中国正式颁布和正式实施的第一个现代学制分别是什么
3教育学A卷答案
《教育学》一．填空：（每空1分，共１５分）１、捷克教育家夸美纽斯所写的《大教学论》被认为是教育学成为一门独立学科的标志。
２、教育的基本形态是家庭教育、学校教育和社会教育。
３、教育目的的功能表现为：激励功能、导向功能、评价功能、调控功能。
４、现代学制的类型有西欧的双轨制、美国的单轨制、前苏联的分支型学制。
5、教学的基本组织形式是班级授课制。
6、在德育方法中，说服法方法侧重于道德认识的培养，陶冶法侧重于道德情感的培养。
二．不定项选择（每题１分，共１０分）１、原始教育的特点（BCD ）。
A 教的独立性B教的原始性C教育平等性D教育普及性２、传统教育与现代教育的根本区别在于它强调（ABD ）。
A教师中心B课堂中心C学生中心D教材中心３、教师的教育机智体现了教师劳动的（ B ）特点。
A复杂性B创造性C艰巨性D示范性4、我国正式颁布并实施的第一个现代学制是（ A ）。
A癸卯学制B寅壬学制C壬子癸丑学制D壬戌学制5、我国中小学课程表现为( ABD ) 。
Ａ课程计划Ｂ课程标准Ｃ课程内容Ｄ教科书6、学校工作的全面安排必须以( B )。
A学习为主B教学为主C教育为主D智力开发为主7、关于教学原则表述正确的是(ABC )。
A教学原则的提出要符合教学规律B是教学实践经验的总结C对教学内容、方法、组织形式有指导作用D是提示教学过程的“必然”8、教学的基本任务有（ABCD ）。
A 掌握基础知识B 发展学生的智力和能力C 培养学生正确的世界观D 增强学生的体质9、以直观形象感知为主的教学方法有（BC ）。
A实验法B演示法C参观法D练习法10、下列原则中属于德育原则的是（AB ）。
Ａ方向性原则Ｂ因势利导原则Ｃ直观性原则Ｄ理论联系实际原则三．判断并改错（每题２分，共８分）１、确定我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
（∨）２、教师作为知识的传授者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。
（×）教师在教学活动处主导地位，学生是教学过程的主体。
05第四章 教育制度(60)
一是纵向划分的学校系统——双轨学制（西欧） 二是横向划分的学校阶段——单轨学制（美国）
（一）双轨学制
1.欧洲现代教育的双轨学制： 一轨自上而下，其结构是——大学、中学 一轨自下而上，其结构是——小学及其后的职 业学校。 2.后来的演变 一轨是文法中学、国立中学和文科中学 一轨是现代中学、市立中等学校和初级中学
（二）单轨学制 小学、中学、大学 美国 多种分段：六三三、五三四、四四四 很多国家采用，包括我国 原因在于它有利于逐级普及，对于普及初等教 育、初中教育、高中教育都有重要作用。
（三）分支型学制 沙皇俄国时代的学制属于欧洲双轨学制。 十月革命后苏联制定了单轨的社会主义劳动学 校系统；在发展过程中恢复了文科中学的某些 传统和职业教育的做法，单轨和双轨相结合。
一、我国现行学校教育制度的演变
二、我国现行学校教育制度的形态 三、我国现行学校教育制度的改革
一、我国现行学校教育制度的演变
我国现代学制的建立是从清末开始的。1840年 鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内 资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对 延续了几千年的封建教育制度进行改革。于是 “废科举，兴学校”，改革教育，制定现代学 制。
加强学校与社区的结合，重新调整和配置教育资源；
由重视人的“受教育权”转向重视人的“学习权”，确立学习者 的主体地位；
改变教育管理，实现学习这受教育和学习的自律性。
终身教育的特点
以人为本，突出学习者的主体性价值和选择； 以学习化社会为基础，突出“学习”的意义；
教育改革的重点要放在构架终身学习的社会。
中公教师资格证考试教育综合知识笔记
第一节教育的产生与发展1、“教育”一词最早出现于孟子.尽心上;2、教育的概念：教育是一种培养人的社会活动,产生于人类的生产劳动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径;广义教育：社会教育、学校教育、家庭教育；狭义教育：学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动;学校教育由专职人员和专门教育机构承担;3、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响;学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育活动中起主导作用;教育影响：教育内容、教育措施;4、教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性;5、教育的社会属性：1、永恒性、2、历史性、3、相对独立性：教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡;四、教育的起源与发展一1、神话起源说；2、生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西能；3、心里起源说：代表人物孟禄；4、劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫;二教育的发展历程1、原始社会的教育；2、古代社会的教育；3、近现代教育第二节教育学的产生与发展1、教育学的研究对象及任务研究对象：教育现象教育社会现象和教育认识现象、教育问题推动教育学发展的内在动力;研究任务：阐明教育的基础知识和基本理论,揭示教育的基本规律,未教育理论工作者和实践者提供理论支撑,为培养符合社会需要的人才服务;2、教育学的发展萌芽阶段：学记是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论着;苏格拉底：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法着名,这种教学方法又称“产婆术”;1.苏格拉底讽刺；2.定义；3.助产术;柏拉图：柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作理想国中;“寓学习于游戏”的最早提倡者;亚里士多德：政治学；首次提出了“教育遵循自然”的原则,注意到了儿童心理发展的自然特点；秉承柏拉图的理性说;昆体良：古代西方最早的教育学理论着作雄辩术原理论演说家的教育论演说家的培养教育学的创立阶段：1、培根：英国；首次把教育学作为一门独立学科提了出来;2、夸美纽斯：“教育学之父”；1632大教学论是教育学形成一门独立学科的标志；“泛智教育”；“太阳底下最光辉的职业”;3、卢梭：自然教育和儿童本位的教育观4、康德：首次把教育学作为一门课程在大学里讲授;5、佩斯泰洛奇：最早提出“教育心理学化”的主张;6、洛克：提出“白板说”;7、赫尔巴特：普通教育学的出版标志着规范教育学的建立;被誉为“现代教育学之父”;主要观点：8、杜威:民主主义与教育,20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品;主要观点：第四节教育与人的发展人的发展包含两方面：身体的发展；心里的发展;两个生长发育的高峰期：婴儿期、青春期人的发展规律：1、个体发展的顺序性2、个体发展的阶段性3、个体发展的不平衡性4、个体发展的互补性5、个体发展的个别差异性影响人发展因素的理论1、内法论2、外铄论3、多因素相互作用论影响人发展的主要因素：1、遗传：1、遗传素质是人的身心发展的物质前提,为个体的身心发展提供了可能性;2、遗传因素的差异对人的身心发展有一定的影响作用;3、遗传素质的发展制约着年青一代身心发展的年龄特征;4、遗传素质不能预订或决定人的发展,遗传在人的发展中的作用是不能夸大的;5、遗传素质具有可塑性;2、环境3、人的主观能动性4、学校教育学校教育在人的身心发展中起主导作用第一,学校教育是有目的的、有计划、有组织地培养人的活动,它规定着人的发展方向;第二,学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果更好;第三,学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素;学校教育对个体发展的特殊功能第一，学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范;第二，学校教育具有加速的个体发展的特殊功能;第三，学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值;第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;第五节教育制度狭义教育制度指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接的关系;西方发达国家现代学制发展历程（一）双轨制英国（二）单轨制美国（三）分支制苏联旧中国的学制：1、1902年,我国正式颁布第一个现代学制—“壬寅学制”,又称钦定学堂章程,该学制主要继承了日本的学制,是中国实行的第一个现代学制,只颁布而没有实行;2、1904年,“葵谋学制”,又称奏定学堂章程,该学制主要继承了日本的学制,是中国实行的第一个现代学制;3、1912-1913年,“壬子葵丑学制”,第一次规定男女同校;4、1922年,“壬戊学制”或“六三三学制”,小学六年,初中三年,高中三年;义务教育制度：概念：义务教育,是指依据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育;特点：强制性义务性；普及性统一性；免费性公益性;1986年通过义务教育法规定,国家实行九年制义务教育;标志着中国已确立义务教育制度;2006年“实施义务教育,不收学费、杂费”第六节教育目的教育目的是教育的核心问题,是国家对培养人的总的要求,他规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用;教育目的是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点;教育目的的实现也是教育活动的归宿;教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标;辨析题：教育目的和培养目标是同一概念;教育目的的作用：导向、激励、评价;教育目的的理论：1、宗教本位论：奥古斯丁、托马斯,阿奎那；2、社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中,授之于社会环境,所以要从社会发展需要出发,注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业;代表人物柏拉图,涂尔干,凯兴斯泰纳、扎德、巴格来;3、个人本位论：素质教育的基本内涵：素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；促进学生个性化发展；以培养学生的创新精神和实践能力为重点;第二章中学课程第一节课程概述在西方,课程作为教育科学的专门术语,使见于英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值一文中;我们所研究的课程是广义的,是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和;1、课程的类型：1、分科课程；2、综合课程；3、活动课程;分科课程又叫做学科课程,是一种单学科的课程组织模式,它强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性;综合课程是打破传统的学科课程的知识领域,组合两门以上学科领域而构成的一门学科;活动课程,又称儿童中心课程、经验课程,是为打破学科逻辑组织的界限,从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程;活动课程的代表是杜威;第六节教学组织形式1、班级授课制是我国现行的教学组织形式;班级授课制又称班级教学、课堂教学,是一种集体教学形式;是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式;1632年,捷克教育家夸美纽斯在大教学论中首次从理论上对班级授课制做了论述,奠定了理论基础;我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆;2、古代中国、埃及、希腊的学校大都采取个别教学形式;3、班级授课制的优越性1、有利于经济有效的大面积培养人2、有利于发挥教师的主导作用3、有利于发挥学生的集体的作用;4、有利于学生多方面发展4、班级授课的辅助形式—个别辅导与现场教学1个别辅导：是教师在课堂教学的基础上针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式2现场教学:自然和社会现实活动中进行教学的组织形式,便是现场教学;5、第四章中学生学习心理第一节认知过程1、感觉的概念：人脑对直接作用于感觉器官的客一、感觉观事物个别的反应外部感觉2、感觉的种类内部感觉3、感受性与感觉阀限4、感觉的特性：感觉适应、感觉对比、感觉后像、感觉的相互补偿、联觉1绝对感受性：刚能觉察出最小刺激的能力;2绝对阀限：刚能引起感觉的最小刺激量;3差别感受性：刚能察觉出两个同类刺激物之间最小差异量的感觉能力4差别阀限：刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差量;5感觉适应：在外界持续作用下感受性发生变化的现象视觉的适应分为暗适应和明适应;6感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象叫感觉对比;感觉对比分为同时对比和继时对比;1、知觉的概念空间知觉2、知觉的种类时间知觉二、知觉运动知觉：真动知觉、似动现象3、知觉的特性：理解性、选择性、整体性、恒常性三、注意1、注意的概念2、注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意3、注意的品质及影响因素：注意的范围、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配;四、记忆1、记忆的概念2、记忆的分类：按内容分：形象记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆按保持时间：瞬间记忆、短时记忆、长时记忆特点根据信息加工和存储内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆3、记忆的过程：识记、保持、再认回忆4、影响遗忘进程的因素：学习材料的性质、识记材料的数量和学习程度的大小、记忆任务的长久性与重要性、实际方法、时间因素、识记者的态度;5、遗忘的原因：消退说、干扰说、压抑说、提取失败说6、记忆规律在教学中的运用1、明确记忆目的,增强学习的主动性2、理解学习材料的意义3、对材料进行精细加工,促进对知识的理解4、运用组块化学习策略,合理组织学习材料5、运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量5、重视复习方法,防止知识遗忘五、思维1、思维的概念2、思维的特征：间接性、概括性;3、思维的种类根据发展水平不同：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维根据思维的逻辑性划分：直觉思维、分析思维根据思维的指向性划分：聚合思维、发散思维根据思维的创造程度划分：再造性思维、创造性思维流畅性、变通性、独创性根据思维过程的依据来划分：经验思维、理论思维六、想象1、想象的概念2、想象的分类：有意想象、无意想象；再造想象、创造想象；幻想、理想、空想;3、想象的功能：预见功能、补充功能、替代功能七、问题解决1、问题解决的一般过程：发现问题,理解问题,提出假设,检验假设;2、影响问题解决的主要因素：1.问题的特征2.迁移3.定势4.功能固着5.原型启发6.动机的强度第二节学习概述1、学习的实质2、知识的类型与表征3、下为学习4、上位学习5、直观知识包括6、知识概括的措施7、技能的分类8、操作技能的形成阶段第三节学习动机1、学习动机的构成：学习需要；学习期待2、学习动机的功能：激发功能、指向功能、维持功能3、学习动机的分类：内部动机与外部动机高尚动机与低级动机远景动机和近景性动机直接动机和间接动机奥苏泊尔成就动机的分类4、学习动机与学习效率的关系5、学习动机的理论：行为主义的强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论;6、学习动机的培养与激发。
教育选择判断
教育选择判断一、1、世界上最早的教育文献是（B）。
A《论语》B《学记》C《普通教育学》D《大教学论》2、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的（A）。
A《雄辩术原理》B《理想国》C《政治学》D《金言》3、近代第一本教育学著作是（A）。
A《大教学论》B《普通教育学》C《教育漫话》D《爱弥儿》4、《给教师的建议》一书的作者是（B）。
A马卡连柯B苏霍姆林斯基C凯洛夫D赞科夫5、教育的心理起源说的代表人物是（B）。
A勒图尔诺B孟禄C沛西·能6、教育是一种（B）。
A生物现象B社会现象C自然现象D本能活动7、在不同的社会历史条件下，教育的性质和特点有所不同，它随着社会历史的发展变化而发展变化，这说明教育具有（C）。
A生产性B阶级性C历史性D实践性8、人类学校产生以前的教育属于（A）。
A非制度化的教育B制度化的教育9、工业社会的教育所采用的教学组织形式是（B）。
A个别教学B班级授课制C现场教学10、“教育”的日常用法有以下三类，其中最基本的用法是（A）。
A作为一种过程的“教育”B作为一种方法的“教育”C作为一种社会制度的“教育”11、提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”的观点的是（B）。
A陶行知B杜威C赫尔巴特D夸美纽斯二、1、教育是受社会生产力和政治经济制度制约的。
但它一旦形成独立的社会部门，就具有（B）。
A继承性B相对独立性C永恒性D阶级性2、从教育作用的呈现形式看，教育功能可分为（C）。
A个体功能和社会功能B正向功能和负向功能C显性功能和隐性功能D谋生功能和享用功能3、提高人口质量的根本途径是（D）。
A遗传素质B社会环境C生活水平D教育4、教育价值是教育的（A）表现。
A应然B实然5、义务教育具有（ABC）。
A基础性B全民性C全面性6、在人的发展中起主导作用的是（B）。
A遗传B教育C环境D个体的主观能动性7、教育具有相对独立性，表现在（ABC）。
A教育是一种转化活动的过程B教育具有历史继承性C教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性三、1、从要求的特点看，教育目的有（B）之分。
教师招聘高频考点：癸卯学制
教师招聘高频考点：癸卯学制在教师招聘考试中，我国的近代学制的发展一直都是一个重点，考查方式多以选择题考查。
其中癸卯学制是相对来说内容比较多同时不好记忆理解的一个。
那么今天就帮大家梳理一下癸卯学制，解决这个难题。
1904年1月13日，清政府正式颁布实施《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”。
这部学制是在张百熙、荣庆、张之洞等人的主持下修订的学制，效仿日本学制，具体规定了各级各类学堂的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、课程设置和相互衔接关系。
一、指导思想(方针)：“中学为体，西学为用”。
二、教育宗旨(目的)：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实。
学制是由清政府进行制定的，在当时封建社会下，统治阶级依然把儒家思想看的很重，强调忠诚于君主，尊敬孔子等先贤。
另外，在当时中国的局面下，民众变得自私，所以提出“务使人人皆能视人犹己，爱国如家”，所以强调“尚公”。
针对民众身体素质羸弱，提出“凡中小学堂各种教科书，必富军国民主义”，提出“尚武”，首次确立了体育在学校教育中的地位。
面对积贫积弱的人民提出“必人人有可农可工可商人才”，主张兴实业，提出“尚实”。
三、基本结构：三纵三横。
三纵是指纵向结构上分为初等教育、中等教育和高等教育，一共三段七级。
在初等教育阶段分为三级，蒙养院(4年)、初等小学堂(5年)和高等小学堂(4年)。
中等教育为中学堂(5年)。
高等教育分为三级，高等学堂或大学预科(3年)、大学堂(3-4年)和通儒院(5年)。
不算蒙养院，修业年限长达25-26年，是我国修业年限最长的一个学制。
三横指横向结构为师范教育、实业教育和普通教育。
四、内容考点整理1.在学前教育方面，设幼儿教育机构——蒙养院，将其纳入学制系统，标志我国学前幼儿教育已进入到国家规划发展的新阶段。
2.在义务教育方面，首次明确提出“义务教育”“强迫教育”词汇，表明了近代义务教育的正式发端。
规定“初等小学堂”为实施义务教育的主要组织形式。
3.在师范教育方面，“癸卯学制”最早实施师范教育。
教综：我国的学校教育制度
3·4 我国的学校教育制度我国教育制度的演变我国现代学制的建立，是从清末“废科举，兴学校”开始的。
1902，壬寅学制：是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制。
但并未实行。
1904，癸卯学制/《奏定学堂章程》：是中国第一个实行的现代学制。
学制明文规定教育目底是“忠君，尊孔，尚公，尚武，尚实”，反映了“中学为体，西学为用”的思想。
规定初等小学堂教育为义务教育，是最早把小学教育规定为义务教育的学制。
1912，壬子癸丑学制：是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
蔡元培拟定。
规定了“男女同校，废除读经”，充实了自然科学的内容。
1922，壬戌学制（新学制、六三三学制）第一次以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据以美国为蓝本，首次提出在全国范围内重视职业教育。
新中国的学制沿革（法律法规）1951，《关于改革学制的决定》：废除了旧学制，实行新学制。
1958，《关于教育工作的指示》：①统一性与多样性结合，②普及与提高相结合，③全面规划与地方分权相结合。
1993，《中国教育改革和发展纲要》确定了20世纪末教育发展的总目标：基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，要建设好一批重点大学和一批重点本科。
简称“两基、两全、两重”。
1999，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第一次明确提出了“终身教育”。
2001，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》规定小学成绩评定实行等级制。
2010，《国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020》优先发展（战略地位）、育人为本（根本要求）、改革创新（强大动力）、促进公平（教育政策）、提高质量（核心任务）。
我国现行学校教育制度的结构~喵喵喵～类别上：高人特机智从层次结构上看，我国现行学校教育包括：学前教育，初等教育，中等教育和高等教育。
从类别结构上看，我国的现行学校教育可以划分为：基础教育，职业技术教育，高等教育，成人教育和特殊教育。
小浩学长《教育学原理》单选题和判断题
单选题：1.世界上第一本研究教学法的书是（C）A.《理想国》B.《大教学论》C.《雄辩术原理》D.《教育漫话》2.我国第一部教育学著作是（B）A.《雄辩术原理》B.《学记》C.《论语》D.《大教学论》3.“教育学之父”和“科学教育学之父”分别是（D）A.赫尔巴特，卢梭B.洛克，维多利诺C.孔子，苏格拉底D.夸美纽斯，赫尔巴特4.教育学作为一门课在大学里教授，最早始于（A）A.德国B.中国C.希腊D.日本5.以下哪项不是实用主义教育学的代表人物之一杜威在对教育性质的判定上提出了三个核心命题？（D）A.教育即生活B.教育即成长C.教育即经验的改造或改组D.教育即创造6.在教育学孕育，萌发阶段，中国有哪个思想家他的思想虽然没有专论教育，但是论及了教育？（C）A.司马迁B.荀子C.孔子D.老子7.我国古代乃至世界上最早的专门论述教育的典籍是( A )A《学记》 B《论语》 C《大学》 D《中庸》8.（ B ）认为“教育即生活”，强调经验的教育价值，主张“从做中学”。
A苏格拉底 B杜威 C康德 D夸美纽斯9.下列哪一个选项不是关于教育本质的主要观点( D )A.教育是上层建筑B.教育是生产力C.教育是促进个体社会化的过程D.教育内容是联系教育者和学习者的中介10.在我国最早把“教”和“育”合成一个词来运用的人是（C）A孔子 B许慎C孟子 D韩愈11.以下不属于教育的构成要素的是（B）A.教育者和学习者B.教育风格C.教育内容D.教育手段12.（ A ）认为：“只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人”A夸美纽斯 B杜威 C赫尔巴特 D斐斯泰洛齐13.“人力资本论”由下面哪位学者提出（C）A.皮亚杰B.布鲁纳C.舒尔茨D.赞科夫14.以下哪一个理论不属于关于教育与社会关系的主要理论？（D）A.《教育万能论》B.《劳动力市场理论》C.《筛选假设理论》D.《大教学论》15.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（B）A.具有阶级性B.具有自身的继承关系C.不能脱离政治经济D.具有永恒性16.决定教育性质的根本因素是（B）A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术17.主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（ D ）A、个人本位的教育目的论B、教育无目的论C、神学的教育目的论D、社会本位的教育目的论18、在教育学史上第一个正式提出教育起源问题并将其作为一个学术问题来认识的是(B )A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说19.婴儿处于埃里克森发展阶段论的（A）阶段A.信任对不信任B.自主对羞愧C.主动对内疚D.勤奋对自卑20.人的身心发展的个别差异要求学校教育要（A）A.因材施教B.个别教学C.现场教学D.复试教学21.破产会导致马斯洛需求理论中的（C）得不到满足A.尊重的需要B.生理需要C.安全需要D.自我实现的需要22. 教育学中所讲的人的发展，是指人的个体发展，即个体从出生到成熟身体素质和心理素质所发生的有规律地变化和逐渐( B )A．个性化的过程 B．社会化的过程C．人格化的过程 D．学习化的过程23.学生具有发展的可能性和（B）A潜在性 B可塑性C特殊性 D现实性24.课程实施并不是总是固定不变的，可以根据实际情况进行调整。
我国现代学制的沿革
我国现代学制的沿革我国学制的历史演变：1902年，清政府颁布“壬寅学制”，这是我国颁布的第一个学制，但未实施。
1904年，颁布“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。
它的指导思想是“中学为体，西学为用”。
1922年，由留美派主持全国教育联合会，以美国的学制为蓝图，于1922年颁布“壬戌学制”，即通常所说的“六三三”学制。
将全部学校教育分为三段五级：初等教育段6年，分初小（4年）、高小（2年），中等教育6年，分初中3年、高中3年，高等教育段4-6年，不分段。
整个国民党统治时期，虽有修改，但基本没有变动，影响深远。
a.1951年的学制改革——《关于改革学制的决定》b.1958年的学制改革——《关于教育工作的指示》(两个必须教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合)c.文化大革命期间的学制改革改革开放以来的学制改革：a.1985年的中共中央《关于教育体制改革的决定》b.1993年的《中国教育改革和发展纲要》未来教育发展的总目标：两基、两全、两重我国要实现基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，要建设好一批重点高等学校和一些重点学科。
”简称“两基”、“两全”、“两重”。
c.1999年的《面向21世纪教育振兴行动计划》和《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》14.我国当前的学制从类别上看，我国现行学校教育系统大致可以分为基础教育体系、职业技术教育体系、高等教育体系、成人继续教育体系和师教育体系五个类别。
a.基础教育体系。
基础教育是我国提高民族素质的奠基工程，是我国教育发展中的“重中之重”，在整个教育系统中处于基础性的地位。
它包括学前教育和普通中小学教育。
b.职业技术教育体系。
职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。
它包括技工学校、职业中学、中等专业学校和专业技术学院。
c.高等教育体系。
高等教育是培养高级专门人才的教育，反映着一个国家的科学文化发展水平。
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中国正式颁布和正式实施的第一个现代学制分别是什么？
学制是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类学校的总体系。
中国学制从近代建立之后，经历了一个多世纪的发展。
纵观全国各地教师资格与教师招聘考试，对建立初期的学制以及当前学制的考察频率相对比较高。
中公河南教师网小编帮广大考生梳理归纳下我国学制的历史发展概况。
1.中国正式颁布的第一个现代学制是什么？
我国近代教育史上最早制定的系统的学校制度，是1902年(光绪二十八年)的《钦定学堂章程》，1902年为壬寅年，故这个学制亦称“壬寅学制”。
“壬寅学制”以日本的学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制，虽然正式公布，但并未实行。
所以，中国正式颁布的第一个现代学制是1902年的“壬寅学制”(未实行)。
2.中国正式实施的第一个现代学制是什么？
1903年(光绪二十九年)，清政府拟定了《奏定学堂章程》，1904年1月颁布执行，又称“癸卯学制”。
该学制分为三段五级：第一段初等教育，分初等小学堂(5年)和高等小学堂(4年)两级；第二段中等教育，中学堂5年；第三段高等教育，分为高等学堂(大学预科3年)和大学堂(3～4年)。
7岁入学，到28岁毕业，年限很长。
“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制。
该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。
另外，还规定不许男女同校，轻视女子教育，体现了半封建半殖民地的特点。
所以，中国正式实施的第一个现代学制是1903年的“癸卯学制”(实行新学制的开端)。
在这里小编提醒广大考生，这里的考点不仅仅是第一个颁布和第一个实行的学制，第一个颁布的时间及第一个实行的时间也是教师招聘考试中的常考点，希望考生能对这两个知识点真正的理解透彻。
【知识点延生】
1.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制：1912年的“壬子癸丑学制”。
辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修订，颁布了“壬子癸丑学制”。
该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在受教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。
第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。
该学制还缩短了3年普通教育。
2.中国近代使用时间最长的学制：1922年的“壬戌学制”。
1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。
由于是采用美国式的六三三分段法，即小学六年，初中三年，高中三年，因此又称“新学制”或“六三三学制”。
“壬戌学制”明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分
学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。
此后，国民党政府于1928年就学制作了些修改，但基本上继承了“壬戌学制”，并一直沿用到全国解放初期。
【跟踪练习】
1.我国颁布的第一个现代学制是( )。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬戌学制
D.壬子癸丑学制
答案：A
2.我国正式实施的第一个学制是下列哪一个学制( )
A.壬戌学制
B.壬子癸丑学制
C.癸卯学制
D.壬寅学制
答案：C
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