360教育集团：德国梅泽堡应用科技大学
德国应用科技大学社会服务能力形成及启示
德国应用科技大学社会服务能力形成及启示德国应用科技大学在推进高等教育体制改革的过程中，注重培养学生的社会服务能力，以促进学生综合素质的全面提升。
在此过程中，德国应用科技大学建立了完善的社会服务体系，为学生提供多样化的社会服务机会，培养学生责任感和使命感，使其成为有用的社会人才。
首先，德国应用科技大学通过建立专业课程和社会服务项目相结合的教育体系，提高了学生的社会服务技能和能力。
该校注重将理论知识与实践相结合，在课程中设置社会实践环节，为学生提供各种社会服务机会，使其将所学知识应用于实践。
例如，在德国应用科技大学的教育体系中，推行“学生社会服务项目”和“学生志愿者团队”，使学生能够通过社会实践学习到社交技巧、解决问题、协调合作等社会服务技能，并且切身体验社会服务的意义和价值。
其次，德国应用科技大学注重培养学生的领导能力和创新精神，促进其在社会服务领域的发挥和创造。
该校鼓励学生积极参与社会服务项目的组织和策划，培养学生的领导能力和团队合作能力。
同时，该校支持学生参与创新性的社会服务项目，开拓学生创新思维和创业精神。
例如，德国应用科技大学的“创新社会服务项目”鼓励学生为社会提供具有新颖性的服务项目，从而培养学生在社会服务领域的创新能力和价值观。
最后，德国应用科技大学注重通过社会服务培养学生的责任感和使命感，促进其在社会服务领域的积极参与和回馈。
该校通过社会服务项目的积极参与，让学生认识到自己在社会中的作用和责任，培养学生对社会的关注和参与意识。
此外，德国应用科技大学也通过多种途径鼓励学生回馈社区、回报社会，如开展爱心义卖、志愿支教等社会服务活动，让学生通过实际行动体验到回报社会所获得的满足感和荣誉感。
留学德国梅泽堡应用科技大学怎么样
留学德国梅泽堡应用科技大学怎么样据360教育集团介绍，德国国立梅泽堡应用科学大学（Hochschule Merseburg），位于具有千年历史的德国萨克森·安哈尔特州哈勒市梅泽堡古城，1992年从具有500年历史的马丁·路德大学工程学院独立建校，目前已是德国著名的国立高等学府。
学校设有化学工程、机械工程、机电工程、机电一体化、媒体与通信技术、物理技术与信息处理、水处理工程和环境技术、商业经营与管理、市场营销等25个本科/硕士（Bachelor/Master）专业。
学位课程安排紧凑，理论课程与实践训练密切结合，注重工程训练，注重专业实践能力培养。
十多年来，该校毕业生一直保持着95－99％的高就业率。
该校主要进行本科和硕士研究生层次教育，学士学位（Bachelor）教育主要培养具有很强实践能力与解决生产实际问题能力的应用型工程技术专门人才。
硕士学位（Master）教育主要培养具有较强的独立工作和较强科学研究能力的高级工程技术人才。
梅泽堡应用科学大学配有最先进的实验室。
作为萨克森·安哈尔特州重点实验室，机电实验室、化学实验室自2005年开始，从萨克森州政府每年获得4500万欧元的经费，用于装备和扩建。
该校工业实验室在机电一体化、化学环境工程、电子和传媒专业方面成果卓著，一直保持在该州的领先水平，并成为萨克森·安哈尔特州最重要的科研技术中心。
学校校区总面积720亩，师资力量雄厚，现有专任教师300多人，其中教授108人，教师队伍素质高、结构合理。
学校与企业关系密切，与许多大公司在研究开发领域建立了良好的合作关系，社会声誉日隆。
学校从工业企业获得的合作项目资金达到大学预算的38%左右。
在德国联邦教育和研究部的“应用科学大学应用研究及开发”项目计划中，梅泽堡应用科学大学是获得资助最多的大学之一。
大学共有七个学院：艺术学院、教育学院,农业与生物科学学院、共开设200多本科学位课程和30种授课研究生课程；所有的系都开设硕士或博士研究课程。
德国应用科技大学的特色及其对我国高职院校的启示
结合我 国职业技术学院学生 自控能力较差 的实际情 况 ， 不能 完全对学 生放任 自流 ， 而是应该予 以指 导 ， 应该 给学生充分 的 自 由， 使其在校期 间能够按照 自己设计（ 或者指导教师帮助设计 ） 的 方式成 长 ， 对学 生的评价不能唯分数论 ， 避免对学 生的评价模式 对 于单一 ， 允许并鼓 励学生 自学成才 、 成人 。学校应该 加强教学 设施 、 实验设施 建设 ， 为教 师授 课提供更加有利 的教学条件 。教 师教 学应 该更加人性化 ， 应该站在学生 的角度多想一想 ， 给学生 学 习创造更加适合的环境 ， 为学生成才无私的搭梯建桥 。不能把 学生 当成 工厂里等待加工 的“ 物件 ” ， 要 看到学生之间 的差异性 ， 帮助所有学生成人成才 。 ２ ． ２ 培养 、 引进 “ 双师型” 教师队伍 结合我 国高职院校实际 ， 学校应该加大“ 双师型 ” 教 师培养力 度， 使每一位教 师都具有双师素质 。特别是对于来 自学校 的年轻 教师 ， 更应该加 强企业实践锻炼 ， 譬如利用暑假 、 寒 假到企业去进 行实 习、 实践。在教 师时间允许 ， 企业 实际需要 的条件下 ， 可 以选 派教师下企 业锻炼 一学期 或者一年 ， 以提高教 师的工程 实践能 力 。鼓励教师举办工作室 、 设计室 、 研究所 ， 帮助企业或者事业单 位解决实 际问题 ， 同时提 高教师 的工作实践能力。学校应该不 断 从企 业引进 、 外聘具有丰 富实践 经验的专家和工程技术人员 ， 让 这些 教师来引领学校 的课 程改革 、 专业建设 ， 在学校形成一股重 视技术 、 重视实践的教学改革风潮 。 ２ ． ３ 在科研业绩考核 中重视技术研发 结合我 国高职 院校 实际 ， 学校在科研业绩考核 时 ， 应该 与普 通本科高校有所 区别 ， 不 能唯论文论 ， 要 侧重于和企业实 际应用 相结合的技术 开发 ， 而不 是纯理论研究 。特别是要发挥从企业引 进、 外聘 的工程技术 人员 的领头羊作 用 ， 围绕技 术改革 、 产 品开 发， 形 成科技创新 团队。学校在项 目立项 、 基金资助 、 科 研奖励 、 职称评定等方 面都应该更加重视技术开发 ， 要把为企业解决实际 问题作为学校科研 的着力点 。
德国弗伦斯堡应用科学大学简介
德国弗伦斯堡应用科学大学简介德国弗伦斯堡应用科学大学简介留学德国怎么能不知道德国弗伦斯堡应用科学大学呢?下面就让店铺为大家讲解一下吧。
简介伦斯堡应用科技大学位于德国石勒苏益格—荷尔斯泰因州，是德国最北边的一所高校，目前学校已经拥有约3000名在校学生。
在2005年12月德国杂志“Trendence”做的一个全德国问卷调查中，弗伦斯堡应用科技大学被来自全德52所高校超过15000名学生评为在师资，教授和导师指导以及学生管理三方面方面最优秀的高校。
弗伦斯堡应用科技大学始终致力于专业创新，该校的生物技术-流程技术和计算机辅助机械工程(CAME)以及国际专业数据通信(IFK)在国际上都享有很高的声誉。
该校目前拥有的移动通信中心、医疗管理部门以及能源和环境管理的学术部门均为国家专业重点实验室。
学校目前与全世界60多所高校建立了合作关系，几乎所有的专业均设置成国际上认可的本科和硕士学制(德国传统学制为本硕连读)，由此保证了弗伦斯堡应用科技大学的毕业生在校期间接受的是最先进并且具有实践性的高等教育。
招生专业风能工程专业国际硕士课程鉴于传统能源如石油、天然气和煤炭供应日趋紧张，风能作为环境友好型的'能源越来越受到各国的重视，德国政府将大力扶持风能发电产业，大幅度提高风能的入网价格并投入巨资扶持风力发电。
风能发电产业迎来了黄金发展时期。
然而风能产业面临人才严重紧缺的窘境。
为此，德国石荷州科技部(相当于教育部)、弗伦斯堡应用科技大学(FHFlensburg)决定在德国首次设立风能工程专业，解决人才匮乏的燃眉之急。
该专业招生及课程组织将由弗伦斯堡大学波罗地海BSIC国际学院负责，面向德国及全世界其他国家招生。
入学条件1，理科、工科、经济类公立大学本科毕业生，有学士学位。
2，无需学生提供任何外语证明。
德国大学教授教师到国内亲自进行测试，水平不足者可以在国内或者德国接受培训，费用另计。
语言培训，可以在国内也可以去德国培训，学期可以顺延;项目优势1.该项目是目前前往德国的最新路径：一年半留学德国，取得硕士学位，快速获得中德两个政府认可的高质量文凭;英语授课;免审核部面试;顺利完成在德学业后，德方负责在德国安排工作(在德国的风力发电或风力设备制造公司)，享受工程师的高薪待遇。
德国应用科技大学对我国职业本科人才培养路径的启示
德国应用科技大学对我国职业本科人才培养路径的启示
任慧颖
【期刊名称】《宁波职业技术学院学报》
【年(卷),期】2022(26)6
【摘要】引入本科层次的职业教育模式,已成为高等教育新的发展方向。
在国外,应用科技大学是一种重要的高等专门教育机构。
德国作为世界上第一个实行“双元制”培养制度的国家,其专业设置及课程体系具有鲜明特色和优势。
通过分析德国应用
科技大学人才培养的基本特点,借鉴德国应用科技大学的先进人才培养理念和实践
教学模式,发现我国职业本科人才培养过程中存在的问题,并探索以职业需求为导向
的人才培养目标、以职业能力为中心的教学体系,促进职业本科教育高质量发展,实
现高水平技能型本科人才培养目标。
【总页数】5页(P36-40)
【作者】任慧颖
【作者单位】上海工程技术大学
【正文语种】中文
【中图分类】G712
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德国应用科技大学社会服务能力形成及启示
德国应用科技大学社会服务能力形成及启示1. 引言1.1 背景介绍德国应用科技大学在社会服务能力形成方面有着丰富的经验和成功案例，其机制和模式值得借鉴和学习。
本文旨在通过对德国应用科技大学社会服务能力形成机制的研究，分析影响因素，并提出相应的启示。
德国应用科技大学的社会服务能力形成机制包括课程设置、实践项目、产学研合作等方面，这些机制相互配合，使学生能够在实践中提升自己的社会服务能力。
影响因素主要包括政策支持、社会需求、学校资源等多方面因素，这些因素共同影响着学校的社会服务能力形成。
本文将通过对这些因素的分析，提出一些启示，包括重视实践能力培养、加强社会实践项目支持、建立产学研合作桥梁等。
这些启示对于其他高校提升社会服务能力具有借鉴意义。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨德国应用科技大学社会服务能力形成的机制，并分析影响因素，从而为其他高校提供启示和借鉴。
通过深入研究德国应用科技大学在社会服务能力方面的经验和做法，我们可以了解其成功的原因，从而对提升高校社会服务能力提供有效的指导。
我们也可以借鉴其经验，结合我国高校的实际情况，提出具体的建议和措施，促进我国高校社会服务能力的不断提升，更好地为社会服务。
通过本研究，我们旨在探索如何在高校中培养学生的实践能力，加强社会实践项目的支持，建立产学研合作桥梁，从而推动高校社会服务能力的形成和提升。
【2000字】.2. 正文2.1 德国应用科技大学社会服务能力形成机制德国应用科技大学社会服务能力形成机制主要包括以下几个方面：首先是课程设置的多样化和实践性。
德国应用科技大学注重实用性教育，课程设置中涵盖了丰富的实践课程，如社会实践、实习等，这有助于学生在实践中提升自己的社会服务能力。
其次是师资力量的优势和支持。
德国应用科技大学拥有一批优秀的教师团队，他们具有丰富的社会服务经验和专业知识，能够为学生提供专业指导和支持，帮助他们更好地发展社会服务能力。
德国应用科技大学社会服务能力形成及启示
德国应用科技大学社会服务能力形成及启示德国应用科技大学是一所具有较高社会服务能力的大学，其社会服务能力的形成经历了几个主要的阶段和发展路径。
这些阶段和路径不仅值得学习和借鉴，而且对其他国家的高等教育机构也具有启示。
德国应用科技大学的社会服务能力形成源于德国高等教育传统的一部分。
在德国，高等教育机构包括大学和应用科技大学，都有社会服务的职责和使命。
这一传统始于德国的技术大学，这些大学从诞生之日起就被赋予了培养应用型人才和服务社会的任务。
德国应用科技大学在形成社会服务能力方面具有天然的优势。
德国应用科技大学注重学生的实践能力培养，这是其社会服务能力形成的重要因素。
实践教育是德国高等教育的一项重要特点，应用科技大学作为培养技术型人才的机构，更加注重学生实践能力的培养。
德国应用科技大学通过开设实践课程、组织实习以及与企业合作等方式，使学生在校期间就能接触到实际工作和社会问题，提高了他们解决实际问题的能力和意愿。
德国应用科技大学与社会和企业的合作是其社会服务能力形成的重要手段。
德国应用科技大学与企业之间保持着紧密的联系和合作，通过合作项目和研究合作等方式，为社会提供技术咨询和解决方案。
德国应用科技大学还定期举办专业展览和技术交流活动，为学生和企业提供交流和合作的机会。
这种与社会和企业的合作，使应用科技大学的教育和研究更加贴近实际需求，提高了社会服务的效果和影响力。
德国应用科技大学注重教师的社会服务意识和能力培养。
德国应用科技大学在教师的选拔和培养上，注重教师的实践能力和社会服务能力。
德国应用科技大学的教师往往具有丰富的实践经验和专业技能，他们不仅能够教学，还能够为社会提供咨询和解决方案。
教师的社会服务能力的培养不仅通过在学校进行专门的培训和交流，还通过与社会、企业的互动和合作来提高。
德国应用科学大学的发展历程、演进规律及未来展望
德国应用科学大学的发展历程、演进规律及未来展望作者：贺艳芳来源：《职业技术教育》2021年第16期摘要德国应用科学大学的历史可以追溯至专业学校的建立和发展，工业化进程的不断推进导致职业知识的存在形态与传承模式发生了根本改变，这种改变推动应用科学大学不断深入发展，从工作中依靠经验传承知识的非正式学习到补充实践中所需理论知识的专业学校，再升格为有机结合工程科学知识与技术等复杂知识的应用科学大学。
在这样的演进过程中，德国应用科学大学成为和普通大学同等重要的教育类型，企业和企业专家依旧是其未来发展不可或缺的重要伙伴，应用科学大学承担着成为科学、社会和经济之间桥梁的作用，坚持实践性教学和应用型科研定位的同时，创造产教融合校企合作的双赢局面。
关键词德国应用科学大学;发展历程;工业化;规律德国一直将高等教育视为国家创新的关键驱动力，以高质量教育和研究确保社会的进步和繁荣。
德国目前共有216所应用科学大学，占比超过高校总数的50%。
德国应用科学大学从出现至今仅有50多年的时间，却成为德国应用型人才培养的摇篮。
追溯德国应用科学大学的发展历程，挖掘其演进规律，探讨其未来发展方向，能够为我国应用型本科教育建设提供有益借鉴。
一、德国应用科学大学的发展历程（一）从工作中的非正式学习到专业学校（中世纪-19世纪中期）欧洲中世纪手工业学徒制中，行会所制定的学徒、工人、技师这三类级别的职业资格制度是最早的职业培训和继续教育制度。
学徒通过“看师傅做，学着师傅做，协助师傅做”的方式学习技能，满师后从技工到技师这几年的社会磨练，则被视为职业继续教育[1]。
此时所谓职业教育并没有如今所说的“知识”的要求，积累和传授职业相关知识的提法最早出现于17世纪末，那个时候“重商主义国家看到了贸易和商业的财富之源，出于经济目的和商业用途，他们努力在特殊的专业学校培养合适的人员”[2]。
17世纪末到18世纪，出现了以各种名称命名的手工业及商业类专业学校，但是职业继续教育的概念并不明确。
360教育集团：德国北黑森应用技术大学
官网：360教育集团：德国北黑森应用技术大学据360教育集团（/）介绍，北黑森应用技术大学位于被称为德国“中部之州”的黑森州。
黑森州为德国第五大联邦州，有607万人口，多年来其人均国内生产总值居德国之首，是德国经济实力最强、经济发展最具活力的州之一。
有将近四分之一在德国的外国直接投资均集中于黑森州。
黑森州境内有五所大学，七家马普研究所，五所应用技术大学，是德国科研机构最为集中的地区之一。
黑森州经济的四大支柱产业为：化学工业、汽车工业、电子电气工业和机械制造业。
黑森州最大的城市法兰克福是德国乃至全球金融服务中心之一，欧洲中央银行和德国联邦银行均位于法兰克福。
法兰克福股票交易所也是德国最大、世界排名第四（居纽约、伦敦和东京之后）的股票交易所，德国90%以上的股票和证券交易在这里进行。
同时，法兰克福还是重要的博览会城市，素有“博览会之城”美称，其周围的莱茵河和美因河地区是德国继鲁尔区之后第二大工业区。
世界上最大的消费品贸易博览会Premiere和Ambiente，国际图书博览会、ACHEMA和国际汽车展均在法兰克福举办。
法兰克福也是国际重要的航空、公路和铁路交通枢纽，法兰克福机场是欧洲最大的航空货运机场、全球第三大客运机场，在欧洲各机场中货运收益最大、客运收益位居第二。
北黑森应用技术大学正式成立于1994年，总校设在德国巴特·苏登－阿伦多夫校区（位于黑森州最大城市法兰克福市附近）。
北黑森应用技术大学位列教育部涉外监管网承认德国院校名单之中：NO.237.Fachhochschule Nordhessen（北黑森应用技术大学）。
北黑森应用技术大学自成立以来受到德国政府有关部门和德国工商联合会、基金会、经济界企业界的大力支持，很大一部分办学经费来自德国政府和企业协会的教育发展基金，协会很多企业均为德国电子工业、国际金融、保险、机械制造、化学、能源、国际贸易、零售服务、金属领域占据重要地位的知名企业，如汉莎航空、西门子、巴斯夫、蒂森克鲁勃、戴姆勒奔驰、德意志银行等。
德国应用科技大学社会服务能力形成及启示
德国应用科技大学社会服务能力形成及启示德国是世界上技术和科学发展的领先国家之一，其应用科技大学在科研和社会服务能力方面具有非常突出的表现。
在德国应用科技大学里，学生不仅接受专业知识的培训，还注重培养学生的社会服务能力，以满足未来社会的需求。
本文将就德国应用科技大学社会服务能力的形成及启示进行分析和探讨。
1. 知识结合实践德国应用科技大学非常重视知识与实践相结合，通过实习、项目实践等方式，让学生们把所学的知识运用到实际问题中去解决，从而培养学生的解决问题和服务社会的能力。
在学生参与社会服务项目的过程中，他们不仅获得了专业知识的应用能力，而且更加了解社会需求，锻炼了解决问题的能力。
3. 社会服务课程德国应用科技大学设置了丰富多样的社会服务课程，这些课程不仅包括专业技能培训，还包括社会责任、领导力、沟通技巧等方面的培训。
通过这些课程的学习，学生们可以了解社会服务的重要性，培养社会责任感和团队合作精神。
1. 培养创新能力德国应用科技大学重视学生的创新能力培养，通过项目实践和社会服务项目，学生们有机会自主思考并解决问题，培养了创新意识和实践能力。
这为我们的应用科技大学提供了一个很好的启示，应该通过开展各种实践项目，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 倡导社会责任德国应用科技大学通过丰富多样的社会服务课程，倡导学生关注社会问题，培养社会责任感。
这为我们的应用科技大学提供了一个很好的启示，应该通过多样的社会服务课程，引导学生关注社会问题，培养社会责任感和公民意识。
德国应用科技大学通过知识实践相结合、社会实践项目、社会服务课程等方式，培养了学生的社会服务能力。
这为我们的应用科技大学提供了很好的启示，应该通过项目实践、社会服务课程等方式，培养学生的创新能力、团队合作能力、社会责任感，为未来社会服务能力的形成打下坚实的基础。
希望我们的应用科技大学能够不断改进教育教学方法，培养更多具有社会服务能力的优秀人才，为社会的发展做出更大的贡献。
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据360教育集团（/）介绍，德国国立梅泽堡应用科学大学（Hochschule Merseburg），位于具有千年历史的德国萨克森·安哈尔特州哈勒市梅泽堡古城，1992年从具有500年历史的马丁·路德大学工程学院独立建校，目前已是德国著名的国立高等学府。
学校设有化学工程、机械工程、机电工程、机电一体化、媒体与通信技术、物理技术与信息处理、水处理工程和环境技术、商业经营与管理、市场营销等25个本科/硕士（Bachelor/Master）专业。
学位课程安排紧凑，理论课程与实践训练密切结合，注重工程训练，注重专业实践能力培养。
十多年来，该校毕业生一直保持着95－99％的高就业率。
该校主要进行本科和硕士研究生层次教育，学士学位（Bachelor）教育主要培养具有很强实践能力与解决生产实际问题能力的应用型工程技术专门人才。
硕士学位（Master）教育主要培养具有较强的独立工作和较强科学研究能力的高级工程技术人才。
梅泽堡应用科学大学配有最先进的实验室。
作为萨克森·安哈尔特州重点实验室，机电实验室、化学实验室自2005年开始，从萨克森州政府每年获得4500万欧元的经费，用于装备和扩建。
该校工业实验室在机电一体化、化学环境工程、电子和传媒专业方面成果卓著，一直保持在该州的领先水平，并成为萨克森·安哈尔特州最重要的科研技术中心。
学校校区总面积720亩，师资力量雄厚，现有专任教师300多人，其中教授108人，教师队伍素质高、结构合理。
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学校从工业企业获得的合作项目资金达到大学预算的38%左右。
在德国联邦教育和研究部的“应用科学大学应用研究及开发”项目计划中，梅泽堡应用科学大学是获得资助最多的大学之一。
大学共有七个学院：艺术学院、教育学院,农业与生物科学学院、共开设200多本科学位课程和30种授课研究生课程；所有的系都开设硕士或博士研究课程。
所学课程质量都受到严格控制，在1996年的研究评估中，30个系获得了5*、5分的优异成绩。
该校工商管理硕士专业（MBA）是全球为数不多得到世界工商管理硕士专业认证委员会认可者之一。