第四章现代学制
第四章学校教育制度练习题.doc
第四章教育制度一填空：1．广义的教育制度即，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的＿＿和。
2．狭义的教育制度即，简称学制。
是整个教育制度的核心。
3．建立学制的依据是、、、。
4．中国第一个现代学制颁布于年，称为。
5．中国实行的第一现代学制是年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的，体现了“”的精神。
6．1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校。
7．1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了学制，又称或新学制。
这个学制一直沿用到全国解放初期。
8．新中国的第一次学制改革是在年。
9．1958年9月19日颁布了《关于教育工作的指示》中确定了“”的方针和“＿＿、”的具体原则。
10、义务教育具有性。
11、旧中国的学制：①1902年颁布（未实行）；②1903年颁布（实行新学制的开端）；③1912年颁布；④1922年颁布又称、（以美国学制为蓝本）。
12、在不同政治经济制度下，学制在很多方面存在共同特点。
如入学年龄，大中小学阶段的划分，在很多国家是一致的。
这是因为，学制的建立要受的影响。
13、明显反映了"中学为体，西学为用"的精神，体现了半殖民地半封建的特点的现代学制是。
14、第一次规定男女同校，废止读经，充实自然科学内容，将学堂改为学校的现代学制是。
15、第一次明显反映资产阶级在学制方面的要求的现代学制是。
16、根据《中国教育改革和发展纲要》的思想，素质教育的内容主要是。
17、我国义务教育的学制年限通常有“六三学制”、“五四学制”及“”。
18、我国现在实施的义务教育的年限目标是。
19、世界上最早颁布义务教育法的国家是。
20、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在年。
二、选择题1．中国颁布的第一个现代学制被称为是（）。
A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制2．中国实行的第一个现代学制被称为是（）。
05第四章 教育制度(60)
一是纵向划分的学校系统——双轨学制（西欧） 二是横向划分的学校阶段——单轨学制（美国）
（一）双轨学制
1.欧洲现代教育的双轨学制： 一轨自上而下，其结构是——大学、中学 一轨自下而上，其结构是——小学及其后的职 业学校。 2.后来的演变 一轨是文法中学、国立中学和文科中学 一轨是现代中学、市立中等学校和初级中学
（二）单轨学制 小学、中学、大学 美国 多种分段：六三三、五三四、四四四 很多国家采用，包括我国 原因在于它有利于逐级普及，对于普及初等教 育、初中教育、高中教育都有重要作用。
（三）分支型学制 沙皇俄国时代的学制属于欧洲双轨学制。 十月革命后苏联制定了单轨的社会主义劳动学 校系统；在发展过程中恢复了文科中学的某些 传统和职业教育的做法，单轨和双轨相结合。
一、我国现行学校教育制度的演变
二、我国现行学校教育制度的形态 三、我国现行学校教育制度的改革
一、我国现行学校教育制度的演变
我国现代学制的建立是从清末开始的。1840年 鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内 资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对 延续了几千年的封建教育制度进行改革。于是 “废科举，兴学校”，改革教育，制定现代学 制。
加强学校与社区的结合，重新调整和配置教育资源；
由重视人的“受教育权”转向重视人的“学习权”，确立学习者 的主体地位；
改变教育管理，实现学习这受教育和学习的自律性。
终身教育的特点
以人为本，突出学习者的主体性价值和选择； 以学习化社会为基础，突出“学习”的意义；
教育改革的重点要放在构架终身学习的社会。
第四章__教育制度
• 3、初中教育阶段 初中教育阶段——缩短初等教育年限； 缩短初等教育年限； 缩短初等教育年限 延长初中教育年限； 延长初中教育年限；把初中教育看作普通 教育的中间阶段；中间学校由此而来； 教育的中间阶段；中间学校由此而来；越 来越不把初中看作中学的第一个阶段， 来越不把初中看作中学的第一个阶段，而 是看作是小学的延续 ，是基础教育的完整 阶段。 阶段。
4、高中教育阶段
• 概括起来，小学和初中都是进行科学文化 概括起来， 基础知识教育，属于一种类型。 基础知识教育，属于一种类型。而原来的 三种学制类型（双轨制、单轨制、分支型） 三种学制类型（双轨制、单轨制、分支型） 却成了高中阶段的三种类型—即高中阶段 却成了高中阶段的三种类型 即高中阶段 多类型。 的多类型。 • 西欧高中 西欧高中——肩负升入大学预备教育的单 肩负升入大学预备教育的单 项任务。20世纪末 英国高中逐渐综合化。 世纪末， 项任务。20世纪末，英国高中逐渐综合化。
论）。
• 总之，当代职业教育有两个特征： 总之，当代职业教育有两个特征： • 一是文化科学技术基础越来越高； 一是文化科学技术基础越来越高； • 二是职业教育的层次、类型的多样化。 二是职业教育的层次、类型的多样化。
6、高等教育阶段
• 二战前 二战前：高等学校是单一的文化科学教育，与生产、技术 联系不紧，类型相对单一。 • 二战后 二战后：高等教育在结构上 在结构上发生了巨大变化。 在结构上 • （1）多层次：由单一的本科层次发展为有大专、本科、 研究生等； • （2）多类型：院校、科系、专业类型繁多，保证了高等 学校与社会、生产、科学技术、社会生活等各方面的密切 联系。
• 职业技术教育自古至今都事实上存在着。 职业技术教育自古至今都事实上存在着。 既有非形式化的，如学徒制； 既有非形式化的，如学徒制；也有形式化 的学校职业教育。 的学校职业教育。 • 学校职业教育在层次上有：小学阶段职业 学校职业教育在层次上有： 教育、初中阶段、高中阶段、 教育、初中阶段、高中阶段、初级学院阶 段职业教育。职业教育在哪个阶段进行， 段职业教育。职业教育在哪个阶段进行， 完全依赖于科学技术发展水平。 完全依赖于科学技术发展水平。
第四章 现代学制
第 四 章
现 代 学 制
第一节
现代学制的概述
一、现代学制的概念
二、现代学制的产生、发展和形成
三、现代学制的类型
4. Conclusion
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第一节
现代学制概述
一、现代学制的概念 1、学校教育制度简称学制，是指一个国家组织起 学校教育活动的规则体系和各级各类学校系统。 它具体 规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、 入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校 的关系等。
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第一节
现代学制概述
3、分支型学制
20世纪上半叶产生于原苏联。 是一种既有单轨型学制特色又有双轨型学制某 些特色的新型学制。前段（小学、初中）是单轨， 后段是双轨。这种学制既有利于教育的普及，又使 学术性保持较高水平。
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第二节
现代学制的变革趋势
学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。 教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构 成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总HERE YOUR SITE
第一节
现代学制概述
2、学制构成的基本要素
由三个基本要素构成的：学校的类型、学校的 级别、学校的结构。
学校的类型是指哪一种形式，哪一种性质的学校。 学校的级别是指学校的层次水平，即学校在学制系统中所 处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。 学制的结构决定了学校的类别，反应了学校之间的交叉、 衔接、比例等种种关系。
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第一节
现代学制概述
二、现代学制的产生、发展和形成
学制的产生是在学校产生之后，原始社会没有学 校便没有学制。古代社会学校产生之后，才有了 古代学制。 现代学制是在人类社会进入现代文明之后，随着 现代学校的产生和发展而逐步形成和发展起来的。 现代学制首先产生于欧洲。
我国现代学制
我国现代学制我国现代学制是指中国现行的教育体系，它包括从学前教育到高等教育的各个阶段。
在过去的几十年里，我国教育制度经历了多次改革，不断适应社会发展的需要，提高教育质量和效率，培养更多高素质的人才。
下面将详细介绍我国现代学制的主要特点和各个阶段的内容。
首先，我国现代学制的主要特点是以九年义务教育为基础，扩大高等教育普及率，全面提高教育质量。
九年义务教育是我国基础教育的核心，由小学和初中两个阶段组成，通常为6-15岁的学生提供教育。
九年义务教育的目标是培养学生的基本素质和能力，包括基础知识、道德品质、实践能力和创新思维等。
此外，我国政府还大力推动高等教育的发展，不断提高普及率和教育质量。
其次，我国现代学制在各教育阶段设置了不同的学科和课程，以满足学生的发展需求。
在学前教育阶段，主要注重培养儿童的动手能力、语言表达能力和社会适应能力。
小学阶段，学科内容包括语文、数学、英语、科学、社会和艺术等。
初中阶段，学科内容进一步扩展，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等。
高中阶段，学生可以根据自己的兴趣和能力选择文科或理科，学科内容更加专业和深入。
第三，我国现代学制强调素质教育和全面发展。
除了传授学科知识外，教育机构还注重培养学生的综合素质和能力。
这包括学生的道德品质、创新能力、实践动手能力、团队合作能力和社会责任感等。
信仰培育、思想品德教育和体育艺术等方面也得到相应的关注，以培养学生的道德感、审美能力和身心健康。
第四，我国现代学制注重贯彻素质教育的评价体系。
传统的应试教育评价方式正在逐渐被改变，学生成绩不再是唯一的评价标准。
我国政府鼓励和推行多种评价方式，包括综合素质评价、能力测试、实践成果展示等。
这些评价方式更加注重学生的综合能力和潜力，鼓励学生全面发展。
最后，我国现代学制还注重建立良好的教育环境和改善师资队伍。
教育的发展需要良好的学校设施、教育资源和教育管理。
政府不断提高教育经费的投入，并加强师资培训和管理，提高教师职业素养和教学水平。
教育学第四章教育制度-我国近代四个学制
我国学制的发展历史进程壬寅学制1902年癸卯学制1904年壬子癸丑学制1912-1913年壬戌学制1922年名称：《钦定学堂章程》地位：第一个颁布① 体育课程首次登上历史舞台② 首次规定职业教育体系 【实业教育】③ 首次确立师范教育体系 ④ 首次把小学纳入义务教育⑤ 首次以法定形式确立班级授课制并在全国推广⑥ 首次把学前教育纳入学制体系 ⑥ 修业年限最长【三段七级】壬寅学制1902年癸卯学制1904年壬子癸丑学制1912-1913年壬戌学制1922年名称：《奏定学堂章程》指导思想：中学为体，西学为用特点：六一、最长地位：第一个实施壬寅学制1902年癸卯学制1904年壬子癸丑学制1912-1913年壬戌学制1922年人物：蔡元培指导思想：养成健全人格，发展创造精神内容：第一次规定男女同校，将学堂改为学校；设补习科，增设补习学校地位：第一个资本主义性质壬寅学制1902年癸卯学制1904年壬子癸丑学制1912-1913年壬戌学制1922年指导思想：发扬平民教育精神，谋求个性发展，注重生活教育借鉴：美国内容：首次以身心发展规律作为划分教育阶段的依据以职业代替事业，标志着教育体系正式确立蒙养院改为幼稚园，首次将幼稚园纳入学制体系地位：延用时间最长易错点-对比点别称《钦定学堂章程》《奏定学堂章程》最长修业年限最长延用时间最长地位中国近代第一个颁布的现代学制中国近代第一个实施的现代学制中国现代教育史上的第一个学制壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制别称时间借鉴学制系统修业年限特点女子义务学前师范职业其他地位。
我国现代学校制度
一、背景与历程我国现代学校制度的建立，源于清末时期面对外来侵略和国内变革的背景。
鸦片战争后，我国开始沦为半殖民地半封建社会，国内资本主义势力兴起，封建教育制度已无法适应时代发展需求。
在此背景下，清政府采取废科举、兴学校的措施，开启了中国现代学校制度的建立。
1. 壬寅学制（1902年）：这是我国颁布的第一个现代学制，以日本学制为蓝本，由管学大臣张百熙起草。
虽然正式公布，但未及实施。
2. 癸卯学制（1904年）：这是我国正式实施的第一个现代学制，主要承袭了日本学制，并保留了封建科举制度的残余。
该学制标志着我国现代学制开始正式确立。
3. 壬子癸丑学制（1912-1913年）：这是辛亥革命后颁布的学制，规定全部学校教育年限为18年，分3段4级。
该学制为我国现代学制的发展奠定了基础。
4. 壬戌学制（1922年）：即六三三制，受美国实用主义教育的影响，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神，谋求个性发展，注重生活教育。
在学校系统上，将全部学校教育分为三段五级。
5. 新中国成立后，1951年颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。
这是我国学制发展的一个新阶段，吸收了解放区的经验，发扬了我国单轨学制的传统，保证了劳动人民子女受教育的平等权利。
二、现代学校制度的特点1. 独立性：现代学校制度具有相对独立性，不受政治、经济等因素的过度干预，有利于学校自主办学。
2. 全面性：现代学校制度涵盖了从幼儿教育到高等教育各个阶段，形成了较为完整的学校教育体系。
3. 公平性：现代学校制度注重保障所有学生接受教育的权利，特别是劳动人民子女的受教育权利。
4. 开放性：现代学校制度积极吸收国内外先进教育理念，不断改革和发展，以适应时代需求。
5. 科学性：现代学校制度注重教育科学研究，以科学的教育方法培养人才。
三、现代学校制度的发展趋势1. 优化教育资源配置，提高教育质量。
2. 深化教育改革，推进素质教育。
3. 加强师资队伍建设，提高教师待遇。
教育学--第四章 教育制度
• 2、现代学校教育制度建立的依据 （1）取决于社会经济和科技发展水平的状况 （2）受社会制度的制约 （3）以青少年的年龄特征为依据 （4）受各国历史条件、文化传统的影响
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案例链接
南京试行教师轮岗制——江南时报
思考：轮岗制的出发点是什么？ 轮岗制的现实推进困难在哪里？
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2)1958年，中共中央和国务院发布了《关于教育工作的指示》，明确指 出：“现行的学制是需要积极地妥当地加以改革的。各省、市、自治区 党委和政府有权对新学制积极地进行典型试验，并报告中央教育部。经 过典型试验取得充分经验之后，应当规定全国通行的新学制。
但是由于“左”的影响，由于急躁冒进和盲目发展，不仅使学制改革 的试验不可能在正常的教学秩序下进行，而且一大批新创办的各级各类 学校，由于师资、设备跟不上，也难以维持。在中央的及时觉察下， 1961年开始贯彻“调整、巩固、充实、提高”的方针，特别是制定了大 、中、小学工作条例，在肯定一些积极成果的同时，对当时各种“左” 的表现作了纠正。
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三种类型学制示意图
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（一）双轨型学制
是西方现代学制的类型之一，主要存在于20世纪中叶之前的 欧洲国家，如英国、德国和法国等。这个学制把学校系统分 两个互不相通的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小 学、中学、直到大学，他们受到比较高深的、完备的教育， 以便成为生产管理、商业经营、科学研究和从事其他社会活 动的人才，具有精英教育性质。另一轨是为劳动人民子女设 立的，学生读完初级小学之后，不允许进入文法中学或公学， 只能进入高等小学或初等、中等职业学校，成为适合生产需 要的工人。
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第二节 现代学制的变革趋势
❖ 一、从纵向学校系统分析，双轨学制在向分 支型学制和单轨学制方向发展
❖ 二、从横向学校阶段来看，每个阶段都发生 了重大变化
❖ 三、现代学制已由学校教育的施教机构系统 变为终身教育的施教机构系统
第三节 我国现代学制的变革
一、我国现代学制的产生与发展 二、建国以来的学制改革
单轨制相对于双轨制而言，是个历史的进步 ，至少取消了形式上的不平等，有利于提高全体 国民的素质。
第一节 现代学制概述
❖ 3、分支型学制
20世纪上半叶产生于原苏联。 是一种既有单轨型学制特色又有双轨型学制某 些特色的新型学制。前段（小学、初中）是单轨， 后段是双轨。这种学制既有利于教育的普及，又使 学术性保持较高水平。
第三节 我国现代学制的变革
❖ 二、建国以来的学制改革
（一）老解放区的学制 1、干部教育与群众教育并举 2、学校教育的组织形式多样化，富于灵活性 3、依靠群众办学
（二）建国以来学制的建立与发展
第三节 我国现代学制的变革
❖ 三、我国现代学制建立和发展的基本历史经 验
1、现代学制的建立和发展不仅要考虑到社会 生产关系性质，更重要的是要考虑到社会生产力和 科学技术发展的水平。
学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。 教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构 成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总
第一节 现代学制概述
❖ 2、学制构成的基本要素
由三个基本要素构成的：学校的类型、学校的 级别、学校的结构。
学校的类型是指哪一种形式，哪一种性质的学校。
学校的级别是指学校的层次水平，即学校在学制系统中所 处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。
1
内容2
2
内容3
3
1
22 3
1 示范Leabharlann 示范2示范
3
2、学制改革要走自己的道路， 3、学制改革是一件非常严肃的工作，涉及到 教育工作的方方面面，影响到一个国家或地区的教 育质量，所以一定要科学化、理性化、因地制宜。
第三节 我国现代学制的变革
❖ 四、我国现行 的学制系统
我国是属从单 轨学制发展而来的 分支型学制。
再见
目录
标题1 标题2 标题3
内容1 内容4
现代学制首先产生于欧洲。
第一节 现代学制概述
❖ 三、现代学制的类型 1、双轨型学制
是西方现代学制的类型之一，主要存在于20世纪 中叶之前的欧洲国家，如英国、德国和法国等。
这个学制把学校系统分两个互不相通的轨道： 一轨是为资产阶级子女设立的； 另一轨是为劳动人民子女设立的。
第一节 现代学制概述
❖ 2、单轨型学制 19世纪末20世纪初在美国最早出现。
学制的结构决定了学校的类别，反应了学校之间的交叉、 衔接、比例等种种关系。
第一节 现代学制概述
❖ 二、现代学制的产生、发展和形成
学制的产生是在学校产生之后，原始社会没有学 校便没有学制。古代社会学校产生之后，才有了 古代学制。 现代学制是在人类社会进入现代文明之后，随着 现代学校的产生和发展而逐步形成和发展起来的。
三、我国现代学制的基本历史经验
4. Conclusion
第三节 我国现代学制的变革
❖ 一、我国现代学制的产生与发展
我国的现代学校及其制度不是由本国土生土长的，而是从西 方引进的。
壬寅学制：1902 年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代学制《钦 定学堂章程》，史称“壬寅学制”，虽然该学制未能实行，但 从此形成了旧中国现代学制。
第四章
现代学制
第一节 现代学制的概述
一、现代学制的概念
二、现代学制的产生、发展和形成
三、现代学制的类型
4. Conclusion
第一节 现代学制概述
❖ 一、现代学制的概念
1、学校教育制度简称学制，是指一个国家组织起 学校教育活动的规则体系和各级各类学校系统。 它具体 规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、 入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校 的关系等。
癸卯学制： 1903 年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏 定学堂章程》，史称“癸卯学制”。
壬子癸丑学制：辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于 1912 年对学制进行修订，称为壬子癸丑学制，次年又陆续颁布了 一些学校令，综合起来就构成了壬子癸丑学制。该学制对旧 学制的改动不大。
壬戌学制： 1922 年，由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的“六、三、 三制”，制定颁布了壬戌学制，又称新学制。