构建校企合作长效机制
对建立校企合作长效机制的探索与思考
对建立校企合作长效机制的探索与思考随着社会的不断发展，教育教学也面临着一系列的挑战。
特别是，随着人才需求的不断增加，企业对教育培训的需求也在不断增强。
为了更好地对接企业需求，促进学校与企业之间的交流与合作，建立校企合作长效机制成为一种重要的解决方式。
本文将探讨如何建立校企合作长效机制，并就此提出一些思考和建议。
一、建立长效机制的必要性目前，学校与企业之间的合作往往以项目合作的形式出现，无法形成长期、稳定的合作关系。
而且在一些合作项目中，项目完成后学校与企业之间的联系就会中断，各自回归到自己的领域，没有建立起长期的合作机制。
这种短暂、零散的合作形式很难发挥出校企合作的最大价值，而建立长效机制正是解决这一问题的重要手段。
建立长效机制的好处有以下几点：1. 提高学生实习、实践机会学校与企业建立长期的教育合作机制可以为学生提供更多实习、实践机会，让学生更好地沉浸于实践中，增强实际操作能力。
这不仅有助于学生毕业后更好地适应职场，还有助于促进学校与企业之间的深度合作。
2. 加强科研合作学校与企业之间的校企合作也会推动科研团队之间的交流与合作，有助于从理论到实际的转化，也可以切实促进科技创新。
3. 提高毕业生就业质量企业与学校合作可以降低企业的招聘成本，同时还可以为毕业生提供更多就业机会，进一步提高毕业生的就业质量。
4. 促进产学研深度合作建立长效机制也将促进生产、学习、研究三方之间的深度合作，推动技术成果的产业化，有助于提高企业的核心竞争力。
二、建立长效机制的措施和思路要建立校企合作长效机制，有以下几点措施和思路：1. 建设校企合作平台建设专门的校企合作平台，为学校和企业之间的交流提供一个明确的渠道，包括人才交流、信息发布、资源共享等功能。
2. 深化合作领域学校与企业之间的合作领域应更加广泛和深入，不仅包括人才培养领域，还应包括科研、创新等方面的合作，通过更加全面的合作，加强双方之间的联系。
3. 细化合作模式校企合作模式可以采用多样化的方式，包括共建实验室、联合研究课题、定期交流座谈等形式。
关于构建校企合作长效机制的思考
关于构建校企合作长效机制的思考在当前社会经济发展的背景下，高校和企业之间的紧密合作与良性互动已经成为很多国家共同关注和推动的事项。
校企合作，一方面可以使高校更好地为社会培养适应市场需要的人才；另一方面，也可以让企业更好地获取和利用高校的智力资源。
然而，当前我国的校企合作仍然存在一些问题，如合作方式简单粗暴、合作利益不对等等。
因此，构建一种校企合作的长效机制显得尤为重要。
首先，在构建校企合作的长效机制中，要发挥好政府的引导和监管作用。
政府作为一个权力机构，具备统筹协调的能力和资源配置的能力。
政府可以通过出台相关的政策和法规，规范校企合作的行为，保护各方的合法权益，为校企合作提供一个稳定的外部环境。
同时，政府还可以通过建立专门的监管机构，监督和评估校企合作的效果，确保校企合作能够发挥最大的效益。
其次，在构建校企合作的长效机制中，要注重双方的利益平衡和共赢。
校企合作应该是一种互利共赢的合作关系，既要让高校能够在合作中得到经济利益和技术进步，也要让企业能够在合作中得到人才和创新成果。
因此，在具体的合作过程中，双方需要坚持公平、公正、公开的原则，遵循市场规律和行业规范，优化资源配置，共同促进和推动校企合作的顺利进行。
另外，在构建校企合作的长效机制中，要注重培养创新意识和实践能力。
校企合作不仅仅是为了实现利益最大化，更重要的是要培养人才的创新精神和实践能力。
在合作过程中，高校应该加强对学生的创新教育，引导他们从理论到实践，从课堂到工作场所，开拓创新思维，提高实际操作能力。
同时，企业也要积极参与校企合作，为高校提供专业的实践培训和实践机会，帮助学生更好地将理论知识应用于实际工作中，锻炼他们的综合能力和创新意识。
最后，在构建校企合作的长效机制中，要注重建立稳定可持续的合作平台。
校企合作需要一个稳定、可持续的平台，才能保证合作的顺利进行。
这需要高校和企业建立长期的合作关系，通过双方的共同努力，逐步积累信任和经验，建立一个稳定可靠的合作机制。
构建校企合作长效机制探析
有 的法律 的支 持 和利益 保 障。
２企 业 内需 不 强 烈 ． 企 深 度 对 接 不 足 ． 校
由于我 国经 济从 总体 上看 ， 学 技பைடு நூலகம் 发 展水 平不 科
４ ／ 教育 孥 ０ 苏
高 ． 汗 水 经 济 ” 分 大 。 有 不 少 企 业 特 别 是 一 些 中 小 “ 成
２２ ） 中对调 动 企 业参 与 发 展 职业 教 育提 出这样 要 ００ 》
求 ： 调 动行 业 企业 的积 极 性 。建 立 健 全 政府 主导 、 “ 行 业 指 导 、 企 业 参 与 的 办 学 机 制 ，制 定 促 进 校 企 合 作 办 学 法 规 ， 进 校 企 合 作 制 度 化 。 ” 要 实 现 这 一 促 ① 要求 ， 必须做到 ： 就
职 业 教 育 是 一 个 跨 越 经 济 、社 会 的 教 育 类 型 ． 是 以提 升 劳 动 者 素 质 为 直 接 目的 的 教 育 。 业 教 育 是 一 职
学 管 理 制 度 ， 索 半 工 半 读 的 多 种 实 现 形 式 ． 立 探 建
校 企 合 作 的 长 效 机 制 等 要 求 ，其 效 力 和 影 响力 不
足。
种专 业 教育 ， 而专 业教 育 又是社会 职业 的反 映 。社 会
分 工 决 定 了专 业 分 工 ， 业 结 构 决 定 着 专 业 结 构 。 专 产 业 教 育 与 社 会 职 业 如 何 匹 配 和 有 效 对 接 ． 能 在 较 大 并 程 度 上 对 产 业 发 展 起 引 领 功 能 和 促 进 作 用 。 摆 在 职 是 教 人 面 前 的 重 大 课 题 。 而 校 企 合 作 与 有 效 对 接 ， 解 是
１法 律 缺 失 和 政 府 引 导 不 足 ．
职业教育课题申报：产教融合背景下高职院校校企合作长效机制构建探究
产教融合背景下高职院校校企合作长效机制构建探究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：产教融合，校企合作，长效机制，构建预期研究成果：论文集课题设计论证1 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1 问题的提出2019年2月23日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022 年）》中提出：“深化职业教育产教融合，健全办学体制机制，完善学校设置、专业教学、教师队伍、学生实习、经费投入、信息化建设等系列制度和标准。
深化产教融合成为当前高职院校加强内涵建设的重要战略举措，健全合作机制、完善相关制度是校企深度融合的关键。
我国职业教育在历经“工学结合”的人才培养模式和校企合作模式后，“十三五”期间产教融合正式步入“生产与教育交叉制度”的探索阶段。
与此同时，产教融合在实施过程还存在着多重阻碍：高职院校的综合办学实力不强，社会服务能力偏低；校企合作成效低，双方合作的积极性不强；产教融合外力支撑持续性不强，体制机制不完善等。
这些问题都制约着产教融合的深化发展。
在这种形势下，本课题以课题小组所在的高职院校机电一体化专业目前实施的校企合作模式为分析案例，秉承省教育厅倡导的结合实践深入研究“校企深度融合的创新路径”的要求，通过总结产教融合背景下校企合作已有的实践成果和面临的问题，探究校企合作长效机制构建的路径。
1.2 课题界定本课题研究是基于“产教融合”背景下，符合国家职业教育战略的新诉求。
“校企合作”乃校企深度融合的必由之路，更是推动产教融合的直接动力。
本课题以产教融合为背景，分析高职院校校企合作的长效问题，“长效”即合作的可持续性，从可持续角度来保障合作的质量、成效。
以产教融合为背景，在校企合作问题上，满足三方（政府、企业、高职院校）权益要求，重视发挥三方资源、平台等优势，旨在能长期的、长效的培养学生的综合实践能力，满足社会对职业人才不断升级的需求。
高职教育校企合作长效机制的构建
促进高职院校师 资队伍 向 “ 双师型”转化。 政府——校企合作 的管理部 门。政府通过有关立法加强 对校企合作 的干预 ，在政 策上建立 激励机制 ，如 出台免税政
教育捐赠免税的基础上更进一步 ，允许把企业 的教育捐赠款
的 ５ ％或 ３ ％用 于 抵 扣 企业 所 得 税 ， 提 高企 业 向 职业 教育 ０ ０ 以 捐 赠 的 积 极性 。
府——行业组织——受教育者—— 市场” 的多方联动 ，才能 教育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的税 收减 免政策的相关实施细则 ，落实 ２ ０ ０ ２年 、２０ ０５
主动Ｊ Ｉ 生。另一方面 ，在制定有关法律时 ，如 《 企业法》 要有 ， 明确的条文规定生产条 件先进 的企业有为教育服务的责任和 义务。在政府政策 的支持和鼓励下 ， 企业方面也需提高认识 ， 重视 人才培养 和技术革新 ，把开展校企合作办学纳入企业发 展规划 ，以此推动 自身 的改革和发展 。历史经验表 明，政府
职 教 观 察
高职 教育校企合作长效机制的构建
揭 育通
【 要］ 企合 作 长效机 制是促进 高职教 育校企合 作 实现 由 “ 油不融” 到 “ 摘 校 水 水乳 交融” 转 变的根 本保 障。文章从 组织 构建 、动 力机 制 、运行机 制 、协调 机制 、保障机 制 等方面提 出 了 企合 作 长效机 制的构 建思路 。 校
策 ，鼓励 企业 深度参 与高职教 育过程 ，形成互动 、双赢的校 企合作机制 ，并在经费上给予支持。
企合作办学基 金” 等方式 ， 导和鼓励学校参与合作 教育 ， 引
构建校企合作的长效机制
构 建 校 芷 合 作 的 长效 栅 制
湖北国土资源职业学院
［ 摘
刘小波
冯 越
要］ 本文分析 了当前 高职院校 校企合作存在 的问题 ， 提 出了从利 益 、 激励 、 约束、 情感四个方 面去 构建校企合作 的长效机 制 ， 并
校企合作 机制
给 出 了具 体 可行 的操 作 办 法 。
［ 关键词 ］ 高职
教育 部 ２ ０ ０ ６ 年ｌ ６ 号文《 关于全面提高高等职业教育教学 质量的若 干 意见 》 明确指 出 ， 高职 院校 应“ 通过校企合 作 ， 加强 实训 、 实 习基地 建 设” ； 教 职成 ２ ０ １ １ 年６ 号文又就高职院校办学的“ 行业指导 ” 提 出了具体 要求 。各 高职院校也很重视此项工作 ， 校企共建实训基地 、 共 同培养 师 资 队伍 、 共促 专业 和课程建设 ， 掌握最前沿的行业信息成为高职 院校教 育 教学改革 的主题 。大部分 学校相应建立 了实 习实训 基地 ， 提 出了基 于工作过 程的人 才培养方案改革 ， 然而很多工作 只是停 留在 表面 ， 只是 为应对评估 ， 真正落到实处的不多 ， 效果 自然不 明显 。要使校企合作有 深度 ， 见实效 ， 就必须构建一种长效机制 。
三、 构建长效机 制。 促 进 校 企 有 效 合 作
产学研结合 ， 是高职院校培养适应生产 、 建设 、 管理 、 服务第 一线所 需要 的高技能 专门人才 的唯一途径 。高 职院校与企业 有效合作 ， 真正 实现产学研紧密结合 ， 必须构建 以下 四个方面 的长效机制 。 １ 、 利益机制 ， 驱动校企通力合作 企业 与高 职院校 都是利 益主体。企业最根本 的目标是盈利 。凡是 能够有助 于企业合法盈 利的行为与合作都会受到企业 的欢迎 ， 否则 ， 迟 早会被 企业拒绝 。高职院校应 以适应企业 需求 、 争取 给企业带来 利益 作为 出发点 与企 业进行合作。一是根据企业用人需要适 时调整 实践教 学计划 ， 解决企业 人力资源 紧张的燃眉之急 。二是适应 企业生产 流程 需要 ， 实行弹性学 制。学生顶 岗操作客观存 在一个 由不熟 练到熟练 的 过程 ， 如果 学生顶 岗操作时间过 短 ， 学生熟 练了就走 ， 只 能给企业带来 麻烦而不 能带来利益 ； 如果顶 岗操作 时间长 ， 既可以保证产 品质量 ， 又 可 以为企业 节约人 力成本 （ 企业 付给学 生 的报 酬远远 低于职 工报酬） 。 三是为企 业提供智 力支持 。如帮 助企业培训员 工和 中层干 部 ， 对员工 进行职业技能轮训与鉴定 ， 接受 企业委托的项 目研究与开发 ， 和企业一 起进行产 品开发 和营销策划等 等。四是提供优秀毕业生 。学院毕业生 优先让合 作企业选择 ， 进入毕业 实习阶段的学 生根据企业需要 和毕业 生意愿 ， 直接签订就业协议 。企业在校企 合作 中尝到了甜头 ， 获得 了利
校企命运共同体的构建与治理机制
校企命运共同体的构建与治理机制近年来，校企合作已成为高校教育与科研工作中不可或缺的一部分。
校企双方以利益共享、资源共享的理念为基础，积极开展合作，共同推动科研成果的转化与应用，为社会经济发展贡献力量。
而在校企合作中，校企命运共同体的构建与治理机制显得格外重要。
本文将对校企命运共同体的构建与治理机制进行深入探讨，以期为相关领域的研究与实践提供有益参考。
一、校企命运共同体的构建1.1 共同体理念的引入在校企合作中，共同体理念是构建校企命运共同体的基础。
共同体理念强调双方不仅在利益上紧密相连，更应在精神层面实现共鸣。
双方需相互信任、相互尊重，共同共享发展成果，形成命运共同体意识。
1.2 利益共享的机制设计在构建校企命运共同体过程中，必须建立起一套完善的利益共享机制。
双方需明确各自的权利与义务，协商确定利益分配方式，激励各方积极参与合作。
1.3 资源互补的合作模式校企命运共同体的构建需要依托资源互补的合作模式。
双方在科研、人才培养、技术转移等方面进行精细划分，实现资源优势互补，形成合作共赢的局面。
二、校企命运共同体的治理机制2.1 法律法规的约束在校企命运共同体的构建中，必须倚重法律法规的约束。
双方需遵守国家法律法规，明确双方权责，加强合作透明度，规避风险。
2.2 决策机制的建立校企命运共同体的治理机制必须建立科学的决策机制。
双方应设立联合决策机构，共同商讨重大事项，形成共识后进行实施，确保合作决策的科学性与民主性。
2.3 监督机制的健全在校企命运共同体中，监督机制是不可或缺的一部分。
双方需建立相互监督机制，实现合作过程的公开透明，健全风险防范机制，确保合作平稳进行。
三、校企命运共同体的发展路径3.1 加强交流互动校企命运共同体的构建需要双方加强交流互动，增进共识，拓展合作领域，推动合作关系持续深化。
3.2 优化资源配置校企命运共同体的发展路径需优化资源配置，提高资源利用效率。
双方需加强对自身资源的整合利用，降低成本，提高效益。
构建校企深度合作长效机制
构建校企深度合作长效机制【摘要】随着我国社会主义市场经济体制的逐步确立及不断完善，我国劳动力市场急需大批具有较强专业素质及综合能力的人才。
随着高校的不断扩招，高职院校的生存和发展都面临着巨大的挑战。
在这种情况下，校企合作成为企业及高职院校发展的一个必然选择。
建立校企深度合作的长效机制，不仅能够实现资源共享和互利双赢，更能有效推进当地经济的健康发展。
【关键词】校企；深度合作；长效机制一、理顺校企合作关系，创新合作模式，在组织上保障长效合作机制要想有效深入校企合作，必须理顺校企合作关系，创建新型的校企合作模式，也就是职教集团，从而达到互利双赢、资源共享目标，为校企间的深度合作打下坚实的基础。
例如，2006年8月，常州纺织服装职业技术学院、南通纺织职业技术学院、扬州市职业大学、苏州公益美术职业技术学院、盐城纺织职业技术学院等等5所高职院校，南通市中等专业学校、盐城技师学院等等14所中职学校，江苏省连发集团、悦达纺织集团、苏大生集团等等15家企业共同建立了江苏省纺织服装职业教育集团。
该集团通过人才培养及科研开发这一纽带，将企事业单位、服装职业院校、职业培训机构等等遵循平等的原则进行组建。
该集团建立以后，利用建立相应的教学管理委员会、职业培训及就业委员会、产学研委员会等等工作机构，有效探索出院校同企业在科研、教学、生产等多方面的资源优势上的整合同集成，实现了共创共赢的局面，获得了较好的效果。
例如经过盐城纺织职业技术学院同相应的越大纺织集团进行有效的协商，都同意在相应的互惠互利、优势互补、产学共赢、校企合作等原则基础之上建立起相应的研发中心。
通过大量的实践充分表明，职教集团为职业教育优势互补、资源共享，进行集约发展的一个重要手段，是进行校企间的深度合作，促进产学研进行深入融合的一个主要平台，是我国在职业教育方面的一个积极有效的创新办学模式。
二、坚持互利双赢的原则，保证校企合作动力校企进行合作的时候必须围绕高职院校的几个职能，即科学研究、人才培养和社会服务，校企进行深度合作的主要动力及支点就是双赢互利，因而双方必须坚持这一原则，积极建立并不断完善校企间的动力机制，从而提高高职院校及企业的主动性和积极性。
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构建校企合作长效机制构建校企合作长效机制摘要：本文从企业角度分析校企合作对企业和高校发展的必要性，提出建立校企合作长效机制必须首先改革高校经费来源渠道，推行校企利益一体化模式。
高校应改变观念，创新与企业合作模式；企业应从资金、市场、管理入手提升合作的价值和效益；与其如此，才能发挥校企资源互补，优势共享，达到互利双赢的目的，才能有效缓解大学生就业对社会压力，提高大学生就业的有效性、针对性。
关键词：校企合作；机制Abstract: This article from the enterprise point of view of college-enterprise cooperation of University and enterprise development the necessity, proposed the establishment of school-enterprise cooperation mechanism must first reform the sources of funding channels, the implementation ofschool-enterprise integration mode of interest. Colleges and universities should change the idea, innovation and enterprise cooperation model; enterprise should from capital, market, management to enhance cooperation between value and benefits; and so, in order to play the advantages of sharing, complementary resources, achieve mutual benefit and win-win purpose, can effectively alleviate employment pressure on the community, improve the effectiveness of college students employment, targeted.Key words: the school-enterprise cooperation; mechanism 中图分类号：G321.5 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）2012年11月，人社部向社会公布我国高等院校毕业生待业共57万人；据重庆市人社局2012年11月公布仅重庆市高技能人才15.44万人，占本市技能人才66万人总量的23.4%。
这两类数据说明固然存在我国处于经济转型和产业结构调整等影响，引发了我们思考，我们的高等教育为社会提供了怎样的人才？面对社会庞大需求竟有多少毕业生为社会所用？在当今就业，特别是大学生就业成为政府工作的一大难点，他涉及社会稳定和谐和经济均衡发展。
校企合作是解决有效就业的重要途径之一。
校企合作指的是“学校与社会上相关企事业及其单位之间的合作关系。
”在市场经济体制下，高校和企业各是两种不同的创新主体，高校有知识创新、研发和人才培养优势，企业有资金、市场、管理优势，高校和企业在资源上互补性，为他们合作创造条件，于此同时，市场经济条件下，“人才――科研――产品――市场”和“知识创新――技术创新――成果转移――产业化――商品和服务”价值链看，也决定他们合作的机缘。
伴随国家《中国教育改革和发展纲要》、《职业教育法》、《社会力量办学条例》等法律法规颁布，“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”的高效办学指导思想确立，也为校企合作创造成长环境。
在20世纪的中国，我们不难发现，企业作为经济竞争的先锋，他们不断捕捉市场最新信息，更新产品、创新管理方式，那么具有战略性或可持续发展的企业，他们在思考未来发展方向，提出需求高素质高技能人才和研发具有市场前景的高科技产品，甚至有些新兴行业的企业，向高校提出很高的人才、研发能力等需求。
而反过来，对企业的需求“热”，高校显得有点“凉”，放不开手脚、瞻前顾后，让企业比较失望。
因此，要实现校企合作长效机制，成为高校和企业共同面临合作的重要课题。
“按系统论观点，‘机制’一词指一个系统中各要素之间相互作用，合作制约，从而使系统良性循环健康发展的规则、程序的总和”校企合作的主体是高校和企业，双方在校企合作过程中互为要素，互为动力，互为制约的关系，即是校企合作的机制。
任何机制形成，必须是双方互动的结果，产生高校这种状态的原因，个人认为源于高校对校企合作的需要不足。
让我们来看下，高校的经费分三个阶段：1949-1980年中央管理、政府投入；1980-1990年分级管理、部分经费个人开始负担；1990-至今，多渠道进入机制初步建立，据2003年《北京大学教育评论》市场经济发展与高等教育经费来源多元化》一文介绍，1993年至2000年，政府预算拨款占82.4%下降47.9%,而社会服务、社会捐赠、个人学杂费由15.5%上升到38.2%。
我们知道，虽然高等教育介于公共产品和私人产品两者之间，应该属于混合产品，即准公共产品。
私人产品依靠市场来进行资源配置，公共产品依靠政府来进行资源配置。
如果只靠市场配置，不会考虑高等教育给社会带来的外部效应，而只在自己的预期收益起其私人成本时才愿意付费，造成外部效应的无人承担，因此应通过政府和市场两个渠道进入资源投入和配置，改变过去由国家拨款的单一模式，纵观欧洲国家、美国等国高等教育吸纳社会资金办学成为其经费主要来源。
1993年《中国教育改革发展纲要》也提出“增加教育投资是真正贯彻和落实教育战略地位的根本性措施，各级政府、社会和个人都要努力增加教育投入，建立以国家财政拨款为主，辅之以征收用于教育的税费，校办产业收入、社会捐、集资和投入教育基金等多渠道，筹措教育经费的新体制。
”综上所述，校企合作从根本上解决高校是否需求合作问题，首先将高等院校经费投入国家拨款比例逐年降低，提高社会集资的比例，除国家关键性、核心技术和短缺人才，保障国家经费重点投入外，其余院校的经费应全面推向市场，自主寻找资金来源渠道，解决高校院校体制改革滞后、经费不足、资源配置效率不高，院校设置重复等问题，推行与企业合作利益驱动一体化模式尤为迫切。
所谓利益驱动一体化模式，就是因各自利益需要，迫使双方合作，产生各自需要的发展，形成相互沟通、相互对接，而不是捆绑式，发挥市场在资源配置中的作用，建立相互依赖、相互依存的效率、公平、可持续的、双赢共同发展长效机制。
下面我们来看太原科技大学硕士研究生王艳丽就校企合作发放调查表的统计结果。
表1 企业寻求高校合作的动力因素统计表表2高校寻求企业合作的动力因素统计表从以上两个表中看出，企业寻求高校合作主要在技术创新项目的需求和人才培训的需要，高校寻求企业合作主要在获得资金支持和科研成果转化的需要。
校企合作的利益驱动在于两者的需求存在关联性。
用模型充分说明了两者合作的机理：从师资、信息或资金等输入，教学或科研到生产服务或信息成果，中间产生人才、科研成果才是校企合作的界面。
这因为有这个双方都需求的合作平台，就有利益合作的契机。
校企合作利益驱动核心解决高校转变观念问题。
针对企业“热”高校“冷”的现象，怎样转变？1.从“关门办学”思想，培养人才是否能为社会所需不问，固守原有教学模式和课程体系转变成面对市场，更新知识结构，改革专业设置，创新教学模式，探索新的课程体系。
2.从“关门研发”，自认为成果成熟，不考虑实验室与企业现场差别、科研成果转化怕“吃亏”，宁愿抱住不放，不愿迈出合作步伐到放下身架积极推向社会，千方百计找企业合作伙伴。
3.教师从只教课本不管实际操作，转变成主动与企业沟通，共同开发为企业解决实际问题教材，亲自到企业体验实际操作技能，总结出适合市场需要的课程，培养理论与实际结合的双师型教师。
我们惊喜地看到不少有经济势力和战略眼光的企业，将高校以技术股或股权方式纳入企业股东，进入董事会，参与企业重大决策，刺激高校长效合作动力。
同时，在校企合作过程中，由企业出资奖励签约学校培养的优秀学生，由企业通过减免学费，由企业实行奖励签约高校培养人才，办法是分配到签约企业就业两年留在企业和五年担任企业业务骨干的累积翻梯坎的奖励办法，由企业牵头制订《校企合作利益分配制度》、《考核制度》、《双师型教师培养办法》等，从制度上确保合作长效，与此同时，不少高校为了实现校企合作沟通机制长效，专门设置部门，安排固定人员对口与企业协调衔接，沟通双方需求。
校企合作利益驱动关键在调动学研人员积极性。
目前，全国仅北京中关村、上海张江、武汉东湖三个国家自主创新师范区出台企业股权和分红激励的实施办法。
2012年11月重庆市出台《重庆市促进科技成果转化股权和分红激励的若干规定》，在全国省级层面明确“企业、高校科研人员不受体制限制，均可实施股权和分红激励。
激励方式有作价入股、股权奖励、股权出售、股票期权和分红激励五种方式。
并且规定，科研成果转化只要获得收益的，可提取净收益20%-70%，成果自转化开始盈利的年度起三至五年内，每年提取不超过该成果净收益30%的比例用于分红。
”这些都有待于政府相关部门长期可持续支持、引导、扶助，如给予企业更多税收优惠，促进校企合作长效。
当今社会已进入全球经济时代，合作发展成为一大主题。
校企合作有效解决高校与企业资源互补、利益共享，既促进高校体制改革创新，也促进企业人才培养和产品研发模式创新，既融合了高校文化与企业文化互动，也提升了高校教师队伍素质，既解决学生理论与实践问题，又为社会培养高技能人才，实现企助校、校助企，最终互利双赢，共同发展，推动自主创新，加速社会进步。
参考文献：［1］2012年5月广东工程职业学院刘文清《构建利益驱动的校企合作运行机制研究》。
［2］2010年5月太原科技大学王艳丽《校企合作动力机制及其合作模式研究》［3］2008年湖北孝感学院石均《当前中国高等教育投入机制的分析与思考》------------最新【精品】范文。