幼儿同伴互动研究的文献综述
《小班幼儿同伴交往的现状及指导对策的研究开题报告文献综述2900字》
[3] 戎蕾. 利用小班幼儿双人协作游戏活动促进同伴友好交往的实践与研究[J]. 好家长, 2019(7):1.
[4] 何卫玲. 浅谈区域游戏对小班幼儿同伴交往能力的作用[J]. 中学生作文指导, 2019(37):1.
[5] 叶静艳. 浅谈户外角色游戏中促进小班幼儿同伴交往能力的策略[J]. 启迪与智慧：下, 2020(7):1.
三、研究内容；
本文选题的目的在于对幼儿园小班的幼儿的同伴交往能力的现状进行分析，并归纳总结发现其中存在的问题，最后提出相应的改善策略，以期对提高幼儿园小班幼儿同伴交往能力提供理论借鉴。
四、研究方法；
（一）文献法。本研究用多种检索方式，大量查阅相关文献，分类整理研究中的中科学部分，分析研究中存在的不足，在实践和深入探索的基础上，提出自己的新观点，确定自己的研究重点，抓住所在实习单位X幼儿园儿童绘本亲子共读现状特点进行分析。
综上所述，对幼儿同伴交往的干预研究种类颇多，但对促进幼儿同伴交往能力的小班活动尚缺少系统地梳理和归纳。没有发挥其真正的实际应用价值。因此，本研究来探讨小班活动对促进小班幼儿同伴交往能力是否有实质性帮助。
二、选题意义；
同伴交往能力培养是儿童由个体逐步走向社会化的一个重要表现，儿童在同伴交往过程中建立起社交关系，促进社交能力发展。本课题旨在分析幼儿园小班儿童同伴交往能力现状，并归纳总结发现其中存在的问题，最后提出相应的改善策略，以期为幼儿园小班的孩子同伴交往能力的提升提供理论参考。
[6] 顾嘉晖. 中班幼儿同伴交往的现状及指导策略的研究[J]. 读与写：教育教学刊, 2019(8):1.
关于幼儿社会交往的文献综述范文
关于幼儿社会交往的文献综述范文示例文章篇一：《幼儿社会交往文献综述》一、幼儿社会交往的重要性幼儿的社会交往就像建造一座大厦的基石一样重要。
想象一下，如果一个幼儿总是自己一个人玩耍，就像一颗孤零零的星星在浩瀚宇宙里，没有其他星星作伴，那多孤单呀。
幼儿在社会交往中能够学会分享、合作和关心他人。
比如说，当几个小朋友一起玩积木的时候，他们得商量着怎么搭，这个时候就学会了分享自己的想法，就像一群小蚂蚁共同搬运食物一样，每只小蚂蚁都有自己的任务，大家合作才能把食物搬回蚁巢。
而且在交往中，如果有小朋友不小心摔倒了，其他小朋友去扶他，这就是在学会关心他人呢。
要是没有社会交往，幼儿就很难发展这些重要的品质。
这难道不可怕吗？我曾经在幼儿园看到这样的场景。
小明和小红在玩过家家的游戏，小明想当爸爸，小红想当妈妈，一开始他们争了起来。
这时候老师走过去问：“为什么不能一个当爸爸，一个当妈妈呢？”他们俩听了，觉得有道理，然后就开心地玩起来了。
这就说明在社会交往中，幼儿会遇到问题，但是通过交流和引导，他们能解决问题，并且更好地玩耍。
二、家庭对幼儿社会交往的影响家庭是幼儿社会交往的第一课堂。
家庭中的氛围就像是土壤，幼儿就像小种子。
如果家庭氛围是温暖和谐的，就像肥沃的土壤，那小种子就能茁壮成长。
在一个充满爱的家庭里，爸爸妈妈经常和幼儿互动，像一起做游戏、讲故事。
就拿我邻居家来说，他们家每天晚上都会有亲子阅读时间。
爸爸妈妈会问小朋友对故事里人物的看法，小朋友也会分享自己的想法。
这样的家庭互动让小朋友在面对外面的小伙伴时，也能很自然地分享和交流。
可是，要是家庭氛围不好呢？就像贫瘠的土壤，小种子可能就长不好。
有的家庭父母经常吵架，幼儿在这样的环境里就会变得胆小、内向。
我有个同学，他的父母老是吵架。
他在幼儿园里都不怎么和其他小朋友说话，总是自己躲在角落里。
当其他小朋友主动找他玩的时候，他也不知道该怎么回应。
这就显示出家庭氛围对幼儿社会交往能力有着多么大的影响啊。
儿童同伴关系研究综述
儿童同伴关系研究综述儿童同伴关系研究综述引言：儿童的同伴关系对其社交发展具有重要影响。
同伴关系是指儿童与同龄人之间的互动和交往，包括合作、游戏和交谈等。
研究表明，良好的同伴关系对儿童的心理和情感发展、学业表现以及社会适应能力都有积极的影响。
本文将综述儿童同伴关系的研究，探讨同伴互动的类型、发展过程以及与儿童发展的关系。
一、同伴关系的类型1.1 亲密伙伴关系亲密伙伴关系是指儿童之间密切的、情感上的牢固联系。
这种关系通常伴随着彼此的信任、支持和共享经历。
研究表明，亲密伙伴关系对儿童的心理健康和适应性有益。
亲密伙伴关系的形成与儿童的个性特点、家庭环境以及同伴选择等因素密切相关。
1.2 同伴群体同伴群体是指儿童之间的集体形式的互动。
同伴群体通常包括三个以上的伙伴，他们共同参与各种活动，如游戏、体育竞技或学习。
同伴群体对儿童的社交技能和协作能力的发展有重要作用。
在同伴群体中，儿童学会尊重他人、分享资源、解决冲突等，这些都是他们日后生活和学习中必不可少的技能。
1.3 老师和同伴关系除了与同龄人的互动外，儿童还与教师之间建立了特殊的互动关系。
教师在儿童的同伴关系中扮演着重要的角色，他们引导和促进儿童之间的互动，并提供相关的支持和指导。
研究表明，良好的师生关系对儿童的学业表现和社会适应有重要影响。
二、同伴关系的发展过程同伴关系的发展是个复杂的过程，受到儿童个体特征以及环境因素的影响。
从儿童早期到青春期，同伴关系的特点和形式会发生很大变化。
2.1 幼儿期幼儿期是同伴关系发展的重要阶段。
在这个阶段，儿童开始产生对同伴的兴趣，并表现出社会互动的行为。
幼儿期的同伴关系通常以平行互动为主，即儿童在一起玩耍，但并不一定相互合作。
2.2 小学阶段小学阶段，同伴关系逐渐由平行互动向合作模式转变。
儿童在这个阶段开始倾向于与具有相似兴趣和爱好的同伴结成小团体，共同参与各种活动。
同伴关系的维持越来越重要，儿童开始关注自己在同伴关系中的地位和角色。
儿童同伴关系研究综述
儿童同伴关系研究综述儿童同伴关系研究综述引言：儿童同伴关系是儿童社会化和发展中不可或缺的一部分。
它对儿童的情感、智力、心理和行为方面的发展都具有重要的影响。
本文旨在综述儿童同伴关系的研究成果、发现以及相关理论，并分析其对儿童发展的意义。
一、同伴关系的定义和特征同伴关系是指儿童之间在日常生活中发展起来的社会互动关系。
首先，同伴关系的发展建立在儿童之间的相互选择基础上，它不同于家庭关系、亲属关系等强制性的关系。
其次，同伴关系是成对或组(团)合的关系，儿童之间通过互动、交流来满足彼此的需要。
同伴关系的特点还包括互惠性、情感性、动态性和异质性。
二、同伴关系的类型同伴关系可以分为亲友类同伴关系、普通伙伴关系和游戏伙伴关系等。
亲友类同伴关系是指基于亲密关系的同伴关系，比如兄弟姐妹关系以及亲密友谊等。
普通伙伴关系是指同龄儿童之间的非亲密关系，如班级同学、街坊邻居等。
而游戏伙伴关系则是指儿童在游戏活动中建立起来的伙伴关系。
不同类型的同伴关系对儿童的发展有不同的影响。
三、同伴关系对儿童的发展影响1. 情感发展：同伴关系提供了儿童情感交流和表达的机会，促使儿童培养友谊、亲密关系和情感应对能力，从而有助于儿童正常情感发展。
2. 社交技能：通过同伴关系，儿童学习并发展了多种社交技能，如交流技巧、分享合作、解决冲突等，这对他们的社交适应能力和人际交往能力有积极影响。
3. 认知能力：同伴互动可以提供丰富的学习资源和认知刺激，激发儿童的好奇心和求知欲，促进他们的认知能力的发展。
4. 行为习惯：同伴关系中的行为规范和互动规则对儿童的道德发展和行为习惯的养成起到重要作用，有助于培养儿童的自制力和道德观念。
5. 心理健康：积极的同伴关系能够给儿童提供社会支持和情感安全感，减少他们面对压力和困难时的负面情绪和行为问题，促进心理健康的发展。
四、同伴关系研究方法和重要发现研究儿童同伴关系的方法主要包括观察法、自陈法、问卷法、网络分析法等。
关于幼儿社会交往的文献综述范文
关于幼儿社会交往的文献综述范文示例文章篇一：哎呀，说到幼儿社会交往，这可真是个超级重要的事儿！你想啊，小朋友们就像一个个小太阳，他们从家里走出来，到了幼儿园这个大大的宇宙里，开始和其他小太阳们打交道。
这交往的能力，就像是他们身上的光芒，有的亮闪闪，有的还在努力发光呢！有些小朋友可厉害啦，一进幼儿园就能和大家打成一片，一起玩玩具，一起做游戏，就像一群快乐的小鸟叽叽喳喳。
他们会主动分享自己的小零食，还会拉着小伙伴的手说：“咱们一起玩吧！”你说，这样的小朋友多招人喜欢呀？可还有一些小朋友呢，就有点胆小啦。
他们总是一个人坐在角落里，看着别人玩，好像不敢迈出第一步。
这就像一只小蜗牛，缩在自己的壳里，不敢探出头来。
这时候老师和家长就得想办法，鼓励他们勇敢一点，走出去和大家交朋友。
比如说，老师可以组织一些小组活动，让小朋友们一起合作完成一个任务。
就像搭积木比赛，大家一起商量怎么搭得又高又稳。
在这个过程中，小朋友们就得交流呀，互相帮忙呀，慢慢地就熟悉起来啦。
家长也不能闲着哟！带孩子出去玩的时候，可以鼓励孩子和其他小朋友打招呼。
“宝贝，你去问问那个小朋友叫什么名字好不好？”多给孩子创造这样的机会，孩子就会变得越来越大胆。
而且呀，环境对幼儿社会交往的影响也很大呢！一个温馨、和谐的幼儿园，就像一个温暖的大家庭。
小朋友们在这样的环境里，自然就更愿意和别人交流啦。
要是幼儿园里到处都是争吵和不友好，小朋友们不就害怕了吗？再想想，现在的电子产品那么多，小朋友们要是整天盯着手机、电视看，哪还有时间和小伙伴们玩呀？这就像给自己罩了个玻璃罩子，虽然能看到外面，但是没法真正和别人接触。
所以说，培养幼儿的社会交往能力，需要老师、家长和整个社会一起努力。
要给小朋友们创造好的环境，鼓励他们勇敢地迈出第一步，让他们像快乐的小精灵一样，在交往的世界里自由自在地飞翔。
总之，幼儿社会交往是小朋友成长道路上的重要一课，咱们可都得重视起来，让每个小宝贝都能拥有好多好多的好朋友，开开心心地长大！示例文章篇二：哎呀，说起幼儿社会交往，这可真是个超级重要的话题呢！你想想，小朋友们从啥都不懂，到慢慢和小伙伴一起玩耍、交流，这过程就像一颗小种子在慢慢发芽、长大。
大班幼儿建构游戏的同伴互动行为研究
大班幼儿建构游戏的同伴互动行为研究一、本文概述本研究旨在深入探讨大班幼儿在建构游戏中的同伴互动行为。
建构游戏作为一种重要的儿童社会性发展手段，不仅有助于培养幼儿的创造力、合作精神和问题解决能力，同时也是观察和研究幼儿同伴互动行为的理想场所。
本研究通过系统观察和分析大班幼儿在建构游戏中的互动行为，以期揭示其同伴交往的特点、问题及影响因素，为优化幼儿园建构游戏的设计与实施提供科学依据。
在具体研究过程中，本研究采用了定性和定量相结合的研究方法，包括观察法、访谈法、问卷调查等多种方法。
通过对大班幼儿在建构游戏中的互动行为进行细致入微的观察和记录，本研究试图揭示其同伴互动行为的类型、频率和特征，以及这些行为如何受到幼儿自身特点、游戏环境、教师指导等多种因素的影响。
本研究还将关注大班幼儿在建构游戏中同伴互动行为的发展变化，探讨不同年龄、性别、性格的幼儿在建构游戏中的互动行为差异及其原因。
本研究也将对大班幼儿在建构游戏中出现的同伴冲突和合作行为进行深入分析，揭示其背后的心理机制和社会性发展意义。
最终，本研究将结合实证数据和理论分析，提出优化大班幼儿建构游戏同伴互动行为的策略和建议，以期为幼儿园教育实践提供有益的参考和借鉴。
本研究也将为学前教育领域的理论发展贡献新的力量，推动幼儿社会性发展研究的深入和拓展。
二、文献综述随着学前教育研究的不断深入，越来越多的学者开始关注幼儿在游戏中的同伴互动行为。
特别是在大班幼儿的建构游戏中，同伴互动行为对于幼儿的社会性发展、认知能力提升以及情感交流等方面具有重要的作用。
本文将从国内外两个方面对大班幼儿建构游戏的同伴互动行为研究进行综述。
国内研究方面，近年来，我国学者对于幼儿同伴互动行为的研究逐渐增多。
其中，不少研究关注到了大班幼儿在建构游戏中的同伴互动行为。
例如，等（）通过对大班幼儿建构游戏的观察，发现同伴互动行为可以促进幼儿的社会性发展，提高幼儿的合作意识和能力。
等（）则进一步指出，大班幼儿在建构游戏中的同伴互动行为受到多种因素的影响，包括幼儿的性格特点、游戏环境以及教师的指导方式等。
《区域活动中幼儿同伴互动行为研究文献综述2300字》
区域活动中幼儿同伴互动行为研究文献综述近年来，研究同伴互动的文章有很多，有许多学者对此也提出了一些自己的看法。
有关国内的研究，笔者在中国知网平台搜索关键字“区域活动”显示文献1394条，关键字“幼儿园区域活动”442条，关键字“同伴互动”显示文献165条，研究同伴互动行为的文献有6篇。
以上文献数据中包括期刊论文、硕士论文、国内会议、博士论文和报纸等。
而在学位论文中，有关“同伴互动”的有53篇，而专门针对幼儿区域活动中同伴互动行为进行研究的学位论文有6篇，且研究的对象大多数是大班幼儿在区域活动中的同伴互动行为。
通过查资料，发现我国的学者在幼儿区域活动中的同伴互动行为这一方面所研究的内容也很丰富，由此可以看出，我国的学者对于这一内容的研究主要集中在以下几个方面，即同伴互动行为的功能方面，同伴互动的发展特点方面以及关于影响同伴互动的因素方面。
在这几个方面的研究相对来说比较多一些，主要分为以下三个方面。
1区域活动中幼儿同伴互动行为的功能近年来，在以往的研究中，学者们将幼儿同伴互动行为的功能主要集中在以下三个方面。
第一，同伴互动行为能够帮助幼儿发展认知能力。
侯爱民认为，当幼儿一起解决问题时，幼儿的理解能力与单独工作时相比有一定的提高，同时也促进了智力的发展。
有学者指出，幼儿与成人相比较幼儿与同龄人之间的互动更具冲突性，因为观点相斥，幼儿能更加有效地调整自身见解，吸纳他人的意见，从而达到内心的平衡与知重构。
[1]而且，幼儿与同伴互动时，通过观察生活中重要人物的行为能够作为一种间接经验，帮助幼儿的认知发展。
第二，同伴互动行为能够帮助幼儿的社会性发展。
同伴互动对儿童的社会化有积极的促进作用。
朱玉红认为，在同伴互动中，尤其是在角色扮演游戏中，幼儿通过各种社会角色的扮演，可以不断的发挥和提高他们对社会角色的认识，为将来进入社会，适应各种社会角色做积极的准备。
[2]范谦认为，同伴互动可以提高幼儿的社会交往能力，因为在一些游戏中，会有一些游戏规则。
幼儿同伴互动研究的文献综述
幼儿同伴互动研究的文献综述嘿，大家好！今天我来给大家聊聊幼儿同伴互动研究的那些事儿。
作为一名有多年工作经验的幼儿工作者，我深刻地认识到同伴互动对幼儿成长的重要性。
我将为大家梳理一下近年来关于幼儿同伴互动研究的文献，让我们一起来了解一下吧！一、幼儿同伴互动的定义与意义我们得明确一下什么是幼儿同伴互动。
简单来说，就是幼儿在与同龄伙伴交往过程中的互动行为。
这种互动包括语言交流、情感表达、合作与竞争等方面。
研究表明，同伴互动对幼儿的社会性发展、认知能力、情感交流等方面具有重要意义。
二、幼儿同伴互动的类型与特点1.合作型互动：幼儿在共同完成任务或活动时，相互协作、互助，达到共同目标。
2.竞争型互动：幼儿在争夺资源、表现自我时，产生的相互竞争关系。
3.情感型互动：幼儿在表达情感、分享快乐与悲伤时，产生的情感交流。
4.角色扮演型互动：幼儿在扮演不同角色时，产生的互动行为。
1.自愿性：幼儿同伴互动是自愿发生的，不受外部压力。
2.平等性：幼儿同伴互动中，双方地位平等，不存在等级关系。
3.动态性：幼儿同伴互动随着情境变化而变化。
三、幼儿同伴互动的影响因素1.家庭因素：家庭氛围、父母教育方式、亲子关系等都会影响幼儿同伴互动。
2.幼儿园环境：幼儿园的教育理念、教师指导、同伴关系等都会影响幼儿同伴互动。
3.幼儿个体差异：性别、年龄、性格、认知能力等个体差异会影响幼儿同伴互动。
四、幼儿同伴互动研究的现状与发展趋势近年来，我国幼儿同伴互动研究取得了丰硕的成果。
研究者们通过实证研究、观察法、问卷调查等多种方法，探讨了幼儿同伴互动的类型、特点、影响因素等方面。
然而，仍有一些问题尚待解决，如：1.幼儿同伴互动的内在机制研究不足。
2.幼儿同伴互动的干预策略研究不够。
3.幼儿同伴互动的跨文化研究较少。
未来发展趋势如下：1.深入探讨幼儿同伴互动的内在机制。
2.加强幼儿同伴互动的干预策略研究。
3.开展跨文化幼儿同伴互动研究。
4.探索幼儿同伴互动与心理发展的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿同伴互动研究的文献综述
教艺院学前133班张萍钰
摘要：幼儿社会性的培养是幼儿教育的重要内容之一。
作为启蒙阶段的老师，要利用多种形式和渠道帮助幼儿学会分享与合作，降低自我中心意识。
教会幼儿与同伴交往，对其以后健康成长，培养良好的社会适应能力起着重要的作用。
同伴交往活动在幼儿的社会性发展中发挥着非常重要的作用，这一活动与幼儿的自我表露程度和方式互为影响。
本文着重从同伴交往活动中，不同时期特点、影响因素、教师建议等方面进行探析。
关键词：幼儿同伴互动关系时期特点策略
一、问题的提出
幼儿社会生活的重要组成部分之一便是同伴，幼儿通过与同伴的游戏和社会性活动，为其社会技能的发展提供了有利的环境。
同时，同伴互动又是发展心理学领域重要的研究内容。
幼儿间同伴互动关系不易察觉性，教师往往在日常教学中只重视课程和美德教育，而忽视了对幼儿互动关系的正确引导，殊不知，幼儿互动有许多价值和功能，但如何较好的引导幼儿进行互动，学者们探讨的不多，这也是幼儿同伴互动研究的薄弱所在。
从促进幼儿同伴交往，丰富幼儿同伴交往的形式来说，加强对幼儿同伴互动的关注是有必要的，同时已有的对同伴互动的探讨可以为我们研究如何更好引导幼儿同伴互动提供借鉴。
二、幼儿同伴间互动的价值
1、建立良好的人际互动，激励儿童的探索欲望。
良好的人际互动在同伴交往中扮演着重要的角色。
幼儿在与同伴的互动过程中，个体之间紧密联系，各自的目标存在着积极的相关性，他们能够认识到只有实现集体的目标自己的目标才最终得以实现。
因此，幼儿在互动交往中建立融洽的人际关系，形成和谐的合作氛围，会消弱幼儿与同伴在集体活动中面对复杂任务的心理障碍，互相鼓励会激发幼儿的探索欲望。
2、增强理解力和表达能力，提高社会交往技能。
社会文化发展理论认为，儿童的语言直接促进了其高级心理机能的发展。
语言不仅使儿童表达看法和提出问题变为可能，也为儿童向周围人学习提供了机会。
同伴互动交往为幼儿提供了大量的同伴交流、协商、探讨的机会，幼儿可以从自身实际出发，从不同的角度进行
思考。
这些能使别人理解自己，使自己的表达能力得到锻炼。
3、促进幼儿认知水平的发展。
儿童在于他人合作时，为了使同伴认同、接纳自己的观点，必须认真思考，进行分析，总结，往往会运用更高水平的认知策略，这些策略有助于儿童形成自己的想法，找到问题的答案。
同时，儿童还能在与同伴的互动交往过程中发现自身的不足，促进认知水平的发展。
三、幼儿同伴间互动存在的问题
1、幼儿“以自我为中心”明显。
2、部分幼儿有孤僻、不合群现象。
3、部分幼儿伴有明显的攻击性行为。
四、影响幼儿同伴间互动的因素
1、幼儿的年龄
2、幼儿交互的质量
3、幼儿同伴的交往水平
4、家庭的教养方式
5、社会生活和社会环境情况
五、幼儿间同伴互动的特点
1、单项选择多于双向选择
2、多数选择同性别朋友
3、小班幼儿处于交往混沌期
4、中班幼儿处于交往分化期
5、大班幼儿处于交往稳定期
六、建立良好同伴互动关系的对策
1、加强交往中的游戏互动
2、加强对幼儿交往行为的鼓励
3、增加交往互动移情的训练
4、重视家园合作。