青岛版五年级科学上册第二单元《声音的秘密》全体教案(共5份)
青岛版科学五上第二单元单元备课
元
教
学
目
标
1.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能设计实验加以验证；
2.能运用简单器材作简单的观察、模拟实验，并做好实验记录
3.通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，
4.能对研究过程和结果用最擅长的方式进行表达，并与他人交换意见。
5.体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科学探究应尊重证据；
单
元
重
点
难
点
声音是由物体的振动产生的；设计实验方案验证猜想。知道液体、固体和气体都能够传播声音；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；用简单的实验器材验证假设；耳朵的内部构造；了解耳朵的卫生保健知识。知道声音有大小、高低的不同。制作带有创造性的科技作品。了解噪音的危害和防治方法。
单
元
课
窗体顶端
单元名称
第二单元《声音的秘密》
单
元
教
材
分
析
本单元由《声音的产生》、《谁能传播声音》、《怎样听到声音》《各种各样的声音》、《噪音的危害与防治》5课组成。主要研究声音的产生、声音的传播、乐音和噪音以及音的危害与防治等内容。本单元以声音为主要的研究对象，通过让学生经历各种探究活动，理解和认识声音是由于物体的振动产生的，声音的传播要通过一定的介质，知道影响声音大小和音调的因素以及人耳听到声音的过程，能区分噪音和乐音，了解噪音的危害与防止方法。
本单元的五课内容主要从以下五个方面展开：《声音的产生》主要通过让学生回忆、制造声音感知各种声音，从而体会到声音与我们的生活和生产的密切联系以及声音的特点，使学生认识声音产生的原因；《谁能传播声音》和《怎样听到声音》重点研究声音的产生和传播；《各种各样的声音》主要是使学生认识到声音的大小、音调的高低等一些特征及这些特征的影响因素；《噪音的危害与防治》主要从声音的两方面入手，重点认识声音的危害与防治，从而提高学生的环保意识。
五年级科学教案 青岛出版社小学科学五年级上册 谁能传播声音得奖
《声音的传播》一、课标分析本节内容是青岛版小学科学五年级的《声音的秘密》。
根据课标中要求，在高年级段要求进一步培养学生观察能力，学习模拟实验和设计简单的实验，着重培养他们的分析、综合等思维能力，发展他们的想象能力和创造精神。
本课是继《声音的产生》之后继续让学生探究声音是怎样传播的；从能力培养看，属于“分析综合能力”的系列。
二、学情分析五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。
我所教的本年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。
针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。
三、教材分析本节内容是青岛版小学科学五年级上册第二单元《声音的秘密》，是以学生熟悉的声音为探究主题，强调体验式、发现式的科学探究方法，“声音的产生”和“声音的传播”两个实验对学生深入探究声音的秘密很有帮助。
课文分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。
第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。
通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。
四、教学设计五、效果分析1、学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
2、创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
六、评测练习1．、、都能传播声音。
2．铃声响了，校园各处的同学都能听到铃声，这说明声音能在中传播，传播的方向是向着的。
3．把耳朵贴在桌面上，能听到用手轻轻挠桌底或桌腿的声音，这说明声音能在中传播。
4．在游泳池中潜水时，能听到岸上的人们说话的声音，这说明声音能在中传播。
五年级科学上册第二单元声音的秘密10各种各样的声音教案青岛版六三制
10各种各样的声音
课题10各种各样的声音第（一）单元课型新授课课时1时间
教学目标
1能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界的声音提出问题2想知道、爱提问；愿意合作交流
3知道声音有大小、高低的不同，了解超声波、次声波
教学重
难点
能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法
教学准
备
教师准备录象及图片资料
教学过程个人修改一、教学过程：情景导入
播放各种各样的声音课件，如小孩笑声、马叫声、掌声、枪声、汽车跑
的声音等。
谈话：你们听到了什么？我们继续寻找更多的声音吧！
二、探究活动
1、各种各样的声音
（1）、学生交流各种各样的声音
教师小结
2、研究声音
（1）学生提出要研究的问题
（2）学生在小组内根据自己提出的问题设计实验方案
（3）小组内进行探究实验
（4）汇报交流
通过交流学生初步明白声音的大小与高低都与物体的振动有关
3、听不见的声音
（1）教师介绍超声波、次声波
（2）出示资料卡，学生阅读了解
（3）让学生交流自己知道的相关知识
（4）师生交流
三、拓展活动
调查了解超声波和次声波在生活中的应用
课堂检测：
语文试卷及试题
1、声音的高低大小都与（）有关。
2、人耳能听到的声波频率为（）赫兹。
3、次声波是振动频率低于（）赫兹的一种低频率波
板书设计课后反思
10各种各样的声音
大小高低
振动
语文知识点2。
五年级科学上册第二单元声音的秘密8谁能传播声音教案青岛版六三制
课题
8、谁能传播声音
第（ 一 ）单元
课 型
新授课
课时
1
时间
教学目标
1、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
2、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。
教学重难点
能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法
3、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。
（1）提问：声音能在液体、固体中传播吗？
（2）分组实验。（让学生自己根据所给实验材料设计实验程序，并提醒不可把闹钟不加防水措施放入水中）
（3）汇报实验结果。
（4）师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中传播。
课后感受：学生都能了解声音是向四面八方传播的。
（3）小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。
2、引导学生研究声音传播的形式。
（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？（一圈圈向外传的水波和听到石子落水声）
（2）实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？
（3）汇报实验结果。
课堂检测：
1、声音可以在（）、（）、（）中传播。
2、声音传播的方向是向着（）的。
3、声音以的（）形式传播。
板书设计
课后反思
谁能传播声音
气体、液体、固体
声波
学习新课
1、引导学生探讨声音传播的途径。
（1）提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到......这是为什么呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。
小学科学青岛版(六三)五年级上册第二单元声音的秘密7声音的产生
7. 声音的产生教学设计课标分析：对于五年级的学生而言，在实际生活中已经对声音有了一定的认识。
本课对声音产生原因的研究，就是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的原因。
在探究活动中能应用已有的知识和经验的产生作出假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。
课一开始，首先让学生欣赏各种优美的声音，在这样一个特定的情景中，让他们自行提出问题，进而民主地确定本节课要研究的问题“声音究竟是怎样产生的”？问题确立后，让学生自行设计出探究程序，并引导学生利用桌上的材料，自行经历探究“声音是怎样产生的”过程；然后让学生利用桌上材料去进一步充分感知体验“物体不振动，声音也就没有了”。
实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学知识，获得探究的快乐。
通过探究活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，锻炼学生的实验操作能力和语音表达能力，并激发科学探究的热情。
教材分析：声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断探索声音的奥秘。
本课是在学生已有生活经验的基础上，从制造声音、提出猜想、设计方案、进行探究实验、得出结论的顺序进行，让学生经历了科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。
通过这个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。
学情分析：对于五年级的学生而言，在实际生活中已经对声音有了一定的认识。
本课对声音产生原因的研究，就是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的原因。
实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学知识，获得探究的快乐。
小学科学五年级上册声音的产生教学设计
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学方案一、教材分析本课是青岛版教材一一小学《科学》五年级上册第二单元《声音的秘密》中的第1课。
编写者认识到学生生活在一个充满声音的世界里，在学生的生活中，时时、天天都有声音和他们相伴。
部分学生会主动对充满好奇的声音世界或想或问，声音是从哪儿传来的？怎样发出声音？这声音为什么这么难听？为什么有这么多不同的声音？……大部分学生需要教师作为引路者，带着他们探究关于声音的疑惑。
因此，编写者根据学生的求知能力和心理发展的水平把本单元作为五年级学生的学习内容，本单元中安排的活动可以帮助学生找到有关声音问题的答案。
编写者又根据学生认知规律，安排了《声音的产生》作为本单元的第一课。
二、教学内容分析本课中学生学习的内容有三个部分：1、学生聆听生活中的多种声源，知道声音的主要功能一一传递信息，体会声音让我们的生活更加丰富。
2、学生制造声音。
发声物体之保鲜袋，它是生活中的常见品，学生用它发声时，具有易操作，可视性强等特点；发声物体之二一一学生利用自己的身体发出声音，此项活动，人人容易参与, 丰富学生对于制造声音的感性认识。
3、探究声音产生原因，这是本课的重点、也是难点。
学生首先通过直接和间接观察物体发声的状态, 再参与探究活动，从中感受物体发声和振动的联系，最后探究出声音产生的原因，从而得出结论。
担心教学时间会被占多影响后续教学的开展。
这时我打消一些学生的积极性，自作主张的小结了这一活动。
这案例课后让我反思到，培养学生学习科学的兴趣任重道远，它是一个长期的过程，需要我们的耐心和等待。
在以后的教学中我对这一教学环节做了重新设计。
青岛版小学科学五年级上册实验操作指导实验一：假期里，爸爸带着小军外出旅游，他们来到了黑龙江省五大连池世界地质公园，在那里小军看到神奇独特的火山群，小明禁不住向爸爸提了一个问题:火山是怎么形成的？请试着帮爸爸给小军解答一下，写出你的猜想和研究方案。
我的猜想：火山的形成可能和地下的压力有关我的方案：用番茄酱做岩浆，用土豆泥做地壳，将番茄酱放入土豆泥中，然后在下面用酒精灯加热，过一会，番茄酱从土豆泥中喷出来。
五年级科学上册第二单元声音的秘密9怎样听到声音教案青岛版六三制
（二）、耳朵的工作原理。
1、学生假设耳朵的工作原理。
2、教师借助课件演示耳朵的工作原理。
[设计意图：通过假设培养学生提出问题的能力，教师借助课件降低学生学习的难度，肯定学生的猜想。]
（三）、耳朵各部分的作用。
1、声音由耳廓进入耳道，经过耳膜到达听小鼓，由于听小骨的震动把声波传给耳蜗中的液体，有液体传给了听神经，那耳廓、耳道、鼓膜是不是就没作用了？
E、在自制鼓膜模型上放适量小米后教师由远及近打叉，学生观察鼓膜模型的鼓面上有什么变化？这些现象说明了什么？
F、学生说一说后教师借助课件小结。
[设计意图：在明白了耳朵的工作原理后，按耳朵的工作原理学习各部分的功能。在学习活动中，通过猜想激发学生的学习兴趣，在此基础上动手制作实验用具、并进行实验，即培养了学生动手动脑与同学合作学习的能力，又让他们获得了成功的乐趣，还获得了科学知识。教师的小结更是让学生明白自己的耳朵各部分的功能远比自己实验看到的要灵敏的多，从而使学生想象我们的耳朵各部分的工作速度。
（二）、回顾练习。（课件展示）
（三）、小结。
1、学生阅读38页下的一段话。
2、今天，我们学习了《我们是怎样听见声音的》这一课，了解了耳朵的结构和它各部分的功能。其实对于耳朵的知识我们今天学习的还只是一点点，在今后我们将会接触到更多的科学知识，那就让我们从小做一个学科学、爱科学的孩子吧
课堂检测：
1、耳朵分为（）、（）、（）三大部分。
9、怎样听到声音
课题
9、怎样听到声音
第（ 一 ）单元
课 型
新授课
课时
1
时间
教学目标
1通过引导学生从生活经验中检索出听觉器官作用的种种事实，培养学生的观察能力
青岛版五年级科学上册第二单元《声音的秘密》全体教案(共5份)
《声音的产生》教学设计【教材分析】《声音的产生》是青岛版五年级上册《声音的秘密》单元的第一课时。
本节课以探索声音产生的为主线，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，为学习第8课《谁能传播声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过创设情景、提出问题和材料准备，为课堂探究做好准备；第二部分活动过程，让学生通过“各种各样的声音”、“我们来制造声音”和“探究声音产生的秘密”三个活动，引导学生探究声音产生的原因；第三部分拓展活动，“调查、研究：生活中人们为控制声音的大小，采用了哪些方法？”引导学生了解控制声音大小的方法。
本课通过设计活动，引领学生了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。
【学生分析】五年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。
有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在熟悉两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做听声音，猜物体的游戏。
符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
【教学目标】科学概念目标：1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。
科学探究目标：1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。
2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。
情感态度价值观：1.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
科学、技术、社会与环境目标1.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。
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《声音的产生》教学设计
【教材分析】
《声音的产生》是青岛版五年级上册《声音的秘密》单元的第一课时。
本节课以探索声音产生的为主线，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，为学习第8课《谁能传播声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过创设情景、提出问题和材料准备，为课堂探究做好准备；第二部分活动过程，让学生通过“各种各样的声音”、“我们来制造声音”和“探究声音产生的秘密”三个活动，引导学生探究声音产生的原因；第三部分拓展活动，“调查、研究：生活中人们为控制声音的大小，采用了哪些方法？”引导学生了解控制声音大小的方法。
本课通过设计活动，引领学生了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。
【学生分析】
五年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。
有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在熟悉两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做听声音，猜物体的游戏。
符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
【教学目标】
科学概念目标：
1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。
2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。
情感态度价值观：
1.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。
【重难点】声音是怎样产生的，声音具有能量。
【器材准备】
学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等
教师准备：课件、评价表、音叉、烧杯、小鼓、锣等
【教学过程】
一、活动准备
[PPT 2 出示]活动准备的图片。
创设情景“书小小音乐会”的场景。
提出问题：声音是怎么产生的？
学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。
提示学生准备上课时能产生声音的材料。
二、导入新课
生活中有哪些声音？
1.[PPT 3 出示]出示各种各样的声音。
2.生活中有各种各样的声音，声音在我们的生活中扮演着重要角色，能够传递信息，愉悦人们的心情……正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。
看了这段关于声音的录像，你想探究关于声音的哪些问题呢？
3.提问：你听到了什么声音，这些声音是怎样产生的。
三、探究过程
（一）制造各种声音。
1.[PPT 4 出示]“制造声音——发现发声物体的共同特点。
”和制造声音的场景图。
2.[PPT 5出示]制造声音的提示。
3.[PPT 6出示]制造声音的记录单。
（二）探究声音产生的秘密
1.制造声音猜想声音产生的原因。
下面老师给你5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听一
听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候，本身有什么变化？
（生实验，教师巡视指导。
）
2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？（师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。
）
师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。
尺子发声时会振动，音叉发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。
也就是说：声音是由物体振动产生的。
3.[PPT 7出示]用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
4. [PPT 8出示]将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
5.[PPT 9出示]出示视频，琴弦的振动。
6.验证猜想，归纳结论。
物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？同学们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下？
（生先小组讨论设计实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。
）
(1)敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象；
(2)用两个杯子相互倒入水看实验现象；
(3)吹塑料瓶听声音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方；
(4)自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸；
……
通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以振动发声。
根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出物体发声时都在振动的结论就是在归纳。
7.[PPT 10出示]“让发声的物体停止发声——发现不发声物体的特点”
学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。