宇宙的结构讲解星系、恒星、行星等宇宙天体的组成和相互关系。
2.3 宇宙的演化探讨宇宙从大爆炸至今的演化过程，包括恒星诞生、生命起源和未来发展等。
2.4 宇宙的未来预测宇宙的未来发展趋势，如宇宙膨胀、黑洞合并和外星生命等。
2.5 探索宇宙的意义强调人类探索宇宙的重要性，激发学生对科学研究的热情和责任感。
第三章：教学准备3.1 教学材料教材、多媒体课件、黑板、粉笔等。
3.2 教学设备投影仪、计算机、音响等。
3.3 教学环境教室、实验室等。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示宇宙图片，引导学生关注宇宙的美丽和神秘，激发学习兴趣。
4.2 讲授新课按照教学内容，采用生动形象的语言和举例，讲解宇宙的起源、结构和演化过程。
4.3 课堂讨论组织学生就宇宙的未来发展趋势展开讨论，鼓励发表个人见解。
4.4 实践环节引导学生观察星空，了解恒星、行星等天体的特点，增强对宇宙的认识。
4.5 总结课程概括本节课的重点内容，强调探索宇宙的意义，激发学生对科学的热爱。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的理解和掌握程度。
5.3 实践报告评估学生在实践环节中的表现，如观察星空、完成实验等。
5.4 期末考试设置期末考试，全面检测学生对本课程知识的掌握程度。
第六章：教学策略6.1 启发式教学通过提问、设疑等方式，激发学生的思考，培养学生的探究精神。
《宇宙的未来》 教案教学设计
《宇宙的未来》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握宇宙的基本概念、结构以及目前的观测结果。
2. 使学生了解宇宙的演化过程，尤其是大爆炸理论。
3. 培养学生的科学思维能力和创新精神，激发学生对宇宙奥秘的探索欲望。
4. 提高学生运用现代科技手段获取和处理信息的能力。
二、教学内容1. 宇宙的基本概念：宇宙、星系、恒星、行星等。
2. 宇宙的结构：总星系、银河系、太阳系等。
3. 宇宙的演化：大爆炸理论、宇宙膨胀、暗物质与暗能量。
4. 人类对宇宙的探索：地面观测、卫星观测、射电望远镜等。
5. 宇宙的未来：黑洞、宇宙膨胀加速、多重宇宙等。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养学生的科学思维能力。
2. 案例分析：介绍人类对宇宙的探索历程，使学生了解科学研究的实践过程。
3. 小组合作：分组讨论宇宙的演化过程，提高学生的团队协作能力。
4. 现代教育技术：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍宇宙的基本概念，引发学生对宇宙的思考。
2. 讲解宇宙的结构：从总星系到太阳系，让学生了解宇宙的层次结构。
3. 介绍宇宙的演化：讲解大爆炸理论，引导学生了解宇宙的起源和演化过程。
4. 探讨宇宙的未来：介绍黑洞、宇宙膨胀加速等现象，引发学生对宇宙未来的思考。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理宇宙的基本概念、结构和演化过程。
2. 查阅相关资料，了解人类对宇宙的探索历程。
4. 完成课后练习题。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组合作中的表现，包括观点阐述、沟通交流和团队协作能力。
5. 课后练习题：批改学生完成的练习题，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学资源1. 多媒体课件：制作宇宙未来相关内容的课件，展示宇宙的结构、演化过程等。
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了解
默读
思考
回答
学生活动
总结
练习
作业
式，就会改变出来的数字。你在实际上不可能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。”
明确：用这个比喻生动地说明了“即使我们知道了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来”。
②“这有一点像是再投胎。如果有人声称一个新生的婴儿是和某一死者等同，如果该婴儿没从他的以前的生命遗传到任何特征或记忆，这种声称有什么意义呢?人们可以同样地讲，它是完全不同的生命。”
(解说：此题旨在引导学生探究文章的内涵。同样是探究文章的内涵，上面五个问题是宏观的，环环相扣，步步深入，这一个则是微观、细碎的，所以单独列在“自读思考”中。)
2.本文在论述过程中，常常用一些生动的比喻来说明事理。下列两个比喻句各自说明了什么道理?
①“例如，如果你稍微改变一下你旋转轮赌盘的方
导入
介绍
点拨
(解说：设计这些题目旨在让教师引导学生探究文章的内涵，由表及里，将自读引向深入、准确。)
【自读思考】
1.根据作者的论述，我们目前所能看到的宇宙物质最多是“临界值”的百分之一，似乎不足以使宇宙坍缩。然而作者又指出，“也许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩”。宇宙中存在暗物质的证据是什么?作者又举了哪两种假说，说明现在的宇宙密度可能就在临界状态?
了解本文所涉及的天文学知识
课型
将授课
教学方法
品味优秀科普作家的文字魅力
教具
电脑
教学过程
教 学 内 容
教师活动
学生活动
导入
重点难点
教学过程
对宇宙未来的预言，关键是要弄清宇宙的什么问题?
明确：“对宇宙未来的预言，其关键问题在于：平均密度是多少。”
作者认为宇宙的未来会是怎样的?
明确：会有两种可能：“如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀，但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩。”
课题
4.13《宇宙的未来》教案2（人教版必修5）
№2
教
学
目
标
知识与能力
了解有关宇宙学的一些知识；
过程与方法
学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；
情感态度与价值观
通过本文的学习，激发学生对宇宙奥秘的探索热情。
教学重点
了解演讲稿的一些特点
教学难点
学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；
教学关键
明确
总结
理解
赏析
品读
板
书
设
计
宇宙的未来
“一种是所谓的人择原理”
另一种是“极早期宇宙的暴涨理论”
课后记事
了解演讲稿的一些特点
明确：用这个比喻形象地说明宇宙在大挤压处终结后，并不是任何发生在“之后”的事件都是另一个相分离的宇宙的部分。
(解说：此题旨在引导学生领会、学习作者善于用比喻来说理的技巧。)
【பைடு நூலகம்外作业】
1.仿照本文幽默风趣的语言风格，写一个演讲片段，题目是《霍金·明星·我》。
2.阅读霍金的名著《时间简史》、《果壳中的宇宙》(2002年8月霍金在浙江大学的公众演讲《膜的新奇世界》就选自其中)。
明确：宇宙中存在暗物质“一个证据来自于螺旋星系”，“必须存在某种看不见的物质形式，其引力吸引足以把这些旋转的星系牢牢抓住”；“另一个证据来自于星系团”，“要不是引力吸引把星系抓到一起，这些星系团就会飞散开去……所以，在星系团中我们观测到的星系以外必须存在额外的暗物质”。
作者为了说明现在的宇宙密度可能就在临界状态，列举了两种假说，“一种是所谓的人择原理”，另一种是“极早期宇宙的暴涨理论”。