高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 1.2.1 内环境与稳态教案
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 1.2.1 内环境与稳态文字
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内环境的稳态组成人和动物体的细胞数以亿计，其中绝大多数细胞不能直接与外界环境接触。
那么,这些与外界环境隔离的体内细胞生活在什么样的环境中？它们是怎样与外界环境进行物质交换的呢？下面以人体为例来说明。
内环境人体内含有大量的液体，这些液体统称为体液.体液可以分为两大部分：存在于细胞内的部分，叫做细胞内液；存在于细胞外的部分,叫做细胞外液。
细胞外液主要包括组织液（组织间隙液的简称)、血浆(血液的液体部分)和淋巴等。
人体内的细胞外液，构成了体内细胞生活的液体环境，这个液体环境叫做人体的内环境。
体液的各个部分之间既是彼此隔开的,又是相互联系的。
细胞浸浴在组织液中，在细胞内液与组织液之间只隔着细胞膜，水分和一切能够透过细胞膜的物质，都可以在细胞内液与组织液之间进行交换(如图)。
在组织液与血浆之间只隔着毛细血管壁，水分和一切能够透过毛细血管壁的物质,都可以在两者之间进行交换。
组织液还可以渗入毛细淋巴管形成淋巴.因此，人体内的细胞就可以通过内环境，与外界环境之间间接地进行物质交换了。
具体地说,就是由呼吸系统吸进的氧和消化系统吸收的营养物质先进入血液，然后再通过组织液进入体内细胞;同时,体内细胞新陈代谢所产生的废物和二氧化碳,也要先进入组织液，然后再进入血液而被运送到泌尿系统和呼吸系统,排出体外.由此可见，体内的细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。
高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.2血糖调节第3课时教案中图版必修3wor
血糖调节【考点透视】一、考纲指要1．血糖的调节：血糖平衡及其意义；血糖平衡的调节；糖尿病及其防治。
2．体温的调节：人的体温及其相对恒定的意义；体温的调节。
二、命题落点1．血糖平衡（来源与去路）。
2．胰岛、肾上腺及肾小管对血糖平衡的调节（包括相关激素间的关系）。
3．糖尿病的症状及原因、糖尿的测定、糖尿病的药物及饮食治疗。
4．人体的体温正常范围与低温麻醉。
5．寒冷、炎热刺激下的体温的调节（包括寒冷刺激时的甲状腺激素调节）。
【典例精析】例1：下列关于人体血糖平衡调节的叙述中，正确的是（）A．胰岛细胞产生的激素均能降低血糖含量B．胰岛A细胞和B细胞协同调节血糖平衡C．细胞内葡萄糖的氧化利用发生障碍，可导致血糖持续升高D．糖尿病是由于经常摄入过量的糖所引起的解析：胰岛细胞产生的激素有胰岛素和胰高血糖素，胰岛素能降低血糖，而胰高血糖素的作用是升高血糖。
故胰岛A细胞与胰岛B细胞在调节血糖时起拮抗作用。
葡萄糖的氧化利用发生障碍时，血糖的去路受阻，来路不变，血糖浓度将持续升高。
糖尿病发生的根本原因是由于胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足造成的，而不是因为经常摄入过量的糖引起的。
答案：C。
例2：一个健康人若进食较多的糖类和食盐后，其体内不会出现的生理变化是（）A．尿中盐增多，糖未增多B．抗利尿激素释放增加C．糖大量地进入组织细胞并被利用D．肾上腺素分泌增多解析：本题考查糖和盐代谢的特点。
对健康人来说，若进食较多的糖类，血糖含量将上升，则胰岛素分泌增多，肾上腺素分泌下降，促进糖类将进入组织细胞，合成糖元或转变为脂肪贮存在体内，而不会随尿液排出体外，除非一次性摄糖过多。
若进食较多的盐，将使细胞外液渗透压升高，下丘脑渗透压感受器受刺激，使抗利尿激素分泌增多，故尿中盐增多，糖不增多。
答案：D。
例3：人体在寒冷环境中，会不由自主地出现“寒颤（或战栗）。
”此反应的效应器及其产生的生理效应是（）A．皮肤的血管；血管急剧收缩，减少散热量B．皮肤的立毛肌；立毛肌急剧收缩，增加产热量C．骨骼肌；骨骼肌收缩，增加产热量D．骨骼肌；骨骼肌收缩，减少散热量解析：在寒冷刺激下，会引起骨骼肌战栗，以增加产热。
高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.2血糖调节教案中图版必修3word版本
提问：低血糖早期症状和晚期症状分别有哪些？
（3）当空腹时血糖浓度＞130mg/dl高血糖
（4）血糖浓度＞160－180mg/dl糖尿病
引导学生阅读P9－P10小字段落使学生了解肾脏在血糖调节中的作用和肾糖阈的概念，并回答下面问题。
提问：160－180mg/dl血糖含量在生理学上称为什么？
（3）肾上腺素：由肾上腺髓质分泌，有升血糖的作用。
（4）糖皮质激素：由肾上肾皮质分泌，有升血糖的作用。
血糖含量的调节是由上述激素相互协调相互作用共同完成的，根据这几种相关激素的功能，引导学生分析它们之间的关系。学生回答后，总结：（1）和（2）（3）（4）之间表现为拮抗作用，（2）（3）（4）表现为协同作用。
二、引入课题：你做过常规体检吗？你的肝功能、肾功能、血糖、血脂等是否正常。
三、讲授新课
通过提问引导学生回忆，教材相关知识引入新课：
问题：血糖的来源与去路有哪些？其中主要的来源和主要的去路又是什么？
过渡：人体的血糖含量正是依靠上述来源和去路而保持一种动态平衡，那么什么是血糖的平衡，为什么总能保持动态平衡？
过渡：通过上面的学习，我们知道，胰岛细胞、肾上腺细胞均可分泌与血糖调节有关的激素，这些激素可以直接感受血糖含量的变化而发挥调节作用，还可以接受神经系统的控制，间接发挥作用。
用课件分层次展示调节过程的图解，先出现血糖含量升高时的调节情况，再显示血糖含量降低时的调节情况。
（1）血糖浓度＜50－60mg/dl时低血糖早期症状
三维目标：
1、知识与技能
了解血糖的平衡、血糖平衡ห้องสมุดไป่ตู้调节及其血糖平衡的意义。
2、过程与方
法
培养实验操作能力和观察、分析、判断的思维能力。
2016_2017学年高中生物第1单元生物个体的稳态与调节第2章动物稳态维持及其意义第1节内环境与稳态课件
2．内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件
3．内环境稳态的失调 (1)失调的原因：外界环境变化过于剧烈，或者人体自身的调节功能出 现障碍。 (2)失调的危害：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。一 旦内环境的稳态被破坏，细胞的代谢活动就不能正常进行，从而引起疾病 的发生。
4．(2016· 郑州检测)下列有关内环境稳态的描述中，错误的是( A．内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件 B．人体稳态的形成需要多个器官、系统的参与 C．内环境的稳态是指各项理化性质是保持不变的 D．人体维持稳态的调节能力是有限的
)
【解析】
内环境的成分包括血浆、组织液和淋巴等。人喝醋后，由
于血液中缓冲物质的调节作用，血浆的酸碱度不会发生很大的变化。组织 液中的蛋白质含量过高，会引起组织水肿。
【答案】
B
3 ． (2016· 东营高二检测 ) 下列现象不属于内环境稳态调节范畴的是 ( ) A．通过肝脏可增加或减少血糖含量 B．通过肺可按一定速率呼出 CO2 和吸入 O2 C．肾把代谢终产物不断排出体外 D．红骨髓源源不断地造出新的血细胞
A．bda C．cba
B．cda D．dba
【解析】
读图知 a 为组织细胞，b 是组织液，是组织细胞直接生存
的环境；c 为血浆，是血细胞直接生存的环境；d 为淋巴，是淋巴细胞和吞 噬细胞直接生存的环境。由此可知氧气从血液进入细胞途径的是血液中的 氧气进入组织细胞要先穿过毛细血管壁进入组织液，然后由组织液穿过细 胞膜进入组织细胞，即 cba。
【答案】
B
6．下列有关稳态的生理意义的叙述，错误的是( A．稳态有利于酶促反应的正常运行 B．稳态是机体进行正常生命活动的必要条件 C．当稳态遭到破坏时，可导致疾病发生 D．当血液的成分稳定时，人一定不会发生疾病
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 1.2.3 水盐调节学案中图版必修3
高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义 1.2.3 水盐调节学案中图版必修3水盐进出量的平衡水的平衡水的排出途径、、盐的平衡盐的来源：盐的排出途径主要经和排出Na+、K+排出的特点。
描述水盐调节［知识梳理］水盐平衡的调节水分平衡的调节体液调节：神经调节：渗透压升高下丘脑外侧饮水中枢主动饮水下丘脑渗透压感受器（＋）下丘脑口渴垂体释放ADH和对水重吸收增加渗透压下降（＋）(－)盐平衡的调节：血钾↑或血钠↓刺激肾上腺分泌促进对重吸收，对分泌水盐平衡的意义：维持了等理化性质的，对于机体完成各项生命活动是必须的。
水盐调节［复习指要］要注意应用新陈代谢的观点和内环境稳态的观点并联系生活实际来学习水盐的平衡。
理清脉络，用线路图表示水盐的平衡。
物质代谢1、水的来源去路水蒸气肺汗液皮肤胃肠饮水食物滤过内环境肾尿重吸收粪便2、水平衡的调节主动饮水口渴下丘脑外侧饮水中枢垂体后叶释放ADH(+)肾小管集合管重吸收水下丘脑下丘脑渗透压感受器(+)细胞外液渗透压升高尿量减少(一)细胞外液渗透压下降3、无机盐的平衡食物吸收肾脏：随尿排出(主要途径)内环境皮肤：随汗液排出［典题解析］1、下列曲线中，能表示人体大量喝水时，胃液pH变化的图象是( )7pHpHpHpH777V(H2O)0000V(H2O)V(H2O)V(H2O)BCDA 【解析】胃液因含有胃酸而显酸性，其pH为1、8—2、0。
当人体大量喝水时，酸性被稀释，pH会升高。
但由于水是中性，故人体大量饮水后，胃液的pH也不会超过7，【答案】A2、下列哪种情况下尿液会增加（）①剧烈运动时②天气转冷时③患糖尿病时④注射一定量20％葡萄糖溶液时⑤摄取过多过咸的食物时A、①④⑤B、②③④C、①②③D、③④⑤【解析】通过皮肤蒸发出的水分减少，通过肾脏排出的水分自然会增加。
糖尿病患者排出大量糖的同时，也带走了大量水分，于是多尿，注射一定量20％葡萄糖溶液时，使血糖浓度超过180mg/dL 时，会形成糖尿，使尿液增加。
高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义第一节内环境与稳态中图版必修
动物稳态维持及其意义
第一节 内环境与稳态
情景 导入
栏目 索引
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测
夯实基础
洞察考向
提升能力
探规寻律Βιβλιοθήκη 随堂反馈全面提升课堂互动探究
夯实基础 提升能力
【基础梳理】 1.体液与内环境的关系
1
细胞与内环境
细胞内液 血浆 组织液
淋巴等
细胞外液
答案
2.内环境的作用 机体的内环境是 体内细胞 与 外界环境 之间进行物质和能量交换的中 间环节。 思维激活1 提示 血红蛋白和血浆蛋白有什么区别？ 血红蛋白存在于红细胞内部，是红细胞细胞内液的主要成分。
4.内环境是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介 细胞外液即内环境，内环境的“内”是相对于外界环境而言。高等动物 细胞与内环境进行物质交换，同时呼吸系统、消化系统、循环系统、 泌尿系统与体内细胞物质交换有十分密切的联系。具体情况如下：
特别提醒
巩固1 下列各项中，能看做是进入内环境的是( C )。 A.精子进入输卵管与卵子受精 C.注射胰岛素 B.牛奶喝进胃中 D.尿素进入膀胱中
化的物质、能起缓冲作用的物质分别是( B )。 A.降低、CO2、Na2CO3 C.升高、CO2、H2CO3
解析
缺氧状态下的长时间运动会导致骨骼肌无氧呼吸加剧，细胞
内乳酸积累，从而导致血液pH降低，此时血液中的缓冲物质中的碱
性成分(NaHCO3等)发挥作用，以避免pH的进一步降低。
解析答案
返回
热点考向示例
解析
A、B、D项中，所处位置分别是生殖腔、胃液、尿液，均不
属于内环境的组成部分；C项中胰岛素经注射进入血浆，可看作进入
高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.2血糖调节1素材中图版必修3word版本
血糖调节1.血糖的来源、利用的途径有哪些？我的思路：血糖来源主要有三种途径：（一）主要来自于食物中的糖类；（二）肝糖元的分解；（三）非糖物质的转化。
血糖的去路也主要有三种：（一）氧化分解；（二）合成糖元；（三）转变成非糖类物质（如脂肪、某些氨基酸）。
在正常的情况之下，血糖的来源和利用总是保持这种动态的平衡，使血糖处于相对稳定的状态。
2.血糖的体液调节中主要涉及到哪些激素？它们分别具有哪些功能？我的思路：血糖的体液调节中主要涉及到胰岛素和胰高血糖素。
胰岛素是由胰岛B细胞分泌的，它能促进血糖合成糖元，加速血糖的氧化分解并促使血糖转变成脂肪等非糖类物质；又能够抑制肝糖元的分解和非糖类物质转化为葡萄糖。
总之，使血糖的浓度降低。
胰高血糖素是由胰岛A细胞分泌的，它主要作用于肝脏，促进肝糖元分解成葡萄糖进入血液，促进脂肪酸和氨基酸等非糖物质转化为葡萄糖，最终使血糖含量升高。
由此可见，胰岛素和胰高血糖素的作用是相反的（即拮抗作用）。
通过这两种激素的作用使血糖维持在一定的范围之内。
3.血糖的神经调节过程是怎样进行的？我的思路：当血糖含量升高时，下丘脑的相关区域兴奋，通过副交感神经直接刺激胰岛B细胞释放胰岛素，并同时抑制胰岛A细胞分泌胰高血糖素，从而使血糖含量降低。
当血糖含量降低时，下丘脑另一相关区域兴奋，通过交感神经作用于胰岛A细胞分泌胰高血糖素，并抑制胰岛B细胞分泌胰岛素，使血糖含量升高。
另外，神经系统还通过控制甲状腺和肾上腺的分泌活动来调节血糖含量。
思考过程1.胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用。
胰岛素的作用是促进血糖合成糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖浓度降低；胰高血糖素的作用是促进糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖升高。
胰岛素和胰高血糖素的生理作用正好相反。
当血糖浓度较高时，胰岛素的分泌增加，胰高血糖素的分泌量减少，两种激素拮抗作用的结果是胰岛素占优势，产生的效应是：促进血糖合成糖元，并抑制非糖物质转化为葡萄糖，使血糖的含量降低。
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物
3、不能对肾小管重吸收水分起促进作用的是（ ）A、渗透压升高 B、抗利尿激素升高
C、血浆渗透压升高 D、醛固酮升高
4、某人患急性肠胃炎，严重腹泻，并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上症状，应：
A、输入生理盐水。 B、口服生理盐水。
2．引导学生讨论：
（1）人体内的水是从哪来的？
（2）排尿是排出体内水分的惟一途径吗？
回忆旧知识，联系自身生理情况进行分析、讨论，得出结论：
（1）人体内的水有三个来源；
（2）排尿不是排出体内水分的惟一途径。
3.钠盐的从哪儿来？排出途径有哪些？排出原则是什么？
4.钾盐的从哪儿来？排出途径有哪些？排出原则是什么？
C、口服钾盐水。 D、输入醛固酮。
六、布置作业：
学生思考、分析、讨论、明确并回答：
学生观察、讨论、总结并发言交流
引导学生讨论、思考并回答。
指导学生看书并归纳、专家
引导学生思考、回忆。
学生看书思考、归纳、总结、回答。
组长批阅
教后记：
2．挂图、板图：加强教学的直观性；
3．设计出与教学内容相关的课件：辅助教学，增强教学的形象性。
课时安排
2课时
教学过程
板书设计
教学活动
学生活动
一、水盐进出量的平衡
1.水的摄入：
2.水的排出：
3.钾盐和钠盐的来源和排出：
二、水盐平衡的调节：
1.水平衡的调节：
2.钾盐、钠盐平衡的调节：
三、水盐平衡的意义：
一、组织教学：
二、引入课题：运动员ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ烈运动后要喝特制的饮料。
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内环境与稳态
【教学目的】
1．内环境的知识（理解）。
2．内环境稳态的概念及其生理意义（理解）。
【教学重点】
内环境稳态的生理意义。
内环境稳态的概念。
【教学难点】
内环境稳态的生理意义。
内环境稳态的概念。
【教学用具】
自制"体内细胞与内环境之间物质交换"的多媒体课件。
【教学方法】
讲述与归纳、观察相结合。
【课时安排】１课时
【板书】
第七节内环境的稳态
一、内环境
（一）体液
１.概念：人体内含有的大量液体统称为体液。
2.分类：细胞内液和细胞外液。
（二）内环境
1.概念：是由细胞外液组成的细胞生存的直接环境。
2．组织液、血浆和淋巴三者间的关系
３.体内细胞通过内环境与与外界环境进行物质交换。
二、内环境的稳态
（一）内环境的稳态事实：
1．血浆的含水量在90～92％之间。
2．人的正常体温在37 ℃左右。
3．人体血浆在37 ℃的渗透压在７７０KPa左右。
（二）内环境稳态的意义：
内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
(三）环境稳态的实现：
是在神经系统和体液的调节下，通过各个器官系统的办调活动，共同来实现的。
(四）内环境稳态是的概念：
正常机体在神精系统和体液的调节下，通过各个器官、系统的协调活动共同维持内环境的相对稳定状态，叫内环境的稳态。
【教学过程】
提问：人体内的代谢活动都是通过酶促反应来完成的，那么，酶活性受哪些因素影响？
（回答：温度和pH等。
）
引言：可见，一个生命活动正常的人，他体内的温度和酸碱度等理化性质都是处在相对稳定状态的。
这堂课学习的课题是《内环境的稳态》。
提问：什么是内环境呢？
讲述：体内有许多液体，它们是内环境的基础。
人体内含有的大量液体统称为体液。
体
液可分为细胞内液和细胞外液。
细胞内液是存在于细胞内的体液。
（学生举例）细胞外液是存在于细胞外的体液。
（学生举例）
组织液、血浆和淋巴是细胞外液的主要部分，它们共同构成了体内细胞生活的液体环境，这个液体环境叫做人体的内环境。
观察：请大家认真观察屏幕上的动态图（图中依次出现血管及其中的血细胞、血浆、淋巴、组织细胞、组织液。
图中血液在不断流动，图中出现的箭头表示血浆、淋巴、组织液三者之间的物质交换）。
练习：请大家用箭头表示内环境三个主要组成部分之间的关系。
提问：体内细胞与外界是如何进行物质交换的呢？
讲述：外界环境中的食物和空气分别经过消化系统的消化吸收和呼吸系统的呼吸作用后，养料和氧气随血液循环到全身各处，通过内环境之间的物质交换，养料和氧气从组织液、血浆或淋巴进入全身的组织细胞；全身组织细胞代谢产生的二氧化碳等终产物又进入内环境，通过循环系统，最终由呼吸系统。
泌尿系统或皮肤排出体外。
可见，体内的细胞必须通过内环境才能与外界环境进行物质交换。
（教师边讲述边依次板书出对应方框及箭头）过渡：体内的每个活细胞都直接或间接的与外界环境联系，可见生命是个开放的系统。
作为生命系统的特征之一，就是它的稳态。
讲述：众所周知，血浆的含水量在90～92%之间；人的正常体温在37 ℃左右；血浆浓度稳定在80～120mg/dL之间。
这些都是内环境处于稳态的例证。
l
提问：为什么给病人输液时，输入的是生理盐水，而不是蒸馏水？
（让学生略加讨论再回答，必要时教师可以提示。
）
讲述：人体血浆37 ℃时的渗透压在77kPa左右，相当于生理盐水的渗透压。
如果大量输进蒸馏水，将使人体内环境的渗透压大大降低，致使细胞大量吸水，这可能会造成细胞最终无法维持原有形态甚至破裂等结果。
观察：请仔细观察下列演示实验步骤。
这是已静置后的血液，也可以用离心了的血液（教师出示血液）。
取甲乙两个洁净试管，向甲内加入血浆，向乙内加入等量蒸馏水，用酸碱试纸检测。
然后，向甲、乙内滴入等量的几滴盐酸溶液，摇匀后，再用酸碱试纸检测。
教师及时出示检测结果。
讲述：第一次测试结果反映血浆显碱性；第二次测试结果反映甲内溶液不显酸性而乙内溶液显酸性。
实验证明，在外界影响不太大的情况下，血浆的州pH稳定在7．35～7．45之间。
上述事实表明，人体内环境处于相对稳定的状态。
提问：血糖浓度过低或过高，生命活动是否正常？
（回答：血糖浓度过低可能出现低血糖症；血糖浓度过高可能出现糖尿病。
）
提问：如果内环境的酸碱度发生显著改变，酶的活性将受到什么影响？
回答：酶将不能正常发挥催化作用甚至失活。
讲述：上述事实表明，内环境中各种理化因子的变动都不能超过一定范围，否则，可能会引起代谢的障碍、疾病，甚至危及生命。
可见，内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
提问：内环境的稳态是如何实现的呢？
讲述：初中时我们已经学过，人的体温能保持相对恒定，是在神经系统和体液（主要是血液）的调节下，通过循环、呼吸等系统的协调活动共同实现的。
通过第六节的学习我们已经知道，血糖浓度能保持相对稳定，也是在神经系统和体液的调节下，通过肝脏、肾等器官的协调活动共同实现的。
生活中，剧烈运动产生的酸胀感，在一段时间后会自动消失，这是为什么呢？刚做的演示实验已表明，血浆对血液的酸碱度具有调节作用。
下面我们以血浆对酸碱度的调节为例，来说
明内环境的稳态是如何实现的。
请同学们阅读课本中"内环境稳态概念"的最后一个自然段。
提问：为什么甲试管内的溶液在滴入少量盐酸溶液后却不显酸性？
（回答：略。
）
讲述：原来血液中有由一种弱酸和相应的一种强碱盐组成的酸碱缓冲对。
比如，剧烈运动时会因缺氧而产生乳酸，这时，血液中的碳酸氢钠等强碱盐和乳酸发生反应，生成碳酸和乳酸钠。
乳酸钠可通过肾脏排出体外；碳酸的酸性小，而且它在水溶液中的溶解度很小，会分解成二氧化碳和水，所以对酸碱度影响不大。
血液中增多的二氧化碳会刺激控制呼吸活动的神经中枢，促使呼吸活动增强，增加通气量，从而将二氧化碳排出。
当摄入碱性食品后，将发生酸碱中和反应，产生的盐也可通过肾脏排出体外，所以酸碱度不变。
可见；内环境的稳态是在神经系统和体液的调节下，通过各个器官系统的协调活动，共同来实现的。
提问：请同学们小结出内环境稳态的概念。
（回答：略。
）
讲述：正常机体在神经系统和体液的调节下，通过各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态，叫做内环境的稳态。
(三)稳态的生理意义
稳态是机体进行正常生命活动的必要条件.
【评价学生】
1 在学生提问和回答后首先给予肯定，再根据具体情况予以表扬和鼓励评价，或者提示学生的失误和错误，并给予更正。