小学数学三年级《解决问题(连除应用题)》优质教学设计教案
解决问题（连除应用题）
一、教学目标
1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用除法解决两步应用题。
2. 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。
3．使学生感受到数学在生活中的作用，激发起学生学习数学的兴趣。
二、教学重点
1．使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
2．引导学生探索用除法两步计算解决问题的方法。
三、教学难点
用两种解答方法解决问题。
四、教具准备
课件。
五、教学过程
（一）创设情境，探索知识
1．【视频2——学生表演，教科书P100例题2。
】
【课件】同学们，你们喜欢开运动会吗？看，这是一个学校开运动会时的表演项目：团体
操。
2．收集数学信息。
（1）提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？
教师根据学生回答，板书：这场团体操有60人表演。
（2）提问：我们要解决什么问题？
教师根据学生回答，板书：每个小圈有多少人？
每个小圈指哪？让学生到前面指一指。
（3）要求“每个小圈有多少人”？还要知道什么信息？
一共有几个小圈？
（4）根据已知信息和问题，从图中你还能看出哪些信息？
①有2个大圈。
②每个大圈有5个小圈。
③一共有10个小圈。
（5）用两步解决的问题，你们选择哪些信息？（同学间交流）
（选择①和②）
3．学生独立试做。
【课件】展示完整题目：参加团体操表演的有60人，站成2个大圈，每个大圈有5个小圈，每个小圈有多少人？
需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！（教师巡视。
）
4．交流反馈。
（1）学生汇报：
生1：60÷5
生2：60÷（5×2）
生3：60÷2÷5
（2）哪个算式有道理？每步求的是什么？
（3）①【课件】第二个算式：60÷（2×5）根据参加团体操表演的，站成2个大圈，每个大圈有5 个小圈，先求出一共有10个小圈，5×2表示2个5。
10个小圈正好是60人，求一份用除法。
60÷10=6（人）
追问：要求问题，关键先求什么？
②【课件】第三个算式：60÷2÷5 根据参加团体操表演的60人，站成2个
大圈，先求每个大圈有多少人？求一份用除法解答。
每个大圈的30人，正好站成5个小圈，求每个小圈有多少人，仍然是求一份，用除法解答。
30÷5=6（人）追问：要求问题，关键先求什么？
③第一个算式：60÷5 这两个信息有关系，但没有直接关系，因此，不能这样做。
5．两个算式都非常好，任选一个算式，谁能口头说一说解题思路。
（从条件入手或从问题入手）
小结：我们在解决两步计算问题，先找出已知信息，然后进行合理分析，或者从条件
入手、或者从问题入手，再正确分析数量间的关系，才能准确解答问题。
练一练：动画2【P100——做一做】
（1）学生说一说怎样列式及想法
（2）动画演示思路
（2）两种做法都非常好，请你任意选择一个算式，与同桌说说解题思路。
（二）巩固练习
1．希望工程捐献书800本，平均分给了4所希望小学，每所希望小学有5个班．
（1）让学生说说已知信息和问题。
（2）说说怎样思考。
（3）学生汇报并列式。
分析：有两种方法解答此题：一种方法是先求出每个学校分到多少本书，再求出平均每个班分到多少本书；另一种方法是先求出一共有多少个班，再求出平均每个班分到多少本书．解法一：
800÷4=200（本）
200÷5=40（本）
答：平均每个班分书40本．
解法二：
5⨯4=20（个）
800÷20=40（本）
答：平均每个班分书40本。
2．动画15【P103——10】
（1）根据两个工人师傅对话，你发现哪些数学信息？
①共9600千克货物。
②要4次运完。
（2）说说问题求什么？
平均每辆车每次运多少吨？
（3）要解决这个问题，这两个信息能不能解决？为什么？
不能解决。
因为问题是求“平均每辆车每次运多少吨？”就要知道：有几辆车、共运了几次。
从图中还可以知道“有2辆车”这个信息。
（4）说说下面的算式有道理吗？第一步求的是什么？
① 9600÷4÷2 先求2辆车一次运货物多少千克？
② 9600÷2÷4 先求1辆车4次运货物多少千克？
③ 9600÷（4×2）先求8辆车一次运多少千克？或一辆车8次运多少千克？
小结：解决问题时，如果信息不足，可以根据问题继续发现信息，根据信息间的直接关系，正确解题。
3．【课件】选择。
A. 400÷4
B． 400÷4÷2
C． 400÷（4×2）
要求：
说说你同意哪个算式？为什么？
答案：B、C。
4．【动画9——连除应用题及不同的解题思路】
（1）看图说图意
（2）学生交流汇报算式
（3）动画演示
小结：我们今天学习的两步应用题，你有什么收获？
在我们的生活中处处都有数学问题，希望每个同学能注意观察，发现、提出身边的数学问题，并能运用所学的知识去解决这些问题。
2023-2024学年三年级下学期数学第四单元《连除解决问题》(教案)
教案课程名称：2023-2024学年三年级下学期数学第四单元《连除解决问题》教学目标：1. 让学生掌握连除的基本概念和运算规则；2. 培养学生运用连除解决实际问题的能力；3. 培养学生数学思维和逻辑推理能力。
教学内容：1. 连除的概念和运算规则；2. 运用连除解决实际问题；3. 数学思维和逻辑推理能力的培养。
教学重点：1. 连除的概念和运算规则；2. 运用连除解决实际问题。
教学难点：1. 连除的运算规则；2. 运用连除解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件；2. 练习题；3. 小组讨论。
教学过程：一、导入1. 引入连除的概念，让学生了解连除的基本意义；2. 通过实例演示，让学生理解连除的运算规则；3. 引导学生思考连除在实际生活中的应用。
二、讲解与示范1. 讲解连除的概念和运算规则；2. 示范运用连除解决实际问题；3. 强调连除的运算顺序和注意事项。
三、练习与讨论1. 让学生进行连除练习，巩固所学知识；2. 分组讨论，共同解决实际问题；3. 引导学生运用连除解决实际问题，并总结解题方法。
四、总结与反思1. 对本节课所学内容进行总结；2. 让学生反思自己在学习过程中的收获和不足；3. 鼓励学生在课后继续练习，提高自己的数学能力。
教学评价：1. 课后作业：布置适量的连除练习题，要求学生在规定时间内完成；2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力和问题解决能力；3. 课堂提问：通过课堂提问，了解学生对连除概念和运算规则的理解程度。
教学延伸：1. 开展数学活动，提高学生的数学兴趣和思维能力；2. 利用信息技术，提供更多的学习资源和练习题；3. 鼓励学生参加数学竞赛，展示自己的数学才能。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解连除的概念和运算规则，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
同时，要注重学生的实践操作，让学生在实际问题中运用连除，提高解决问题的能力。
在课后，要布置适量的练习题，巩固学生的学习成果，并进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
小学三年级上册数学《连乘连除解决问题》教案设计
小学三年级上册数学《连乘连除解决问题》教案设计一、教学目标1.让学生掌握连乘连除的应用题的特点和解题方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点重点：理解并掌握连乘连除解决问题的一般步骤。
难点：灵活运用连乘连除解决问题。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了乘法和除法，那么你们知道什么是连乘连除吗？今天我们就来学习一下连乘连除解决问题。
2.知识回顾师：我们来回顾一下乘法和除法的基本概念。
乘法：几个相同加数的和可以用乘法表示。
除法：已知两个数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
3.连乘连除概念讲解师：我们来看一下什么是连乘连除。
连乘：两个或多个乘法算式连在一起，如2×3×4。
连除：两个或多个除法算式连在一起，如24÷3÷2。
4.连乘连除解决问题方法讲解师：那么，我们如何用连乘连除来解决实际问题呢？下面我给大家讲解一下解题步骤。
步骤一：读懂题目，理解题意。
步骤二：分析题目，找出已知条件和未知条件。
步骤三：根据已知条件和未知条件，列出连乘连除算式。
步骤四：计算连乘连除算式，得出结果。
步骤五：检查结果，看是否符合题意。
5.实例讲解师：下面我们来看一个实例。
题目：小华有3个苹果，小明有4个苹果，小刚有5个苹果，他们一共有多少个苹果？分析：这是一个连乘问题，因为我们需要求出三个数的和。
解答：3×4×5=60（个）6.练习环节师：下面请大家来做几个练习题，巩固一下所学知识。
练习题1：小猫钓鱼，第一天钓了4条，第二天钓了5条，第三天钓了6条，三天一共钓了多少条？练习题2：一辆公交车上有3排座位，每排有4个座位，一共有多少个座位？练习题3：小王有5个橘子，小张有6个橘子，小刚有7个橘子，他们一共有多少个橘子？师：通过今天的学习，我们知道了连乘连除解决问题的一般步骤。
希望大家在以后的学习中，能够灵活运用连乘连除解决实际问题。
2024部编版三年级数学《4.6 用连除解决实际问题》教学设计
4.6 用连除解决实际问题教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合创设的具体情境，学会用连除或乘除混合运算解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式。
2.学习内容分析：例题主要内容是运用乘除混合运算解决实际问题。
教材呈现了两种解题方式，旨在让学生能够从不同角度去思考问题，运用数学知识解决各方面的实际问题，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。
3.学科核心素养分析：通过分步骤和用多种方法解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力，培养学生思维的多样性。
通过创设的情境，让学生感受数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1.重点：运用乘除混合运算解决简单的实际问题。
2.难点：分析理解数量间的关系，寻找解决问题的策略。
三、教学过程1.复习旧知（1）送小兔回家。
（2）先说一说运算顺序，再计算。
60÷2÷5 80÷（2×2）2.导入新课师：为了准备六一联欢，三年级的女同学正在进行集体舞排练。
想不想去看一看？学生：想。
任务二：分析与解答师：这个问题怎么解答呢？课件出示——思考提示：1.分析解答时你是怎么想的？题目中哪句话引发了你的思考？（可借助画图思考）2.你列的算式，每一步表达什么意思？学生尝试画图分析题意，并尝试列出算式解答，师巡视指导。
师：谁来说一说你们是怎么想的？学生一边说一边展示：将60人平均分成2队，可以求出每队有多少人；又知道每队再平均分成3组，可以求每组有多少人。
（1）每队多少人？60÷2=30（人）（2）每组有多少人？30÷3=10（人）师：你会列综合算式吗？学生：60÷2÷3。
师：这个问题连续用了两步除法来解决,这样的算式叫连除。
板书课题：用连除解决实际问题师：这个式子先算什么?学生：先算60÷2=30。
根据学生的回答，师在第一步下面画线并写出结果：60÷2÷3=30÷3师：再算什么?学生：再算30÷3=10。
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）第一篇：小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案教学内容：连乘、连除解决问题教学目标：1、通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3、在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：理解并说出算列算式的含义。
教学准备：课件教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图课前口算41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=一、情境导入课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？学生可能提出1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？&&教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲1、教学三种颜色的花一共摆了多少盆？（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
连除解决问题教学设计三年级下册数学人教版
（二）过程与方法
1.通过情景导入、问题探究、例题讲解、练习巩固等环节，引导学生主动参与、积极思考，培养自主学习能力。
2.采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生合作学习、取长补短的良好习惯。
3.设计形式多样的练习题，让学生在练习中总结规律，提高解决问题的策略和方法。
4.关注学生的情感态度，鼓励学生积极面对困难，培养克服挫折、持续进步的意志品质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握连除的计算方法，理解连除在实际问题中的应用，培养解决问题的能力。
2.难点：连除运算顺序的掌握，以及在解决实际问题中灵活运用连除的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的生活场景为例，如分水果、分配玩具等，引出连除的概念，让学生在情境中感知连除的意义，激发学习兴趣。
4.教师要认真批改作业，及时给予评价和反馈，关注学生的进步和不足，为下一步教学提供依据。
6.家长参与作业：请家长协助孩子完成一道连除实际应用题，并在作业本上签字，以增强家长对孩子学习情况的了解和关注。
作业布置要求：
1.作业量适中，保证学生在课后有足够的时间进行复习和巩固。
2.鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
3.家长要关注孩子的作业完成情况，及时发现问题，与教师沟通，共同帮助孩子提高。
2.自主探究，合作交流：在教学过程中，教师引导学生自主探究连除的计算方法，鼓励学生之间进行讨论交流，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.精讲精练，突破难点：针对连除运算顺序这一难点，教师通过典型例题的讲解，让学生明确运算顺序，掌握计算方法。同时，设计有针对性的练习，让学生在实际操作中巩固所学，突破难点。
解决问题(连除)(教案)三年级下册数学人教版
解决问题（连除）（教案）三年级下册数学人教版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解连除问题的基本概念，掌握连除运算的步骤和技巧。
2. 过程与方法：通过具体实例，让学生学会如何将实际问题转化为连除计算问题，并能正确运用连除进行计算。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其解决实际问题的能力，形成积极的学习态度。
教学内容1. 连除的概念：介绍连除是什么，以及它在数学中的应用。
2. 连除的计算方法：教授如何进行连除计算，包括列式和口算。
3. 应用实例：通过实例讲解如何将实际问题转化为连除计算问题。
教学重点与难点1. 重点：掌握连除的计算步骤，能够正确进行连除计算。
2. 难点：理解连除的概念，学会将实际问题转化为连除计算问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些连除的实例，引发学生的兴趣。
2. 新授：讲解连除的概念和计算方法，通过黑板演示和实例讲解，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
板书设计1. 解决问题（连除）2. 内容：连除的概念，计算方法，应用实例。
作业设计1. 书面作业：做一些连除的练习题。
2. 思考题：思考如何将实际问题转化为连除计算问题。
课后反思通过本节课的学习，学生应该能够掌握连除的基本概念和计算方法，能够将实际问题转化为连除计算问题。
在教学过程中，要注意通过实例讲解，让学生更好地理解连除的概念和计算方法。
同时，也要注意引导学生进行思考和讨论，提高他们的解决问题的能力。
重点细节：教学内容与教学过程教学内容详细补充1. 连除的定义：详细解释连除的概念，即连续进行多次除法运算。
可以通过生活中的实例引入，例如分糖果问题，让学生理解连除的实际意义。
2. 连除的计算方法：介绍连除的两种计算方法——列式法和口算法。
列式法要求学生能够正确写出连除的算式，并按照正确的顺序进行计算。
三年级下册数学教案-《解决问题(连除)》人教新课标(2023秋)
1.小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，每人能得到多少个苹果？
2.妈妈买了24个橙子，每4个装一袋，一共可以装多少袋？
3.学校有45个学生，每5人一组做游戏，可以分成多少组？
二、核心素养目标
《解决问题（连除）》教学旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下方面：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学与生活联系的意识。
1.加强对实际问题转化为连除运算的讲解和练习，让学生更好地掌握这一技能。
2.多次强调连除运算的顺序，通过具体例子帮助学生加深印象。
3.增加实践活动，让学生在实际操作中提高自己的能力。
4.明确小组讨论主题，给予学生更多引导和提示，提高讨论效果。
5.鼓励学生在课堂上积极提问，发挥他们的主观能动性。
希望通过以上措施，能够使学生们在连除方面的掌握更加牢固，为今后的学习打下坚实的基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连除在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解连除的基本概念。连除是指一个数连续除以几个数的运算。它在生活中的应用非常广泛，比如分配物品、计算组合等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，我们可以用连除来解决这个问题。首先，我们将18除以3，得到每个朋友分得的苹果数量。
解决问题(连除)(教案)三年级下册数学人教版
解决问题（连除）（教案）三年级下册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学人教版中的“解决问题（连除）”。
我们将通过具体的例子来理解连除的概念，学会如何用连除来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够理解连除的概念，掌握连除的运算方法，并能够运用连除来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让同学们理解和掌握连除的概念和运算方法。
难点是让同学们能够将连除运用到实际问题中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解连除的概念，我准备了PPT和一些实际问题的例子。
同学们需要准备一本数学书和一支笔，用来做笔记和练习。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际问题来引入今天的主题，例如：“小明有一块巧克力，他每天吃掉一半，然后又从剩下的巧克力中吃掉一半，问小明剩下多少巧克力？”3. 练习：在讲解完连除的概念和运算方法后，我会给同学们一些练习题，让同学们自己动手计算，巩固所学的知识。
4. 应用：我会给同学们一些实际问题的例子，让同学们运用连除来解决问题，培养同学们的解决问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：连除的概念和运算方法例子：1. 24 ÷ 2 ÷ 3 = 42. 36 ÷ 3 ÷ 4 = 3七、作业设计作业题目：1. 小明有一块巧克力，他每天吃掉一半，然后又从剩下的巧克力中吃掉一半，问小明剩下多少巧克力？2. 一个班级有40名学生，其中男生占60%，女生占40%，请问这个班级中男生和女生各有多少人？答案：1. 小明剩下1块巧克力。
2. 这个班级中有24名男生，16名女生。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现同学们对连除的概念和运算方法有了初步的理解和掌握。
但在解决实际问题时，有些同学还是会出现困惑。
在今后的教学中，我将继续通过实际问题的例子，让同学们更好地理解和运用连除。
拓展延伸：同学们可以尝试自己找一些实际问题，运用连除来解决，提高自己的解决问题的能力。
解决问题(连除)-人教版三年级数学下册教案
解决问题（连除）-人教版三年级数学下册教案教学目标1.知道连除的概念和运算方法；2.能够应用连除解决实际问题；3.提高分析和解决问题的能力。
教学重点1.理解连除的含义；2.熟练掌握连除的运算方法；3.独立思考和解决实际问题的能力。
教学难点1.运用连除解决实际问题；2.理解连除与其他运算的关系。
教具准备1.小黑板、彩色粉笔、橡皮擦；2.数学课本、练习册；3.学生练习本。
教学过程第一步：复习复习前面学过的乘法和除法的知识。
第二步：引入老师问学生：如果小明有8个苹果，想要分给2个朋友，每个朋友分到几个苹果？一位学生回答：每个朋友分到4个苹果。
老师问：那如果现在有24个苹果，想要分给4个朋友，每个朋友分到几个苹果？学生思考后回答：每个朋友分到6个苹果。
老师说：大家好棒！你们已经知道了如果要分苹果或其他东西，可以用除法。
第三步：学习连除1.把60分解成2乘以2乘以3乘以5，再把它写成连除形式：60÷2÷2÷3÷5。
2.把84分解成2乘以2乘以3乘以7，再把它写成连除形式：84÷2÷2÷3÷7。
老师让学生观察、分析，他们会发现：•有些数可以分成几个质数的积；•这些质数可以按顺序连续除掉这个数，答案就是最简形式的分解式。
第四步：实践应用1.问题一：一家餐厅要用5个8斤的煤气罐，每个煤气罐还剩下3斤煤气，这家餐厅一共用了多少斤的煤气？分析解答：•每个煤气罐8斤，一共用了8×5=40斤；•每个煤气罐还剩下3斤煤气，一共还剩了3×5=15斤；•所以，这家餐厅一共用了40+15=55斤的煤气。
2.问题二：一本书有64页，每页有32行，每行有20个字，这本书一共有多少个字？分析解答：•每页有32×20=640个字；•这本书有64页，一共有640×64=40960个字。
第五步：巩固练习让学生通过书上的练习题进行巩固练习，以便检验他们对连除的理解和掌握情况。
新人教版小学数学三年级下册《解决问题(连除应用题)》教学设计
解决问题（连除应用题）教学目标：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。
3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
5、让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
教学重点：1、学会用连除的方法解决相关实际问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略————分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识解决问题。
教学过程：一创设情境，导入新课（课件出示图片）师：仔细观察你能看到什么？生：马师：看，我把图片换一个角度，你有看到什么？生：（观察思考后）青蛙师：多神奇啊！同一幅图片从不同的角度观察竟然得到了不同的图像！其实我们的数学学习也是这样的，同一个问题如果能从不同的角度去观察、去思考，你会获得不同的解决问题的方法。
这节课我们就来学习“解决问题”（板书）二合作交流解决问题（一）回忆旧知，形成表象1、（根据条件提问题解答）师：你们知道我是几年级的老师吗？生：不知道师：我是六年级的老师，想不想了解我的学生？生：想出示“六（1）班有48人，平均分成了8个组”师：你到知道了什么信息？生：有48人、平均分成了8个组师：能提出一个数学问题吗？生：每组多少人？（师出示）师：会解决吗？生：48÷8=6（人）师：同意吗？生：同意师：你能说说你是怎么想的吗？生1：用48人除以平均分成成的8个组等于每组多少人。
师：说的真好！谁能像他一样再说一说你是怎么想的？生2：----------师：说的真好，把掌声送给这两位同学！2、根据问题补条件解答师：我们来看六2班的情况（出示：六2班有42人每组多少人？）师：怎么求每组多少人？生：不能求！！师：为什么？生：不知道“平均分成了几组”师：你为什么要知道“平均分成了几组”哪？生1：应该用总人数除以平均分成几组等于每组多少人。