国际班美国教材《生命的动力》复杂的人类性状遗传
美国高中教材《生物·生命的动力》网络生物实验研究
美国高中教材《生物·生命的动力》网络生物实验研究作者：刘学廷来源：《中学生物学》2016年第03期摘要叙述了美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》中的网络生物实验注重网络配套资源建设，强化数据采集交流，注重实验结果分析，可以克服时间和空间的限制，培养学生细致观察能力，训练学生逻辑推理能力，引导学生像科学家那样思考、像科学家那样探索，作一个科学的发现者。
关键词网络生物实验网络资源数据采集实验分析中图分类号 G633.91 文献标志码 B根据《美国国家科学教育标准》编写、由奥尔顿·比格斯等编著的美国高中生物学教材《生物·生命的动力》（以下简称该教材）共分上、中、下3册，10个单元，39章内容，供9～12年级（相当于我国的高中学段）学生使用。
该套教材设计了数量众多、类型多样的实验活动，包括网络生物实验、迷你实验、技能实验、实验设计、调查实验五大类，总计202个实验。
其中网络生物实验是我国高中生物教材中没有的实验类型，下面重点对网络生物实验作简要介绍，试图挖掘“网络生物实验”板块蕴含的内涵和价值，为我国的实验教学提供借鉴。
1 网络生物实验介绍网络生物实验指利用网络在线版本，借助于网络平台收集信息、上传数据并进行交流共享，以培养学生的探究能力、提高学生的信息素养的一种实验类型。
美国高中生物学教材《生物·生命的动力》共安排11个网络生物实验，分布在11个不同的章节，其中包括“生物数据采集收集、外来动物的相关资料、温度是否会影响酵母菌的呼吸作用、利用网络研究树种、确定一片叶的气孔数目、研究光合作用的影响因素、如何确定植物的表现型和基因型、自然选择与等位基因频率、斑马鱼的发育、研究育种犬的适应性、新兴疾病和再兴疾病”。
下面是“细胞的能量供应和利用”一章中“研究光合作用的影响因素”网络生物实验具体内容：研究背景：氧气是光合作用的产物之一，因为氧气微溶于水，伊乐藻等水生植物进行光合作用的时候释放出可见的氧气气泡，你可以气泡形成的速度来判断光合作用的速度。
美国高中生物学教科书中“与生物学相关的职业”栏目分析
Read and Write PeriodicalJune 20212021年6月第18卷第06期Vol.18No.06读与写杂志美国高中生物学教科书中“与生物学相关的职业”栏目分析钟晓琴张小勇（四川师范大学生命科学学院四川成都610101）摘要：美国高中教材《生物：生命的动力》和中国人教版高中《生物》的内容栏目都设置了“与生物学相关的职业”一栏。
本文对美国高中生物学教科书中这一栏目的内容进行了分析，希望能为我国的高中生物学教学实践提供参考。
关键词：高中生物；与生物学相关的职业；《生物：生命的动力》；课堂教学中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1672-1578（2021)06-0009-01浙江教育出版社出版的《生物：生命的动力》是由美国的奥尔顿?比格斯等人编著的，由我国的廖苏梅等人翻译的，是美国高中主流理科教科书[1]。
我国人民教育出版社出版的普通高中教科书生物（必修1，2和选择性必修1），是我国普通高中学生使用的生物教科书[2-4]。
本文将对美国教材中“与生物学相关的职业”一栏进行分析，结合生物学学科核心素养下的高中生物教学，对我国高中生物教学提出建议。
1职业类型、分布数量和编排形式的分析美国教材在目录位置明确地列出“与生物学相关的职业”有助产士、注册护士、药剂师等18种不同类型的职业。
中国教材在章节目录列出“与生物学相关的职业”有病理科医师，育种工作者等7种不同类型的职业。
从数量上看，中美教科书存在显著的差异，美国课本设置的职业类型更丰富，职业类型呈现出不同的能力层次的需求，符合不同学生的发展需要。
从编排形式进行分析，美国教材采用栏目标题，文字内容，再配上插图的形式展现的。
从分布位置进行分析，美国教材将与生物学相关的职业安排在了课本知识相应的位置，便于学生及时进行了解，强化了本栏目的地位，使学生能注意并深入了解本部分内容。
中国教材把本栏目作为拓展延伸知识放在课后练习题后面，这种安排容易让学生忽略本部分内容。
基于Flow Map的中美高中生物教材难度比较
基于Flow Map的中美高中生物教材难度比较作者：陈珊珊王威来源：《学习周报·教与学》2020年第35期摘;要：本文采用Flow Map对中国人教版与美国教材《生命的动力》中“减数分裂”部分内容进行梳理，结合二维度四指标教科书难度评价模型对两本教材的难度进行了比较与评价。
定量结果表明，美国教材《生命的动力》在整合广度上较人教版难，人教版教材在表征深度上较美国教材《生命的动力》难度大。
质性分析得出，美国教材更美国教材注重情景搭建，中国教材更多的是对概念的定义对知识的直接描述。
关键词：Flow Map;难度比较;定量结果;质性分析一、研究问题的确定减数分裂一节在高中生物学中占有非常重要的地位，它既是遗传定律的细胞学基础，也是有丝分裂的延伸。
减数分裂一节知识的难点主要体现在：基本概念既多又易混淆;减数分裂过程既抽象又繁杂。
因此以人教版高中教材和美国《生物﹡生命的动力》作为研究对象，对减数分·一节的内容进项了测量和评价，并对两者隐含的不同教育理念进行了探讨。
二、研究方法本研究基于闫春更提出的教科书难度评价的二维度四指标模型，采用Flow Map进行本节内容教科书难度的评价。
（一）二维度四指标教科书难度评价模型史宁中提出了课程难度定量评价模型，关注的三个维度为：广度、深度和进度。
广度的统计通过知识点数目的计量来获得，深度可根据李高峰教授在《课程难度模型运用中的偏差及其修正》[1]一文中的方法得到，进度即是课时数。
闫春更在《教科书难度评价的模型建立与方法改进》一文中提到，教科书的广度与深度均具有“二象性”特征：对于广度，教科书一方面通过所选择的学科知识点的多少来体现课程的基本广度，另一方面又通过课程内容的有效组织整合来实现对课程基本广度的消解，表现为“整合广度”;对于深度，教科书一方面通过所选择的课程要素本身的抽象度等来体现课程的基本深度，另一方面又通过内容表征时的信息处理水平的合理提升来实现对课程基本深度的消解，表现为“表征深度”。
北京版生物八上第三节《人类的遗传》word教案
北京版生物八上第三节《人类的遗传》word教案第三节人类的遗传一、教材分析：这是本册书的最后一个章节，学生在对遗传和变异有了初步了解之后，更加强烈的想明白人的遗传过程是如何样的。
因而教材顺理成章介绍了人的遗传，以及遗传与人类健康的重要关系。
既解决了学生的认知需要，同时也在此树立了预防遗传病的科学意识。
二、设计思想：尽管人类的遗传物质及遗因并不能用肉眼直截了当看到，但遗传现象比比皆是，与遗传相关的疾病事例也让人触目惊心，因此用这些活生生的实例向学生展现遗传与人类健康的关系再合适只是。
三、教学目标：1．知识目标：（1）说出人类正常的体细胞内染色体的数目、形状级分组（2）说出人类基因组的组成（3）举例说出单基因操纵的性状的遗传表现（4）说出正常男性和女性体细胞中的染色体差异，结合图解说出育龄夫妇生男生女的道理（5）明白遗传病的致病因素、特点和危害（6）举例说出依照遗传因素和环境因素的共同作用对遗传病的大体分类（7）识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系（8）举例近亲结婚的危害（9）说出预防遗传病发生的要紧措施2．能力目标：（1）通过从人类常见的疾病中识别遗传病等学习活动，增强比较、判定能力（2）依照遗传因素和环境因素的作用程度不同对遗传病进行分类，增强学生信息处理能力（3）通过揭示人类性别遗传规律，使学生能解读有关血友病资料和阐明禁止近亲结婚的道理，增强分析说明和解决问题的能力3．情感、态度价值观（1）认识遗传学与人类健康的紧密关系，领会生命科学的价值，增强学生学习的主动性（2）使学生认同国家制定的优生优育政策，对学生进行人口素养教育和优生教育（3）使学生树立起男女平等的科学意识四、重点难点及解决方法遗传学与人类健康的紧密关系解决方法：用生活中的实际案例让学生了解到遗传学与人类健康的紧密关系五、教学媒体：1.人类染色体图片2.男性与女性成对染色体的排序图3.人的性别遗传示意图六、板书设计第三节人类的遗传一、人类的染色体和基因（一）人类的染色体体细胞：23对，46条常染色体22对，性染色体1对（女性XX；男性XY）生殖细胞：男性精子：22条常染色体和一条X或一条Y染色体女性卵细胞：22条常染色体和一条X染色体（二）人类的基因与性状表现二、人类的性别决定三、人类的遗传病时期目标教师活动学生活动媒体导入（通过一些同学们熟悉的故事和周围常见的情况引起爱好）提问：(1)同学们，有没有留意观看过你们周围的一些长辈的名字．例如你的爸爸、妈妈或是叔叔、阿姨的名字?(2)在这些长辈中你们听过如此的名字吗——招弟等?(3)那你们明白这些名字的意义吗?(1)有些学生回答说留意过，有些学生说没有观看过。
浅谈美国生物教材中“实验板块”的编写特色
浅谈美国生物教材中“实验板块”的编写特色作者：于佳萍来源：《中学生物学》2020年第01期《生物：生命的动力》（《Biology：The Dynamics ofLife》）作为美国高中主流科学教材之一首版吸引了诸多研究者的青睐。
2018年浙江教育出版社出版了《生物：生命的动力》（第二版），新版虽然基本保留了第一版各单元名称，但全书行文风格与具体内容已经完全不同于第一版。
实验是生物学不可或缺的一部分，以实验为抓手开展探究活动促进科学思维发展是生物学教学的重要形式。
下面以此书的实验板块为研究对象，对其实验类型及编写特色进行分析，试图为教材编写或教师教学提供思路参考。
1 《生物：生命的动力》“实验板块”类型及简介1.1 实验类型综合教材目录和教材内容中的实验类型，实验板块包含起步实验、迷你实验、数据分析实验和生物实验4类（表1）共187个，按前一中一后的顺序顺次贯穿于每章服务于主题。
1.2 各类实验简介起步实验出现于章首，旨在引出章的主题，使学生对即将学习的内容有初步的感知。
这种实验简单，只有文字描述，没有图像和表格，以记录、观察、比较、推测为主，不急于评价预测的结果，随着学习的深入对起步实验进行再回顾。
例如，第八章“细胞的能量”开篇通过无水氯化钙溶于水小实验，帮助学生感受能量的转换。
学完第一节“生物体如何获取能量”后，安排了回顾“根据你了解的有关能量转化的知识，将如何回答‘起步实验’中的问题”。
迷你实验出现于章中，服务于具体知识内容。
同起步实验一样，迷你实验仅有文字描述，没有图像和表格，但难度略大时间略长，通过调查、模拟、制作等学生可自主完成的形式将抽象内容直观化。
例如，第八章的正文介绍新陈代谢包括合成代谢和分解代谢。
光合作用和细胞呼吸是典型的新陈代谢方式，两者紧密配合使能量在生物体内持续流动。
为便于学生理解在一个生态系统中光合作用和细胞呼吸是如何一起运作的，正文下方安排了“光合作用和细胞呼吸的关联”的迷你实验，通过用BTB化学指示剂检查二氧化碳在光合作用和细胞呼吸间的的传输帮助学生加深对新陈代谢的理解。
美国教材《生物·生命的动力》中“生物学与历史”时间轴的特色及其启示
作 物 ）首 次批 准 进 入 田 间试 验
一
５７ —
２ “生物 学与历史”时 间轴特 点
美 国高 中生 物 学主 流 教材 《生物 ·生命 的动 力》中 “生 物 学 与历 史 ”栏 目在 每 个 单元 首 页 设置 时 间 轴 ，以 生命 科 学史 和 世界 史 、美 国历史 相 穿插 ，特 色鲜 明。 ２．１ 搭 建直 观 的时 间与历 史事 件 的二 维构 架 ，助 力学 生 对历 史 的深 刻认 识
１６０９～１６１０年 西 班 牙探 险 家
在 北 美洲 建 立 其 殖 民地
１６６７年 根据种 子植物 种子 中
在
美
国新
墨
西哥
州首
府
的， 即圣
现 太 的子
叶数（卜２个）将
种子ｔｔ＿Ｙｎ分
菲市
为单子叶植物和双子叶植物
１８５１年 科 学 家 发现 了植 物 １７９１年 美 国通 过权 利 法 案 （例 如 ：苔 藓 植 物 ）生 命 循 环
过 程 中的 世 代 交 替 现 象
１９６７年 在 加 南 大育 空领 地
区 发 现 ｌ万 多 年 前 遗 留 下 来
１９３０年 包 装 的 切 片 面 包 首 的 冰 冻 羽 扇 豆 种 子 。这 些 种
次 在 美 国 出现
子 在 解 冻 ４８ ｈ后 重 新 发 茅
１９８１年 转 基 因植 物 （烟 草
历 史 事 件 何 时 发 生 ？有 什 么样 的历 史 背 景 ？这 是 学 生 理解 科 学 发 展 的 一大 阻碍 。时 间轴 以历 史发 展 的 时 间顺序 作 为 历史 事 件排 列 的依据 ，将 科 学 史 与 社 会 发 展 历史 紧 密 的结 合 起来 ，以美 国通过 权 利 法案 （１７９１年 ）、联合 国召开 第 一次 会议 （１９４６年 ）等重 要历 史事 件 为参 照 物 提供 社 会 发展 的环 境及 背 景 ，帮 助学 生 能搭 建 一定 的历 史发 展 框架 ，使 学 生 更容 易理 解科 学发 展 的历 史背 景 。 ２．２ 精选 历 史事 件形 成 的 时 间轴 ，凸显 生命科 学某 一 方 面 发展 历 史 的相对 完整性
第41讲 当代世界发展的特点与主要趋势 课件-高三统编版(2019)必修中外历史纲要下一轮总复习
史观史论
1.历史解释——推动世界格局多极化的因素 (1)世界经济全球化:世界经济全球化是世界政治格局多极化的基础性原因, 欧共体和日本寻求摆脱美国控制的倾向是建立在经济实力增强基础上的。 (2)维护民族国家权益:当今世界经济虽然已经全球化,但是,政治上,主权民 族国家仍然是国际社会的基本单位,维护民族国家权益上的冲突必然导致 国际格局多极化的趋势,这是世界格局多极化的政治原因。 (3)文化的多样性:当今世界文化多样性是基本的特征,文化之间的冲突也 深刻影响着国际格局,欧盟、东盟等区域集团的建立与文化相似性有很大 的关系。 (4)美苏两极的激烈对抗使世界不得安宁,相对而言,多极格局的相互牵制 更有利于国际关系的民主化,这是世界各国追求多极格局的现实原因。
(2)影响 ①有利于维护世界的和平与稳定。多极化是一个趋势,即世界是由多种力 量、多种社会制度、多种发展模式和多种价值观构成的。它承认了世界 的多样性。各种力量之间的平衡与制约,避免了新的世界大战的爆发,维护 了世界和平。 ②促进了大国关系的缓和。为了对付共同的威胁——恐怖主义,大国之间 开始尝试进行新的对话,并加强合作,从而使大国之间的联系加强,促进了 国际关系的缓和。 ③使世界经济的发展出现了两个主要趋势:经济全球化和区域集团化。 ④广大发展中国家的总体实力增强,多极化趋势给发展中国家既提供了机 遇,又提出了挑战。
主题二 人类的前途——和平发展合作共赢的历史潮流
主旨精要:“和平发展合作共赢”是当代中国外交秉承的基本理念,它既继承 了和平共处五项原则,也体现了改革开放以来外交的新特色。从这一外交 理念出发,理解“和平发展合作共赢”的原因、认识中国为践行这一理念的 做法都是高考考查的重点。
国际班美国教材《生命的动力》 第7课 细胞的生长与增殖(2)
2N
间 前 中 后 末
DNA
若正常体细胞中染色体数计为2n: 间期 前期 中期 后期 末期 2n 4n 4n 4n 4n 0 4n→2n 4n→2n 0 染色体数 2n 2n DNA分子数 2n→4n 4n 染色单体数 0→4n 4n
4N
染色单体
2N
间
前 中 后
末
有丝分裂各时期的DNA、染色体和染色单 体的变化曲线
1 图A 2 图B 1 2
植物 分裂期的末期 ⑴图A为 _______.细胞有丝分裂_____________. ① 细胞壁 ② 细胞板 图中结构称:_________________________________. 动物 分裂期的后期. ⑵图B为 _______,细胞有丝分裂______________图中 ① 中心体 ② 染色体 结构名称__________________________________. 6 ⑶从图B推测该生物体细胞原有染色体 ____条, 6 DNA分子_____个
图形识别
指出下列各图分别属于植物细胞有丝分裂的什么时期？
前期prophase
末期telophase 间期interphase
中期metaphase
后期anaphase
小 结：
1、动植物细胞有丝分裂的异同。 2、参与有丝分裂的细胞结构。 3、染色质与染色体形态的变化。 4、染色体行为变化。 5、染色体、DNA、染色单体数量变化。
2．下图为动物细胞有丝分裂的某个时期，据 图回答： 8 （1）此细胞有___条染色体、 8 ___条染色单体___个DNA分子。 0 （2）它在进入分裂期之前的 4 间期细胞中有___条染色体、 8 8 ___条染色单体、___个DNA分子。 4 （3）在其刚形成的子细胞中有___条染色体、 0 4 ___条染色单体、___个DNA分子。
【高中生物】学科核心素养视角看美国高中生物主流教材
【高中生物】学科核心素养视角看美国高中生物主流教材《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》于2021年3月30日正式印发，明确提出各学段学生发展核心素养体系。
核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，是学科育人价值的集中体现。
具体到生物学科，在教育部专家讨论稿中拟定生命观念、理性思维、科学探究和社会责任4个关键表现，或者理解为对生命的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技的认知与实践和对社会的责任与担当4个内容。
1以“免疫系统”为例对美国高中生物主流教材的简介美国高中主流教材――科学发现者系列中《生物生命的动力》（biologythedynamicsoflife），此书由2021年美国麦格劳希尔教育集团出版发行，并于2021年由浙江教育出版社出版发行，中译作为《生物生命的动力》（缩写“美国教材”）。
“免疫系统”就是美国教材第39章的内容，包含内容提要、自学本章的意义、第1节疾病（本节预览、折叠式自学卡、什么就是传染病、疾病出现的原因、传染病的传播、引发疾病症状的原因、传染病的类型、传染病的化疗、本节复习题）、第2节免疫调节（本节预览、类比推理、非特异性免疫系统、特异性免疫系统、迷你实验、抗体免疫系统、细胞免疫、被动免疫和主动免疫、艾滋病与免疫系统、本节复习题）、网络生物实验、生物与社会、第39章备考。
2以“免疫系统”为例，对美国生物教材培养生物核心素养的分析2.1美国生物教材中的“生命观念”所谓生命观念，一般是指人们对生命的总的认识或看法，不仅包括人们对生与死的根本看法和态度，还包括了人们对生命价值的判定。
学生的生命观念知识主要来源于社会媒体，其次是自我学习和学校教育。
《科学发现者生物生命的动力》一书评述
万 方数据
பைடு நூலகம்
《科学发现者生物生命的动力》一书评述
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数： 周耀红 上海育才中学,201801 生物学教学 BIOLOGY TEACHING 2009，34(3) 0次
本文链接：/Periodical_swxjx200903043.aspx 授权使用：华中师范大学(hzsfdx)，授权号：5a5de4ef-0840-411c-8594-9ecc008a7cb8 下载时间：2011年4月21日
Ｌｉｆｅ）的中文翻译版。该书的最大特点体现在内容的
丰富性和可读性，各章节知识条目编排上的科学性和 创新性，以及科学研究的规范性，具体表现在以下方 面： 首先，在知识结构上，本套教材分为“什么是生物 学”、“生态学”、“微生物”、“植物”、“动物”、“分子与 细胞”、“遗传学”、“生命的演化”、“无脊椎动物”、“脊 椎动物”、“人体生理”十个单元，涵盖了有关生物体结 构层次、生命活动、生物与环境、生物演化以及生物技 术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 与其他教材相比，本套书更多地呈现了科学发现过程， 加强了学习者对科学探究过程的体验，有利于使学生 形成正确的科学态度与价值观，培养他们的创新精神。 其次，教材中颇具特色的“学习栏目”的编排则有 效地帮助学习者达成自身知识体系的完善和科学探究 技能的养成。如“折叠式学习卡”，该学习卡由学习者 参与制作，这类活动在增加趣味性的同时，以立体图解 的形式更好地帮助学生理解及掌握相关知识。又如 “迷你实验”、“技能实验”和每章末的“生物实验”（如 网络实验、设计实验和调查实验）。不同类型的科学实 验以及部分开放式的实验，为学习者提供了更多以“科 学家”的身份进行科学研究的机会。这样，在以实验途 径巩固学科知识的同时，能更有效地培养学习者的科 学素养和能力，也有助于激发学习者对日常学习、生活 和生产实际中相关问题的探究热情。 此外，贯穿教材的学习检测体系，包括“想一想”、 “本节复习题”、各章复习题、“标准化测试”、各单元测 评等环节帮助学习者有效反馈学习效果，及时纠正知 识理解上的偏差，加强对生物学知识的掌握和应用。
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二、血型受多重等位基因控制
如果一个孩子的血型为AB型，他（她） 的母亲血型为A型，那么血型为O型的 男性就肯定不是孩子的父亲。为什么 呢？请阅读教材P549后做答。
二、血型受多重等位基因控制
XO、XXY、XYY 目改变
多异常的表型同时出现。
一、人类的共显性遗传
如果镰刀型细胞贫血征致病基因用a表示，那 么，AA、aa 、 Aa的表型是怎样的？
二、血型受多重等位基因控制
根据你的理解，结合课文内容，说说血型 的重要性。
1、在输血前必须确定血型，因为具有不相容血型的 红细胞会凝集，从而导致受血者死亡。
肤色受几个基因控制？
四、人类的多基因遗传
多基因控制的遗传病，常表现出家族聚 集现象，且容易受环境影响。
目前已发现的多基因遗传病有100多种，如 唇裂 无脑儿 原发性高血压 青少年型糖尿病。
唇裂 多基因遗传病
无脑儿
无脑儿是一种致命 性疾病，这种患儿 颅骨与脑组织缺失。 无 脑儿双眼突出， 鼻大而宽，舌大， 没有颈部，像一只 蛤蟆。这种畸形在 我国发生率较高， 尤以北方为重。
A型、AB型、B型
2、如果你的血型是O型，你母亲的血型是A 型，那么你父亲的血型可能是什么？
A型、B型、O型
三、人类的伴性性状
红绿色盲由位于X染色体上的隐性基因（b）控 制。请你写出人的正常色觉和红绿色盲的基 因型和表现型。
性别 类型
女性
基因型 XBXB XBXb XbXb
正常 表现型 正常（携带者） 色盲
女性色盲 男性正常 （6，红绿色盲的遗传有什么特点？
根据我国社会普查资料得知我国男 性色盲发病率为７％，而女性色盲发病 率只有０.５％．
思考：为什 么男性患者 多于女性患 者？
• 红绿色盲是由隐性基因（b）控 制的，男性只要Ｘ染色体上有（b） 基因就表现为色盲，而女性则必须两 个基因都为（b）才表现为色盲，只 含有一个（b）基因的是表现型为正 常的携带者，故色盲患者中男性多于 女性．
男性
XBY XbY 正常 色盲
请你分析下列六种情况下的遗传现象：
女性正常 男性正常
(１) xBxB × XBY
女性色盲 男性色盲 (2) XbXb × XbY
女性携带者 男性正常 （3） XBXb × XBY
女性携带者 男性色盲 （5） XBXb × XbY
女性正常 男性色盲 （4） XBXB × XbY
特点：男性患者多于女性。
三、人类的伴性性状
某家族的色盲 遗传图
Ⅰ代 XBXB
XB
×
XbY（外祖父）
Xb
Y
Ⅱ代 XBY × XBXb
XB
Y XB
Xb
XBY
Ⅲ代 XBXB XBXb XBY XbY（外孙） 特点：隔代、交叉遗传
下列关于色盲基因传递中不可能的是（ D）
A、祖母→父亲→女儿 B、外祖父→母亲→儿子 C、外祖母→母亲→女儿 D、祖父→父亲→女儿
其他的伴性遗传种类
1. 伴x染色体的显性遗传 由x染色体上的显性基因 控制，例如，抗维生素d 佝偻病．
请你试着分析伴X染色体 的显性遗传病的特点。
其他的伴性遗传种类
２．伴Y染色体遗传 由位于Y染色体上的基因控制， 例如，外耳道多毛症．
伴Y染色体遗传特点：患者全部是男性； 致病基因“ 父传子、子传孙、传男不传女” 。
超雄（XYY）
请你分析患者多一条Y染色体的原因？
五、染色体数目的改变
XXY综合征
又称为Klinefelter综合征（Klinefeltersyndrome）， 即克氏综合征、先天性睾丸发育不全或原发小睾丸症 。患者性染色体为XXY，即比正常男性多了一条X染 色体。先天性曲细精管发育不全，临床上常见男性性 腺功能低下。
人类血型 基因型
IAIA或IAi IBIB或IBi
IAIB ii
表面分子
A B A和B 无
表现型 A型血 B型血 AB型血
O
如果一个孩子的血型为 AB型，他（她）的 母亲血型为A型，那 么血型为O型的男性
就肯定不是孩子的父 亲。为什么呢?
练一练
1、如果父母的血型都是AB型，孩子可能的 血型有哪些？
本节提纲
人类的共显性遗传 血型受多重等位基因控制 人类的伴性性状 人类的多基因遗传 染色体数目异常
练一练：完成P559标准化测试第一部分
作 业：
P553 本节复习题1~6 说明：可不抄题，但要写清题号。
上作业本，要交。
房不发育，因而没有生育
能力。
性腺发育不良（XO）
五、染色体数目的改变
超雄综合征
患者多了一条Y染色体。
身材高达1.8米以上(欧美人平 均1.85米以上)，躯干和腿长度 均增加，肌张力低，动作不协 调。面部不对称，耳长。常患 脓疱性痤疮。医学上称这类人 为“超男”，智能低下或处于 正常下限。患者缺少自制力， 情绪控制不良。
热身运动
性状的名称 遗传模式
特点
镰刀型细胞贫血征 共显性
杂合子同时表现出两种 纯合子的表型
ABO血型 红绿色盲 血友病
肤色
多重等位基因 控制某些性状的基因有 两个以上的等位基因
伴性遗传
性状由位于性染色体上 的基因决定
多基因
性状的测量值通常有一 个较大的变化范围
21三体综合征 染色体数 子代的染色体数目异常，许
五、染色体数目的改变
21三体综合征
• 属于常染色体异常 ，是由于第21号染 色体比正常人多了 一条。患者智力低 下，发育缓慢。
先天性愚型
五、染色体数目的改变
性腺发育不良 (特纳氏综合症)
患者缺少了一条X染色体。
患者身体比较矮小，肘常
外翻，颈部皮肤松弛为蹼
颈。外观虽然表现为女性
，但是性腺发育不良，乳
P550 技能实验
左图为杜氏肌营养不 良症的某患者家系图 ，请你据图分析，找 出它的遗传模式。这 是一种常染色遗传病 还是伴性遗传病？
如果个体Ⅳ－1有一个 女儿和一个儿子，女 儿是携带者的几率有 多大？儿子患该病的 几率有多大？
四、人类的多基因遗传
和同学一起，相互观察眼睛虹膜的颜色（有 兴趣可以画下来），或比比身高，或看看 肤色，感受人类的多基因遗传现象。